有關(guān)小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集七篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品,講述的是一個(gè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對好朋友,它們約定好第二年再相見(jiàn),可是第二年春天,鳥(niǎo)兒回來(lái)之后,大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。本篇童話(huà)情深意濃,帶著(zhù)些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,全文在平淡語(yǔ)言中蘊含著(zhù)深摯透明的美。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
依據課程標準以及學(xué)生特點(diǎn),我設計了以下教學(xué)目標:
知識與能力目標:通過(guò)讀文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
過(guò)程和方法:學(xué)會(huì )多元交流,多向對話(huà)。學(xué)會(huì )把課文讀薄,讀厚的方法。
情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān):體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
為落實(shí)教學(xué)目標,實(shí)現 "工具性與人文性的統一",因此設定這篇課文的重點(diǎn):領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對,并鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受。
三、說(shuō)學(xué)法和教法
1、學(xué)法:
學(xué)生與文本的對話(huà)方式是多樣化的,主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓"閱讀教學(xué)成為教師,學(xué)生,文本三者之間對話(huà)的過(guò)程",結合本課的教學(xué)實(shí)際,我用到的是:讀,入。
讀:采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì )注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),比如在指導最后一段時(shí)會(huì )在前三段的基礎上讓學(xué)生帶著(zhù)焦急,牽掛,擔心的心情去讀。
入:是一種體驗式的學(xué)習方式。我會(huì )讓學(xué)生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥(niǎo)了,體驗小鳥(niǎo)的心情。
2、教法:
俗語(yǔ)說(shuō):"教無(wú)定法,貴在得法",本節課采用了自讀感悟,合作探究等方法,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準備了有效的多媒體課件,讓鳥(niǎo)兒對樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。
四、教學(xué)流程
根據以上分析,我設計了重溫舊知,夯實(shí)基礎;媒體激趣,體會(huì )深情;研讀對話(huà),訓練朗讀; 體悟中心,升華情感的教學(xué)思路。
。ㄒ唬、重溫舊知,夯實(shí)基礎
直接檢查學(xué)生對詞語(yǔ)掌握情況。因為在實(shí)踐中我深切地體會(huì )到無(wú)論怎樣課改,語(yǔ)文教學(xué)目的只有一個(gè):掌握基礎知識,提高學(xué)生語(yǔ)文素養。而后設計這樣一個(gè)問(wèn)題:這篇童話(huà)寫(xiě)的是一只什么樣的鳥(niǎo)?學(xué)生會(huì )通過(guò)回憶說(shuō)出小鳥(niǎo)是一只誠信、信守諾言、可愛(ài)的小鳥(niǎo)。學(xué)生在回答問(wèn)題中對小鳥(niǎo)有了更深入的情感。在此基礎上鼓勵學(xué)生走進(jìn)文本,進(jìn)行合理想像
。ǘ、媒體激趣,體會(huì )深情。
。襟w出示畫(huà)面),師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)出示第1節指名讀再齊讀,引導學(xué)生感受大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè ),然后引讀第二節(媒體出示第2節)。
讀后同桌合演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)道別的場(chǎng)面。在表演和評議過(guò)程中體會(huì )他們之間深厚的友情。
最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式指導朗讀。
我這樣設計是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì )到小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的深情厚誼。
。ㄈ、研讀對話(huà),訓練朗讀
我先讓學(xué)生快速地默讀課文,學(xué)生自然就找到了小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三組對話(huà),然后指名3個(gè)學(xué)生交流(媒體出示3組對話(huà))讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話(huà),匯報點(diǎn)評。而后讓學(xué)生通過(guò)"加提示語(yǔ)"的方法練習朗讀。(出示課件加提示語(yǔ))
熟讀對話(huà)后,鼓勵學(xué)生表演,師適時(shí)進(jìn)行角色采訪(fǎng)。
這樣在潛移默化中感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情,這種演繹朗讀和情境表演等手段,利于學(xué)生體驗小鳥(niǎo)當時(shí)的心情,實(shí)現對重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
為了實(shí)現學(xué)生與文本之間的零距離接觸,我設計了換位體驗的角色采訪(fǎng),把學(xué)生帶入課文,達到了文我一體,文中有我,我中有文的境界。
。ㄋ模、體悟中心,升華情感
教師引讀最后1節。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,補充對話(huà),(出示填空課件)體會(huì )小鳥(niǎo)兩次看的不同意義,揭示有關(guān)奉獻、真情、誠信的人文內涵。在體會(huì )小鳥(niǎo)的深情基礎上將文中的小鳥(niǎo)改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。
這時(shí),讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考:代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡。
。ㄎ艺J為這樣就能夠使情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結合起來(lái)。)此時(shí),大樹(shù)這一單一角色已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的表達需求,所以我就因勢利導,進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)練習。把單一角色擴展成多位角色:想對誰(shuí)說(shuō)就對說(shuō)誰(shuí),包括小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木工人、小女孩,也可以是作者,甚至是樹(shù)樁。
