人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委，各位同行：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《長(cháng)亭送別》。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
《長(cháng)亭送別》是人教版高中語(yǔ)文第四冊第四單元第二課，是名劇《西廂記》的一折，寫(xiě)的是崔鶯鶯送別心上人張生的故事，表現了張生與崔鶯鶯之間的真摯愛(ài)情，突出了鶯鶯的叛逆性格。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲曲單元。通過(guò)學(xué)習本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《西廂記》是中國古代戲劇扛鼎之作，以開(kāi)放的思維、以現代教育模式學(xué)習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
知識目標：了解戲曲語(yǔ)言特點(diǎn)、作者及作品梗概。
能力目標：1、體味鶯鶯的心情，分析其形象。 板書(shū)“人物之美”
2、品味曲詞之美。 板書(shū)
情感目標：1、體會(huì )封建社會(huì )對自由愛(ài)情的摧殘。
2、分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
根據教學(xué)目標和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言表現手法的分析品味曲詞之美。
難點(diǎn)：
分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬� 教法
新課程理念很強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習�；诖�，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結規律
4、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路
我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
�。ǘ� 教學(xué)手段
為了使我根據教材特點(diǎn)而設計的教學(xué)目標以及重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突出，達到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿(mǎn)實(shí)現，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
埃德加富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼思訌妼W(xué)法指導尤為重要。
1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門(mén)的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規；
3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導入。激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍。
上課伊始，我先用多媒體播放著(zhù)名黃梅戲表演藝術(shù)家馬蘭女士演唱的《長(cháng)亭送別》片段。渲染情感，創(chuàng )設氛圍。為了進(jìn)一步增強學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，我設計了如下的導語(yǔ)：
當代著(zhù)名作家肖復興曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，在幻想里，比在現實(shí)中更真實(shí)；愛(ài)，在回憶里，比在現實(shí)中更美好；愛(ài)，在舞臺上，比在現實(shí)中更有價(jià)值�！�
那么，今天，我們要學(xué)習的是在中國戲曲舞臺上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，久演不衰，影響深遠的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》（板書(shū)）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書(shū)生張君瑞的愛(ài)情故事。這節課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長(cháng)亭送別》（板書(shū)）。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱(chēng)為“中國的莎士比亞”的戲劇大師王實(shí)甫。
�。ㄈ┍硌堇夼_，請學(xué)生表演其中的重要曲牌，學(xué)生表演后請演員代表和觀(guān)眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據教學(xué)重點(diǎn)我設計這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì )到當時(shí)人物的心情）
�。ㄋ模┱w感知，分析文章
1教師提出問(wèn)題1、江淹說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已�！蹦敲�，鶯鶯與張生離別別時(shí)，內心有何感受？
根據能力目標2我設計了這個(gè)問(wèn)題，我指導學(xué)生在思考的時(shí)候要注意尋找文中的`關(guān)鍵詞語(yǔ)。
鶯鶯在送別張生的時(shí)候除了有內心不盡的悲傷和不舍外，還有對未來(lái)的憂(yōu)慮，張生考不上狀元，他們兩人的愛(ài)情就不會(huì )得到崔老夫人的同意，她憂(yōu)慮，張生考上狀元，她怕他“停妻再娶妻”，鶯鶯的感情是復雜的，矛盾的。
2問(wèn)題2、鶯鶯是一個(gè)善良、多情、心思細膩的女孩子，但人們在評價(jià)她的時(shí)候總是說(shuō)她身上具有叛逆精神，你如何看，能不能在課文中找到依據？
根據教學(xué)重點(diǎn)我設計了這個(gè)問(wèn)題，指導學(xué)生回歸課本，細讀課文。
鶯鶯的叛逆精神主要表現在她重情義、輕功名上，這可以從她的唱詞中看出來(lái)。
�。ㄎ澹┳杂捎懻�
教師布置討論題目:
本篇課文打動(dòng)人之處，除了動(dòng)人的情感外，語(yǔ)言的美也是至關(guān)重要的，請同學(xué)們四人結為一組，對你最喜歡的某個(gè)句子進(jìn)行討論，看它沒(méi)在哪里。
這一環(huán)節突出了設計的教學(xué)難點(diǎn)，教師的點(diǎn)撥很重要，要指導學(xué)生從比喻、夸張等修辭手法和情景交融等其他表現手法的運用上去分析。
本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是詩(shī)詞化、文采飛揚
六、說(shuō)矯正反饋
這一環(huán)節我讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀
比較鶯鶯與莎士比亞筆下的朱麗葉有何異同？
通過(guò)對比，學(xué)生們對鶯鶯的叛逆精神會(huì )有更近一步的認識，再次突出教學(xué)重點(diǎn)。
七、說(shuō)作業(yè)布置
