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高中政治人教版《政治權利與義務(wù)：參與政治生活的準則》說(shuō)課稿模
一、說(shuō)教材
教材是學(xué)生學(xué)習的根本。首先讓我們一起來(lái)分析本課內容的地位、結構、重難點(diǎn)和教學(xué)目標。
1、本課地位。本課是人教版高一必修2《政治生活》第一課第二框。從框題內容上來(lái)看，本框內容起著(zhù)承上啟下的重要作用。是對前一框人民當家作主地位的具體化，也為后面政治生活實(shí)踐作鋪墊。從立意的角度看，本框內容旨在增強現代公民的政治參與意識、責任意識，突出公民與國家的和諧統一關(guān)系。從現實(shí)角度看，學(xué)好本框題有助于學(xué)生更全面地認識我國公民的政治性權利與義務(wù)，為學(xué)生有序參與政治生活做好理論指導。
2、本課結構。本框教材內容按照是什么——怎么辦的結構進(jìn)行編排，邏輯性強，層次清晰。我之所以要闡釋教材結構，是因為它有助于學(xué)生把握教材脈絡(luò )，提高自主學(xué)習效率，培養學(xué)生解讀和獲取信息的思維能力。
3、教學(xué)目標。⑴知識目標：了解政治性權利與義務(wù)的內容;理解政治自由和法律的關(guān)系 ;把握參與政治生活的基本準則;⑵能力目標：在自主合作和探究討論中培養學(xué)生的辯證思維能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力;⑶情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生體驗獲取知識的成功感，培養其形成正確的權利觀(guān)和義務(wù)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生有序參與政治生活的熱情。
依據：這一教學(xué)目標既體現新課程標準的要求，又反映高一學(xué)生認知結構及其心理特征。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：根據對教材的理解，我確立本課的重難點(diǎn)分別為
�、胖攸c(diǎn)：公民的政治性權利與義務(wù)的內容。⑵難點(diǎn)：公民參與政治生活把握的準則。
依據：確立重點(diǎn)的理由：一是因為學(xué)生容易把權利與政治性權利，義務(wù)和政治性義務(wù)概念的內涵和外延混為一談。二是學(xué)生對權利與義務(wù)知之甚少。確立難點(diǎn)的理由是：學(xué)生日常參與政治生活的實(shí)踐較少，此原則是操作層面上的要求，學(xué)生不易理解透徹。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者、創(chuàng )建者和享有者。讓我們來(lái)看看我們的學(xué)生。高一的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)——思維敏捷，好奇心強，有探究意識，學(xué)習熱情高。學(xué)生的不足——參與政治生活的實(shí)踐少，政治理論知識積累不夠。
根據高一學(xué)生的特點(diǎn)，結合本目?jì)热莸膶?shí)際，本堂課我將采用探究式學(xué)習法達成教學(xué)目標。自主式探究法——突出自我導向、自我激勵，合作式探究法——體現生生合作、共同探究，體驗式探究法——強調知覺(jué)體驗、心靈感悟。
依據：符合新課程理念下政治課學(xué)習一般規律。有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其探究意識和創(chuàng )新精神。有利于學(xué)生認知方式由“事實(shí)如此”向“原來(lái)如此”的發(fā)展。有利于增強學(xué)生的知覺(jué)體驗，使抽象知識具體化、生活化。
三、說(shuō)教法
1、教學(xué)理念：本堂課我的教學(xué)理念是以新課程理念為主旨，以探究性學(xué)習活動(dòng)為主線(xiàn)，以培養學(xué)生思維能力為主導。貼近學(xué)生、貼近時(shí)代、貼近生活。突出活動(dòng)在教學(xué)中的催化作用，突顯學(xué)生在課堂的主體地位，突現政治課的生命活力。
2、教法：我選擇四層推進(jìn)，歸納與演繹相結合的方法。
創(chuàng )設情境——案例再現導入課堂;探究討論——思維碰撞火花閃現;
理性構建——歸納知識分享成果;拓展運用——授之以漁勇于實(shí)踐。
依據：以上教法學(xué)法體現新課程提倡的新教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)等。
四、說(shuō)過(guò)程
教育家陶行知說(shuō)“生活和教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。因此，我在教學(xué)過(guò)程中努力挖掘生活化的教學(xué)資源，將生活中的課程資源和教材資源進(jìn)行有機整合，使本堂課虛實(shí)結合，有聲有色!在課堂導入上，我讓學(xué)生根據我提供的材料演繹課本劇《傅老大的煩心事》，進(jìn)行第一步：創(chuàng )設情境——案例再現導入課堂。
設計意圖：政治生活就在身邊，此案例典型，通過(guò)現場(chǎng)演繹，再現情境，突出學(xué)生參與�；睘楹�(jiǎn)，此案例將貫穿學(xué)生探究的全過(guò)程。同時(shí)也是想通過(guò)引入生活情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，啟動(dòng)學(xué)生的思維!