這樣的設計,體現了語(yǔ)文教學(xué)的新理念,讓學(xué)生在學(xué)文前積累,學(xué)文中積累,學(xué)文后積累,從而為提升孩子的文化底蘊,提高語(yǔ)文素養奠定堅實(shí)基礎。
。ㄎ澹、總結
總結是升華文章情感的佳徑,師生共同總結達到一種師與生,生與文本間的情感共鳴。
五、板書(shū)設計
去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)兒(圖)——————大樹(shù)(圖)
唱尋 聽(tīng)
誠信 守諾
這樣的設計既增強了直觀(guān)性,有利于學(xué)生對課文內容一目了然,又增加了自主性,有助于學(xué)生對對話(huà)學(xué)習的自主選擇。
學(xué)生是教學(xué)"資源"的重要構成和生成者,教師是學(xué)生學(xué)習的合作者,伙伴,是組織者,引導者,是平等中的首席。對于本課的教學(xué)設想,我力爭構建生命的,詩(shī)意的課堂,始終體現學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習主體!
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
《麋鹿》是一篇記敘文,介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷,體現了國家對野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護野生動(dòng)物的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的的教學(xué)要求,結合五年級學(xué)生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標。
【說(shuō)教學(xué)目標】
知識目標:認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)其中的9個(gè),理解部分詞語(yǔ),理解課文內容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標:能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì )國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎上,能學(xué)著(zhù)講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護野生動(dòng)物的思想感情。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷,學(xué)生學(xué)習課文,除了了解課文內容,還要用自己的話(huà)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認為本課的重點(diǎn)確定為:
1.理解課文內容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2.在理解課文的基礎上,能結合課文內容,學(xué)著(zhù)解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3.通過(guò)課文的學(xué)習來(lái)體會(huì )我國對野生動(dòng)物的高度重視。
【說(shuō)教學(xué)準備】
我本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設計上我沒(méi)有過(guò)多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學(xué)生更好地直觀(guān)認識麋鹿,導入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節),再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習、探討、交流,幫助突破課文的重難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí):
我設想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內容,后檢查學(xué)生學(xué)習生字和課文的預習和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時(shí):
我通過(guò)“創(chuàng )設情境導入——引導深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節來(lái)學(xué)習理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中,最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時(shí):
練習有感情的朗讀課文,為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng )設“我是小小解說(shuō)員”的情景,讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣和傳奇色彩。
第一步:
“創(chuàng )設情景導入”同學(xué)們,我們都知道動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友,而我們中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的`圖片。
說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么?(根據學(xué)生回答板書(shū)他們想了解的知識)跟著(zhù)老師一起來(lái)認識“麋”字的構字結構。(復習形聲字的構字方法)然后引導學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
第二步:
“初讀感知”。
第一、我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,初步感知文章內容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,尊重他們自己的閱讀方式,讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習,對自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二、檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì )讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué),然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么?教師可以根據學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內容,如麋鹿角、尾巴等,同時(shí)也取得更為直觀(guān)的教學(xué)效果。
第三、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學(xué)生分段。
