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人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿范文（精選14篇）
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是《軸對稱(chēng)圖形》是西南師范大學(xué)出版社數學(xué)第六冊第六單元的教學(xué)內容。對稱(chēng)既是數學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念�，F實(shí)生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常�？梢钥吹綄ΨQ(chēng)美。
二、學(xué)情分析
1.學(xué)生已學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀(guān)念。
2.自然界中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎。
3.學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎知識較好。
4.學(xué)生能在教師的引導下，有序地開(kāi)展討論，具備一定的合作探究、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)、學(xué)習目標
1、使學(xué)生在感受美探索美的規律的過(guò)程中，認識軸對稱(chēng)圖形，知道對稱(chēng)軸的含義，并能正確判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形。
2、在探究生活中的軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受軸對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應用以及它所帶來(lái)的美。
3、培養學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。
4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng )作的過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗。
四、學(xué)習方法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對本課內容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
五、活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)準備階段
教師收集與軸對稱(chēng)有關(guān)的各種信息，并制成課件。
二、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程敘述。
1、創(chuàng )設情景，初步感受美。
�。�1）出示CAI課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動(dòng)畫(huà)呈現）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！
�。�2）自由走進(jìn)美的世界。讓我們一路盡享美景；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫(huà)。（包括動(dòng)物、花、草、水果、生活用品等）
交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現？
同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著(zhù)共同之處：板書(shū)軸對稱(chēng)圖形。同學(xué)們想知道軸對稱(chēng)圖形方面的什么知識？這節課就讓我們一起共同來(lái)學(xué)習探究這方面的知識。（設計意圖：借助多媒體再現多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望）。
2、探索軸對稱(chēng)圖形美的規律。
�。�1）出示小組探究目標：怎樣的圖形才是軸對稱(chēng)圖形？什么是對稱(chēng)軸？小組討論，制定探究計劃。
1、提供蜻蜓沿對稱(chēng)軸對折、重合的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程。
2、動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹(shù)葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。
�。�2）小組分工合作，開(kāi)展探究。
�。�3）整理信息：小組通過(guò)分工、合作對信息進(jìn)行篩選、分析，整理探究結果。
�。�4）交流研究結果，發(fā)現美的共性。各小組派代表匯報結果，結合實(shí)例講解。
小結：板書(shū)如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。（設計意圖：以“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法為主導，將問(wèn)題激勵、研究指導和小組學(xué)習三者緊密結合。給學(xué)生提供研究的目標，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開(kāi)展有效的研究，促使人人都有發(fā)現，人人的發(fā)現都有價(jià)值。在自主欣賞、參考動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，也可以動(dòng)手操作、親身體驗，體現自主化，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習的自主參與者，自主探索者。在說(shuō)到探究計劃時(shí)對于小學(xué)生不是專(zhuān)題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過(guò)知識遷移達到運用訓練目的。）
3、發(fā)現、賞析各種美麗的軸對稱(chēng)圖形。
�。�1）軸對稱(chēng)圖形在我們身邊隨處可見(jiàn)，你能把它們找出來(lái)嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對稱(chēng)軸？學(xué)生拿出準備好的學(xué)具。如平面圖形，數字，字母，生活中的圖形…
�。�2）小組確定探究主題，通過(guò)多種途徑（畫(huà)圖，寫(xiě)出字母、數字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱(chēng)圖形及其對稱(chēng)軸。（4）小組匯報情況。同時(shí)運用多媒體演示。
可能有的`情況：
平面圖形中的軸對稱(chēng)圖形：正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱(chēng)圖形。有的對稱(chēng)軸不止一條。
有一條對稱(chēng)軸的是：等腰三角形、等腰梯形、
長(cháng)方形有二條對稱(chēng)軸、等邊三角形有三條對稱(chēng)軸。
圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸…
數字中的軸對稱(chēng)圖形：0、3、8等。
字母中的軸對稱(chēng)圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。
生活中的軸對稱(chēng)圖形：門(mén)窗圖片、廣告圖片等等�！ㄔO計意圖；軸對稱(chēng)圖形在生活中有著(zhù)廣泛的應用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對稱(chēng)現象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗生活中的軸對稱(chēng)的美，提高學(xué)生的審美能力）
4.創(chuàng )作美麗的軸對稱(chēng)作品。
我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對稱(chēng)圖形，那你們能不能用軸對稱(chēng)圖形創(chuàng )作一幅作品呢？先小組討論一個(gè)主題，再分工合作，可以通過(guò)剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方式。在古典音樂(lè )《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品，師生在欣賞作品的同時(shí)評價(jià)作品。（設計意圖：讓學(xué)生創(chuàng )作美麗的軸對稱(chēng)作品，這個(gè)任務(wù)是極具挑戰性的。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對作品的品評、欣賞，又能體驗成功的愉悅，因為這個(gè)作品里面包含著(zhù)創(chuàng )造美的成就感，包含了對自身的肯定和自我價(jià)值實(shí)現的體驗。同時(shí)用古典音樂(lè )作背景，培養學(xué)生的樂(lè )感，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步進(jìn)行欣賞美的訓練。）
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材。
1、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育人教版課標實(shí)驗教材《數學(xué)》第三冊第五單元第二小節p68頁(yè)《美麗的軸對稱(chēng)圖形》。
2、教材的編寫(xiě)意圖：
教材在編排上，按照知識引入——概念教學(xué)——知識應用的順序逐步展開(kāi)的，體現了知識的形成過(guò)程。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)如觀(guān)察、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念，層次分明，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認識前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征，了解對稱(chēng)在生活中的應用性，體驗生活中的數學(xué)美，并學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
3、教學(xué)目的：根據課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節課可確定如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形，知道軸對稱(chēng)圖形的含義。
2、能夠找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
3、能將軸對稱(chēng)圖形的知識用到實(shí)踐中去，培養學(xué)生運用知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道軸對稱(chēng)圖形的含義，并了解軸對稱(chēng)圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：1、了解軸對稱(chēng)圖形的特征；2、找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
二、說(shuō)教法。
整節課，我根據教材和學(xué)生認知特點(diǎn)，設計了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗對稱(chēng)、感悟對稱(chēng)、理解對稱(chēng)、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗對稱(chēng)美。
第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對稱(chēng)。讓學(xué)生欣賞蜻蜓、蝴蝶、臉譜等常見(jiàn)的對稱(chēng)圖形。并動(dòng)畫(huà)演示對稱(chēng)，初步對稱(chēng)。
第二個(gè)活動(dòng)，設計的是動(dòng)手折一折，在折一折中體驗對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，對對稱(chēng)、對稱(chēng)圖形有一個(gè)直觀(guān)的了解，并知道對稱(chēng)圖形的折痕就是它的對稱(chēng)軸。
第三個(gè)活動(dòng)，在學(xué)生了解了對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生跟著(zhù)圖片一起欣賞各種對稱(chēng)物體、圖形。把生活中的`數學(xué)知識：對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后，又回到現實(shí)生活，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱(chēng)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光看生活中的數學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶。
第四個(gè)活動(dòng),設計的是讓學(xué)生“找一找”、“畫(huà)一畫(huà)”，在各種圖形事物中找一找那些是對稱(chēng)圖形，那些不是對稱(chēng)圖形？在找的同時(shí)，感悟到對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對稱(chēng)，到處都有對稱(chēng)的事物。同時(shí)畫(huà)出對稱(chēng)軸。
第五個(gè)活動(dòng)，是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)對稱(chēng)軸，進(jìn)一步理解對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，接著(zhù)，出示正方形、長(cháng)方形、和圓，讓學(xué)生找對稱(chēng)軸,由于可找很多條對稱(chēng)軸，讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對稱(chēng)軸，感覺(jué)到對稱(chēng)的奧妙。
