小學(xué)《海底世界》的說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、評委、老師們，大家好！我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文第6冊第23課《海底世界》。
浩瀚無(wú)邊的大海是令人神往的世界，有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)波濤澎湃。那深不可測的海底又更是奇妙，吸引著(zhù)無(wú)數好奇的人冒著(zhù)生命的危險去一探究竟。
《海底世界》就是一篇介紹海底的科普知識性課文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個(gè)自然、對生命的熱愛(ài)。
海底我們都沒(méi)有去過(guò)，教學(xué)中若只讓學(xué)生知道課本上的點(diǎn)滴動(dòng)物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界是有一定難度的，因此我設計了《海底世界》網(wǎng)絡(luò )課件，在教學(xué)過(guò)程中充分利用現代教育信息技術(shù)創(chuàng )設情景，把認知活動(dòng)和情感活動(dòng)結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情；與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )擴展延伸，并讓他們自己交流、表演，豐富了他們的課外知識，給予了學(xué)生一個(gè)“研究”的機會(huì )。網(wǎng)絡(luò )教育與傳統教育優(yōu)勢互補，既培養了語(yǔ)言能力，又發(fā)展了思維能力。
本節課的教學(xué)目標是：
1、探究課文第2～6自然段，通過(guò)使用相關(guān)教學(xué)軟件，感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。
2、通過(guò)自主探究式的學(xué)習，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然界奧秘的興趣。
下面，我就《海底世界》第二課時(shí)的教學(xué)，來(lái)具體談?wù)勎覍Α鞍l(fā)揮網(wǎng)絡(luò )環(huán)境優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習”的一點(diǎn)設想。
一、營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師�！闭n堂一開(kāi)始，我便使用媒體播放影音錄像，
把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚(yú)、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學(xué)生的面前。
這樣做，能夠一下子地激發(fā)他們對海底世界的好奇和興趣，他們置身情境，強烈地感受著(zhù)無(wú)形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入到課堂中。
二、創(chuàng )設情境，引領(lǐng)深入
課堂是學(xué)生的課堂，教師要從知識的傳授者轉變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。在抓住了孩子的心的基礎上，我找了一個(gè)表達能力較好的同學(xué)出來(lái)，讓他為我們當個(gè)小導游，帶領(lǐng)我們游覽一下海底的世界，讓孩子用自己的語(yǔ)言將他初讀課文后的理解表達出來(lái)，用孩子的語(yǔ)言向孩子敘述，我想這是再好不過(guò)了。
三、重點(diǎn)研讀，感受美，欣賞美
1、自由讀課文第2—6自然段，讓學(xué)生對課文有了一個(gè)大體的了解，知道這幾個(gè)自然段主要介紹了什么。
2、多媒體出示動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗誦，讓學(xué)生透過(guò)直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)演示，對課文中所描繪的海底的動(dòng)物，植物以及礦藏等有了一個(gè)直觀(guān)深入的'理解。（這一步能讓學(xué)生更好、更直觀(guān)地領(lǐng)略到大自然的神奇和魅力，正如《語(yǔ)文教學(xué)課程標準》所指出的：閱讀教學(xué)是教師和學(xué)生同時(shí)產(chǎn)生審美體驗的一個(gè)過(guò)程）。
3、鑒賞閱讀，個(gè)性化地體味語(yǔ)言。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在學(xué)習當中，不是被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義，學(xué)習的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的灌輸。因此我會(huì )鼓勵學(xué)生用自己的角度看世界，用自己的語(yǔ)言表達自我的感受。（比如說(shuō)這個(gè)句子我覺(jué)得哪里好，這一個(gè)部分還可以怎樣說(shuō)，又或者這一點(diǎn)是我的話(huà)，我會(huì )怎樣來(lái)表達,林林總總，不一定要按照書(shū)本的說(shuō)法）
4、在活動(dòng)中培養思維，在實(shí)踐中培養能力。
有表達就會(huì )有爭論，這時(shí)，我抓住時(shí)機隨機出示幾個(gè)句子。
�、佟昂Ｃ嫔喜炫鹊臅r(shí)候，海底依然很寧靜�！保ā耙廊弧笔鞘裁匆馑�？用一個(gè)近義詞表示，用這樣近義詞替換的方式，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時(shí)候，海底卻同原來(lái)一樣寧靜。）
�、诤５子泄鈫�？回答這一問(wèn)題時(shí)教師讀有關(guān)“光點(diǎn)”的句子，讓學(xué)生從中找出重點(diǎn)詞“卻”，然后展開(kāi)討論：“卻”在這句話(huà)中起什么作用？經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說(shuō)明黑中有亮。
�、邸昂５椎膭�(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)�！�
a、什么是“竊竊私語(yǔ)”？
b、聽(tīng)錄音，聽(tīng)一聽(tīng)海底世界動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。