第四、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了,然后引導學(xué)生去學(xué)習第一自然段。
第三步:“細讀感悟第一自然段”
教師引導學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度:原來(lái)麋鹿俗稱(chēng)“四不像”,它的經(jīng)歷也充滿(mǎn)了神奇色彩,這讓我們越發(fā)想深入的了解它,跟它去交個(gè)朋友,是嗎?想要了解它,首先就必須知道它所處何地,環(huán)境如何。請學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境?交流時(shí)要引導學(xué)生體會(huì )黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì )大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。最后引導學(xué)生齊讀。
第四步:最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字或認為自己值得抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。再抄寫(xiě)自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫(xiě),激發(fā)學(xué)生抄寫(xiě)的興趣,張揚學(xué)生的個(gè)性。
【說(shuō)板書(shū)設計】
外形特點(diǎn)
麋鹿 黃海灘涂 生活習性
。ɡ硐雸(chǎng)所) 傳奇色彩
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的故事,表達了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的,所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考,抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的,一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好,激發(fā)對生命的思考,從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。
【教學(xué)目標】
知識與技能目標:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會(huì )其表達效果,增加語(yǔ)言積累。
【過(guò)程與方法目標】
引導學(xué)生在熟讀的基礎上,自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考,結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài),感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話(huà)題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗不夠豐富,如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩的眼光通過(guò)盲女的細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權利,誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理,怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn),兩者相輔相成,互相滲透,因此,我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面,創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對盲人的內心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì ),這對理解課文,感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此,我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動(dòng),讓學(xué)生閉上眼睛,通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng),切身感受盲人生活的不便和困難,從而更好的理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng )設情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法,使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法,學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習課文,畫(huà)出含義深刻的句子,討論交流自己的感受,通過(guò)品味詞句有感情地朗讀,動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受,體現以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。
五、說(shuō)教學(xué)準備DVD機、電視機及光盤(pán)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師引導
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、研讀重點(diǎn)段落、體會(huì )、盲童對生活的熱愛(ài)
1、導入新課,打開(kāi)課本,找一找安靜捉住蝴蝶的句子,好好地讀一讀,想一想,句畫(huà)下來(lái),談?wù)勼w會(huì )。
2、默讀課文第四自然段勾畫(huà)出你認為關(guān)鍵的詞句,好好去體會(huì )安靜是怎么捉到蝴蝶的。
3、有感情地讀一讀這一段話(huà),并把它背下來(lái)。
4、提問(wèn):如果你是作者,此時(shí)站在離安靜不遠的地方,靜靜地看著(zhù)這一切,你會(huì )想些什么?
5、過(guò)渡學(xué)習第六自然段,思考:安靜她為什么把蝴蝶給放了。
1、讀課文,勾畫(huà)句子。
2、理解第四自然段中含義深刻的句子。
。1)讀句子:安靜的手指悄然全攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡。
。2)給竟然換詞;
。3)理解“消然合攏”想象安靜的內心世界。
。4)理解“奇跡”!
。5)理解“神奇的靈性”
。6)猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊?猜測安靜的心情?
3、生讀書(shū),背誦第四自然段
4、生匯報
5、生讀第六自然段
。1)自讀、思考
。2)匯報、交流
。3)朗讀感悟安靜的內心。
引導學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子,以讀悟情,激發(fā)情感,感受到盲女孩安靜豐富多彩的內心世界,體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)。
二、聯(lián)系實(shí)際,感受作者對生活的關(guān)愛(ài)
1、出示句子
“誰(shuí)都有生活的權利,誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
。2)提問(wèn):誰(shuí)到底是誰(shuí)?
。3)追問(wèn):他們是怎樣在創(chuàng )造自己的繽紛世界呢?
