小學(xué)思品 我要攀登說(shuō)課稿

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)思品 我要攀登說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、說(shuō)教材

　　這一課是第二單元“成長(cháng)不煩惱”的第一課，本課的重點(diǎn)是認識到困難是生活中常有的事，在學(xué)習他人、總結自己經(jīng)驗后，逐漸掌握解決困難的方法，通過(guò)體嚴、測驗、檢驗自己的結論，增強克服困難的決心和信心，激發(fā)學(xué)生逐步形成遇到困難勇于挑戰的情感態(tài)度，培養良好的意志力與耐挫力。

　　教材分為三個(gè)板塊：第一個(gè)板塊，主要是讓學(xué)生認識到生活中處處有困難，談一談自己克服困難的體驗，進(jìn)而來(lái)學(xué)一學(xué)他人的“登山”故事；第二個(gè)板塊是幫助學(xué)生在游戲中樹(shù)立起我要攀登的勇氣和毅力，通過(guò)做題測試，對自己的意志力有一個(gè)分析、認識，再“對癥下藥”，設置《“自我命令”成績(jì)記錄卡》幫助學(xué)生在后續的學(xué)習生活中不斷訓練自己的意志力；第三個(gè)板塊將克服困難過(guò)程中獲得的方法進(jìn)行總結、歸納，得出“登山”訣竅。教材結構清晰，內容貼近學(xué)生。

　　根據以上的認識，我從學(xué)生的角度出發(fā)，對教材進(jìn)行了重新整合、編排。第一個(gè)板塊——生活中處處有“登山”分了三個(gè)層次：一是讓學(xué)生認識到生活中處處會(huì )遇到困難，二是讓學(xué)生談?wù)勛约嚎朔�困難的經(jīng)歷——我的“登山”故事，三是讓學(xué)生了解他人的“登山”故事。鑒于第一層次和第二層次有重復，所以，我將這兩個(gè)內容打通，加以豐富。首先讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)真實(shí)的登山錄像，認識并理解登山過(guò)程會(huì )遇到各種困難，理解這里的“登山”并不僅僅指登山，而是比喻的意思，指生活中的各種困難。在理解“登山”概念后，讓學(xué)生羅列自己遇到的困難，再說(shuō)說(shuō)自己克服困難的體驗，教師在傾聽(tīng)學(xué)生講述克服困難的經(jīng)歷時(shí)，加以引導，提煉出克服困難的幾大要點(diǎn)：決心、信心、毅力、方法等，為第二教時(shí)總結“登山”訣竅做好鋪墊。第二個(gè)板塊——他人的“登山”故事�！八�人”的概念外延上很豐富，所以，我將教材豐富化，讓學(xué)生先說(shuō)同學(xué)的“登山”故事，本質(zhì)上來(lái)講，也就是由己及人；再拓寬到古今中外的名人，以及科學(xué)家、奧運健兒等勇敢攀登高峰的故事，激勵學(xué)生從他們的事跡中汲取克服困難的力量。

　　根據本課的教學(xué)內容，將課時(shí)劃分為兩教時(shí)。第一教時(shí)，通過(guò)錄像導入，幫助學(xué)生理解“登山”的涵義、理解生活中處處有“登山”、講述我的“登山”經(jīng)歷、關(guān)注他人的“登山”故事；第二教時(shí)從意志力測驗承接上一課，再指導學(xué)生在具體的實(shí)踐中培養意志力，總結“登山”訣竅。這樣安排使課堂教學(xué)更加緊湊、合理。

　　下面以第一教時(shí)的目標、過(guò)程來(lái)闡述本節課是怎樣體現新課程標準下“回歸生活、關(guān)注兒童現實(shí)生活”的理念的。

　　二、說(shuō)目標

　　1認知：讓學(xué)生感知生活中存在著(zhù)困難和挫折，認識到困難是生活中常有的事。

　　2情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生逐步形成遇到困難勇于挑戰的情感態(tài)度，培養良好的意志力與耐挫力。

