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小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級恐龍說(shuō)課稿范文3篇
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級恐龍說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級恐龍說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材
《恐龍》是國標版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類(lèi)和生活和生活習性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠的年代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類(lèi)、形態(tài)、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。
依據新課標要求和教材重點(diǎn)，再結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
知識技能目標：
�。�1）學(xué)會(huì )本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內容，了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
�。�3）培養學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過(guò)程和方法目標：
�。�1）以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。
�。�2）鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞、
�。�3）了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
情感態(tài)度目標：
�。�1）通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣，既而對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習、探究的興趣。
�。�2）在學(xué)習中培養自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用，如何處理這一內容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的`確給單調的說(shuō)明文增色不少，但過(guò)于強調文章的說(shuō)明方法就會(huì )把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中，弱化“名稱(chēng)”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境以它獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著(zhù)獨特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對網(wǎng)絡(luò )的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導學(xué)生以讀為主，通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問(wèn)題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習之路。
四、說(shuō)課前準備：
1、教師：網(wǎng)頁(yè)課件
2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內容相關(guān)的各種對學(xué)生學(xué)習的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書(shū)、上網(wǎng)、觀(guān)看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了切實(shí)培養學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，滲透科學(xué)知識，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，引導學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結合教學(xué)設計，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節課的教學(xué)過(guò)程的濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當畫(huà)面上出現成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍在地球的各個(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著(zhù)念著(zhù)旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們人類(lèi)對他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到不同種類(lèi)的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的學(xué)習做好了鋪墊。導入之后，應該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定下節課的學(xué)習重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
現在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想
一、問(wèn)題引路，導入新授
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復習上節課的所學(xué)，是很有必要的。上課開(kāi)始，問(wèn)題引路：通過(guò)上節課的學(xué)習，你對恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也明確了本課的學(xué)習目標。
二、合作交流，突破重（難）點(diǎn)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì )邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運用的精確。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類(lèi)很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過(guò)朗讀感悟，借助現代信息技術(shù)平臺，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文，認準分別寫(xiě)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì )作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類(lèi)恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導學(xué)生學(xué)習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著(zhù)在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫(xiě)作方法，一舉兩得。接著(zhù)，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì )體會(huì )，結合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習課文中所寫(xiě)的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識、總結方法、發(fā)現問(wèn)題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對恐龍的印象。
在借助現代信息技術(shù)平臺，讀懂課文的基礎上，讓學(xué)生以小組準備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
三、課尾設疑，留有余味
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推想�？铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團，放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀(guān)點(diǎn)，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測，培養學(xué)生自主學(xué)習和查閱資料的能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
為了集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然地展現出教學(xué)的主要內容，整個(gè)板書(shū)努力做到簡(jiǎn)潔明了，能加深學(xué)生的印象。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設計中充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，集中體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級恐龍說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材
