小學(xué)四下科學(xué)說(shuō)課稿
說(shuō)課稿不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。下面小編為大家帶來(lái)了小學(xué)四年級下冊科學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫到大家。
篇1：小學(xué)四下科學(xué)說(shuō)課稿
一、 教材簡(jiǎn)析：
《分類(lèi)》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊第五單元《排序與分類(lèi)》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行技能訓練的單元，這是因為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，感悟科學(xué)的真諦，同時(shí)，也必需指導同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識。
眾所周知，在人類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，人們可以通過(guò)自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息，這對人們認識客觀(guān)事物是非常重要的，也是人們認識客觀(guān)事物的基礎，但還缺乏以能迫近客觀(guān)事物的實(shí)質(zhì)，還必需通過(guò)篩選、提煉等思維加工過(guò)程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結論——科學(xué)知識。前人大量的研究標明，“分類(lèi)”和“排序”都是人們對收集到的證據(數據、資料)進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法，所以，對同學(xué)進(jìn)行這方面的專(zhuān)門(mén)訓練，不論是指導同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法，還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念，都顯得尤為重要。
本冊教材前面的幾個(gè)單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類(lèi)”的活動(dòng)，抽樣調查資料顯示，四年級的同學(xué)，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類(lèi)”的意識，這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎。我們有理由相信通過(guò)本單元的學(xué)習，同學(xué)對“排序和分類(lèi)”的認識無(wú)論是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、探究的過(guò)程技能和方法，還是對“排序和分類(lèi)”理性考慮肯定會(huì )得到質(zhì)的提升。它不只標志著(zhù)同學(xué)目前應該達到的認知水平，同時(shí)也為同學(xué)的認知走向更高遠、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。
本課教材的布置，首先是提供了同學(xué)隨家長(cháng)在商場(chǎng)購物的情景圖片，其目的是喚起同學(xué)對生活經(jīng)驗的回憶，從同學(xué)的實(shí)際生活入手，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣;然后，試圖通過(guò)同學(xué)親自對假設的、富有挑戰性的海洋生物圖片的分類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)師生的有效互動(dòng)，初步學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法和技能，在此基礎上，進(jìn)一步歸納和籠統出“分類(lèi)”的基本方法和概念;接著(zhù)，順理成章地給出了什么是二分法;最后，教材布置了對各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進(jìn)了什么是“多極二分法”，進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類(lèi)方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運用，拓展同學(xué)的視野，提升科學(xué)學(xué)習的價(jià)值觀(guān)。由此可見(jiàn)，教材的布置是符合課程規范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動(dòng)為主、從感性到理性等多項編寫(xiě)原則的。
綜上所述，我們認為，分類(lèi)的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類(lèi)和“二分法”是本課的重點(diǎn)，“多極二分法”和運用“多極二分法”是本課的難點(diǎn);精心設計有意義的探究活動(dòng)，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過(guò)程、增強同學(xué)的體驗、提升同學(xué)的價(jià)值觀(guān)是本課的關(guān)鍵。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
小學(xué)科學(xué)課的總目標是培養同學(xué)的科學(xué)素養�？茖W(xué)素養中也包括著(zhù)在科學(xué)探究中，運用理性思維對收集到的證據進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納和概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。根據本課的結構和以上分析，我制定的教學(xué)目標是：
