小學(xué)五年級數學(xué)第三單元《觀(guān)察物體》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》五年級上冊第三單元的觀(guān)察物體第二課時(shí)。本節課通過(guò)學(xué)生觀(guān)察較為抽象的兩個(gè)簡(jiǎn)單立體形體組合的活動(dòng)，進(jìn)一步認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認從正面、上面和側面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體；能正確辨認兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在編排上不僅設計觀(guān)察活動(dòng)，而且設計了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動(dòng)。例如，呈現從不同方位觀(guān)察兩個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)平面圖形，這就要求學(xué)生要根據已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調整，最后再通過(guò)拼擺進(jìn)行驗證，從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。
教學(xué)目標為：
�。�1）、知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察過(guò)程，認識到從不同的位置觀(guān)察立體圖形所看到的形狀是不同的。、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。培養觀(guān)察、辨析能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念，教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。感受物體，從而對物體形狀有更全面的認識。
�。�2）、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，培養學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
�。�3）、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，注重知識發(fā)展和探索的過(guò)程，使學(xué)生獲得數學(xué)學(xué)習積極情感體驗，感受數學(xué)的力量；從而培養學(xué)生主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生通過(guò)選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀(guān)察對象，引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受數學(xué)圖形的美，學(xué)會(huì )欣賞美，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的熱情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察的位置。辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
難點(diǎn)是：辨認兩個(gè)物體圖形的形狀和相對位置。
二、說(shuō)教法
�。�1）、情景教學(xué)法課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)小正方體、籃球、圓柱體，用猜一猜的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，既復習舊知識，又為新知學(xué)習做準備。接著(zhù)通過(guò)設計兩個(gè)物體擺放在同一的位置上進(jìn)行觀(guān)察，激起學(xué)生探索對觀(guān)察圖形的學(xué)習高潮。
�。�2）、演示法充分借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示兩個(gè)物體擺放重合的畫(huà)面，使學(xué)生得到感性認識。
�。�3）、發(fā)現法教學(xué)時(shí)，教師發(fā)給每一個(gè)小組一個(gè)小正方體和一個(gè)圓柱體，引導同學(xué)仔細觀(guān)察、動(dòng)手擺一擺、看一看、畫(huà)一畫(huà)，在觀(guān)察的基礎上進(jìn)行歸納總結。當學(xué)生發(fā)現在不同的位置觀(guān)察到的物體所看到的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法，教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)。讓充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)�！墩n標》指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生在實(shí)踐操作中、自主探究是本節課學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式。
1.實(shí)踐操作法，現代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)例2時(shí)，設計讓每位同學(xué)把觀(guān)察到形狀畫(huà)下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，親身感知、體驗從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。
2.自主探究法教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的'能力。
3.觀(guān)察法例2由一個(gè)物體到兩個(gè)物體組合的觀(guān)察是很好的學(xué)習方法。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)物體與兩個(gè)物體組合觀(guān)察比較，觀(guān)察結束后組織討論，這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)策略程序
�。ㄒ唬┯^(guān)察探究，培養學(xué)生空間觀(guān)念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜今天要觀(guān)察什么物體，然后出示玩具球。
2、明確位置，讓小組內的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在球的什么位置，可能看到球的什么？這樣教學(xué)設計抓住孩子愛(ài)探究的特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，明確了學(xué)習的內容，又復習了舊知為探索新知做準備。
3、質(zhì)疑明理
引導學(xué)生觀(guān)察一個(gè)球，為什么他們畫(huà)出來(lái)的形狀都一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。然后反饋匯報結果。最后引導小結：雖然這三個(gè)同學(xué)觀(guān)察的位置不同，但看到的球的形狀都一樣。都呈現一個(gè)平面圖形的圓。
4、全面觀(guān)察，體驗新知
在此基礎上進(jìn)一步引導學(xué)生觀(guān)察，出示一個(gè)圓柱，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法去觀(guān)察，并引導總結出：（從前面看是一個(gè)長(cháng)方形，左面看也是一個(gè)長(cháng)方形，上面看是一個(gè)圓。）然后把從正面、背面、側面觀(guān)察到的圖形投影展示。
5、知識應用
通過(guò)讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向，觀(guān)察同一物體，并把自己看到的畫(huà)下來(lái)，然后組織學(xué)生質(zhì)疑明理，這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學(xué)生的空間想象力，充分體現新課程的理念。
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1、引導從不同的位置觀(guān)察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體形體組合的活動(dòng)。
首先通過(guò)擺放物體的情景，讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這兩個(gè)簡(jiǎn)單立體形體擺放后從左面、正面、前面看是什么圖形？。教師引導學(xué)生先仔細觀(guān)察這些圖形，再動(dòng)手擺一擺，看一看，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，它們分別是什么平面圖形，并在小組內交流。
匯報，當有學(xué)生說(shuō)出不同的平面圖形時(shí)，應引導學(xué)生再次觀(guān)察、操作，發(fā)現兩個(gè)物體組合的圖形，從左往右看：看到：
從上往下看，看到：從正面看：看到：，
提問(wèn)：從右左往左看，你看到什么圖形？（看到）為什么只看到一個(gè)？
�。ㄒ驗榍虮粓A柱擋住了，所以只看到圓柱沒(méi)有看到球。）
接著(zhù)用多媒體演示驗證并在此基礎上揭示這幾種圖形。F:3(1).wmv
最后教師示范，用兩個(gè)物體演示。
2、鞏固深化，拓展延伸
師提示而直接讓學(xué)生通過(guò)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)進(jìn)行歸納，然后組織學(xué)生，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎上學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。同時(shí)突出重點(diǎn)，（突破了難點(diǎn)。）
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1、課件出示一組日常生活的物體擺放讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受圖形的美，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物體的形狀也是這樣的。
2、創(chuàng )作，在學(xué)生充分感知的情況下，引導學(xué)生創(chuàng )作觀(guān)察多種立體圖形的比賽。
�。ㄒ陨蟽尚」澋慕虒W(xué)充分體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念。）
四、板書(shū)設計
從正面看和后面看到的圖形是一樣的；
觀(guān)察兩個(gè)組合物體從上面看和下面看到的圖形是一樣的；
從左面看和右面看到的圖形是一樣的；（可稱(chēng)為側面）
五、總結
這節課就要結束了，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)習了什么內容？你有什么收獲，整堂課設計，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識
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