。4)結合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、生匯報交流
2、感情朗讀感悟作者對生命的關(guān)愛(ài)。
聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好,以及作者對生命的關(guān)愛(ài)。
三、回歸課題
引讀課題、總結課文
生深情讀課題
回歸課題,升華情感
四、布置作業(yè)
1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來(lái)。
2、閱讀《假如給我三天光明》
五、說(shuō)板書(shū)
17觸摸春天
安靜——創(chuàng )造奇跡——熱愛(ài)生活
〔板書(shū)的設計突出教學(xué)重、難點(diǎn)
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教材
1.教材簡(jiǎn)析
《中彩那天》是新課標人教版四年級語(yǔ)文下冊第二組以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠(chǎng)的技工,一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎,但因買(mǎi)中了大獎的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中,經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭后,他最終選擇了誠信,把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。
2.教學(xué)目標
根據本組課文的訓練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì),體會(huì )作者的表達方式”,結合本班學(xué)生的實(shí)際情況,把三維目標落到實(shí)處,我制定了以下教學(xué)目標:
知識目標認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,能通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解新詞;通過(guò)人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng),體會(huì )情感。
技能目標體會(huì )敘事條理清楚,首尾照應的表達方式,能復述課文,提高口頭表達能力。
情感目標能正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解課文內容的同時(shí),懂得誠實(shí)守信是人的精神財富,它比物質(zhì)財富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),揣摩人物的內心活動(dòng),體會(huì )人物的情感變化,理解誠實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對“父親面臨的道德難題”的理解。
說(shuō)教法
1.以讀代講法!墩Z(yǔ)文課程標準》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.啟發(fā)誘導法!八计鹩谝伞,在教學(xué)中,我根據課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設計了一些啟發(fā)性較強的問(wèn)題,誘導學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,從而達到突破重難點(diǎn)的目的。
3.情境創(chuàng )設法!叭刖呈加谟H”,情境的創(chuàng )設能使學(xué)生“親”入課文當中,入情入境地理解課文,體會(huì )作者的情感。
說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習法。著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“授之以魚(yú),不如授之以漁”,聯(lián)合國科教文組織也曾指出:“未來(lái)的文盲不是不識字的人,而是不會(huì )學(xué)習的人!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我始終扮演著(zhù)一個(gè)組織者和引導著(zhù)的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習時(shí)間,以達到提高學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
2.合作學(xué)習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養學(xué)生的團體合作意識,為今后走上社會(huì )打下良好的合作基礎。
說(shuō)教學(xué)程序
、鍎(chuàng )設情境,促情激趣
1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢(xún)問(wèn)“中獎?wù)摺保耗愕男那槿魏?讓中獎(wù)甙l(fā)表“中獎感言”。
2.板書(shū)課題“中彩那天”,誘導:今天老師要帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰之前的與中獎?dòng)嘘P(guān)的故事。
3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會(huì )普通農民的生活狀況。
。ㄏ矚g游戲是孩子的天性,本環(huán)節中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)體會(huì )中獎?wù)叩男那,為感受父親形象打下基礎。)
、娉踝x課文,感知內容
1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內容。
2.說(shuō)說(shuō)對父親的印象。
3.學(xué)習生字詞。(“讀課文,整體感知”這一環(huán)節遵循認識規律——“感知——重現——理解”)
、缡崂斫(jīng)過(guò),復述課文
1.讓學(xué)生再讀課文,掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程,準備復述課文。
2.指名復述課文,進(jìn)行評價(jià)。(本文的故事性較強,適宜進(jìn)行復述訓練。學(xué)生在復述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達能力,而且能加深對課文內容的理解,為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )人物的品質(zhì)作鋪墊。)
、柰ㄟ^(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物的情感變化,體會(huì )人物品質(zhì)
1.自由讀課文。
2.組織探究:在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當中,母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來(lái)?請找出相關(guān)句子讀一讀。
3.組織探究:“你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題!边@個(gè)道德難題指的是什么?為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題?小組合作學(xué)習,深入探究。
4.組織探究:父親有沒(méi)有理由留下這輛車(chē)?為什么又沒(méi)有留下?你覺(jué)得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論,各組代表匯報)
5.組織討論:母親的話(huà)讓“我”深刻地體會(huì )到了什么?為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻!?
6.聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富!边@句話(huà)的。
7.總結,對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評,培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
。ㄔO計問(wèn)題,并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習,通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”,并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重難點(diǎn))
、榛貧w整體,領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結尾。
2.提問(wèn):這三段之間有什么聯(lián)系?