接著(zhù)，我拋出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究：傅老大煩什么?傅老大為什么煩?通過(guò)學(xué)生探究，可以輕松找到答案。
設計意圖：合作式學(xué)習與探究，能培養學(xué)生互助和團隊精神。學(xué)生通過(guò)解讀信息，找準傅老大的煩心事，為引入新知作鋪墊。
在此基礎上，為了突出教學(xué)重點(diǎn)公民的政治性權利與義務(wù)的內容。進(jìn)行第二步：探究討論——思維碰撞火花閃現。
在找到了傅老大的煩心事之后，換一個(gè)思維角度，辯證地探究另一個(gè)問(wèn)題：材料中，傅老大有什么值得贊揚的地方?我根據學(xué)生探究的答案，從傅老大光榮參軍引出公民的其他政治性義務(wù)。為了加深學(xué)生的認識，我用多媒體的形式展示一組圖片，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到我國公民應履行的政治義務(wù)。
義務(wù)和權利緊密相連，由此我提出第二個(gè)自主式探究問(wèn)題：傅老大具備當選鎮里的人大代表的可能嗎?答案是肯定的，我引導學(xué)生從公民享有選舉權和被選舉權說(shuō)開(kāi)去，一起解讀我國公民的政治權利。學(xué)生如何才能熟練地記住這些權利呢?我設置一個(gè)課堂小游戲，連連看，要求學(xué)生分組，迅速以連線(xiàn)的形式找到權利和其相對應的生活案例。選舉權和被選舉權是公民的基本政治權利。為了讓學(xué)生更加清楚地認識這個(gè)內容，我又計了一個(gè)探究性問(wèn)題：人人生而平等。因此，我國公民人人都享有選舉權和被選舉權。你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎?為什么?學(xué)生充分討論，然后我展示學(xué)生的合作討論成果。
設計意圖：由傅老大的個(gè)案分析引入公民的政治性權利和義務(wù)，銜接自然。遵循“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于發(fā)現并探究問(wèn)題，讓課堂情趣盎然，通過(guò)多種形式突出教學(xué)重點(diǎn)!
接著(zhù)為了突破公民如何正確參與政治生活這個(gè)難點(diǎn)，我創(chuàng )新式地引入實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)這個(gè)場(chǎng)景欄目，提出問(wèn)題，分小組討論。你說(shuō)，我說(shuō)，大家實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論，結論已見(jiàn)分曉：傅老大的錯誤一、錯誤二、錯誤三。知錯而能改，善莫大焉。針對傅老大的錯誤，我給學(xué)生布置的是這樣一道題：針對傅老大的錯誤，請你以書(shū)信的形式分別予以解答，幫助其提高認識，解除煩惱!然后我和我的學(xué)生一起分享他們的這份關(guān)愛(ài)。
設計意圖：予人玫瑰，手留余香。學(xué)生熱情幫助傅老大解除煩惱的過(guò)程中，也自然生成了本目?jì)热莸男轮�。抽絲剝繭式解析，層層解剖，運用歸納，學(xué)生探究出結論，印象深刻。
通過(guò)前面的分析，現總結歸納本科知識結構框架。進(jìn)行第三步：理性構建——歸納知識分享成果
設計意圖：回歸情境，引導學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生歸納能力!
古波斯•薩迪有一句名言“有知識的人不實(shí)踐，等于一只蜜蜂不釀蜜”!在此基礎上，繼續探究公民如何正確參與政治生活，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行第四步：拓展運用——授之以漁勇于實(shí)踐。
傅老大的故事還在繼續，在大家的幫助下解除了煩惱，深受感動(dòng)，他也體會(huì )到助人為樂(lè )的價(jià)值，于是他開(kāi)通了一條專(zhuān)門(mén)解決此類(lèi)問(wèn)題的熱線(xiàn)電話(huà)——傅老大解煩熱線(xiàn)，并邀請學(xué)生擔任今日熱線(xiàn)嘉賓。
大民熱線(xiàn)電話(huà)響個(gè)不停，第一個(gè)電話(huà)接進(jìn)來(lái)了。先鋒中學(xué)高一(2)班的小張：最近我發(fā)現某外國公司開(kāi)發(fā)的一款游戲中，用不同的顏色將祖國大陸與臺灣蓄意分開(kāi)，感到十分氣憤，遂用黑客手段破壞了該公司網(wǎng)站，致使該公司經(jīng)濟損失數十萬(wàn)元。我是純正的愛(ài)國主義者啊，結果我反遭大家反對，我也煩。
第二個(gè)電話(huà)是村民王某：最近我很煩，我的一個(gè)好朋友看了天價(jià)煙局長(cháng)周久耕被繩之以法，他想邀我一起對我們村里一名有經(jīng)濟問(wèn)題的干部進(jìn)行舉報，可我總覺(jué)得多一事還不如少一事，誰(shuí)知我的好朋友說(shuō)我膽小，還要跟我斷交。
設計意圖：創(chuàng )設實(shí)踐情境，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現知與行的統一，讓課堂“活”中求“實(shí)”!并且深入貫徹新課程指導思想“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”，培養學(xué)生自主探究學(xué)習的能力和調動(dòng)其有序參與政治生活的積極性!
五、教學(xué)反思
本堂課始終突出學(xué)生的主體的地位、教師的主導地位，雙翼齊飛，充分體現新課程的人本觀(guān)念。
本堂課以傅老大的煩心事作為一個(gè)案例集中貫穿課堂始終，從自己煩惱到幫助別人解煩，全部依靠學(xué)生探究。
本堂課有課本情景劇、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、熱線(xiàn)你我他等多種活動(dòng)形式，學(xué)生全程參與、全息體驗。
本堂課由歸納到演繹，充分體現了新知的獲取與應用。
本堂課以幫助傅老大解除煩惱為立意，處處滲透著(zhù)關(guān)愛(ài)和互助，課堂德育滲透較好。
本堂課以探究性學(xué)習法，極大地激活學(xué)生思維，能更好地突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)。
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