小學(xué)英語(yǔ)Where，s the plane說(shuō)課稿
尊敬的各位老師：
下午好！我說(shuō)課的內容是：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》2B Unit 9 Where's the plane?
AB部分。本課我結合教材的重難點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法，在愉快輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到了語(yǔ)言的訓練，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)設計理念、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)。
一、 ：材
【教材分析】
本課教學(xué)內容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》2B Unit9 AB部分的詞句教學(xué)。主題是“確定物品位置”。這一話(huà)題與學(xué)生的日常學(xué)習和生活息息相關(guān)，場(chǎng)景便捷，易于創(chuàng )設。在教學(xué)中，教師要充分利用身邊的物品和場(chǎng)景，引導學(xué)生理解對話(huà)的意思，并始終讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行操練和運用。
【教學(xué)目標】
新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識，我制定如下教學(xué)目標。
1、知識目標：
(1)能聽(tīng)懂特殊疑問(wèn)句Where's the---?并能用It's in /n the…，作出正確應答。
(2)能用特殊疑問(wèn)問(wèn)Where's the～向他人詢(xún)問(wèn)物品的位置。
(3)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、初步認讀介詞n，in和名詞bed，TV。
2、能力目標：能根據場(chǎng)景正確使用介詞n或in來(lái)表述物品的位置。
3、情感目標：培養學(xué)生合理擺放物品的良好習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的'重點(diǎn)是(1)能聽(tīng)懂特殊疑問(wèn)句Where's the---?并能用It，s in /nthe…，作出正確應答。(2)能用特殊疑問(wèn)問(wèn)Where's the…？向他人詢(xún)問(wèn)物品的位置。
本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生正確使用介詞n或in來(lái)表述物品的位置。
【教學(xué)準備】電子白板。
二、設計理念
在低年級英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)中，我們要十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生基本的學(xué)習能力。為了幫助學(xué)生直觀(guān)地理解課文，達到正確表述物品位置這一目的，我創(chuàng )設“拯救懶羊羊”這一生動(dòng)有趣的故事情景，引導學(xué)生通過(guò)“看一看”、“找一找”、“演一演’’、“想一想”等多元化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，讓學(xué)生們在開(kāi)放、自主的課堂中習得語(yǔ)言，提高英語(yǔ)素養。
三、1 法、學(xué)法
教學(xué)本課時(shí)，我根據低年級英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，并將教法與學(xué)法相統一，采用如下教法：
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讓學(xué)生在已有的語(yǔ)言支架上溫故知新。
�。ǘ┳灾魈骄�
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在故事情境中習得語(yǔ)言。
�。ㄈ┓e累運用
讓學(xué)生在習得語(yǔ)言后大膽運用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認識狀況及本課教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
【故事導入，懶羊羊被抓】
上課伊始，我從“魔法瓶”的傳說(shuō)入手著(zhù)手描繪故事。從前有一個(gè)神奇的“魔法瓶”，誰(shuí)得到它就能實(shí)現自己的愿望。一天懶羊羊躺在草地上做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了“魔法瓶”�！澳Хㄆ俊憋w到了桌上，學(xué)生唱誦上一單元已學(xué)歌謠A bttle接著(zhù)利用電子白板的聚光燈效果．老師詢(xún)問(wèn)：Where's the bttle?引導學(xué)生回答：It'sn the table．出示介詞n，請學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言。接著(zhù)“魔法瓶’’又移動(dòng)到盒子里面，利用電子白板的聚光燈效果引出介詞in，請學(xué)生朗讀并編歌謠唱誦。突然， “魔法瓶”在懶羊羊夢(mèng)境中消失�；姨浅霈F了，他抓走了懶羊羊。慢羊羊告訴大家：只有得到“魔法瓶”才能救出懶羊羊。這樣就給學(xué)生留下個(gè)懸念：Where，s the bttle?引入下面故事的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
【任務(wù)驅動(dòng)，拯救懶羊羊】
為了救懶羊羊，喜羊羊和美羊羊進(jìn)入狼堡來(lái)尋找“魔法瓶”。剛進(jìn)入狼堡，大家就遇到了小灰灰，請求他幫忙尋找“魔法瓶”。小灰灰不答應，除非大家幫忙尋找它的三樣玩具： -，dll和puzzle。利用電子白板的放大鏡效果，學(xué)生在小灰灰房間里分別尋找這三樣玩具。學(xué)生尋找溜溜球：Where's the -?It's in the bx． （出示并操練句型It's in the...）學(xué)生尋找洋娃娃： Where's the dll? It's n the bed.(出示并操練句型It's ri the…及單詞bed)學(xué)生尋找拼圖： Where's the puzzle? It's in the TV． （出示并朗讀單詞TV）讓學(xué)生根據物品擺放的位置正確使用介詞n/in來(lái)回答。之后請學(xué)生來(lái)想一想：n/in在語(yǔ)義上有什么區別？如何使用？在幫助小灰灰找出玩具之后，小灰灰微微一笑，給出線(xiàn)索：“魔法瓶”在媽媽的房間里。
然后，我們走向紅太郎的房間尋找“魔法瓶’’的下落。在揭曉答案前，先請學(xué)生來(lái)猜猜看紅太郎會(huì )把“魔法瓶”放在啷里，出示句型Where's the bttle?學(xué)生說(shuō)出自己的猜想It's n /in the...，同時(shí)利用電子白板的拖動(dòng)效果顯示學(xué)生猜想的答案。最后，大家一起來(lái)問(wèn)老師：Where's the bttle?發(fā)現“魔法瓶”就在盒子上。大家找到了“魔法瓶”把懶羊羊送回家，懶羊羊很高興。
【發(fā)展思維，幫助懶羊羊】
在找到“魔法瓶”救出懶羊羊之后，懶羊羊回到自己的家里玩耍�？墒羌依锖芫脹](méi)有整理了，他面對凌亂不堪的玩具一籌莫展。懶羊羊提出問(wèn)題：Where's theplane?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片找出問(wèn)題的答案：It's n the sfa．接著(zhù)，我布置了“幫助懶羊羊整理房間”這一任務(wù)。學(xué)生上臺用白板筆演示，利用電子白板的拖放功能將懶羊羊的房間重新布置得井井有條。接著(zhù)讓學(xué)生運用Where'sthe…？I t's in/n...．來(lái)談?wù)撜砗玫姆块g，讓學(xué)生進(jìn)一步內化本課所學(xué)的語(yǔ)言。這一設計，既基于課文，又超越課文，讓學(xué)生的思維在想象的王國中自由馳騁，同時(shí)也培養了學(xué)生正確擺放物品的良好習慣。最后在充分品讀故事的基礎上回歸正題，讓學(xué)生運用身邊的文具來(lái)操練句型Where's the…？It's in/n...．并交流本節課酌收獲。這樣就將課內延伸到課外，鼓勵孩子在生活中多多發(fā)現和運用英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養。
五、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇的袖珍板，是課文精華的體現。本課板書(shū)我突出“n’’和“in’’的不同特點(diǎn)，結合教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確表述物品的位置�？傊�，本課教學(xué)我著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，將電子白板技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有機整合，使課堂變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生學(xué)得有聲有色，力求呈現扎實(shí)、高效的課堂效果。
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