王實(shí)甫的西廂記和關(guān)漢卿的竇娥冤在語(yǔ)言上有何不同，請寫(xiě)一篇二三百字的鑒賞文字。
八、說(shuō)教學(xué)創(chuàng )新
傳統的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習的興趣�！堕L(cháng)亭送別》這一課，我向傳統說(shuō)“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“對比閱讀”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設想，謝謝。
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語(yǔ)言表達，第二單元說(shuō)明文的語(yǔ)言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學(xué)習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學(xué)生的議論文語(yǔ)言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學(xué)目標：
根據高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求，以及本課的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，現制定本節課的教學(xué)目標：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐方面的偉大貢獻，學(xué)習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會(huì )課文語(yǔ)言準確、嚴密的特點(diǎn)。三學(xué)習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫(xiě)法。
本課計劃用兩課時(shí)完成，本次說(shuō)課內容為第二課時(shí)，根據對教材的整體把握及所教學(xué)生現狀的認識，故明確本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)為：運用揣摩語(yǔ)言的方法，體會(huì )課文的語(yǔ)言特色，學(xué)習用準確嚴密的語(yǔ)言表達個(gè)人的思想觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據對這篇課文學(xué)習目標的理解，我認為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：一重點(diǎn)：體會(huì )議論文語(yǔ)言準確嚴密的特點(diǎn)，培養學(xué)生運用準確嚴密的語(yǔ)言表達自己思想觀(guān)點(diǎn)的能力。二難點(diǎn)：1.馬克思兩大發(fā)現的劃時(shí)代意義。2.第三段復雜單句的語(yǔ)法分析。
二、說(shuō)教法：
本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )議論文語(yǔ)言準確嚴密的特點(diǎn)，在教學(xué)中應以揣摩語(yǔ)言為主。另外，本課教學(xué)難點(diǎn)較多，主要有以下幾個(gè)：
1、馬克思兩大發(fā)現的內容及意義的理解。
2、一些重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，積極收集資料，認真閱讀提出問(wèn)題，積極思考解決問(wèn)題，這是突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳途徑。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了“教師引導型”教學(xué)方案，以突破難點(diǎn)。這種方案的教學(xué)思想是，通過(guò)精心設計教學(xué)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師引導下，通過(guò)學(xué)生的積極配合與認真思考突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。這種設計要求學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎，以及教師發(fā)揮主導作用，把握教學(xué)時(shí)機的能力。文中的重點(diǎn)語(yǔ)句較多，體現議論文語(yǔ)言準確、嚴密，關(guān)照呼應的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到�？梢赃x擇要點(diǎn)加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的.理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說(shuō)學(xué)法：
本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應在認真預習的基礎上試著(zhù)找出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，結合書(shū)下注釋?zhuān)?lián)系上下文，找出它們的內在聯(lián)系，體會(huì )它們在文章結構方面的作用及表達效果。
對文中的哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)理論的概念可以查閱書(shū)籍（如《辭�！�，有關(guān)政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)的書(shū)籍）來(lái)理解經(jīng)濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價(jià)值規律的發(fā)現的偉大意義、對其內容可以只作簡(jiǎn)單了解不必過(guò)分深入。課文中復雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復習一下初中學(xué)過(guò)的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關(guān)知識，然后對課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句做一下語(yǔ)法分析，這樣對于課上理解文章內容會(huì )有較大幫助。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計：
語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，每個(gè)人都有各自的語(yǔ)言特色。有的人語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有的人語(yǔ)言質(zhì)樸自然，有的人語(yǔ)言清新明麗。我們學(xué)習的各類(lèi)文體也是這樣，記敘文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，說(shuō)明文的語(yǔ)言準確周密，那么，議論文的語(yǔ)言呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，今天我們來(lái)繼續學(xué)習《在馬克思墓前的講話(huà)》，深入體會(huì )一下議論文的特色。
此設置可以幫助學(xué)生復習舊的知識，可以激起學(xué)生學(xué)習本文的興趣，還可以讓學(xué)生對本節課的重點(diǎn)有個(gè)初步的認識�？芍^"一石多鳥(niǎo)"。