　　3方法過(guò)程：通過(guò)學(xué)習他人，總結自己的經(jīng)歷，體驗克服困難，取得成功的樂(lè )趣。

　　對“登山”的正確理解，有助于對學(xué)生克服困難情感的激發(fā)。能夠讓學(xué)生面對困難有足夠的勇氣和信心去面對，具備情感上戰斗力是本課的重頭戲。因此，從兩個(gè)層面來(lái)激發(fā)這種情感，一是從自己說(shuō)起，回憶自己曾經(jīng)遇到的各種困難，談?wù)劗敃r(shí)克服困難的感受、體驗，挖掘出學(xué)生身上的一種克服困難的勇氣與動(dòng)力。二是了解他人的“登山”故事，包括同學(xué)、名人、科學(xué)家、奧運健兒等。

　　新課程提出，《品德與社會(huì )》除了對學(xué)生進(jìn)行德育以外，還應該滲透學(xué)習方法的指導，因此，教學(xué)中滲透了指導學(xué)生收集信息的方法。

　　三、說(shuō)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，引出課題

　　從爬山說(shuō)起，通過(guò)逼真的登山錄像，讓學(xué)生對登山過(guò)程中會(huì )遇到一系列困難獲得感性的認識和體驗。啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察討論，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“登山”的比喻義，即“生活中克服困難的過(guò)程比作登山。讓學(xué)生認識到本節課的學(xué)習內容是討論生活中的“登山”問(wèn)題。這樣設計，為后面我的“登山”經(jīng)歷做好鋪墊。

　�。ǘ�）生活中處處有“登山”

　　1讓學(xué)生從自己曾經(jīng)遇到過(guò)的困難談起，先在小組里充分交流自己碰到的困難。以貼“困難山”的形式進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生認識到生活中處處有“登山”。

　　2再進(jìn)一步引導學(xué)生來(lái)談一談自己克服困難的感受和體驗，重在把學(xué)生克服困難過(guò)程中的情感態(tài)度激發(fā)出來(lái)，教師相機點(diǎn)撥、揭示出克服困難的幾大要點(diǎn)，激勵學(xué)生克服困難的主觀(guān)情感，讓學(xué)生獲得“我要攀登”的決心、信心、恒心、方法等諸多層面的體驗，這樣比較自然的.揭示課題。在這里也滲透了克服困難方法的指導，為下一課時(shí)作好鋪墊。

　�。ㄈ�）他人的“登山”故事

　　這個(gè)內容是建立在對克服困難以具有一定的情感認識的基礎上的，它進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層的“我要攀登”的情感，激發(fā)學(xué)生遇到困難不退縮，敢克服的意志力。設計這一板塊，主要體現三個(gè)層次：第一層次：辨析同學(xué)克服困難的經(jīng)歷，采用幫助的形式，讓學(xué)生用換位思考的方法，對同學(xué)張小虎遇到的困難進(jìn)行分析，提出合理建議；第二層次：回顧學(xué)生熟知的古今中外的名人、科學(xué)家等為了人類(lèi)的進(jìn)步，勇敢攀登高峰，和困難作斗爭的故事——大禹治水、梅蘭芳學(xué)藝、桑蘭微笑著(zhù)承受一切、勾踐臥薪嘗膽、愛(ài)迪生發(fā)明電燈、居里夫人發(fā)明鐳……第三個(gè)層次，學(xué)生把收集到的奧運健兒獎牌背后的故事，自己來(lái)進(jìn)行介紹，這樣既結合熱點(diǎn)時(shí)事，也激發(fā)出學(xué)生學(xué)系奧運健兒勇攀體育高峰的精神。整個(gè)過(guò)程既是對他人克服困難了解的過(guò)程，也是勇氣、信心、力量的過(guò)程，更是“我要攀登”情感迸發(fā)的過(guò)程。

　�。ㄋ模┛偨Y、升華

　　此時(shí)學(xué)生的感情深入內心，教師以贈送獎牌，銘記格言的形式，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生，對學(xué)生提出希望。

　　四、說(shuō)課總結

　　整節課的設計圍繞調動(dòng)學(xué)生克服困難的情感需要，即“我要攀登”，從情感的角度激發(fā)學(xué)生逐步形成遇到困難勇于挑戰的情感態(tài)度，培養良好的意志力與耐挫力，為下一節課的實(shí)踐與方法總結打下扎實(shí)的情感基礎。每個(gè)教學(xué)環(huán)節，都以學(xué)生的情感體驗為主，以?xún)和�現實(shí)生活為切入口，聯(lián)系兒童實(shí)際，遵循兒童認識規律，充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感因素，提高課堂的針對性、時(shí)效性。

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