三、說(shuō)學(xué)法指導。
本課遵循了概念教學(xué)的規律，指導學(xué)生觀(guān)察、操作、引導概括，獲取新知；引導學(xué)生運用自主、合作、探究的三維學(xué)習方式進(jìn)行探究性學(xué)習。教學(xué)中創(chuàng )設操作、實(shí)驗、探究的機會(huì )，把學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的發(fā)現、探究、研究活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多的成為學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放性的自主活動(dòng)中求發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
四、說(shuō)教學(xué)程序
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：（一）引趣激情，導入新課。（二）指導觀(guān)察，認識特點(diǎn)。（三）綜合練習，加深認識。（四）拓展知識，發(fā)展思維。
五、有待探討之處
第一個(gè)困惑：關(guān)于對稱(chēng)軸是用虛線(xiàn)還是實(shí)線(xiàn)？
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，大家爭論比較大，本冊教材上是用虛線(xiàn)，而到了高段，兩種線(xiàn)都可以。于是我請教了幾個(gè)在小數教學(xué)方面比較有影響的論壇上的朋友，想聽(tīng)聽(tīng)大家對這個(gè)問(wèn)題的看法。大家意見(jiàn)并不統一，但都認為對稱(chēng)軸不是真實(shí)的線(xiàn)，是人們?yōu)榱朔奖阏页鰧ΨQ(chēng)點(diǎn)以便作出圖形虛擬的，而初中八年級的教科書(shū)上也是以虛線(xiàn)的形式出現的。當然，論壇上的交流不能作為教學(xué)的依據，但也是一種思路的啟示。我個(gè)人還是比較傾向于虛線(xiàn)，因此在教學(xué)時(shí)還是以教材為準，認為是虛線(xiàn)。
第二個(gè)困惑的是，人民幣中的一元硬幣，是不是對稱(chēng)圖形？
這個(gè)爭論也比較大，我在這節課上正好沒(méi)碰到，但在練習和檢測中還是碰到了。如果只看外形，它是一個(gè)標準的圓，那么它就是對稱(chēng)圖形，但若看里面的圖案，則又不對稱(chēng)了。很困惑，請各位同事指點(diǎn)！
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 3
各位老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是《軸對稱(chēng)圖形》。我將從以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
第一環(huán)節：說(shuō)材料。
教材分析：《軸對稱(chēng)圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級上冊第五單元的教學(xué)內容。對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換。教材在編排上借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對稱(chēng)的，找出對稱(chēng)軸，并初步地、感性地了解軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，而對于“軸對稱(chēng)圖形”的名稱(chēng)以及“在軸對稱(chēng)圖形中，對稱(chēng)軸兩側相對的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等”的性質(zhì)，教材中并沒(méi)有明確給出，也不要求學(xué)生掌握。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習軸對稱(chēng)這方面的知識，一方面可以加深對一些已學(xué)過(guò)的圖形特征的認識，另一方面，可以認識自然界好日常生活中具有軸對稱(chēng)的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習，研究一些幾何數學(xué)問(wèn)題打下基礎。鑒于以上認識，我講本課的目標設定為：
知識目標：1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
2、感悟對稱(chēng)軸，會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、想象能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：在認識，制作和欣賞對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體和圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情。
教具準備：圖片、紙、剪刀。
學(xué)具準備：長(cháng)方形、正方形紙、圓片、剪刀。
第二環(huán)節：說(shuō)教法。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習比較積極但不穩定。知識和思維都有一定的局限性。多數學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對形象的感受和認知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng )設問(wèn)題情景，采用：直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，親歷探索，獲得知識。
第三環(huán)節：說(shuō)學(xué)法。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)等一系列活動(dòng)中感知軸對稱(chēng)圖形對稱(chēng)的特征。
第四環(huán)節：說(shuō)教學(xué)流程。
合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，本節課的教學(xué)我以新課標為指導，以合作探究，動(dòng)手操作為手段，針對二年級學(xué)生的認知規律，我將安排以下五個(gè)步驟完成。
第一步：設景激趣，導入新課。
課件演示，秋高氣爽，天高云淡，這樣的天氣最適合放風(fēng)箏了，看這位小朋友已經(jīng)開(kāi)心地放起來(lái)了。讓我們也一起去放風(fēng)箏吧。這時(shí)，我會(huì )出示三個(gè)這樣的風(fēng)箏，請學(xué)生觀(guān)察這三只風(fēng)箏怎么了？找找它們的另一半。在學(xué)生找到之后，引導學(xué)生觀(guān)察風(fēng)箏的左半邊和右半邊有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察會(huì )很快說(shuō)出風(fēng)箏的左半邊和右半邊是一模一樣的。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察風(fēng)箏這種對稱(chēng)圖形導入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又為學(xué)習新課做好了鋪墊。