�。ǘ┱n前檢測：
1、課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？
2、概述課文的結構。
此項設置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語(yǔ)言打基礎�！皽毓手隆�。
�。ㄈ┬抡n講授：
1、先引導學(xué)生完成一些語(yǔ)句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。
�。�1）問(wèn)題1：
為什么說(shuō)馬克思“停止思想”“安靜地睡著(zhù)了”“永遠地睡著(zhù)了”？
�。�2）問(wèn)題2：
諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說(shuō)，而又不得不說(shuō)的沉痛心情。
以上兩個(gè)問(wèn)題重在引導學(xué)生從重點(diǎn)句段入手揣摩語(yǔ)言。
�。�3）問(wèn)題3：
第三段是一個(gè)復雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語(yǔ)的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？
此問(wèn)題通過(guò)對句子的主干和層次的分析，體會(huì )語(yǔ)言的嚴密性。
�。�4）歸納方法：
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時(shí)代背景、上下文去理解語(yǔ)句的深層含義。
2、精讀課文，分組討論，運用揣摩語(yǔ)言的基本方法，體會(huì )課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后選擇以下句子檢測學(xué)生理解的情況。
�。�1）問(wèn)題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時(shí)，用了哪些極具感情色彩的詞語(yǔ)，有何作用？
明確：這些詞語(yǔ)分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態(tài)度，用詞準確。
�。�2）問(wèn)題2、第二段所寫(xiě)“這個(gè)人的逝世，對于歐美戰斗的無(wú)產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動(dòng)和社會(huì )科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來(lái)考察，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面評價(jià)馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點(diǎn)句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）
�。�3）問(wèn)題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會(huì )及其所建立的國家制度的事業(yè)�！笆姑焙汀笆聵I(yè)”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰(shuí)？
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”�！笆聵I(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會(huì )及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會(huì )及其所建立的國家制度”。（此題通過(guò)對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會(huì )語(yǔ)言的嚴密性）
�。�4）問(wèn)題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。
明確：即使也但是甚至而且
�。�5）問(wèn)題5、說(shuō)說(shuō)第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話(huà)，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學(xué)相呼應；后一句開(kāi)啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個(gè)革命家”相連，并為從實(shí)踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡段方面揣摩語(yǔ)言。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語(yǔ)言的切入點(diǎn)。所以為節省時(shí)間，本步驟由教師總結，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。（出示板書(shū)設計）
�。ㄋ模┍容^教學(xué)：
為了使學(xué)生更好地體會(huì )議論文語(yǔ)言準確嚴密的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析、理解、運用祖國語(yǔ)言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話(huà)──《巴爾扎克葬詞》來(lái)進(jìn)行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價(jià)與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無(wú)產(chǎn)階級革命導師、思想家、科學(xué)家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時(shí)，在語(yǔ)言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語(yǔ)言的過(guò)渡、銜接、關(guān)照、呼應，體現了議論文語(yǔ)言準確周密的特點(diǎn)；而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語(yǔ)言樸實(shí)而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現了語(yǔ)言大師的獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。
在作比較閱讀時(shí)，應注意體會(huì )兩篇文章語(yǔ)言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個(gè)片斷來(lái)作一下比較閱讀練習。
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
在中國古代民間文學(xué)的發(fā)展歷史上，有一首詩(shī)歌不僅暴露了封建門(mén)閥制度的罪惡，而且遠為深廣的記錄了一千七百年前人民的真實(shí)感情，這就是《孔雀東南飛》。今天我說(shuō)課的內容就是這首中國古代最長(cháng)的敘事詩(shī)，以下我將從教材分析，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計五個(gè)方面對這節課進(jìn)行解說(shuō)。