1、感悟分類(lèi)是人們在科學(xué)研究過(guò)程中對獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)
概念或結論的一種最基本、最常用的方法;體驗分類(lèi)在日常生活和科學(xué)研究中的運用和價(jià)值。
2、知道分類(lèi)的基本規范——依照事物的相同和相似的特征。
3、在學(xué)會(huì )“二分法”的基礎上，初步學(xué)會(huì )“多極二分法”以和在日常生活中分類(lèi)的多種運用方法。
4、在分類(lèi)活動(dòng)中培養同學(xué)細心觀(guān)察、認真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
三、 說(shuō)教學(xué)準備：
1、對教材的處置
根據以上分析，我們對教材作了如下的處置：
(1)保存教材的核心——教學(xué)要求;
(2)設計動(dòng)物、食物卡片和多媒體課件
(3)考慮到教材中給各種動(dòng)物運用多極二分法分類(lèi)與上面我們設計的卡片有雷同之處，為此，設計了給全班同學(xué)分類(lèi)這一環(huán)節;
我們試圖通過(guò)對教材進(jìn)行重組和整合來(lái)體現課程規范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以?xún)和?chǎng)關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。
2、具體技術(shù)處置
(1)制作動(dòng)物與食物卡片，供同學(xué)分組活動(dòng)使用。選擇素材的原則應該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性，并能同時(shí)滿(mǎn)足三種分法的`前提下考慮具體事物的可能性。如：食物可以依據葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況，我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚(yú)這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動(dòng)物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥(niǎo)、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚(yú)、長(cháng)頸鹿和羊作為素材。
(2)制作三大課件
�、倥c同學(xué)分組活動(dòng)相匹配的、可以拖動(dòng)的動(dòng)物、食物課;
�、诠┤嗤瑢W(xué)進(jìn)行二極分類(lèi)的系統結構圖課件;
�、劭苫厥蘸筒豢苫厥绽舱n件;
考慮這些課件的原則應該是便于展示同學(xué)的操作活動(dòng)、增強引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展活動(dòng)的有效性和減少實(shí)物投影和課件之間的切換次數，為此，我們制作了以上三大課件。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《科學(xué)課程規范》強調：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向同學(xué)提供充沛的親身經(jīng)歷的過(guò)程。教師是科學(xué)學(xué)習的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課預設了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節：
1、給卡片分類(lèi)
分組活動(dòng)是同學(xué)喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種學(xué)習方式。教師準備了2組卡片，食物或者動(dòng)物各八種。之所以選用2種不同類(lèi)別的圖片，主要是考慮到同學(xué)原有學(xué)習基礎上對分類(lèi)已經(jīng)有了一定的認識，這樣可以更加強化同學(xué)的思維活動(dòng)。通過(guò)小組交流的形式，讓同學(xué)自身來(lái)動(dòng)手分一分，使每個(gè)同學(xué)的思維都得到了調動(dòng)，再通過(guò)小組代表上臺來(lái)交流的形式，又使小組內的活動(dòng)變成了整個(gè)班級的思維碰撞。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)可以在更高的層面上體會(huì )到了什么是分類(lèi)。
教師在同學(xué)交流互動(dòng)的同時(shí)，概括同學(xué)的發(fā)言，著(zhù)重強調同學(xué)的分類(lèi)是依照哪個(gè)特征來(lái)分，強化分類(lèi)概念中所要依據的相同或者相似的特征。在同學(xué)對分類(lèi)概念有了一定理解的同時(shí)，和時(shí)引導同學(xué)總結出二分法的基本概念。
2、給全班同學(xué)分類(lèi)
通過(guò)同學(xué)暢談生活中二分法的運用，教師帶領(lǐng)同學(xué)試著(zhù)將班級作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，在將班級分為男生和女生的基礎上，拋出“能否在分男生女生的基礎上再往下面繼續分”，在同學(xué)們一致認可的基礎上，小組首先討論，給同學(xué)足夠的思維空間，再整班討論。對于一些相對而言的概念，教師引領(lǐng)同學(xué)來(lái)更加細化，鼓勵同學(xué)尋找一些顯而易見(jiàn)的規范�！霸趧�(dòng)手之前先動(dòng)腦”.
在充沛討論的前提下，教師引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展兩個(gè)全班性的游戲，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的積極性。
第一個(gè)是列隊游戲。這個(gè)游戲的目的有二，一是讓每一個(gè)同學(xué)都參與到分類(lèi)活動(dòng)中來(lái);二是讓同學(xué)親自體驗什么叫多極二分法。
第二個(gè)是尋找同學(xué)，體驗分類(lèi)在日常生活中的作用
