有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文梅花魂的說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導老師你們好：
今天，我說(shuō)課的內容是我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材人教版第九冊第二單元的第6課《梅花魂》。
一說(shuō)教材
《梅花魂》這是篇回憶錄，寫(xiě)的是我的外祖父是一個(gè)老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著(zhù)血色的梅花手絹鄭重地交給我，讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊頌像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。本文脈絡(luò )清楚，以“梅花”為本文的線(xiàn)索。我回憶與外祖父的五件事，分別是讀詩(shī)常落淚、珍惜墨梅圖、不能回國哭、贈送墨梅畫(huà)、再送血梅絹。在敘述時(shí)有詳有略，詳寫(xiě)了我回國之際，外祖父把墨梅圖贈送給我以及教育我要做一個(gè)具有梅花秉性的人。這段內容的敘述隱含了外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。文章結構嚴謹，做到了前后呼應，首位相連。開(kāi)頭由梅花想到已故的外祖父，結尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結構完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
文章還通過(guò)鶯兒稚嫩的聲音表達了外祖父的言傳身教在她幼小的心里扎下了深深的愛(ài)國之根。同時(shí)，我也準備抓住最能表現課文中心的一個(gè)句子（一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！“）來(lái)組織教學(xué)。
二教學(xué)目標
根據教材內容，單元訓練重點(diǎn)及新大綱對高年級閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文,通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
三教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)；理解外祖父對梅花品格的闡述；體會(huì )在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四教學(xué)過(guò)程
根據格紋內容我設計了一下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲�，初解梅花含韻
開(kāi)課時(shí)課件播放教師課前收集的梅花詩(shī)，引導生讀詩(shī)知梅，然后再出示配樂(lè )的美麗梅花圖，讓學(xué)生欣賞完后談感受。設計這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生對梅花有感性的認識，并初步懂得梅花的精神。
�。ǘ┏踝x，直奔重點(diǎn)，品梅花之秉性。
學(xué)生自由默讀課文，讀通課文。感受梅花的品格，并以此為主題引導生深入學(xué)習課文內容。
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難、受到怎樣的`欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！“
有一天，媽媽告訴我回國的消息，當我詢(xún)問(wèn)外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書(shū)房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說(shuō)了些什么呢？外祖父說(shuō)得話(huà)有幾層含義，結合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫�。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說(shuō)得有依據。梅花的秉性集中在2-4句：這里指導扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節的物，老師追問(wèn)：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著(zhù)讓學(xué)生在對這兩點(diǎn)理解的基礎上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說(shuō)給我聽(tīng)，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國人。
設計意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我先從內容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來(lái)。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線(xiàn)。）
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