一、 教材分析
《孔雀東南飛》是人教版普通高中語(yǔ)文必修第二冊第二單元的第三課。這個(gè)單元學(xué)習從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌，這一時(shí)期產(chǎn)生了思想內涵和藝術(shù)成就上都堪稱(chēng)后世詩(shī)歌典范的偉大作品�！犊兹笘|南飛》是樂(lè )府民歌的代表作之一，是本單元的重點(diǎn)篇目。
古典詩(shī)歌的鑒賞訓練對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的概念。盡管學(xué)生在前面幾課中嘗試了詩(shī)歌的鑒賞，但鑒賞仍然是初步的，尚未把握鑒賞的技巧，形成基本能力，更不用說(shuō)對作品進(jìn)行審美鑒賞。因此教學(xué)本課，仍然是在讀懂課文的基礎上，進(jìn)行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀，培養學(xué)生鑒賞古詩(shī)文技巧，逐步把握鑒賞規律，最終形成鑒賞能力。
整篇課文我計劃用三課時(shí)講完，我所說(shuō)的這節課是教學(xué)過(guò)程中的第三課時(shí)。根據大綱以及單元學(xué)習要求，結合課程進(jìn)度以及學(xué)生實(shí)際情況，我確立本課教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標：
知識目標：掌握部分重點(diǎn)詞語(yǔ)以及鋪陳排比等修辭手法的用法，把握女主人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點(diǎn)。
能力目標：培養學(xué)生運用人物對話(huà)分析人物性格的能力和結合語(yǔ)境欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言表達效果的能力。
德育目標：讓學(xué)生充分認識到封建家長(cháng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養學(xué)生珍愛(ài)生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)把握人物的性格特征，提高學(xué)生的分析鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義。
二、 教法分析
《孔雀東南飛》是古樂(lè )府民歌，語(yǔ)言接近口語(yǔ)，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。因此，教學(xué)本文可從語(yǔ)境入手，分析人物形象，揭示主題思想。為提高學(xué)生自主學(xué)習探究問(wèn)題的能力，根據詩(shī)歌需要反復誦讀的特點(diǎn)，這節課我主要使用的教學(xué)方法有朗讀品味法和討論點(diǎn)撥法。
為使課堂教學(xué)更加直觀(guān)生動(dòng)，我將采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。
三、 學(xué)法分析
學(xué)生在學(xué)習詩(shī)歌和文言文時(shí)，大多是等著(zhù)老師來(lái)分析，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)，應調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到詩(shī)歌鑒賞中來(lái)，真正成為課堂學(xué)習的主人。在學(xué)生的學(xué)習中，應注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)生的主要學(xué)法有：朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等。
四、 教學(xué)過(guò)程。
1、導入新課。
課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》，由元好問(wèn)的名句“問(wèn)世間情為何物，直教生死相許”引出大雁殉情的故事，從而引出新課。
2、學(xué)生復述故事情節。
設計此環(huán)節的目的在于回顧上節課內容，提高學(xué)生分析概括能力和表達能力。
3、由悲劇性的故事情節而過(guò)渡到對人物形象的賞析。
由于課文篇幅較長(cháng)，所以教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生按照情節的發(fā)展選擇有代表性的段落來(lái)進(jìn)行鑒賞。這一部分由學(xué)生小組討論完成，教師補充總結，并且對重點(diǎn)詞語(yǔ)以及修辭手法等作補充講解。
設計此環(huán)節的目的在于讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，提高他們對文學(xué)作品特別是詩(shī)歌的分析鑒賞能力。這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
4、由劉蘭芝的人物形象過(guò)渡到對悲劇原因的分析。
提問(wèn)問(wèn)題：劉蘭芝可以說(shuō)具備了中國女子身上的所有優(yōu)點(diǎn)，可是為什么最終只能選擇“攬裙脫絲履，舉身赴清池”呢？是誰(shuí)造成了劉蘭芝的悲��？
引導學(xué)生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的`深層原因，學(xué)生討論發(fā)言之后教師引導學(xué)生了解當時(shí)的社會(huì )背景，認識悲劇的根源。教師補充介紹著(zhù)名詩(shī)人陸游和唐琬的愛(ài)情悲劇，以加深學(xué)生對封建禮教吃人本質(zhì)的認識。
設計次環(huán)節的目的在于培養學(xué)生積極思考獨立回答問(wèn)題的能力，這也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
5、拓展延伸
在這樣的社會(huì )環(huán)境下，劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴，請同學(xué)們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公，《梁�！分械淖Ｓ⑴_等。
6、課堂小結
這節課我們認識了劉蘭芝這個(gè)美麗而又堅強的女子，探討了蘭芝的悲劇產(chǎn)生的社會(huì )根源。幾千年來(lái)，封建禮教、家長(cháng)專(zhuān)制等傳統文化的冷漠與殘酷，使無(wú)數美麗的愛(ài)情成為“牛郎織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，鑄就“血淚沈園”！但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學(xué)作品和民間傳說(shuō)中受到人們的廣泛喜愛(ài)，正是由于她們的身上有一種堅強和敢于反抗的精神，她們代表了人類(lèi)對真真善美的追求，對自由、對愛(ài)情的向往，人們希望世界上更多的是天長(cháng)地久，是有情人終成眷屬，希望孔雀東南飛的悲劇不再上演，所以，在故事的結尾，人們讓這對不幸的夫妻魂化為鳥(niǎo)，實(shí)現相依相守的愿望。
7、作業(yè)設計
以《蘭芝，我想對你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇周記。
意在加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位老師評委：
大家好!
