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小兔運南瓜教案
小兔運南瓜是一篇很有意思的課文，學(xué)生們也比較感興趣!下面應屆畢業(yè)生小編跟大家分享小兔運南瓜教案，歡迎閱讀。
小兔運南瓜教案【1】
一、教學(xué)要求
1、動(dòng)腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
二、教材說(shuō)明
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運南瓜的`辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入
孩子們，小兔剛才打來(lái)電話(huà)，說(shuō)是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動(dòng)。他知道我們班同學(xué)聰明熱情，想請大家來(lái)幫忙想個(gè)辦法。他還在菜園里等著(zhù)呢，大家愿意幫這個(gè)忙嗎?
2、思考問(wèn)題：小兔會(huì )用什么辦法運南瓜?先每個(gè)同學(xué)獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流
3、全班交流。
師：誰(shuí)愿意幫小兔的舉手,(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說(shuō)吧。其余同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的辦法跟你的一樣嗎。
學(xué)生：對著(zhù)手機說(shuō)出自己的辦法。
師：接過(guò)手機，(假裝跟小兔通話(huà))小兔，這個(gè)辦法行嗎?(轉過(guò)來(lái)對剛才發(fā)言的同學(xué)說(shuō))小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優(yōu)秀教案設計
師：小兔還想給別的同學(xué)一次機會(huì )，誰(shuí)還想幫幫小白兔?
生：……
師：小白兔說(shuō)，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來(lái)討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運回家。
生：小組討論。要說(shuō)說(shuō)哪種辦法最好，為什么?
組長(cháng)匯報，討論的結果。
4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么?
什么是好辦法要根據不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個(gè)辦法好;如果路平好走，自己推著(zhù)滾回家這個(gè)辦法好;如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車(chē)推也好。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應加以肯定，以培養學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習慣。
5、小結
小兔打來(lái)電話(huà)，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說(shuō)謝謝大家，還夸大家真聰明呢!
四、課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。
小兔運南瓜教案【2】
教學(xué)目標：
1、動(dòng)腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法。
2、培養學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng )教意識。
3、通過(guò)這節課的學(xué)習，訓練學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生說(shuō)出小白兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
教具準備： 頭飾、兩塊磚、兒童三輪車(chē)
教學(xué)過(guò)程： 小兔運南瓜教案
一、做實(shí)驗，引入新課
1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀(guān)察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車(chē)上推一推，比較：兩塊磚是抱著(zhù)輕還是推著(zhù)輕?你知道為什么嗎?(指名學(xué)生以采訪(fǎng)的形式與這兩名學(xué)生交流，還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較) 小兔運南瓜教案
2、小結：幼兒三輪車(chē)的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進(jìn)了。所以?xún)蓧K磚推著(zhù)輕。
3、過(guò)渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎?(板書(shū)課題：小白兔運南瓜)
二、指導觀(guān)察
1、整體觀(guān)察說(shuō)大意。問(wèn)：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事?(小兔把個(gè)大南瓜運回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。) 小兔運南瓜教案
2、分圖觀(guān)察，說(shuō)具體。
(1)出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個(gè) (怎樣)的南瓜，南瓜比小兔的個(gè)子 (大得多還是小得多)，小兔想 (用什么辦法運走南瓜)。
(2)學(xué)生先自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。(鼓勵學(xué)生用詞盡量不重復)
(3)想一想，說(shuō)一說(shuō)，想象小兔想出的`各種辦法。
如辦法一：抱著(zhù)南瓜艱難地走;
辦法二：平放，推著(zhù)慢慢走;
辦法三：立起來(lái)，滾著(zhù)走;
辦法四：找別的小動(dòng)物來(lái)幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認為好的方法。)
(4)討論：哪種運南瓜的辦法好，為什么?(采用辯益的形式。教師充當主持人，學(xué)生按同一觀(guān)點(diǎn)的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適時(shí)點(diǎn)拔，鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應加以肯定。)
(5)出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來(lái)，看見(jiàn)了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問(wèn)：“你是怎樣把南瓜運回來(lái)的?(引導學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。)
三、指導補充畫(huà)畫(huà)
持同一意見(jiàn)的學(xué)生組成一個(gè)小組，共同合作，將第二幅圖畫(huà)好。
四、以學(xué)習小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。
五、指名上講臺表演，師生共同評價(jià)。
六、質(zhì)疑問(wèn)難
對于小白兔的辦法，你認為還有哪些缺點(diǎn)?應怎樣改進(jìn)?(在互相交際中找到最佳途徑)
七、總結并延伸
小兔是一個(gè)退到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦筋的好兔子。我們班的小朋友也愛(ài)動(dòng)腦筋，能想出許多運南瓜的好辦法，還能把小兔想的辦法加以完善，這很好。你們曾經(jīng)開(kāi)動(dòng)腦筋解決過(guò)什么困難嗎二是怎樣解決的?請說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)。(讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)自己的故事或回去準備一個(gè)關(guān)于開(kāi)動(dòng)腦筋后解決困難的放事。)
八、板書(shū)設計：
小兔運南瓜
掛圖 遇事要多動(dòng)腦筋
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