c、作者這樣描寫(xiě)有什么好處？
d、作者是怎樣具體描寫(xiě)的？用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一說(shuō)。
e、海底的動(dòng)物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？
f、“它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會(huì )發(fā)出警報�！边@句話(huà)告訴我們什么？
�、堋昂５椎膭�(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種，它們各有各的活動(dòng)方法�！� a、“已經(jīng)知道”這四個(gè)字說(shuō)明了什么？
b、出示填空練習。
________每小時(shí)只能前進(jìn)四米。
________每小時(shí)能________，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車(chē)還快。
________利用水的反推力________。
，中山市東升鎮太平小學(xué)——《海底世界》說(shuō)課稿標簽：蘇教版三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課大全, 中山市東升鎮太平小學(xué)——《海底世界》說(shuō)課稿,
________自己不動(dòng)，能________做免費的長(cháng)途旅行。
c、填空后指讀句子，體會(huì )作者用了哪些表現手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
�、菡n文怎樣介紹海底植物色彩的？指讀有關(guān)句子，找出其中的連接詞語(yǔ)。
�、蕖瓣懙厣咸N藏量很少的稀有金屬�！� 課文中描寫(xiě)植物和礦產(chǎn)的時(shí)候，為什么只寫(xiě)這幾種？
�。ㄔO計意圖：以問(wèn)題引導探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開(kāi)放、合理想象、自由質(zhì)疑的提問(wèn)和情境中探究，為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺。問(wèn)題的解決，激起學(xué)生強烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀、不斷鉆研，在良性循環(huán)中，最終形成積極探究的心理傾向。）
5、再次欣賞，品味領(lǐng)悟。(這時(shí)，同學(xué)們對課文的爭論和探討已經(jīng)比較深入了，于是我再次播放課文的錄音朗讀，讓同學(xué)們輕聲跟讀，在這過(guò)程中，再次體驗作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，同學(xué)們的腦海里自然浮現出剛才看錄像，看動(dòng)畫(huà)時(shí)的畫(huà)面，等于在作者的帶領(lǐng)下又在海底作了一次遨游。)
整個(gè)第3環(huán)節我的設計意圖是通過(guò)開(kāi)展讀、說(shuō)、寫(xiě)、評等活動(dòng)，給予學(xué)生選擇的權利、展示的舞臺，因而學(xué)生就有了更多感知、觀(guān)察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。充分地表達了學(xué)生從文本中體驗到的情感，使學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現。
四、小組合作，探究拓展
課前，我將相關(guān)的海底資源鏈接到《海底世界》課件中，我鼓勵學(xué)生以3—4人的小組形式，確立自己小組想要探究的目標，（比如海底的動(dòng)物、海底的植物、海底的地形、海底的礦藏、海底的氣候等）運用現代的發(fā)達的計算機網(wǎng)絡(luò )，教師從旁協(xié)助指點(diǎn)，上網(wǎng)查找整理有關(guān)的信息，然后記錄在自己的小本子上，鼓勵他們每個(gè)小組都能自己寫(xiě)一段話(huà)介紹介紹自己的“研究”成果，然后和別的小同學(xué)交流交流。（在學(xué)習理解了課文的基礎上，大部分的同學(xué)一定不滿(mǎn)足于課本所學(xué)的，孩子的好奇心決定了他們是一群求知欲旺盛的孩子，我設計這個(gè)活動(dòng)可以點(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，通過(guò)現代化的教學(xué)手段，溝通學(xué)生生活世界和書(shū)本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的歷程中，在互相交流感悟中充分展示自我，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。）
附：板書(shū)設計
23. 海底世界
景色奇異 物產(chǎn)豐富
黑中有亮（黑暗—光點(diǎn)） 動(dòng)物 各有各的
植物 多彩多樣
靜中有聲（寧靜—竊竊私語(yǔ)） 礦物 多種多樣
�。ㄔO計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）
語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，整節課的教學(xué)設計我力圖找準語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的平衡點(diǎn)。這一節課我根據本課文知識性、科普性較強的特點(diǎn)，選用了動(dòng)畫(huà)、視頻、網(wǎng)絡(luò )等現代化的教學(xué)手段，是為了突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，利用直觀(guān)的形象，努力營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)美感和智慧的氛圍，使之與兒童的情感、心理發(fā)生共鳴而契合。我認為，學(xué)習要成為學(xué)生的一種內在的需要，就得使兒童能在課堂上把他內心的自由、愉悅和本真釋放出來(lái)，這樣的課堂才是快樂(lè )的課堂，這樣的學(xué)習才是快樂(lè )的學(xué)習。這是我所追求的，也正是我所實(shí)踐的。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
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