今天我要說(shuō)的是人教版高中語(yǔ)文教材第二冊的第21課《師說(shuō)》第一課時(shí)的教學(xué)設計及其分析。
《師說(shuō)》是第二冊第六單元的一篇論說(shuō)文。文中韓愈批評了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神�，F依據教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目標、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設計等方面作如下說(shuō)明。
一、 說(shuō)大綱、考綱、教材和學(xué)情
(一) 關(guān)于大綱 《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對學(xué)生學(xué)習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數量的名篇;重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的120個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法;學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。
(二) 關(guān)于考綱 據《大綱》要求，高考《考試說(shuō)明》對古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求：
�、� 理解(能力層級B級)：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義;理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法。
�、� 分析綜合(能力層級C級)：篩選并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
�、� 鑒賞評價(jià)(能力層級E級)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內容。
(三) 關(guān)于教材 新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向�！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累;“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來(lái)。我個(gè)人認為文言文教學(xué)應體現這種傾向，多誦讀、多積累，培養語(yǔ)感，避免大量無(wú)效的分析。
(四) 關(guān)于學(xué)情 過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習，學(xué)生已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。
針對以上的分析情況，《師說(shuō)》第一課時(shí)的教學(xué)目標、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
(一) 知識目標
�、� 掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。(重點(diǎn))
�、� 區別古今異義詞語(yǔ)，把握文言特殊句式。
(二) 能力目標
�、倥囵B學(xué)生有感情地、用多種語(yǔ)氣朗讀課文，達到熟讀成誦。(難點(diǎn))
�、谂囵B學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。(重點(diǎn))
(三) 德育目標
�、倥囵B學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。
�、跇�(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
三、 說(shuō)學(xué)法、教法
(一)學(xué) 法
�、� 誦讀法
這是學(xué)習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。
誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)氣等，只有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現的過(guò)程，老師應指導學(xué)生在反復朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái)，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。
�、� 圈點(diǎn)法
使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì )，而句讀無(wú)訛�！蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇褂萌c(diǎn)勾畫(huà)符號，二是指導學(xué)生在此基礎上適當作一些批注。③ 提問(wèn)法
這是打破傳統的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會(huì )向老師質(zhì)疑。
�、� 練習法
這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷�，，應求“精”，要用最少的練習鞏固學(xué)生的知識，也培養學(xué)生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習，重點(diǎn)鞏固課文重要詞語(yǔ)，當堂“消化”。
(二) 教 法
�、� 點(diǎn)撥法
所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn);所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過(guò)比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。
�、� 歸納法
從高一上學(xué)期開(kāi)始，我一直指導學(xué)生對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納，使所學(xué)知識系統化，網(wǎng)絡(luò )化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