。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結尾,領(lǐng)悟作者敘事條理清楚,首尾照應的表達方法。進(jìn)一步體會(huì )文章的主旨,為今后的寫(xiě)作打下基礎。)
說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是文章的脈絡(luò ),好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線(xiàn)索展開(kāi),層次清晰,主題明確,既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容,體會(huì )人物品質(zhì),又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應的寫(xiě)法。
5.中彩那天
開(kāi)頭:誠實(shí)守信=財富
起因:父親(神情嚴肅)
經(jīng)過(guò):父親(悶悶不樂(lè ))首尾呼應
結果:父親(特別高興)
結尾:最富有的時(shí)刻
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章,文章主要寫(xiě)偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍,四處找水解渴,當他艱難地找到水后,鷹四次撞翻他的杯子,成吉思汗氣急敗壞射死了鷹,當他發(fā)現鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及,頓悟永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。
教學(xué)目標
1、學(xué)習生字詞,理解課文主要內容,體會(huì )“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”這的句話(huà)含義。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì )成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生在充分自瀆,抓住文章的主要故事情節,讀中感悟課文的內涵。
二、教法、學(xué)法
采用自主、合作、非指導性教學(xué)模式,突出學(xué)生在課堂上的主體地位,通過(guò)教師的引導,自我感悟,讓學(xué)生體會(huì )到“永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)播放課件導入
1、(被稱(chēng)為“一代天驕”的成吉思汗,是中華民族歷史上的一位偉人,他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀(guān)止,人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經(jīng)統計過(guò),成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰爭,除十三翼之戰因實(shí)力懸殊主動(dòng)撤退外,沒(méi)有一次失敗過(guò)?墒,我們學(xué)習的這篇課文中,成吉思汗卻犯了一個(gè)錯誤。)請同學(xué)們看課件
2、誰(shuí)能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事?
3、這篇課文是按著(zhù)什么順序來(lái)寫(xiě)的?
(二)走進(jìn)文本,研讀課文
1、上節課我們學(xué)習了第一、二部分,敘述了成吉思汗狩獵時(shí),口渴得厲害,后來(lái)終于找到了一個(gè)滴水的泉眼。接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢?我們繼續學(xué)習第三部分,請同學(xué)們從這部分內容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文,思考:這部分內容中有哪些詞句讓你感受最深?從中你讀懂了什么?在旁邊做上批注。 (板書(shū):無(wú)可奈何)
2、在成吉思汗渴得厲害的情況下,鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水,請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。
3、自由讀課文,思考:成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了,他的心情有什么變化?找出有關(guān)詞句,做上記號,再讀一讀。
4、小組合作互相交流一下你們劃出來(lái)的詞句,體會(huì )成吉思汗心情的變化過(guò)程。
5、生答,(師板書(shū):有點(diǎn)生氣、真的生氣、氣急敗壞、)
A:為什么成吉思汗“有點(diǎn)生氣了”?B:從哪些語(yǔ)句可以看出成吉思汗“真的生氣了”?C:氣急敗壞的成吉思汗做了什么事?(板書(shū):殺死)分頁(yè)標題#e#
(三)升華認識,汲取文本精華
過(guò)渡:渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞,但他仍然要繼續尋找水源,卻意外地發(fā)現了事情的真相,讓我們一起來(lái)讀第四部分。 [小學(xué)教學(xué)設 J.cn--更多語(yǔ)文反思]
1、找出描寫(xiě)成吉思汗神態(tài)的語(yǔ)句。
。ㄗプ 般蹲×恕薄按舸舻亍斌w會(huì )成吉思汗的心情,這時(shí)候他在想什么?如果成吉思汗當時(shí)冷靜思考問(wèn)題,結果會(huì )怎么樣?他此時(shí)的心情是怎樣的呢?(板書(shū):懊悔不已)
2、懊悔不已的成吉思汗這時(shí)候情不自禁地大聲喊了起來(lái),同學(xué)們,你們就是成吉思汗,一起喊出來(lái),師讀描寫(xiě)動(dòng)作的部分,生再讀啟示。導入最后一段的學(xué)習。
3、齊讀啟示。談?wù)勀銓@句話(huà)的體會(huì )。
(四)課堂延伸,加深明理
1、同學(xué)們,這個(gè)教訓還讓我們明白了另一個(gè)道理:人人都會(huì )犯錯誤,偉人也一樣?墒莻ト酥猿蔀閭ト,是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結經(jīng)驗,特別是吸取教訓。在我們的學(xué)習生活中,你有沒(méi)有做過(guò)一時(shí)憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢?
2、交流偉人面對錯誤的資料。
3、同學(xué)們,讓我們回頭再想想那只可憐的死去的鷹,它死得多么冤枉啊,假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解,你會(huì )怎么做?