第二步：看一看、折一折，探究對稱(chēng)圖形。
在觀(guān)察了風(fēng)箏之后，我出示一組日常生活中常見(jiàn)的對稱(chēng)物蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、面具的圖片，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)？有了對風(fēng)箏特點(diǎn)的歸納的基礎，在學(xué)生仔細觀(guān)察的'基礎上，師生共同概括出：這幾個(gè)物體從中間開(kāi)始，左右兩邊完全一樣。像這樣的現象在數學(xué)上稱(chēng)為對稱(chēng)，這些都是對稱(chēng)的，同時(shí)板書(shū)課題——對稱(chēng)。
讓學(xué)生觀(guān)察物體是一種感性認識，為了使學(xué)生的感性認識轉化為頭腦中的知識，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：發(fā)給每個(gè)學(xué)習小組兩種軸對稱(chēng)圖形（長(cháng)方形和正方形），引導學(xué)生將這兩個(gè)圖形對折，然后在小組中交流自己的發(fā)現。通過(guò)動(dòng)手操作和小組交流，學(xué)生肯定會(huì )發(fā)現這兩個(gè)圖形對折后兩邊完全重合，這時(shí)我在黑板上板書(shū)（對折后——兩邊完全重合）。并告訴同學(xué)們，如果把一個(gè)圖形對折以后兩邊完全重合了，我們就把這樣的圖形叫做對稱(chēng)圖形。同時(shí)在對稱(chēng)后加板書(shū)：圖形。
第三步：剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、感悟對稱(chēng)軸。
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，孩子們是通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展能力。因此，在學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的特征后，我安排了學(xué)生做一個(gè)剪一剪的活動(dòng)。
一開(kāi)始我神秘的說(shuō)：同學(xué)們，老師剪了一個(gè)對稱(chēng)圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說(shuō)邊出示對折的圖形（拿出大蝴蝶），當學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開(kāi)并貼在黑板上（板書(shū)）。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書(shū)簽要送給大家。這樣做有兩個(gè)目的，一是鼓勵學(xué)生認真學(xué)習積極參與學(xué)習活動(dòng)，而是將小書(shū)簽作為后面認識對稱(chēng)軸的學(xué)具。
接著(zhù)讓他們在小組中互相交流怎樣剪出一個(gè)對稱(chēng)圖形，再讓他們合作嘗試剪出對稱(chēng)圖形，我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受別人的思維方法和過(guò)程，從而改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。
學(xué)生們在自主探究動(dòng)手操作的過(guò)程中我進(jìn)行巡視，當發(fā)現學(xué)生懂得先對折再剪時(shí)，我請他把剪好的圖形進(jìn)行展示，并讓他說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。如果學(xué)生能夠說(shuō)出我先對折再剪就是一個(gè)對稱(chēng)圖形時(shí)，我將對學(xué)生的回答及時(shí)對其進(jìn)行表?yè)P，并送一個(gè)蝴蝶作為獎勵，讓他嘗到成功的喜悅。
在展示說(shuō)的過(guò)程中，也對那些還沒(méi)找到剪軸對稱(chēng)圖形方法的同學(xué)進(jìn)行了剪法上的引導。
在展出學(xué)生的幾幅作品后，我讓學(xué)生觀(guān)察展示的作品，并提出問(wèn)題：這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)？通過(guò)觀(guān)察學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對稱(chēng)圖形中間的折痕引出對稱(chēng)軸。板書(shū)：（折痕——對稱(chēng)軸）。
在學(xué)生認識對稱(chēng)軸后，我就重點(diǎn)指導學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸，畫(huà)對稱(chēng)軸是本節課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法，以剛才剪出的蝴蝶為例進(jìn)行直觀(guān)演示，老師邊畫(huà)對稱(chēng)軸邊告訴學(xué)生，對稱(chēng)軸畫(huà)在對稱(chēng)圖形中間的折痕上，強調對稱(chēng)軸用虛線(xiàn)表示，同時(shí)指導學(xué)生畫(huà)在自己的作品上或得到的蝴蝶書(shū)簽上。
第四步：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解學(xué)生在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
第五步：實(shí)踐練習，強化新知。
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)趣味性，思考性，綜合性相結合的原則，我設計以下幾組練習題，請看：。
第一道題是課本第68頁(yè)的做一做，這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對稱(chēng)的，然后畫(huà)出他們的對稱(chēng)軸。其中第二個(gè)圖形中的五星是有很多條對稱(chēng)軸，學(xué)生只要能畫(huà)出其中的一條就可以了。
第二題是課本第70頁(yè)的第二題，通過(guò)折一折找出一條到多條對稱(chēng)軸，根據學(xué)生的回答我再利用課件進(jìn)行演示。由于圓的對稱(chēng)軸有很多條，我就引導學(xué)生通過(guò)有限次的操作，發(fā)現規律。
第三題是課本第70頁(yè)的第3題，這一道題稍微有一些難度。是要求學(xué)生根據對稱(chēng)的特征畫(huà)出圖形的另一半。
第六個(gè)環(huán)節：總結運用，拓展延伸。
首先我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲呢？在此基礎上提出：其實(shí)生活中的對稱(chēng)圖形很多，老師搜集了一些對稱(chēng)圖形，讓我們一起來(lái)欣賞生活中美麗的對稱(chēng)圖形。在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生感受對稱(chēng)的美，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。最后讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對稱(chēng)的？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，教室里的黑板課桌是對稱(chēng)的，窗戶(hù)是對稱(chēng)的，家里的玩具小熊。讓學(xué)生暢所欲言，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
