羅布泊消逝的仙湖說(shuō)課稿范文
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下學(xué)期的一篇自讀課文，是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學(xué)。以下是YJBYS小編為大家整理的關(guān)于羅布泊消逝的仙湖說(shuō)課稿范文，希望大家喜歡!
一、教材分析：
神話(huà)傳說(shuō)中的太行、王屋二山被蛇之神移走了，換來(lái)了愚公的出行方便，現實(shí)中的“山”被偉大的人類(lèi)“移”走了，換來(lái)的卻是水資源短缺和污染、臭氧層破壞、土壤沙漠化、森林面積銳減、部分珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕和礦物的枯竭!人與自然該如何相處已經(jīng)越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注，因此課文《羅布泊，消逝的仙湖》的出現不是橫空出世，而是應運而生。
這篇課文是八年級下冊第三單元中的一篇自讀課文，是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學(xué)。作者以飽含憂(yōu)思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。
本文是歷史教訓的總結，今天學(xué)習這篇文章有著(zhù)重要的現實(shí)意義：以前車(chē)之鑒昭示西部大開(kāi)發(fā)應注意的一個(gè)戰略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。
二、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生雖然已經(jīng)開(kāi)始表現出了對自然環(huán)境的關(guān)注，但還是難以把保護環(huán)境和自己的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，因此，如何撥動(dòng)學(xué)生心底的那根環(huán)保之弦成了我教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的。而且，在這之前學(xué)生已經(jīng)積累了一些閱讀說(shuō)明文和新聞的知識，所以在文體之上不需要花太多的時(shí)間。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
根據學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，制定本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)教學(xué)目標：
1、知識目標：體會(huì )語(yǔ)言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因;感受作者強烈的憂(yōu)患意識。
2、能力目標：學(xué)會(huì )概括提要的方式，理清行文思路;培養篩選信息，概括要點(diǎn)的能力。
3、情感目標：思考文章的時(shí)代意義，培養生態(tài)、環(huán)境意識、可持續發(fā)展意識，增強社會(huì )責任感。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：品味報告文學(xué)的形象性、抒情性的特點(diǎn);學(xué)會(huì )運用對比、擬人、排比等手法強化感情色彩。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。
四、教法分析：
根據《新課標》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法、興趣誘導法、誦讀法、指導點(diǎn)拔法、探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到疑難，隨機相應地提示、點(diǎn)化、誘導。
五、學(xué)法分析：
根據學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、誦讀法、合作討論法、學(xué)生糾正補充法、比較學(xué)習法，培養學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。
本課運用的教具：多媒體。
六、課前準備：
教師：印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風(fēng)胡楊》推薦學(xué)生閱讀，推薦歌曲《月牙泉》讓學(xué)生欣賞。這樣做有三個(gè)目的：一是盡量增加學(xué)生的信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量;二是盡可能多角度打開(kāi)學(xué)生的想象空間，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;創(chuàng )設情景，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強烈的觸動(dòng)，為課文的教學(xué)構建良好的氛圍。
學(xué)生：有感情地朗讀課文，感受作者字里行間流露的強烈的憂(yōu)患意識;閱讀教師印發(fā)的材料;欣賞教師推薦的歌曲;查找有關(guān)發(fā)生在我們身邊的環(huán)境被污染的事例。(圖片、書(shū)籍、相關(guān)報道均可)
七、教學(xué)程序的設計：
根據本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設計以下教學(xué)程序：
第一環(huán)節：導入新課及題解
我是直接導入這一課的，再結合課題中的“泊”字依次提出幾個(gè)問(wèn)題：
�、佟安础钡钠允鞘裁�?
�、谶@說(shuō)明“羅布泊”原來(lái)跟什么有關(guān)?
�、邸安础痹谶@里是什么意思?
�、苣隳軓恼n文的題目中獲得哪些信息?
�、萃ㄟ^(guò)對課題的分析，你覺(jué)得該用怎樣的感情基調來(lái)朗讀課文?
