一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿
說(shuō)課在實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂實(shí)效中具有無(wú)法替代的功效，發(fā)揮了巨大作用。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿一
一、說(shuō)教材
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文的一篇課文。本文采用童話(huà)故事的形式把“只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子，燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它觀(guān)察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這則童話(huà)告訴我們只要仔細觀(guān)察就有新的發(fā)現，這樣才能了解事物的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)學(xué)生的認知結構和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，了解只有認真仔細觀(guān)察，才能了解事物的特征。
四、說(shuō)教法學(xué)法
考慮到學(xué)生的現狀，我主要采取朗讀法、設置情境教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的欲望，培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思維能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導入新課：
結合課文內容與上課的實(shí)際情況，讓學(xué)生觀(guān)察本節課與以往的語(yǔ)文課有什么不同?引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習。
2、初讀課文，整體感知：
學(xué)生通過(guò)自由讀文，教師引導，使學(xué)生了解課文主旨句“你一次比一次有進(jìn)步”是誰(shuí)說(shuō)的，燕子媽媽為什么夸小燕子有進(jìn)步?
3、品讀課文，讀中明理：
這個(gè)環(huán)節的設計主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì )主人公的`情感，培養讀的能力。如：小燕子觀(guān)察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì )小燕子的快樂(lè )。通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀、表演讀等營(yíng)造出氣氛，結尾讓學(xué)生仔細觀(guān)察課文插圖，再找一找冬瓜和茄子有什么不一樣?進(jìn)而讓學(xué)生不但從小燕子的故事中明白做任何事情都要認真仔細的道理，并能親身體驗一次。
4、規范寫(xiě)字
調動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，因此寫(xiě)的環(huán)節也必不可少，在最后幾分鐘我安排了生字書(shū)寫(xiě)的環(huán)節。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿二
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊中的一篇童話(huà)故事，課文用擬人的手法，通過(guò)燕子媽媽和小燕子的對話(huà)，告訴學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中培養觀(guān)察能力，能掌握一些觀(guān)察事物的方法。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這篇文中的極大部分認讀的問(wèn)題應該不大，所以我把它們在閱讀教學(xué)中，把識字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結合。在朗讀方面，因為前面接觸的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話(huà)還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時(shí)間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生讀中有所悟，感受閱讀的樂(lè )趣。
《一次比一次有進(jìn)步》的文章是在一問(wèn)一答中展開(kāi)的，學(xué)生的語(yǔ)言也應該是在一問(wèn)一答中積累的。在設計時(shí)，我從學(xué)習“問(wèn)”、學(xué)會(huì )“答”、練習“說(shuō)”幾個(gè)方面來(lái)培養鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)，表達能力聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展。綜合以上幾點(diǎn)，我把本堂課的教學(xué)目標定為：學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字，在正確、流利地朗讀課文的基礎上，能有感情地讀好燕子媽媽和小燕子的對話(huà)之間的對話(huà)，同時(shí)學(xué)會(huì )有禮貌地問(wèn)和完整的回答問(wèn)話(huà)。
一.說(shuō)流程
接下來(lái)我想說(shuō)說(shuō)我這堂課的流程：第一部分是課件導入，認讀課文，放在課文開(kāi)始，一是用來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。第二、是因為歌曲的動(dòng)畫(huà)恰好讓學(xué)生感性的認識，由此引出課題，也比較自然。
二、說(shuō)細節，縱觀(guān)本堂課，不管我今天是否做到，但我力求體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一事實(shí)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節的設計認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機的結合起來(lái)，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義，在理解詞義的基礎上進(jìn)行朗讀。這中滾動(dòng)式的教學(xué)，意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。
二是以讀為本，培養學(xué)生的語(yǔ)感，讀中感悟。低年級的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習規范的語(yǔ)言文字，處在語(yǔ)言文字訓練的起始階段。對于他們來(lái)講，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，所以要讓學(xué)生有表情、有動(dòng)作的朗讀。
要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感。在這節課中，學(xué)習“問(wèn)”“答”這一環(huán)節中，我正是從這一原則出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟，理解文本。如師生問(wèn)答讀、指名讀、齊讀、分角色讀……。
三是體現人文性的滲透。工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，學(xué)生作為人是一種生長(cháng)著(zhù)的生命的存在，他需要教師從人文的高度對其生命加以關(guān)照。設計了拓展環(huán)節，“學(xué)習小燕子”和“挑戰小燕子”.
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