第五環(huán)節：說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是傳授知識的重要載體。板書(shū)要在科學(xué)的，準確的基礎上做到精煉，既能深刻反映教學(xué)內容的本質(zhì)，又能突出重點(diǎn)。因此，我設計了這樣的一個(gè)板書(shū)：
對折后——左右完全重合。
折痕——對稱(chēng)軸。
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 4
說(shuō)教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第56——61頁(yè)，軸對稱(chēng)圖形
說(shuō)教學(xué)目標：
一、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形。
二、使學(xué)生能根據軸對稱(chēng)圖形的初步認識，在實(shí)物圖案和平面圖形中識別軸對稱(chēng)圖形，能用一些方法做出軸對稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
三、使學(xué)生在認識和制作簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對稱(chēng)美。激發(fā)數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
軸對稱(chēng)圖形的初步認識和制作。
教學(xué)難點(diǎn)：
軸對稱(chēng)圖形的初步認識。
教學(xué)準備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、猜一猜——情景導入
�。ㄒ唬盒蕾p錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）
二、觀(guān)察、操作——探究特征
�。ㄒ唬�、觀(guān)察，初步感知
1、認識對稱(chēng)
觀(guān)察照片，你能發(fā)現它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。）
生：它的兩邊都是一模一樣的。
�。ㄕn件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢？
2、揭示對稱(chēng)
像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對稱(chēng)的。那這些物體它們都是對稱(chēng)的。
3、擴展認識
在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對稱(chēng)的呢？（課件出示）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄍ乐g自由說(shuō)，全班交流）
�。ǘ�、操作，體會(huì )特征
1、從物體到圖形的認識
把這些對稱(chēng)的物體畫(huà)下來(lái)，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門(mén)、飛機、獎杯、蝴蝶等實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形）
繼續觀(guān)察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？
任選一個(gè)圖形，在小組內合作，嘗試能用什么方法來(lái)驗證它
們是對稱(chēng)的呢？
�。▽W(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗方法。）
交流反饋。演示折紙過(guò)程：對折后兩邊是對稱(chēng)的
板貼：對折
師：那再請同學(xué)們觀(guān)察一下，你把圖形對折后發(fā)現了什么呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組交流）
生：它們對折后兩邊是對稱(chēng)（一模一樣）的。
師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱(chēng)），稱(chēng)為完全重合。板貼：完全重合
師：為了使大家看得更清楚，我們請電腦老師來(lái)演示一下。（電腦演示：2個(gè)對折完全重合的過(guò)程）。請大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說(shuō)）
師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點(diǎn)名回答）
生：它們對折后兩邊是能完全重合的。
小結：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形�。ò逄狠S對稱(chēng)圖形的概念）
師：今天我們就要來(lái)學(xué)習軸對稱(chēng)圖形（板貼課題：軸對稱(chēng)圖形）
師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對稱(chēng)圖形），那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對稱(chēng)圖形呢？
生：（點(diǎn)名回答）它們對折后能完全重合，所以是軸對稱(chēng)圖形。
師：如果把剛才對折后的圖形打開(kāi)來(lái)看看，還發(fā)現什么呀？
生：一條折痕。
師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。（電腦演示對稱(chēng)軸）（板貼：對稱(chēng)軸）
師：你能找出另外兩張圖形中的對稱(chēng)軸嗎？相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）
師：（小結）現在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對稱(chēng)圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）
二、識別，加深體驗——動(dòng)手操作
師：同學(xué)們的表現真不錯。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求（電腦出示P57“試一試”）要請同學(xué)們運用這節課所學(xué)的'知識找出哪些是軸對稱(chēng)圖形？大家能滿(mǎn)足圖形娃娃的要求嗎？組長(cháng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么？（小組合作操作）
師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么？
�。c(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示）