▲設計此項環(huán)節的目的：通過(guò)對課題中關(guān)健字詞的分析，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在多角度分析了課題之后，也讓學(xué)生弄清楚了課文的感情基調。
第二環(huán)節：閱讀指導
步驟一：教師逐個(gè)打出表現羅布泊過(guò)去和現在的圖片，并依次簡(jiǎn)單解說(shuō)。在看完所準備的6幅圖片之后說(shuō)：美麗的羅布泊怎樣會(huì )變成了現在連一滴水都沒(méi)有的羅布泊呢?請同學(xué)們打開(kāi)課本，先給課文的'每個(gè)自然段標上序號，然后以自己喜歡的閱讀方式，比如默讀、高聲朗讀等方式把這篇課文讀一遍。
▲設計此項步驟的目的：
1、通過(guò)截然不同的兩類(lèi)圖片給學(xué)生造成視覺(jué)上的沖擊，引起強烈的學(xué)習欲望;
2、通過(guò)朗讀，整體感知課文內容，弄清全文的思路。
步驟二：教師當所有的學(xué)生都讀完課文后打出一幅再現羅布泊過(guò)去狀貌的圖片，請學(xué)生從課文中找出能配合這個(gè)畫(huà)面的文段作為這幅圖片的解說(shuō)詞。根據圖片上的內容，學(xué)生很容易就找到第8段中的這段文字：“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著(zhù)……”當學(xué)生找到了之后，教師就問(wèn)：這樣美麗的仙境該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢?(歡快的、愉悅的)哪位同學(xué)能給大家示范朗讀?根據學(xué)生的朗讀情況做適當的簡(jiǎn)單的點(diǎn)評。
▲設計此項步驟的目的：通過(guò)圖片再現羅布泊的昔日美景，幫助學(xué)生找到朗讀的感覺(jué)，這種曇花一現的歡快愉悅之情更能引起人們的思考。
步驟三：點(diǎn)擊鼠標，打出一幅展現羅布泊現在狀貌的圖片，請學(xué)生也從課文中找出可以作為這幅圖片的解說(shuō)詞。
可以作為這幅圖片的解說(shuō)詞在課文中有兩處，第一處在課文的第3段自然段：
“羅布泊，一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草，一條溪。夏天氣溫高達70°C。羅布泊，天空中不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢于穿越�！�;第二處是課文的第22自然段：“站在羅布泊邊緣，會(huì )突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì )感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈�！�
第一處因為比較靠前，學(xué)生大多能較快的找出來(lái)，在學(xué)生找出之后請學(xué)生概括說(shuō)出此時(shí)羅布泊給人的感覺(jué)，然后再請學(xué)生有感情的朗讀。
第二處可能需要在老師的提示下才能被發(fā)現，當學(xué)生找到后，結合文段中的“裸”、“盡”挖掘隱含在文字之中的訊息，在學(xué)生領(lǐng)悟到了這段文字其實(shí)是在說(shuō)大地的植被被破壞之后，再分析這段文字所采用的擬人修辭的好處和意義。最后請學(xué)生有感情地朗讀。
▲設計此項步驟的目的：充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，想象羅布泊滿(mǎn)目瘡痍的現在，如泣如訴的朗讀更能激起我們心底強烈的環(huán)保意識。
步驟四：從前碧波蕩漾的羅布泊現在沒(méi)有一只鳥(niǎo)，沒(méi)有一條溪。成了荒涼的痛苦的羅布泊，成了恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢?
圍繞核心句子“‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼”設計幾個(gè)問(wèn)題：
�、傥覀兤匠Ｂ�(tīng)到的都是“吸血鬼”，這里為什么不說(shuō)“吸血鬼”而說(shuō)“吸水鬼”呢?
�、诶蠋熤�，“盲”是指盲目，那“盲目”又是什么意思?
�、邸懊つ俊迸c上文中的哪個(gè)詞相照應?
�、芪闹杏终f(shuō)“四盲”是巨大的“吸水鬼”，這“巨大”到底有多大?書(shū)里告訴了我們，請大家找一找。
�、葸@巨大的吸水鬼對羅布泊造成了怎樣的破壞呢?
在學(xué)生回答出第④個(gè)問(wèn)題時(shí)，穿插介紹列數字的說(shuō)明方法，并讓學(xué)生試著(zhù)再在文中找出其它運用此種說(shuō)明方法的句子。
▲設計此項步驟的目的：了解羅布泊消亡的深層原因。
步驟五：這個(gè)教學(xué)環(huán)節我主要設計以下幾個(gè)問(wèn)題(由學(xué)生分組合作探究完成)：
�、俦瘎H僅是羅布泊嗎?(請結合課文和課前查找的資料回答)
�、谧髡咴谡n文的結尾呼吁“救救青海湖，救救月牙泉”，那么該怎么救呢?
