關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿
摘 要：通過(guò)對古詩(shī)的特點(diǎn)以及學(xué)習意義的描述，體現小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的重要性，并且對古詩(shī)教學(xué)方式進(jìn)行一些相應的探討。希望能為老師們，特別是為小學(xué)老師們起到一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文
古詩(shī)是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語(yǔ)言，深邃的意境，倍受人們的喜愛(ài)。它以極簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，創(chuàng )設了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口。它作為中華民族的文化瑰寶，其價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。
一、古詩(shī)的特點(diǎn)及意義
（一）古詩(shī)的特點(diǎn)
古詩(shī)一般分為兩大類(lèi)：敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。敘事詩(shī)以描寫(xiě)具體事件、人物為主的，如《蠶婦》、《小兒垂釣》等；抒情詩(shī)是以抒發(fā)作者感情為主的，它又可以分為寫(xiě)景和寫(xiě)意兩大類(lèi)，但不少古詩(shī)既寫(xiě)景又寫(xiě)意，如《梅花》、《山行》等，古詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)，用極為有限的詩(shī)句表達盡可能多的意思，其最大的特點(diǎn)可用于一個(gè)字來(lái)概括“美”：意美、語(yǔ)美、音美、形美。
意境美，是故事中所描繪生活畫(huà)面與作者思想感情融為一體而形成的藝術(shù)境界的美，正如人們常說(shuō)的：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情�！弊髡哌x取最富有特征的具體事物，或最有意義的場(chǎng)景，或最典型感受來(lái)言志抒情，以啟發(fā)讀者展開(kāi)豐富的想象，去領(lǐng)會(huì )意境與情感，并從中受到熏陶。
語(yǔ)言美，是指古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉、生動(dòng)形象，常常運用夸張、比喻、象征等多種手法再現大自然的美、社會(huì )的美和藝術(shù)的美。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！薄坝F千里目，更上一層樓�！薄耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生�！边@些詩(shī)句讀來(lái)令人感到美不勝收。
音樂(lè )美，古詩(shī)講究押韻和節奏。音韻和諧，節奏鮮明，所以讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳，產(chǎn)生了音樂(lè )美。
形美，是指形式美與形象美。例如杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！边@首古詩(shī)，對仗工整，顯示了形象美。
（二）學(xué)習古詩(shī)的意義
首先，古詩(shī)具有簡(jiǎn)潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點(diǎn)，學(xué)習要充分了解詩(shī)中意境，詩(shī)句的言外之意，就要*自己去補充和領(lǐng)悟，這當中就發(fā)揮了學(xué)生的想象力。同時(shí)對于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩(shī)作為一個(gè)起點(diǎn)，去聯(lián)想、補充和創(chuàng )造，以構設想象中的圖畫(huà)。古人云：不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流。即是這個(gè)道理。由此可以引出其第二個(gè)作用即創(chuàng )造性思維的訓練。這對于發(fā)展創(chuàng )造性思維不能不說(shuō)是一個(gè)有益的契機。
古詩(shī)教學(xué)給了我們一個(gè)發(fā)揮想象的空間發(fā)展創(chuàng )造性思維，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )造。學(xué)生在讀古詩(shī)時(shí)，對詩(shī)中描繪的各種形象大都見(jiàn)過(guò)，然后利用想象根據詩(shī)意把大腦中記憶的各種意象進(jìn)行再造組合，從而再大腦中創(chuàng )造一個(gè)新的畫(huà)面。這樣不僅對詩(shī)意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了主導作用，發(fā)展了他們的創(chuàng )造性思維能力。這對于提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力的發(fā)展有重要的作用。
第三，古詩(shī)把色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著(zhù)特殊的審美功能，學(xué)生從中受到美的熏陶�！霸�(shī)中有畫(huà)”、“詩(shī)中有情”、“詩(shī)中有理”，既閃耀著(zhù)美的.光彩，又給人以深刻的啟迪；既抓住“亦畫(huà)、亦情、亦理”的特點(diǎn)，又引發(fā)學(xué)生思想情操上受到美的陶冶和升華。因此小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程其實(shí)是鑒賞美的過(guò)程。對于小學(xué)生而言，他們還沒(méi)有形成完整的審美體系，對于好與壞、美與丑、善與惡往往憑借外部表象去下定論，而不能分析其內在的美和價(jià)值。通過(guò)古詩(shī)教學(xué)正好可以彌補這一點(diǎn)，因為古詩(shī)往往反映一種內化的、含蓄的情感，詩(shī)人把自己的志意和感情寓含在詩(shī)文中，正所謂“詩(shī)以道志”。教師可以通過(guò)對古詩(shī)的講評，擴展學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生獲得更高層次的審美經(jīng)驗，得出正確的審美標準。
另外，古詩(shī)教學(xué)可以汲取古詩(shī)有益精髓，弘揚民族傳統文化。古詩(shī)不僅體現詩(shī)人對社會(huì )事物、人情哲理的深刻認識，更是千百年來(lái)勞動(dòng)人民的思想結晶。它能讓學(xué)生珍惜新生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情以及思鄉惜友之情，同時(shí)教給學(xué)生闡事明理，為人處世之道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。并且，它還可以培養學(xué)生在音樂(lè )、建筑、繪畫(huà)等方面的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
因此，綜上所述，我們可以得出古詩(shī)學(xué)習不論是對學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養，還是對其他方面的培養都有積極的意義。這就要求我們老師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)中運用正確的方法進(jìn)行指導，使學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。
