酸的和甜的說(shuō)課稿
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材中的一篇有趣的童話(huà)故事。是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，它是讓學(xué)生在學(xué)習觀(guān)察簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和事物，理解詞語(yǔ)和句子的基礎上，增加初步理解自然段的能力。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于酸的和甜的說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
根據教材的目的和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下幾個(gè)學(xué)習目標：l、借助圖畫(huà)自主認識“酸、甜”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“串、兔”等8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我結合學(xué)習目標，計劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了圖畫(huà)和課文內容，學(xué)會(huì )了生字，并理解了部分詞語(yǔ)，完成了第一個(gè)學(xué)習目標。
現在，我重點(diǎn)講第二課時(shí)。通過(guò)這—課時(shí)的教學(xué)，準備突破第二和第三個(gè)目標。因為知識是能力的基礎，只有在語(yǔ)言文字的訓練中，才能使學(xué)生把知識內化為自己的能力。如果采用常規的教學(xué)方法，不能使學(xué)生原有的知識結構得到擴充和改變。為此，根據教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生的認知規律，我準備用復習導入法導入新課，首先，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，然后用“導、扶、放”教學(xué)法進(jìn)行的教學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。下面，我向大家介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程分為四步：
第一步：創(chuàng )設情境，整體感知
針對兒童好奇的特點(diǎn)，導入時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)門(mén)，上節課我們學(xué)習了課文的生字，下面老師檢查一下小朋友們的掌握情況，看哪些小朋友掌握得最好，掌握得量好的小朋友呀!老師呆會(huì )兒有非常漂亮的獎品送給他，大家想要嗎?出示“讀字讀詞讀句”練習(課件播放)。教師引導：“同學(xué)們讀得都很好，獎品呀，老師等會(huì )兒就要發(fā)給大家。但是，獎品有限，還要看在接下來(lái)的學(xué)習中誰(shuí)表現得最好，獎品就是
誰(shuí)的?大家有信心拿到獎品嗎?”
第二步：讀文賞句，品味課文
l、看一看，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
�、俚谝欢沃饕v誰(shuí)干什么?說(shuō)什么?(出示課件)
(狐貍摘不到葡萄，指著(zhù)葡萄說(shuō)“這葡萄是酸的，不能吃
★狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的? (因為狐貍摘不著(zhù)葡萄。)
★這葡萄是酸還是甜，會(huì )發(fā)生什么故事呢?請大家繼續學(xué)習課文。
�、谕瑯拥�'一顆葡萄架上的葡萄為什么狐貍、小松鼠、小白兔說(shuō)他是酸的而小猴子卻說(shuō)他是甜的呢?他們各自的理由分別是什么?請大家自由讀課文，然后發(fā)表你們的看法。
★小猴子摘下葡萄嘗了嘗，知道了葡萄是甜的;而小松鼠、小白兔沒(méi)有親自去嘗一嘗就相信了狐貍的話(huà);狐貍摘不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。
★隨機學(xué)習體會(huì )詞語(yǔ)、句子
“硬說(shuō)”是什么意思?
讀讀比比
小猴子爬上葡萄架
小猴子迫不及待地爬上葡萄架
( 迫不及待可見(jiàn)小猴子非常想吃葡萄，也可見(jiàn)葡萄長(cháng)得非常好，很吸引人)
小猴子吃起葡萄來(lái)
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)，可見(jiàn)葡萄非常好吃，很甜，并不酸。也可見(jiàn)小猴子想在小白兔和小松鼠面前顯示一下自己的能干，我就比你們強，敢大膽試試，比你們先吃到葡萄。)
我主要采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法.讓學(xué)生在反復朗讀中體味。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，接著(zhù)讓學(xué)生齊讀課文，弄清這一段共有幾句話(huà)，主要講誰(shuí)干什么?說(shuō)什么?并讓他們勾畫(huà)和朗讀重點(diǎn)句子，最后，在學(xué)生反復朗讀后，說(shuō)出自己的理解和認識。用“導、扶、放’的教學(xué)方法，是想讓學(xué)生在逐步適應并掌握學(xué)習方法，達到自主學(xué)習的目的，培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察能力、想象能力、思維能力和表達能力。
第三步：合作學(xué)習，角色表演
1、小組合作，協(xié)調安排，分組練習。
2、交流表演。
4、評出最佳演員。
愛(ài)因斯但說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切。”這充分說(shuō)明了想象力的重要性。所以我的主要目標是通過(guò)想象培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，通過(guò)表演達到這堂課的高潮。
第四步：暢談感受，發(fā)表看法
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，對狐貍，小松鼠，小白兔，小猴子說(shuō)幾句自己想說(shuō)的話(huà)。
以上這步教學(xué)過(guò)程，我結合直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面，希望使他們在想象、思維、表演和表達的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運用語(yǔ)言的能力，增強他們參與學(xué)習的積極性，培養各方面的綜合能力。
我根據板書(shū)進(jìn)行總結，讓學(xué)生知道凡事自己去做才行的道理，突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對《酸的和甜的》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設計，主要是為了體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的現代教育思想。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng )造精神得到充分釋放和張揚。在對課文內容有了基本的了解后，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習和思考。促使他們在思考、表達、表演等活動(dòng)中理解、鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
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