《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿范文
《我要的是葫蘆》以?xún)煞逦漠?huà)面，樸實(shí)的四段文字，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著(zhù)葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結果葫蘆都落了。”這樣一個(gè)故事，讓學(xué)生明白要全面看問(wèn)題和虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的道理。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
各位老師，大家好，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四組14課《我要的是葫蘆》。
一、教材分析
1.說(shuō)教材
《我要的是葫蘆》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第三冊第四單元第14課。主要寫(xiě)了種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)不去治，鄰居勸他也不聽(tīng)，結果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了。文章短小精悍，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深?lèi)?ài)孩子們喜愛(ài)的一篇課文。
2.說(shuō)學(xué)情
二年級的孩子樂(lè )于觀(guān)察生活，喜歡體驗生活。他們喜歡甜甜的蘋(píng)果、香香的桃子，但是孩子們對于葫蘆比較陌生。通過(guò)觀(guān)看葫蘆生長(cháng)的視頻和動(dòng)畫(huà)片<<葫蘆兄弟>>，孩子們對于葫蘆建立了一些感性認識。二年級的學(xué)生，已經(jīng)能夠認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那多數是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)挛镉泻闷嫘�，大部分學(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
3. 說(shuō)目標
針對班級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、采用隨文識字的方法，在具體的語(yǔ)境中認識本課“葫、蘆、藤”等6個(gè)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、能在趣味性的朗讀中感受整棵葫蘆的美以及一個(gè)個(gè)葫蘆的可愛(ài)，初步感受整體與部分之間的聯(lián)系。
4、說(shuō)重點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
5、說(shuō)難點(diǎn)
難點(diǎn)是懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系
二、設計理念
如何落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢?我主要根據以下理念設計教學(xué)：
1、上有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課。語(yǔ)文課是教孩子們學(xué)語(yǔ)用文的課程。因此，我將緊緊圍繞學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的這個(gè)核心展開(kāi)教學(xué)。
2、上孩子們需要的語(yǔ)文課。學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，在哪里會(huì )遇到困難，我就在哪里著(zhù)力指導他們。本節課，我將在理解三種句式上，給予學(xué)生有效的幫助。
三、說(shuō)教學(xué)方法
為此，我主要采用以下教法：
1、情景創(chuàng )設法。
2、教師示范法。
四、說(shuō)學(xué)習方法
根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用：
1、角色扮演法。
2、聯(lián)想記憶法。
3、自主嘗試法。
五、說(shuō)教學(xué)程序
這篇課文的內容短小，蘊含的哲理淺顯�；谝陨纤伎�，我對教學(xué)作了如下設計：
(一)1、可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢?這是學(xué)生會(huì )質(zhì)疑的問(wèn)題 ，因此教學(xué)時(shí)我以此為突破口，先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。
(二)、抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理解課文內容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。力求學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著(zhù)的豐富的思想感情。下面就我上的這節課來(lái)談一談。
1、環(huán)節一：我是這樣設計導入語(yǔ)的：小朋友，今天呀老師給你們帶來(lái)了一位朋友，快看!(然后點(diǎn)擊葫蘆圖片課件)然后讓學(xué)生跟葫蘆打招呼。
這一設計大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在叫葫蘆名字的過(guò)程中指導他們讀準葫蘆的音，引導他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，這同時(shí)也讓學(xué)生體驗到了成功的快樂(lè )，接著(zhù)老師告訴學(xué)生“葫”“ 蘆”這兩個(gè)字是今天要學(xué)習的生字，讓學(xué)生識記字形，知道這兩個(gè)字都是形聲字，上面表義，下面表聲。
在學(xué)習完“葫”“ 蘆”這兩個(gè)生字后，揭示課題。告訴學(xué)生今天要學(xué)習一篇有關(guān)葫蘆的'的課文。這一教學(xué)環(huán)節學(xué)生們學(xué)得興趣盎然，有實(shí)效。
2、環(huán)節二：讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利，把生字讀準。在學(xué)生自學(xué)課文后，老師檢查讀的情況，指名讀、男生女生讀、全班齊讀。
3、環(huán)節三：學(xué)習課文第一段和最后一段。
(1)我是以一副葫蘆圖片來(lái)引入課文第一段的學(xué)習的，讓學(xué)生通過(guò)讀，勾畫(huà)小葫蘆是怎么樣子的，我是這樣設計導入語(yǔ)的：這么可愛(ài)的小葫蘆書(shū)長(cháng)的是什么樣?請你默讀課文，找出相關(guān)的句子，并把它畫(huà)下來(lái)。于是學(xué)生在課文中找找畫(huà)畫(huà)句子，在學(xué)生找完句子后，我讓學(xué)生匯報學(xué)習結果，指名讓學(xué)生讀出關(guān)于小葫蘆可愛(ài)的句子。學(xué)生找出句子后，我課件出示句子：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!再回到以上的句子中進(jìn)行朗讀指導。由于這些句子中的詞語(yǔ)都是學(xué)生較好理解的詞句，于是我沒(méi)有抓住“細長(cháng)” 、“長(cháng)滿(mǎn)”、“雪白”等詞語(yǔ)來(lái)一一講解，我通過(guò)讓學(xué)生反復地來(lái)體會(huì )出小葫蘆的可愛(ài)，有指名讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛(ài)為止。
在引導朗讀時(shí)，我設計了許多的激勵語(yǔ)，如：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)，讀出小葫蘆的可愛(ài)，讀出你喜愛(ài);聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆，有更喜歡小葫蘆的嗎?聽(tīng)了你們的朗讀，老師覺(jué)得小葫蘆的確很可愛(ài)，咱們再來(lái)讀讀，把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。通過(guò)激勵性的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生的朗讀熱情高漲，在反復的練讀過(guò)程中讀出了小葫蘆的可愛(ài)。接著(zhù)巧妙地拋出問(wèn)題。
(2)結合課文第二幅插圖，讓學(xué)生質(zhì)疑。我是這樣設計過(guò)渡語(yǔ)的：是呀!這么可愛(ài)的小葫蘆怎能不讓人喜愛(ài)呢?可是就是這么可愛(ài)的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)說(shuō)看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著(zhù)難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
4、環(huán)節四：學(xué)習第一段知道小葫蘆的可愛(ài)，再來(lái)學(xué)習最后一段為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì )落了。然后讓學(xué)生帶著(zhù)“為什么小葫蘆會(huì )落”的問(wèn)題來(lái)學(xué)習中間兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的原因。
我是這樣設計過(guò)渡語(yǔ)的：長(cháng)得這么好的葫蘆，為什么會(huì )慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢?請小朋友帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，來(lái)學(xué)習第二、第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會(huì )落呢?學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習第二、三段，找小葫蘆落的原因。
接著(zhù)老師指名學(xué)生匯報小葫蘆落下的原因，學(xué)生找出句子后，老師出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。讓學(xué)生觀(guān)察這兩句話(huà)，把它們變成陳述句。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)讀出它們不同的語(yǔ)氣。有分組讀、男生女生讀、齊讀。通過(guò)一讀再讀，使學(xué)生在品讀中感悟，引導孩子們體會(huì )種葫蘆的人的想法，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。所以，這節課的重難點(diǎn)的解決水到渠成。
附板書(shū)設計：葉子上長(cháng)蚜蟲(chóng) 他不治
鄰居勸他 他也不治
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