本課屬于美術(shù)學(xué)習中的造型表現領(lǐng)域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話(huà)題，他們從喜愛(ài)玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，因此這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)中我充分利用視頻和圖片，引導學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識，幫助學(xué)生了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，在觀(guān)察、記憶、表現恐龍的過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓練他們的觀(guān)察、記憶、表現能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
針對三年級學(xué)生好奇心強的身心特點(diǎn)，我確定了本課的顯性目標是了解恐龍的相關(guān)知識，學(xué)習表現不同特點(diǎn)的恐龍及其生活環(huán)境，培養的造型能力和想象能力。隱性目標是通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養熱愛(ài)自然、用于探究科學(xué)奧秘的精神，以及對美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的興趣。
圍繞教學(xué)目標，針對學(xué)生實(shí)際，考慮到活動(dòng)中可能出現的問(wèn)題，我確定本課的重點(diǎn)為通過(guò)對恐龍資料、玩具的觀(guān)察、分析，了解恐龍的基本特點(diǎn)，學(xué)習如何表現不同特點(diǎn)的恐龍；難點(diǎn)為不同種恐龍的特點(diǎn)及情節的表現。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的.體驗過(guò)程，針對小學(xué)三年級兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養自主學(xué)習主動(dòng)探究的意識；通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、思、畫(huà)等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下：
課前：觀(guān)看有關(guān)恐龍的短片。
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)。
�。ǘ┙翌}�？铸埳钤谝粌|幾百萬(wàn)年前的三疊紀、侏羅紀、白堊紀時(shí)代，幾百萬(wàn)年前就從地球上神秘地消失了，給人類(lèi)留下了無(wú)窮的奧秘。今天我們就一起來(lái)走進(jìn)恐龍的世界，:今天我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)恐龍。
�。ㄈ┝私饪铸埖姆N類(lèi)、習性和體貌特征。
1．說(shuō)一說(shuō)你知道的恐龍知識。
教師小結。
2．學(xué)習恐龍的種類(lèi)、習性和生活環(huán)境。
�。�1）了解恐龍的生活環(huán)境：說(shuō)說(shuō)恐龍生活在什么地方？
�。�2）了解恐龍身體結構。
提問(wèn)：請同學(xué)們仔細的觀(guān)察分析，恐龍有哪幾部分組成的？
a、頭部 b、頸部 c、身軀 d、四肢 e、尾部
�。�3）恐龍的分類(lèi)。
提問(wèn)：不同的恐龍有不同的特征，這些恐龍有什么特征呢？有什么功能？
學(xué)生回答。（分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點(diǎn)進(jìn)行區分。）
教師小結：曾經(jīng)在地球上生活著(zhù)各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類(lèi)和草食類(lèi)，都有獨特的外型特征。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)他們有什么相同和不同的地方。
分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點(diǎn)進(jìn)行區分。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )作指導。
1．最想畫(huà)的是那種恐龍？他有什么特征？怎么樣表現。
2．怎樣體現巨大？在兩張作品中，哪個(gè)恐龍比較大？哪個(gè)比較��？為什么會(huì )這樣呢？
3．欣賞學(xué)生作品：哪些地方畫(huà)得好，給你有什么啟發(fā)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自由創(chuàng )作，教師巡視指導。
1．雖然恐龍如此巨大，但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球，能不能雄糾糾氣昂昂地來(lái)到我們眼前，奇跡就看同學(xué)們了：用你的畫(huà)筆，大膽地畫(huà)出巨大的恐龍，讓我們來(lái)場(chǎng)“龍王爭霸賽”吧。
2．在開(kāi)始比賽前，我們先來(lái)熟悉下比賽規則吧。
A、畫(huà)一只你最喜歡的恐龍或想象的恐龍,抓住恐龍的外形特點(diǎn)或動(dòng)態(tài)去畫(huà)。
B、評選出三大龍王：
龍王一：體形巨大，威武。
龍王二：色彩鮮艷，合理。
龍王三：造型新穎，獨特。
3．學(xué)生創(chuàng )作，教師巡回輔導。
�。┱故驹u價(jià)。
作業(yè)展示：進(jìn)行學(xué)生互評，大家互相欣賞，表?yè)P優(yōu)秀作品。
�。ㄆ撸┱n堂小結。
教師：通過(guò)今天的學(xué)習，我們不僅學(xué)會(huì )了用大小對比的方法造型巨大的恐龍，還進(jìn)一步了解了恐龍生活的環(huán)境、不同種類(lèi)以及不同的生活習性。
�。ò耍┱n后延伸。
1．課后可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。
2．恐龍原是地球上的龐然大物，曾經(jīng)統治地球達一億七千萬(wàn)年之久，后來(lái)為什么消失了？課后請查閱有關(guān)恐龍的資料，了解恐龍為什么會(huì )消失的原因。
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級恐龍說(shuō)課稿范文3
一、媒體創(chuàng )設，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于營(yíng)造氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。劉老師課堂上運用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)視頻，再現了劍龍勇敢搏斗的場(chǎng)面和霸王龍的兇殘，創(chuàng )設真實(shí)的情景，讓生仿佛身臨其境。通過(guò)視頻的播放，聲音的渲染，讓學(xué)生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點(diǎn)及其生活習性。
二、以讀促情，讀中感悟
語(yǔ)文新課標注重讀中理解，讀中體會(huì )，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學(xué)生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過(guò)聯(lián)系生活和圖文結合，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì )，并通過(guò)不同形式的朗讀表現出來(lái)，加深了學(xué)生的理解和體驗，有所感悟和思考。
這節課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如能讓學(xué)生整體感知課文，深入課文語(yǔ)境來(lái)讀，可能更能讓學(xué)生讀出對恐龍的了解和喜愛(ài)。
三、學(xué)法指導，自主探究
學(xué)習語(yǔ)文貴在“學(xué)”，教師應該“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的欲望，培養自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。劉老師的課堂上，較好的體現了教師由“扶”到“放”的學(xué)習方式的轉變，注重學(xué)法指導，充分放手讓學(xué)生自主探究。在指導教學(xué)完雷龍后，教師總結學(xué)習方法：1.找出特點(diǎn)；2.說(shuō)明方法；3.讀讀句子。通過(guò)指導，出示表格，讓學(xué)生自學(xué)其余幾種恐龍，并且滲透說(shuō)明方法的指導，較好的突破了課文的重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可依，有法可循，為學(xué)生指明了方向，樂(lè )于并且易于投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
四、統領(lǐng)全文，整體把握
語(yǔ)文教學(xué)要體現其工具性，對于課文整體性的把握，也是訓練學(xué)生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開(kāi)始，就讓學(xué)生整體把握課文二到四段，找出寫(xiě)了哪些恐龍，并且出示表格根據不同的標準進(jìn)行歸類(lèi)（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過(guò)此文轉自斐.斐.園 FF.Net這樣的訓練，讓學(xué)生一下子抓住了恐龍的種類(lèi)特點(diǎn)和生活習性，充分體現了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，更好的培養了學(xué)生整體把握課文的能力。
最后總結全文時(shí)，如讓學(xué)生根據表格自主歸納所學(xué)，可能學(xué)生對課文印象更加深刻。
五、積累遷移，練寫(xiě)內化
小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習課文的.基礎上，引導學(xué)生會(huì )用語(yǔ)言文字，鍛煉語(yǔ)言表達能力。劉老師讓學(xué)生以“我是某某龍”的句式進(jìn)行自我介紹，注重了學(xué)生口頭表達能力的培養。
個(gè)人以為，如能鼓勵學(xué)生用個(gè)人語(yǔ)言來(lái)表述恐龍的形態(tài)、習性等特點(diǎn)，似乎更能體現課堂的語(yǔ)文味。
綜上所述，劉老師的這節課讓我體會(huì )很深，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì )展現一片美麗的藍天。
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