小學(xué)語(yǔ)文秦兵馬俑說(shuō)課稿
認真擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文秦兵馬俑說(shuō)課稿，歡迎閱讀參考！
小學(xué)語(yǔ)文秦兵馬俑說(shuō)課稿一
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版語(yǔ)文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》。
一、教材分析。
這是一篇狀物類(lèi)的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因為，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執教的是第二課時(shí)。根據本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標確定如下：
1、知識與技能。精讀課文第3——11小節，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
2、過(guò)程與方法。利用課件資料，結合課文內容，組織、引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。通過(guò)對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
五、教學(xué)過(guò)程設計。
�。ㄒ唬�、復習導入
在這一環(huán)節，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節課學(xué)習的內容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導入今天的新課。
導入新課
1、在上節課，我們共同學(xué)習了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規模宏大）
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會(huì )是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習3----10自然段。
�。ǘ�、精讀課文第3——10自然段。
課文的3——10小節是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠，要想讓學(xué)生真正理解課文的內容，并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫(huà)面及鏗鏘有力的音樂(lè )一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂(lè )中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著(zhù)大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本，去字里行間細細品味，感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節主要寫(xiě)了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著(zhù)中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話(huà)說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在這一環(huán)節，我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或者將自己的理解整理成一段通順的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
在學(xué)生匯報交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類(lèi)型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng )造力，在此基礎上，相機指導學(xué)生朗讀，通過(guò)讀，把自己的理解表現出來(lái)。
引讀課文的第10小節，并追問(wèn)學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內容，體會(huì )到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
三、學(xué)習第11小節。
這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，加深學(xué)生對課文內容的理解。并進(jìn)一步展示課件，著(zhù)重理解“”這個(gè)詞，以此來(lái)體會(huì )古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng )造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、總結課文、課后延伸。
學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學(xué)習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續進(jìn)行探究，增強民族自豪感。這一設計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò )，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構過(guò)程，自覺(jué)地養成信息的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設計中充分利用課件，集中體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
五、教學(xué)媒體運用的.說(shuō)明
1、錄象音樂(lè )給學(xué)生提供直觀(guān)的感受，使他們對秦兵馬俑有個(gè)初步的印象。
2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀(guān)了解不同兵馬俑的特征。
3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。
六、教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文秦兵馬俑說(shuō)課稿二
教學(xué)目標
1.正確流利地朗讀課文，憑借對語(yǔ)言文字的理解，加深對課文的思想內容的理解、思考和發(fā)現。
2.初步對說(shuō)明方法的表達效果和本表達特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì )、進(jìn)行揣摩。
3.領(lǐng)會(huì )秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì )中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
一、導入課題，激發(fā)情感
1.同學(xué)們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀(guān)看了吧，那真可以稱(chēng)為雄壯之師、威武之師。你們見(jiàn)過(guò)一支地下的軍隊嗎？這是一支“舉世無(wú)雙”的軍隊，它在地下沉睡了2000多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見(jiàn)過(guò)它的人，都好似穿越了時(shí)空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰場(chǎng)。它一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”。
2.板書(shū)課題。
“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。
二、初讀課文，整體把握
1.默讀課文，思考課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的？
會(huì )讀書(shū)的孩子，總是善于發(fā)現。文中有一句話(huà)概括了全文，找一找，劃下來(lái)。
●“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！边@個(gè)句子一方面介紹了規模宏大，另一方面介紹了類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�。ㄊ堑�，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個(gè)性鮮明的各類(lèi)型兵馬俑，都是舉世無(wú)雙、的。）
三、學(xué)習“規模宏大”部分
1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會(huì )到規模宏大？抓住它，想象氣勢，然后讀出來(lái)。
2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀(guān)，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的？
●預設一：抓住數字體會(huì )宏大。
�、琶娣e大：“20000平方米，相當于50個(gè)籃球場(chǎng)那么大�！�
如果對籃球場(chǎng)還有些陌生的話(huà)，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當于多少個(gè)？（約400個(gè)教室）
數量多：“近8000個(gè)”“6000多個(gè)”組成巨大的長(cháng)方形軍陣。
�。ㄍ瑢W(xué)們，用數字來(lái)說(shuō)明是說(shuō)明文中常見(jiàn)的，但我們讀的時(shí)候，別讓它一晃而過(guò)，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會(huì )到它的宏大了）
�、普埻瑢W(xué)們強調著(zhù)數字來(lái)讀一讀，讀出氣勢來(lái)。
●預設二：巨大的拱形大廳整體的陣容
�。�1）通過(guò)“巨大”這個(gè)詞語(yǔ)，可以體會(huì )到規模宏大。
�、瞥鍪緢D片，身臨其境。
隨機了解：什么感受？（浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼）
�、浅鍪疚淖�，指導朗讀：
“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰……真像是當年秦始皇統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍�！�
�。ㄋ朴星к娙f(wàn)馬鋪天蓋地而來(lái)之勢。）
四、學(xué)習“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”部分
1.課文介紹了幾種俑？
補充：據資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑；士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車(chē)兵俑等，書(shū)上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類(lèi)眾多”。
小結：同學(xué)們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學(xué)習課文、深入理解會(huì )有更大的幫助。
2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù)。課文中說(shuō)他們“個(gè)性鮮明”。
●“個(gè)性鮮明”，“個(gè)性”是指性格、氣質(zhì)。這些俑不能動(dòng)有不能說(shuō)，你怎么能感覺(jué)到他們不同的個(gè)性？（通過(guò)他們的神態(tài)可以感覺(jué)到）
●出示課文第8自然段。
邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作，選擇一個(gè)讀給大家聽(tīng)。
●出示句子，去掉“好像”的后半句，進(jìn)行比較。體會(huì )在描寫(xiě)時(shí)聯(lián)想的作用。
●師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達效果。
這一段有個(gè)表達方面的特點(diǎn)，即：先寫(xiě)了作者的所見(jiàn)，之后又加入了作者的聯(lián)想，正因為有了聯(lián)想才讓我們讀課文時(shí)，覺(jué)得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動(dòng)的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。
五、引讀最后一段升華感情
1.以引讀的方式:
怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑是的，
是因為（文章最后一段）。
怪不得，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，
是因為（文章最后一段）。
秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀(guān)場(chǎng)面，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同贊頌：（文章最后一段）。
2.小結：推薦大家看一本書(shū)，名為《蘇醒的地下軍團》，你會(huì )了解更多的秦兵馬俑的情況。
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