。◣熜〗Y:當我們面對別人的誤解和傷害時(shí),要懂得如何為自己辯解,懂得如何保護自己,才能讓我們更健康、更快樂(lè )地成長(cháng)。)
五、快樂(lè )作業(yè)
學(xué)習《成吉思汗》一課,有什么認識、感想和體會(huì ),認真組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、根據課標說(shuō)教材
本冊教材在編排上有兩個(gè)重點(diǎn)訓練項目:一是體會(huì )句子里含著(zhù)的意思,二是閱讀要有一定的速度!短羯焦ぁ芬徽n處在本冊教材的第二單元,這組課文通過(guò)不同的人和事揭示了怎樣做人的道理,本組課文訓練重點(diǎn)是“體會(huì )句子里含著(zhù)的意思”,有些具有深層含義的句子必須細細體會(huì ),才能讀懂意思。教學(xué)中,要注意引導學(xué)生結合課文的主要意思,聯(lián)系上下文或時(shí)代背景來(lái)理解句子的含義!短羯焦ぁ芬徽n在本組課文中是第一篇課文,課文通過(guò)記敘泰山上的挑山工負擔重,走的路程比游人長(cháng),但都走在游人的前面,揭示了一個(gè)道理:無(wú)論做什么事情,只要堅持不懈地朝著(zhù)一個(gè)目標,腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達到目的。課文先從泰山上的挑山工談起,引出疑問(wèn),再通過(guò)“我”的經(jīng)歷解決了疑問(wèn),最后寫(xiě)“我”從中受到的啟發(fā)!墩Z(yǔ)文課程標準》對第三學(xué)段的閱讀明確指出:聯(lián)系上下文和自己的積累,推想文中有關(guān)詞句的意思,在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會(huì )作者的思想感情,感悟作者的表達方法。再加上五年級的學(xué)生剛進(jìn)入第三學(xué)段,需要整體提高語(yǔ)文素養,結合課程標準、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我從以下幾個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標:
1.學(xué)習本課的14個(gè)生字,會(huì )正確讀寫(xiě)光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽誤等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻句子,了解挑山工負擔重、路程長(cháng),但走得比游人快的道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解挑山工說(shuō)的話(huà)中蘊含的哲理和最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )文章的思想感情。
二、針對內容說(shuō)教法
為了達到上述各項教學(xué)目標,我在教學(xué)本課時(shí)選用的基本教法是:1.以疑促讀,以讀促思法。語(yǔ)文課程標準指出,閱讀教學(xué)要培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,教學(xué)本課時(shí),我既要設計好能促進(jìn)學(xué)生認真讀書(shū)的問(wèn)題,也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)充分地讀書(shū)思考,加深對課文的理解。2.以讀為本,讀中悟情法。語(yǔ)文課程標準強調要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養語(yǔ)感,受到情感的熏陶。教學(xué)本課時(shí)要采用多種形式、各種層次的讀書(shū)方式,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中悟情明理。
三、著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習真正的主人,教師的教是為了不教,作為教師,重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。所以我在本課教學(xué)中,引導學(xué)生主要采用以下的學(xué)法:1.自讀自悟法。語(yǔ)文課程標準要求學(xué)生要具有獨立閱讀的能力,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中,在課本的空白處,用精練的詞句寫(xiě)下自己對文本的點(diǎn)滴感受,培養學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習慣。閱讀教學(xué)要培養學(xué)生對語(yǔ)文文字的理解、感悟,而感悟文字的方法很多,能根據語(yǔ)言文字畫(huà)出相應的圖,也是一種方法。教學(xué)本課時(shí)理解挑山工的“折尺形”路線(xiàn),讓學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出圖形。
四、整合資源說(shuō)過(guò)程
鑒于以上教材的分析,教法學(xué)法的確定,我是這樣設計教學(xué)流程的:本課教學(xué)分兩課時(shí)。第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習生字,掃清閱讀障礙,整體感知課文,理清文章條理,學(xué)習課文的第一部分。第二課時(shí)復習檢查,理解課文二、三部分,體會(huì )句子里含著(zhù)的意思。下面我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文,起著(zhù)承前啟后,化知為能的作用。本組課文的專(zhuān)題是以誠待人,要求學(xué)生走進(jìn)文本,充分感知故事內容,與文本中的人物進(jìn)行對話(huà),并通過(guò)揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會(huì )作者的表達方式。
《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候,在一次逃難中,盡管極度的疲憊和饑餓,但他仍堅持以勞動(dòng)換取報酬,體現了個(gè)人的尊嚴,也贏(yíng)得了別人的尊重與賞識,從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題,含義深刻,耐人尋味。一方面概括了哈默的品格,說(shuō)明人是要有精神的,要自愛(ài)、自強、自尊;另一方面也反應了杰克遜尊重他人,看重人品的長(cháng)者風(fēng)范。在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應該有他的理由,應該能夠體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一這一特點(diǎn)!蹲饑馈愤@篇課文思想上的價(jià)值在于通過(guò)閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過(guò)程習得語(yǔ)言,體會(huì )如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達方式。
從學(xué)生角度出發(fā),這是一件特別的小事,究竟在哪特別,學(xué)生并不能一下子想到尊嚴,尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學(xué)習中,是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì )哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節課最大的關(guān)注點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標以及重難點(diǎn)