(一)總體設計
通過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文;通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng);通過(guò)歸納使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化;通過(guò)精練鞏固知識，強化記憶。在這個(gè)思路指導下，《師說(shuō)》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，理清思路，積累實(shí)虛詞;第二課時(shí)主要是誦讀，歸納實(shí)、虛詞，分析論證結構。
(二)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設計
1、導入及解題(2分鐘) 學(xué)生齊讀注釋①;補充作者相關(guān)內容及文學(xué)常識(屏幕展示)
2、整體把握(共21分鐘)
�、� 教師配樂(lè )示范朗誦(4分鐘) ②難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正(屏幕展示)(1分鐘) ③教師誦讀指導(2分鐘)
�、軐W(xué)生自由朗讀(4分鐘) ⑤個(gè)別學(xué)生示范朗讀(4分鐘) ⑥齊讀(4分鐘) ⑦理清全文思路(板書(shū))(2分鐘)
3、著(zhù)重分析第一段(共13分鐘)
�、� 一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意(2分鐘) ②學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)(6分鐘)
�、蹘熒鷼w納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式(3分鐘) ④學(xué)生試背誦第一段(2分鐘)
4、課內鞏固練習(共4分鐘) 出題(屏幕展示) 5、布置作業(yè)
五、 說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一堂課的精華所在。我設計的板書(shū)如下：
師 說(shuō) 韓愈
為師作用：“傳道受業(yè)解惑”
一段 從師必要：“不從師，惑終不解”
擇師標準：“無(wú)貴賤、無(wú)長(cháng)少，道所存，師所存”
古之圣人 ——今之眾人
二段 對其子 ——于其身 批判士大夫之族“恥學(xué)于師”
醫、師、工——士大夫 “智不能及”
三段： 師生，師道關(guān)系
四段： 寫(xiě)作緣由
(三)第二課時(shí)我作如下安排：
首先，用同第一課時(shí)的方法學(xué)習三四段，并檢查課文名句的'背誦情況。
其次，進(jìn)入課文的分析。本課從分析討論課文的第二段開(kāi)始。這一段中，對比論證使的手法是教學(xué)的關(guān)鍵。我設問(wèn)[提問(wèn)]從師的風(fēng)尚不再流傳，是因為士大夫之族 “恥學(xué)于師”，為了批評“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進(jìn)行了對比論證?目的在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學(xué)生將幾方面的對比關(guān)系一一列出，并用課文原文回答作者通過(guò)每一組對比得出的結論。從而在誦讀與找尋中明確對比論證的使用效果，并鼓勵學(xué)生在習作中使用。分析后，要求學(xué)生進(jìn)一步朗讀并背誦名句。第三段，作者用了舉例的手法論證“圣人無(wú)常師”。在設計中，我設問(wèn)[提問(wèn)]本段引用孔子言行，闡述了什么觀(guān)點(diǎn)?用文中原句回答。這就要求學(xué)生能夠明確所舉例子背后所蘊含的道理，明確學(xué)習應該勤學(xué)好問(wèn)、不恥下問(wèn)。分析后，要求學(xué)生進(jìn)一步朗讀、背誦名句。最后一段是作者闡述寫(xiě)作原因的段落。不做重點(diǎn)分析，讓學(xué)生了解當時(shí)的社會(huì )風(fēng)氣和韓愈寫(xiě)作的原因即可。
再次，全文講解完要求學(xué)生再次朗讀全文，并試著(zhù)檢查名句的記憶情況。加強誦讀訓練的力度，培養語(yǔ)感。第四步，提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論，問(wèn)題是前面學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》和今天學(xué)習的《師說(shuō)》都是和學(xué)習有關(guān)的論說(shuō)文，說(shuō)明古人很注重學(xué)習的問(wèn)題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應該是一種什么關(guān)系呢?大家討論一下。設這個(gè)問(wèn)題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運用到實(shí)際的思考中，二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習關(guān)系的發(fā)展。
最后總結全文，布置作業(yè)，一，抄寫(xiě)積累到的名句;二，就課堂討論題，寫(xiě)一篇400字左右的小文章，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
【教材所處的地位及作用】 《雨霖鈴》是人教版高中語(yǔ)文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首，是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無(wú)論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫(xiě)一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他心愛(ài)的人在都門(mén)外長(cháng)亭分別時(shí)依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過(guò)虛實(shí)相濟、融情入景的手法集中反映了詞人復雜的內心情感，學(xué)習本詞有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握品賞詩(shī)詞的基本步驟和方法，通過(guò)把握詩(shī)詞的思想內容和藝術(shù)形式來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現手法，提高詩(shī)詞鑒賞的能力和審美情趣。
