教科版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《秋天到了》說(shuō)課稿
《秋天到了》是教科版課標教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛(ài)、贊美之情。這篇描寫(xiě)秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動(dòng)物，形象直觀(guān)地寫(xiě)秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個(gè)自然段共5句話(huà)，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級學(xué)生剛剛走入校門(mén)，表達能力和認知能力還不是很強，但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的直呼方法，初步能借助漢語(yǔ)拼音識字與學(xué)文。一年級的孩子對周?chē)挛锾幱诤闷鏍顟B(tài)，對于語(yǔ)文課亦是如此�！芭d趣是最好的老師�！遍喿x興趣的養成是學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)打好基礎，養成良好的閱讀習慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文，通過(guò)本課的學(xué)習，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀(guān)察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現的樂(lè )趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì )學(xué)習，打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習基礎。
根據一年級學(xué)段目標，我確定本課教學(xué)目標為：
1、認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 6個(gè)；
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習、了解閱讀方法；
3、使學(xué)生初步了解秋天，知道秋天是個(gè)美麗的季節，培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
根據本單元的教學(xué)目標及本課的教材特點(diǎn)，我確定本節課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
依據學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標，我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步驟
1、激趣揭題，范讀感知；
2、自讀課文，自主識字；
3、反復讀文，讀熟讀通；
4、指導書(shū)寫(xiě)，落實(shí)雙基。
課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！痹诮虒W(xué)設計的過(guò)程中，我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索，“秋天到了，天氣涼了�！� 孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，我設計了這樣的導入：“一年有四個(gè)季節，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪一個(gè)？”接下來(lái)我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，出示動(dòng)物朋友“大雁飛飛”帶來(lái)的一組圖片，問(wèn)道：“你們知道這是什么季節的景色嗎？”孩子們的興趣被激發(fā)了，當學(xué)生的思維被激活之時(shí)，我適時(shí)小結：“大家觀(guān)察得真仔細啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！”通過(guò)秋天里事物的變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，從而給接下來(lái)的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。
教學(xué)過(guò)程中，我力爭突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，教會(huì )學(xué)生閱讀的方法，將語(yǔ)文知識與能力的訓練貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節。板書(shū)課題時(shí)，我請學(xué)生伸出小手和我一起寫(xiě)，并將拼音標注，使學(xué)生在書(shū)空的同時(shí)對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過(guò)程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式，給學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的機會(huì )。新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上出現了秋天的美景，在悠揚的背景音樂(lè )中，我仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中，從而對課文有了整體感知。這時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據課標一年級閱讀要求，在學(xué)生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內容。學(xué)生讀完一遍后，對課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文，我設計了第二遍讀。在這里，我并沒(méi)有直接要求學(xué)生讀課文，而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個(gè)字不認識，都著(zhù)急了，大家都是有愛(ài)心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時(shí)再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫(huà)出小老虎不認識的字，然后通過(guò)看拼音自己讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)賽讀等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中認識本節課生字的同時(shí)，又一次感知了課文內容。這一環(huán)節的設計也充分體現了學(xué)生的自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習方式。
一年級學(xué)生年紀小，注意力不夠持久，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，兩遍讀后我設計了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。短暫的休息后，學(xué)生們又有了精神，這時(shí)讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文，要求學(xué)生要注意讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓，并請學(xué)生自己發(fā)現文中幾個(gè)“一”字變調的不同讀法，注意“一會(huì )兒”一詞兒化音的讀法。通過(guò)三遍讀文，學(xué)生已經(jīng)對課文有了更進(jìn)一步的了解，這時(shí)候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過(guò)學(xué)習伙伴間的練讀，在學(xué)習過(guò)程中養成良好的傾聽(tīng)習慣，學(xué)會(huì )讀書(shū)的`方法。這時(shí)再問(wèn)學(xué)生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內容迎刃而解。指導朗讀時(shí)，我在詞語(yǔ)上下功夫，請學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)畫(huà)出來(lái)；第二自然段，學(xué)生讀到大雁南飛時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會(huì )兒排成個(gè)“人”字，一會(huì )兒排成個(gè)“一”字�！� ，同時(shí)還向學(xué)生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲。接著(zhù)讓學(xué)生用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”練習說(shuō)話(huà)，使語(yǔ)言文字訓練落到實(shí)處。
識字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在幾遍讀文的過(guò)程中，學(xué)生基本解決了會(huì )認的問(wèn)題；因為低年級的字詞教學(xué)內涵很多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現出來(lái)，那樣就比較蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了， 在本節課的寫(xiě)字指導中，我重點(diǎn)指導“飛”字，“節”字，主要從筆畫(huà)上進(jìn)行指導，交給學(xué)生寫(xiě)字方法，其他的逐漸放手讓學(xué)生獨立識字，相信學(xué)生會(huì )逐漸掌握寫(xiě)字方法，提高書(shū)寫(xiě)能力，促進(jìn)其良好習慣的養成。
進(jìn)行本節課的教學(xué)設計，我進(jìn)行了深深地思索，我不斷地閱讀文本，揣摩從這5句話(huà)中表現出的思想內涵，思考如何通過(guò)這5句話(huà)三個(gè)自然段，落實(shí)低年級學(xué)生語(yǔ)文知識與能力的訓練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設計的過(guò)程視為一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，在重新審視課標，充分的查閱資料的同時(shí)，我真的提高不少。全國小語(yǔ)會(huì )在如何體現人文性與工具性統一的問(wèn)題上提出“立足工具，弘揚人文，凸顯語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性”的觀(guān)點(diǎn)，本課的設計，我努力向此目標靠近，但我深知，我做得還很不夠。謝謝各位專(zhuān)家、評委！在語(yǔ)文教學(xué)之路上，我要走的路還很長(cháng)，我愿意努力為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)付出，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)。
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