隊列站好后，邀請一位同學(xué)來(lái)協(xié)助老師尋找某一類(lèi)特征的同學(xué)，讓同學(xué)們體驗到分類(lèi)的作用;待同學(xué)回到自身座位后，繼續請他來(lái)協(xié)助老師再次尋找剛才特征的同學(xué)，從中進(jìn)一步感受到分類(lèi)的重要性，就是能夠協(xié)助我們更迅速的查找到事物。
3、給自帶垃圾分類(lèi)
展示學(xué)校生活中垃圾箱的照片，請同學(xué)來(lái)談?wù)劯惺�。通過(guò)同學(xué)間的交流，認識到我們平時(shí)在丟垃圾的時(shí)候經(jīng)常丟錯，需要學(xué)會(huì )丟垃圾。開(kāi)展自帶的垃圾是可回收垃圾還是不可回收垃圾的討論，讓同學(xué)充沛調動(dòng)已有經(jīng)驗來(lái)做初步認識和區分。教師對于典型物品的集體討論，讓同學(xué)明確了區分可回收垃圾和不可回收垃圾的規范，從而來(lái)重新判斷自身所帶的垃圾屬于哪一類(lèi)。在課堂上準備垃圾桶、每人來(lái)丟一丟，很好的調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的熱情，“準確、恬靜、快速”的要求又對同學(xué)的活動(dòng)提出了明確的要求，尋找監督員來(lái)監督同學(xué)丟垃圾的活動(dòng)，更好的強化了“準”的指標。
通過(guò)對可回收垃圾處置方式的討論，讓同學(xué)發(fā)現，不同材質(zhì)的垃圾又要進(jìn)行不同的處置，結構圖的展示讓同學(xué)發(fā)現分類(lèi)的方法不止可以二分，有的時(shí)候也可以三分四分或者多分，金屬類(lèi)垃圾的再處置又要依照金屬的種類(lèi)再分門(mén)別類(lèi)的處置，從中體會(huì )到了分類(lèi)中還有有別于多極二分法的許多種方法，感悟分類(lèi)方法的多樣性。
最后對分類(lèi)在生發(fā)生活和科學(xué)研究中的作用的討論，對分類(lèi)的意義和價(jià)值起到了一個(gè)升華的作用。
篇2：小學(xué)四下科學(xué)說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、評委老師大家好，我說(shuō)課的內容是小學(xué)科學(xué)教科版四年級下冊第三單元《食物》中的第二課《食物中的營(yíng)養》。
我說(shuō)課分為以下六大步驟：
一、教學(xué)分析
二、學(xué)情分析
三、教學(xué)目標
四、教學(xué)方法
五、教學(xué)流程
六、板書(shū)設計
一、教學(xué)分析：
《食物中的營(yíng)養》是在前一課調查、統計了一天中吃過(guò)的食物的基礎上進(jìn)一步對食物中所含有的營(yíng)養成分進(jìn)行探究，是讓學(xué)生懂得營(yíng)養全面合理的重要性的基礎。因此，是承上啟下的一課，也是十分重要的一課。通過(guò)聘請營(yíng)養師導師培訓營(yíng)養師這一活動(dòng)，要讓學(xué)生認識人體所需要的營(yíng)養是從食物中得到的，其成分包括蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。完善一天的食物記錄，辨別食物中的營(yíng)養物質(zhì)，屬于“實(shí)驗能力”的系列。
這節課分為四部分教學(xué)：1、創(chuàng )設情境，引趣揭題2、初步感知，激發(fā)探究3、自主探究，實(shí)踐新知 4、綜合反饋，鞏固新知
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生在日常生活和對上一節課的學(xué)習中，對一天的食物已經(jīng)有了豐富的認識，大多數學(xué)生都知道我們是通過(guò)食物獲取營(yíng)養的，這是我們能順利進(jìn)入并完成本課的知識基礎。
2、四年級的學(xué)生通過(guò)一年半科學(xué)課的學(xué)習，已能較為熟練的運用調查、觀(guān)察、實(shí)驗、記錄等方法進(jìn)行科學(xué)探究，這是學(xué)習本課的能力基礎。
3、在生活中，學(xué)生們對食物中所含有的營(yíng)養成分的認識還相當有限，部分學(xué)生甚至一無(wú)所知，這是學(xué)習本課的障礙，同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)習本課的必要性。
三、教學(xué)目標
科學(xué)目標：了解食物中的主要營(yíng)養成分,及其對人體的重要性,學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的實(shí)驗方法檢驗食物中的營(yíng)養成分。
能力目標：
1、能夠根據食物中所含有的營(yíng)養成分的不同對一天中的食物進(jìn)行分類(lèi)。
2、培養學(xué)生實(shí)驗能力：初步學(xué)會(huì )用實(shí)驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
情感目標：
通過(guò)對食物中的營(yíng)養成分的了解，讓學(xué)生意識到養成不挑食的飲食習慣的重要性。幫助學(xué)生建立嚴謹細致的研究態(tài)度,養成樂(lè )于傾聽(tīng)他人的發(fā)言，善于與同伴交流的習慣。
德育目標：培養學(xué)生具有愛(ài)心，學(xué)會(huì )幫助別人，樂(lè )于幫助人，為困難的人群奉獻愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道食物中含有那些營(yíng)養成分。
【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
四、教學(xué)方法：
(一)說(shuō)教法
1、實(shí)驗探究法：讓學(xué)生在實(shí)驗探究過(guò)程中多層次的進(jìn)行生生之間、師生之間的交往與對話(huà)，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )造性與“交互”的主體性，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