【教學(xué)目標】根據本文感情細膩，情景相融的特點(diǎn)，結合學(xué)生的知識結構和心理特征，確定本課的教學(xué)目標為：
�、胖R與技能目標：借助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的感情和意境，體會(huì )詞中情景交融，虛實(shí)結合的寫(xiě)作特點(diǎn)，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
�、七^(guò)程與方法目標：合作學(xué)習進(jìn)行探究，通過(guò)美讀、美賞、美說(shuō)，品味局部語(yǔ)言，整體把握意境，掌握賞析詩(shī)詞的方法。
�、乔楦袘B(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標：感受詞中濃濃的別離之情，體會(huì )短暫與永恒的.辨證關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少詩(shī)詞，對于詩(shī)詞鑒賞的方法和詩(shī)詞中情景交融的寫(xiě)作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不難，重點(diǎn)就在于抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境，相對困難在于了解本詞中典型的情景交融、虛實(shí)結合的寫(xiě)作特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)方法
教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。據此采取以下教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)誘導式教學(xué)法；學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結合的方法。
三、學(xué)情分析
詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn)，但在之前的詩(shī)歌學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩(shī)詞鑒賞的基本方法，并且對詩(shī)詞有了一定的領(lǐng)悟能力，已經(jīng)基本能理解詩(shī)句的意思�？墒菍W(xué)生在對詩(shī)詞寫(xiě)作手法以及意境方面的體會(huì )還難以達到一個(gè)較高的層次，所以教師應在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導，并構建一個(gè)合理的平臺,幫助學(xué)生提高分析能力和詩(shī)詞鑒賞能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導入 學(xué)生列舉幾句離別主題的詩(shī)句，教師補充導入：別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約，當然，將離情寫(xiě)得最纏綿的當推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。
作者與背景
學(xué)生回答自己所了解的柳永，教師補充。教師介紹本文寫(xiě)作的背景：仕途失意后，不得不離開(kāi)京都遠行，不得不與心愛(ài)的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受
明確：婉約詞共同的特點(diǎn)：哀婉、無(wú)奈、凄清。
朗讀課文：整體感知詞的內容和感情
上闋寫(xiě)實(shí)，秋天的一個(gè)傍晚，詞人和他心愛(ài)的人在都門(mén)外長(cháng)亭分別時(shí)依依不舍的情景；下闋寫(xiě)虛，詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節”，情是“傷離別”；以清秋之蕭索，寫(xiě)離別之凄惻。詞人即景抒情，融情入景，最終情景交融，后人稱(chēng)之為“離人心上秋”
品賞：學(xué)生選取自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句從意象、情景和色彩等角度入手進(jìn)行欣賞，明確情景交融之妙，教師引導學(xué)生抓住本詞人美、景美、情美的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富想象，形成一幅別離之圖：
人物：柳永與心上人
背景： 長(cháng)亭、蘭舟、流水、千里煙波、寒蟬
楊柳岸曉風(fēng)殘月、良辰美景
感情：哀婉傷感
小結：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使萬(wàn)物美麗；惟有物，才使萬(wàn)物豐富；惟有人，才使萬(wàn)物生靈；而惟有情，才使萬(wàn)物富有神韻。作者筆下的情景是有機交融的（情景交融），作者將眼前之景與未知之景相融（虛實(shí)相濟），如此這般，才有了這份凄楚哀婉。
拓展延伸
賞析柳永的《蝶戀花》
點(diǎn)撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉的落魄感受與懷念情人的纏綿結合起來(lái)，上片登高望遠，“愁生天際”，把無(wú)形的愁寫(xiě)得形象而具體�！盁o(wú)言誰(shuí)會(huì )憑闌意”表現出一種相思，萬(wàn)般愁怨而無(wú)法訴說(shuō)的情態(tài)。下片寫(xiě)想放縱一下自己，喝個(gè)一醉方休。然而對酒當歌仍然難解愁�？嘀凶鳂�(lè )，更覺(jué)無(wú)味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什么，絕不后悔。后兩句是全詞的高潮，是真情所在。
背誦練習背誦
課堂教師總結：重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，景景交融的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會(huì )作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風(fēng)格。
五、布置作業(yè)：
完成課后習題
六、板書(shū)
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