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西師大版小學(xué)四年級下冊《神奇的玻璃家族》說(shuō)課稿
教材分析
29*《神奇的玻璃家族》本文是西師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第七單元的一篇閱讀課文。本單元都是講的科技知識，除了讓學(xué)生了解科技知識外，還對學(xué)生進(jìn)行人文教育。
一、教學(xué)目標的設定
根據課程標準的要求，以及年段目標、單元訓練的重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：“1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀自己喜歡的對話(huà)。2、把握主要內容，從中了解新型玻璃的神奇之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感�！�
二、課堂教學(xué)結構：
導入、揭題——質(zhì)疑——新課學(xué)習——拓展——創(chuàng )新設計——總結。
三、教學(xué)程序：
崔巒老師在閱讀教學(xué)研討會(huì )上強調：和內容分析式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)，將教會(huì )知識轉為教會(huì )學(xué)習，語(yǔ)文教學(xué)要堅守語(yǔ)文教學(xué)的本真，一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)，即以語(yǔ)言文字訓練為中心，兩個(gè)基本點(diǎn)是培養語(yǔ)文能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)），提高人文素養。在這節課的教學(xué)中，我力圖把握以課文為例子，以讀為基礎，少分析，讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生用已有的閱讀基礎進(jìn)行閱讀提高。同時(shí)也進(jìn)行學(xué)法的指導滲透。
1、導入：通過(guò)介紹本單元的新科技導入本課的學(xué)習，向學(xué)生介紹最早的玻璃的出現，激發(fā)學(xué)生對玻璃的興趣，揭示課題。
2、質(zhì)疑：通過(guò)讀課題質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出自己想知道的，引發(fā)學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性。同時(shí)也給學(xué)生指出質(zhì)疑的方法，抓關(guān)鍵詞質(zhì)疑，教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑。
3、新課學(xué)習：
今天的閱讀教學(xué)的起點(diǎn)是建立在平時(shí)閱讀習慣的培養上，因此教學(xué)過(guò)程，我安排了三讀課文，三個(gè)層次熟悉文本，一讀：把課文內容讀正確、讀流利，抓主要內容；再讀：找出玻璃家族的新成員，知道他們的神奇之處；三讀：練習分角色朗讀課文。通過(guò)三讀，以讀為主，讓學(xué)生對文本有所了解，對玻璃家族的新成員有所認識，能分角色朗讀課文，也達成教學(xué)目標。同時(shí)也是指導學(xué)生的學(xué)法，以后讀文章，學(xué)生也可以三讀文章，一讀，讀正確、讀流利，知道抓關(guān)鍵詞、句歸納文章的主要內容；再讀，了解文本所介紹的中心內容。三讀，讀得有感情。這也算，我上閱讀教學(xué)想要創(chuàng )建的一個(gè)模式，讓學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習中能用，會(huì )用。
4、拓展：
是對學(xué)生的搜集的展示，四年級的學(xué)生布置一部分課前搜集的內容，讓學(xué)生展示，同時(shí)也能讓更多的學(xué)生對課外知識有更多的了解。
5、創(chuàng )新設計
讓學(xué)生當玻璃廠(chǎng)的設計師，為玻璃家族設計新成員。這是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，讓學(xué)生對新知識有更多的創(chuàng )新。同時(shí)也是讀寫(xiě)結合的體現，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，敢于創(chuàng )新。
6、總結：科技在發(fā)展，難怪玻璃公公要情不自禁地感嘆道：“真是一代勝過(guò)一代呀！”要求學(xué)生努力學(xué)習，創(chuàng )造出更多的新型玻璃。
反思：在本堂課中滲透學(xué)法指導，語(yǔ)言文字的訓練，以讀為主，分角色朗讀目標達成還不夠，讀說(shuō)結合訓練還不夠。
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