二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)方法
因此根據古詩(shī)基本特點(diǎn)，我認為可以對古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行如下教學(xué)：
1、運用情境教學(xué)法，引導學(xué)生感受意境美。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師要通過(guò)多種方式，多條渠道創(chuàng )設情境，引學(xué)生入“境”。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)去想象。二是聯(lián)系現實(shí)生活，把現實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩(shī)中，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運用直觀(guān)法。在古詩(shī)教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀(guān)賞，可以通過(guò)出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學(xué)時(shí)指導學(xué)生想象詩(shī)中的情節、場(chǎng)面。例如《江雪》這首詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生的思索和聯(lián)想：“大雪漫天飛舞，北風(fēng)呼嘯，天地間白茫茫一片的場(chǎng)面�！睆亩玫乩斫庠�(shī)文內容和意境。
2、指導古詩(shī)學(xué)法，讀懂詩(shī)句，讓學(xué)生品味語(yǔ)言美。品味語(yǔ)言，首先讀懂語(yǔ)句。古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。根據小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其疏通理解，教給古詩(shī)學(xué)法-分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩(shī)中的含義；二是按現代漢語(yǔ)規范進(jìn)行連序翻譯。古詩(shī)學(xué)法具體概括為七個(gè)字：擴、留、補、換、調、嚼、連。
擴：濃縮的詞語(yǔ)要“擴”，將單音詞擴成雙音詞，使意思明顯化、具體化。
留：古今通用的詞語(yǔ)要保留。
補：詩(shī)句中省略的成分要補上，使之通順。
換：古今用法不同的詞語(yǔ)要更換。
調：詞語(yǔ)的順序顛倒的要調整。
嚼：詩(shī)中關(guān)鍵、傳神的、富有哲理的詞句引導學(xué)生細心咀嚼、品味。
連：將各句中解釋的詞語(yǔ)連起來(lái)翻譯。
所以，在教學(xué)中教師要指導古詩(shī)學(xué)法，講中有導，導中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外在以后的古詩(shī)教學(xué)中，教師還要注意點(diǎn)撥指導，學(xué)生運用鞏固學(xué)法。
3、指導感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )美。感情朗讀，能再現詩(shī)的意境，加深體會(huì )詩(shī)的含義與感情。因此在學(xué)生理解詩(shī)的內容的基礎上重視朗讀，強調背誦。指導朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導確定感情基調，然后指導處理重音與節奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩(shī)。全詩(shī)充滿(mǎn)了喜悅、激動(dòng)之情。起句與七、八句節奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
一是教學(xué)前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩(shī)，要理解其編在一起的緣由；這篇古詩(shī)課文在本單元的作用，與前后古詩(shī)課文的聯(lián)系。二是可以適當補充課外古詩(shī)讓學(xué)生學(xué)習。三是適當安排改寫(xiě)訓練，將敘事詩(shī)改寫(xiě)成小故事，將寫(xiě)景詩(shī)改寫(xiě)成散文。這樣讀寫(xiě)結合，一舉兩得。四可以讓學(xué)生根據自己的理解，展開(kāi)想象進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，真正走到如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲的境地。
根據以上的古詩(shī)教學(xué)要點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生學(xué)習古詩(shī)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求，自學(xué)能力大大增強，學(xué)習興趣更加濃厚，同時(shí)把古詩(shī)學(xué)習當作一種樂(lè )趣和享受，從而真正是古詩(shī)教學(xué)發(fā)揮其特有的魅力。
三、小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的幾個(gè)誤區
在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師其出發(fā)點(diǎn)可能是很好的，可也要注意方法，不可急于求成，造成以下幾個(gè)誤區：
1、傾盆大雨式的題解：有些老師急功近利既介紹作者生平，又介紹生活環(huán)境；既講政治思想，又說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn)和主要成就，往往使學(xué)生不知從何學(xué)起，處于一種迷茫的狀態(tài)，畢竟學(xué)生的認知水平是有限的，我們要根據實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
2、信口開(kāi)河式的問(wèn)答：古詩(shī)有鮮明的藝術(shù)形象和深遠的藝術(shù)意境，需要反復誦讀，深刻體會(huì )�？捎行├蠋熢诠旁�(shī)教學(xué)中濫用問(wèn)答法，一問(wèn)一答之中破壞了古詩(shī)的整體性，使學(xué)生無(wú)法很好的領(lǐng)會(huì )其意境。
3、填鴨、注入式的串講：串講是古詩(shī)教學(xué)的一種重要方法，不過(guò)課前要注意啟發(fā)學(xué)生預習，在串講過(guò)程中一定要引導學(xué)生思考不能填鴨式、注入式。
4、文學(xué)鑒賞式的分析：小學(xué)古詩(shī)不排除分析，但要注意深入淺出，注意一個(gè)“度”，不能把握這個(gè)度而侃侃而談，非但不能達到預期效果，反而適得其反。因為小學(xué)無(wú)法理解的這么深奧，也不能了解，畢竟他們的知識水平有限。
5、囫圇吞棗式的翻譯：古詩(shī)的翻譯可以幫助學(xué)生更好的理解古詩(shī)，但是教師在此要忠實(shí)而流暢的直譯，盡量保持詩(shī)的原意和結構，如此才能恰到好處。
6、花樣翻新式的表演：雖然一定的表演可以讓學(xué)生更好的學(xué)習古詩(shī)，但是不能過(guò)分追求形式和追求新奇，而把古詩(shī)搞得不倫不類(lèi)，表面上很很熱鬧，可實(shí)質(zhì)上破壞古詩(shī)的原意，白白浪費學(xué)生和老師的精力和熱情。
因此很顯然，作為一個(gè)老師，特別是小學(xué)教師，盡管小學(xué)生在這一階段正是知識的旺盛期，但也不能一味對學(xué)生進(jìn)行知識的填塞，以為越多越好。相反，我們應該根據實(shí)際情況，針對自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，制定相應的教學(xué)計劃，如此才能事倍功半。
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