小學(xué)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》說(shuō)課稿
小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是一門(mén)應用學(xué)科，它積極倡導讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，并樂(lè )于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導下，我設計了《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這一課。
本課的主要內容是通過(guò)引導學(xué)生有意識的傾聽(tīng)，讓學(xué)生感受到我們是生活在一個(gè)有聲的世界里，通過(guò)一系列的活動(dòng)去體會(huì )聲源與聲音的關(guān)系。通過(guò)分辨聲音的變化的活動(dòng)，為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎。
結合教學(xué)內容及四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了本節課的教學(xué)目標，重在引導學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )對各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當地了解。通過(guò)對聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對聲音進(jìn)行探索的興趣。
在具體的教學(xué)設計方面，我作了如下的構思和嘗試：
1、創(chuàng )設情境 引導實(shí)踐
《科學(xué)課程標準》指出“探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習和探究活動(dòng)”，因此在教學(xué)中必須結合科學(xué)知識的學(xué)習，創(chuàng )設情境，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成。本課的引入，我就創(chuàng )設了這樣的情境：我把全班分為A 、B兩組，分別向左 、右轉，背向而坐。請A組一學(xué)生講：“猜猜我是誰(shuí)”，B組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰(shuí)講的。然后B組一同學(xué)講，A組猜。在教師的引導下，隨著(zhù)這個(gè)簡(jiǎn)單、巧妙的活動(dòng)展開(kāi)，孩子們的學(xué)習熱情充分的調動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)也在活動(dòng)中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感，為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng )設了和諧的氣氛。
2、充分準備活動(dòng)材料。
這節課，我設計了三個(gè)活動(dòng)：傾聽(tīng)和感受聲音、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個(gè)活動(dòng)就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使學(xué)生自主探究的活動(dòng)充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種有結構的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動(dòng)材料準備得十分充分，從而為學(xué)生們的`探究活動(dòng)提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過(guò)程中，學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。
3、自由活動(dòng)，自主體驗。
新《課標》提倡，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。也就是說(shuō)科學(xué)課應該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗和發(fā)現，在科學(xué)課上應該體現自主、合作和探究。本課我在引導學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實(shí)驗過(guò)程中，并沒(méi)過(guò)分規范學(xué)生，而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進(jìn)行實(shí)驗，并做記錄，在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，我將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現，而不是把自己的意志（比如知識結構）強加給學(xué)生。在這樣親歷探究的體驗性學(xué)習活動(dòng)中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。
4、拓展時(shí)空 課外延伸
《標準》指出：“科學(xué)課程應具有開(kāi)放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習主體的小學(xué)生，在面對紛繁復雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì )產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀(guān)念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習環(huán)境，不能把上下課鈴聲當作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，科學(xué)的探究?jì)H僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對這種情況，本課結束時(shí)，我給學(xué)生布置了制作“水揚琴“的實(shí)踐性家庭作業(yè)，讓在學(xué)生能在課外繼續去探索聲音的奧秘。
以上是我執教《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思，也許我對本課地理解還不夠深刻到位，剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問(wèn)題，懇請在座的個(gè)位專(zhuān)家和同行多多提出寶貴意見(jiàn)。謝謝！
但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學(xué)中應該加強的方面）
1、本堂課教學(xué)中也存在著(zhù)一些問(wèn)題，比如由于本課的活動(dòng)較多，探究的活動(dòng)不夠深入，發(fā)現得不夠多，所以在一組學(xué)生匯報了自己的小組的發(fā)現之后，其他小組的補充比較少。
2、探究過(guò)程中材料的提供怎樣才能達到最優(yōu)化，這都是今后教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。
3、學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛，主要原因是教師的引導不夠到位，平時(shí)訓練不夠細。
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