�、圩鳛榍嗌倌甑奈覀冇帜転檫@偉大的拯救行動(dòng)做些什么呢?
▲設計此項步驟的目的：分組合作既可培養學(xué)生的合作意識、自主探究意識，又可培養學(xué)生對信息的整合能力和語(yǔ)言表達能力，而從探討的內容來(lái)看，又可培養學(xué)生環(huán)保意識和可持續發(fā)展意識。
步驟六：作者把令人恐怖的羅布泊呈現在我們眼前，告訴我們其中的原因也就可以了，為什么要寫(xiě)羅布泊美麗的過(guò)去?把對羅布泊美麗的過(guò)去的描寫(xiě)去掉好嗎?為什么呢?
▲設計此項步驟的目的：了解文章的結構特點(diǎn)，指導寫(xiě)作。
步驟七：前事不忘后事之師，當我們沉湎在對昔日美麗仙湖的沉痛追憶之時(shí)，是否想過(guò)：轟轟烈烈的西部大開(kāi)發(fā)要想不重蹈羅布泊消逝的覆轍，最應該注意的是什么?
▲設計此項步驟的目的：通過(guò)假想訓練促進(jìn)閱讀的深層理解，培養學(xué)生的環(huán)保意識和可持續發(fā)展意識。
第三環(huán)節：布置作業(yè)：成立環(huán)保青年志愿者小組，分別給自己居住的社區或村莊寫(xiě)一封呼吁環(huán)保的倡議書(shū)。
第四環(huán)節：課堂小結：(在歌曲《月牙泉》聲中說(shuō)出結束語(yǔ))羅布泊的消逝，是人類(lèi)自己制造的悲劇，但悲劇仍在繼續。同學(xué)們，讓我們從現在開(kāi)始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們的地球家園吧!
附：板書(shū)設計
羅布泊，消逝的仙湖
作者：吳剛
羅 布 泊
仙湖——————————荒漠
改道、“四盲”
保護環(huán)境 持續發(fā)展
八、教學(xué)反思：
當我翻開(kāi)八年級下冊課本的目錄時(shí)，我就被這一課的標題所吸引，迫不及待地想看看它�？僧斘铱赐曛�，一種源自心底的失落和無(wú)奈震撼著(zhù)我的心靈!那時(shí)我就想：一定要把這一課上好，讓我的學(xué)生能從這一課中懂得更多、反思更多、收獲更多。所以，當聽(tīng)說(shuō)要舉行說(shuō)課比賽時(shí)，我就毫不猶豫地選擇了這一課。
雖然這是一篇自讀課文，但限于文章篇幅比較長(cháng)，部分學(xué)生可能還是難以從整體上很好地把握，所以我沒(méi)有完全地放手讓學(xué)生自學(xué)，而是采取“以讀帶學(xué)”的方式開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)學(xué)生自主地找和有感情地朗讀描寫(xiě)羅布泊消逝前后景色的語(yǔ)段引起學(xué)生的共鳴、加深學(xué)生的印象，我覺(jué)得我的這種做法應該是成功的。文中對羅布泊消逝原因的理性分析我主要是讓學(xué)生自學(xué)和分組合作學(xué)習來(lái)完成的，這也符合自讀課文的教學(xué)要求。而多媒體的介入不僅增大了課堂的容量，也為取得良好的教學(xué)效果提供了有力的保障。雖然如此，我還是覺(jué)得我的膽子不夠大，放得不夠開(kāi)，引導的多了一些，給學(xué)生自主探討的時(shí)間少了一些，我想，這也是以后教學(xué)實(shí)踐中需要注意和思考的問(wèn)題，也請各位專(zhuān)家、同行不吝賜教!
更多相關(guān)文章推薦：
4.小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿：《櫻花》說(shuō)課稿范文
5.小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿：《新疆好》說(shuō)課稿范文
6.小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿：《Holiday》說(shuō)課稿范文
7.小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿：《舞扇》說(shuō)課稿范文
【羅布泊消逝的仙湖說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
云南撫仙湖的導游詞12-28
童年的消逝讀后感(3篇)09-13
童年的消逝讀后感3篇06-16
寫(xiě)給我們終將消逝的青春畢業(yè)寄語(yǔ)09-27
中班健康說(shuō)課稿范文09-29
小學(xué)數學(xué)《角的度量》說(shuō)課稿范文11-06
小學(xué)語(yǔ)文《窗前的氣球》說(shuō)課稿范文10-22