2、開(kāi)放式教學(xué)法：在教學(xué)中運用收集資料，創(chuàng )設情境，提供材料等教學(xué)手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正做到主動(dòng)地、自主地和創(chuàng )造性的學(xué)習。
3、多媒體演示法：讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料培養學(xué)生實(shí)驗能力，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。
(二)說(shuō)學(xué)法：
本節課根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，認知規律及學(xué)習目標，指導學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習方法：
1、合作學(xué)習交流探究的方法：本節課運用小組合作的學(xué)習方法，便于發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，培養學(xué)生參與合作的精神。
2、發(fā)現法：通過(guò)查找資料、分組討論，加深對科學(xué)探究的一般過(guò)程的認識，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、處理信息和分析探究結果的能力。
3、質(zhì)疑討論法：如食物中含有這么多的營(yíng)養，那么我們沒(méi)天只吃一種食物行嗎?讓學(xué)生在試驗的基礎上，提出問(wèn)題進(jìn)行討論交流，營(yíng)造平等、和諧、互相組中的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設情境，引趣揭題
好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當的導入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課教學(xué)創(chuàng )設最佳的學(xué)習氛圍，開(kāi)課時(shí)我就選擇震懾人心的青海省玉樹(shù)縣發(fā)生的地震為起引，帶領(lǐng)一起為他們祈禱：愿逝者平安，祈困者脫險，盼生者堅強。觀(guān)看玉樹(shù)地震“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”視頻，吸引學(xué)生的眼球提出那些被困幾天在廢墟中幸存的人們最需要的是什么?食物。從而揭示課題。
(二)、初步感知，激發(fā)探究
1、逛超市 識營(yíng)養成分(食物含有哪些營(yíng)養成分 )
結合以人為本的理念，以紅十字會(huì )委派老師充當中國急救營(yíng)養師導師為引線(xiàn)，創(chuàng )設培養營(yíng)養師去災區奉獻愛(ài)心活動(dòng)，使學(xué)生身負使命感和責任感。組織學(xué)生逛超市選取食物，結合課本中的內容，充分熟悉六大營(yíng)養成分。并運用多媒體手段完善食物中哪些食物中含有這些營(yíng)養成分。
2、查資料 解營(yíng)養作用(食物中營(yíng)養對身體的作用)
貫穿考核營(yíng)養師活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過(guò)小組合作討論資料、圖書(shū)等途徑獲得的資料自主學(xué)習，利用演示文稿介紹食物中營(yíng)養成分的主要作用。直觀(guān)、形象地展示人體營(yíng)養，為學(xué)生的形象思維提供依據，將豐富的食物與豐富的營(yíng)養之間的關(guān)系，生動(dòng)地呈現在學(xué)生的視覺(jué)之中。學(xué)生對問(wèn)題的解決很感興趣，成為更加主動(dòng)，自主的學(xué)習者。
3、填表格，豐一天食譜(在一天的食物中，我們能獲得哪些營(yíng)養?)
使學(xué)生通過(guò)對“一天中的食物”的重新分類(lèi)后發(fā)現： 食物中含有豐富的營(yíng)養成分，但沒(méi)有一種食物含有所有的營(yíng)養成分，因此不能只吃一種食物。學(xué)生經(jīng)歷記錄、分析、整理、歸納、總結的過(guò)程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力，幫助學(xué)生建立嚴謹的科學(xué)態(tài)度，為下一節課的學(xué)習打下基礎。
(三)、自主探究，實(shí)踐新知
做實(shí)驗，辨營(yíng)養成分(辨別食物中的營(yíng)養成分)
1、尋找脂肪 2、尋找淀粉 3、尋找蛋白質(zhì)
新課程強調從學(xué)生興趣,生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，為了提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高自我學(xué)習的能力。因此創(chuàng )設動(dòng)感探究式教學(xué)模式：討論猜想—實(shí)驗研究—互動(dòng)交流—總結歸納四步驟，努力營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為活動(dòng)的主體，和諧平等互助交流的學(xué)習方式，充分感知食物中的營(yíng)養成分。
(四)、綜合反饋，鞏固新知
本環(huán)節提出做為營(yíng)養師應該怎樣給災區人民搭配營(yíng)養，使他們的身體很快恢復。他們吃食物時(shí)應注意什么?從而明白合理搭配營(yíng)養，不偏食不挑食的飲食習慣。
學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習順利通過(guò)營(yíng)養師的考核，為災區人民提出營(yíng)養飲食注意，并為他們設計營(yíng)養食品單，使學(xué)生增添榮耀感，增強學(xué)生奉獻愛(ài)心的情懷，升華情感目標的同時(shí)鞏固并拓展理論知識的學(xué)習，提高學(xué)生科學(xué)素養。
六、板書(shū)設計
食物中的營(yíng)養
蛋白質(zhì) 人體的主要成分
脂 肪
人體能量的主要來(lái)源
糖 類(lèi)
維生素
調節身體機能
礦物質(zhì)
水 人體不可缺少的重要物質(zhì)
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