根據以上教材分析,在結合學(xué)生實(shí)際我預設了以下三個(gè)學(xué)習目標:
1、知識目標:自主學(xué)習“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2、能力目標:抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )人物內心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
3、情感目標:理解課文內容,通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴,懂得尊嚴對做人的重要性。
以上三個(gè)學(xué)習目標的設定涵蓋了知識與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。
基于以上學(xué)習目標的設定,我認為理解杰克遜大叔的話(huà)“別看他現在什么也沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因為他有尊嚴!”是本文的中心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標準》強調:閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教學(xué)中我會(huì )將讀貫穿始終,引導學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習,從而培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和信心,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
眾所周知教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出,在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語(yǔ)段、悟內涵、寫(xiě)感受”為重要關(guān)注點(diǎn)
因為學(xué)生是學(xué)習的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng )設法。教師在課堂上充當的是情境創(chuàng )設者、組織者和引領(lǐng)者,要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫(xiě)的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)流程
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程。
我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開(kāi):
第一板塊:談話(huà)導入
引用我國古代的一個(gè)小故事,讓學(xué)生初步感受尊嚴。
第二板塊:檢查預習,提出問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的預習,學(xué)生以對課文的字詞以及基本內容有了初步的學(xué)習,這一板塊對學(xué)生進(jìn)行檢查,還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問(wèn)題,以便讓我們在這一節課進(jìn)一步的學(xué)習。
第三板塊:學(xué)習課文,解決問(wèn)題。
1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員,他與其他人相同的地方是什么,最大的不同是什么,劃一劃描寫(xiě)他外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論:課文的題目為什么叫做“尊嚴”?從年輕人哈默和杰克遜大叔身上,我們學(xué)到了什么?
在外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)中,品味語(yǔ)言是重點(diǎn)。在充分閱讀,自主學(xué)習之后,我引導學(xué)生交流。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對話(huà)的三個(gè)層次:1.請求通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物;2.哈默表達了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯;3.堅決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現了杰克遜大叔的仁愛(ài)之心和哈默必須通過(guò)勞動(dòng)得到食物的堅決態(tài)度。我采用重點(diǎn)細讀的方式來(lái)學(xué)習哈默的三段對話(huà),深入體會(huì )哈默在以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物這個(gè)問(wèn)題上他的情感和態(tài)度,感受他由真誠的請求到懇切,再到堅決的情感和態(tài)度,感受尊嚴,抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語(yǔ)句,反復讀加對比讀體會(huì )年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動(dòng)在吃飯,進(jìn)而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎之上指導學(xué)生感情朗讀,表達言中之情,抒發(fā)個(gè)人胸臆。
接著(zhù)重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話(huà),體會(huì )尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話(huà)不長(cháng),但是這句話(huà)既是全文的重點(diǎn),也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里,我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀,個(gè)性化感悟與體會(huì ),相互交流,互相啟發(fā),并理解“富翁”真正的含義,突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話(huà)“別看他現在什么也沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因為他有尊嚴”是本文中的重點(diǎn),它含有豐富的哲理,說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊,必然會(huì )得到別人的尊重和信任,這為他以后創(chuàng )造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。
第四板塊:總結課文,升華情感。
尊嚴是無(wú)價(jià)的,無(wú)論什么時(shí)候,我們都要維護自己的尊嚴,你
認為平時(shí)的學(xué)習和生活中,我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢?請大家暢所欲言。
五、說(shuō)板書(shū)設計:
逃難人
7. 尊嚴(哈默)
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