師：那平行四邊形是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么
�。c(diǎn)名回答并投影展示）
…………
師：（小結）通過(guò)剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對稱(chēng)圖形嗎？
生：（請2—3名學(xué)生說(shuō)）
三、訓練，鞏固特征
師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒��！下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。
�。ㄒ唬⿴煟海ㄕn件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì )看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱(chēng)圖形嗎？（直接提問(wèn)，課件演示1—2個(gè)是軸對稱(chēng)圖形，對有疑問(wèn)的再演示）
�。ǘ⿴煟和瑢W(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對稱(chēng)圖形呢！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來(lái)吧，看誰(shuí)的反映最快。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）
�。ㄈ⿴煟海ㄐ〗Y）為什么N、S不是軸對稱(chēng)圖形呀？
生：（上來(lái)動(dòng)手折一折）因為它們對折后不會(huì )完全重合。
師：所以軸對稱(chēng)圖形一定要對折后能完全重合。（學(xué)生一起說(shuō)）
四、做一做——內化新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例2做軸對稱(chēng)圖形
師：剛才我們認識了軸對稱(chēng)圖形，那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢？請組長(cháng)拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個(gè)小組制作的軸對稱(chēng)圖形最美了。（小組合作設計，教師巡視）
師：誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢？
�。ㄕ�2種不同的方法到實(shí)物投影上展示，講講他們的做法）
師：（小結）看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來(lái)的軸對稱(chēng)圖形對折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）
�。ǘ⿴煟鹤蛱靺抢蠋熞布袅藥讉�(gè)軸對稱(chēng)圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的，你能連一連嗎？請同學(xué)們把書(shū)翻到第59頁(yè)，在書(shū)上完成。（學(xué)生獨立完成，再點(diǎn)名回答，電腦相機演示連線(xiàn)）
五、全課總結
師：今天，我們認識了軸對稱(chēng)圖形，通過(guò)這堂課的學(xué)習，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。
�。▽W(xué)生小組交流，再點(diǎn)名回答）
�。▽φ酆竽芡耆睾系膱D形是軸對稱(chēng)圖形，對折后的折痕所在的直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸，還學(xué)會(huì )了做軸對稱(chēng)圖形。）
六、鞏固練習
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們的收獲可真大��！那國旗是一個(gè)國家的象征，每個(gè)國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱(chēng)圖形嗎？我們用手勢來(lái)表示，如果是軸對稱(chēng)圖形就用**表示，如果不是軸對稱(chēng)圖形你就搖搖手，明白嗎？
�。ㄈ鄬W(xué)生一起用手勢表達，老師在電腦上演示）
�。ǘ⿴煟簞偛盼覀冋J識了那么多的軸對稱(chēng)圖形，那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫(huà)一個(gè)軸對稱(chēng)圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對稱(chēng)圖形！
�。ǚ_(kāi)書(shū)到P58，學(xué)生獨立在書(shū)上完成，再電腦演示，做對的舉手）
七、看一看——拓展延伸
師：軸對稱(chēng)圖形以其特有的對稱(chēng)美，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，古今中外，有許多著(zhù)名的建筑也是對稱(chēng)的，讓我們一起來(lái)看看這些對稱(chēng)的建筑，感受它們的奇妙和美麗�。娔X配樂(lè )欣賞著(zhù)名的建筑圖片）
師：生活中的對稱(chēng)現象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱(chēng)圖形的資料，和同學(xué)交流一下。
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 5
一、對教材的分析、理解，定位教學(xué)目標，找到教學(xué)切入點(diǎn)。
1、教學(xué)內容。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數學(xué)讀本》第四冊第二單元第一課時(shí)P34、35《對稱(chēng)圖形》。
2、關(guān)于對稱(chēng)圖形的知識點(diǎn)分析、定位。
對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)、平移對稱(chēng)、旋轉對稱(chēng)、鏡面對稱(chēng)等多種形式。在這課中出現的對稱(chēng)圖形主要是軸對稱(chēng)圖形，是平面圖形，且是一個(gè)圖形。用“對折”、“折痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱(chēng)圖形的內涵，需要學(xué)生初步了解，并且通過(guò)操作，對對稱(chēng)圖形有一點(diǎn)直觀(guān)性的了解。
3、教學(xué)目標
(1)經(jīng)歷多種感觀(guān)、多種形式的參與，感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，提高認識水平;
(2)經(jīng)歷觀(guān)察、操作和比較的過(guò)程，學(xué)會(huì )辨認對稱(chēng)圖形，提高判斷能力;
(3)經(jīng)歷拼、畫(huà)、折、剪的操作，豐富學(xué)習方式，增強操作技能，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
4、教學(xué)重點(diǎn)：感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )辨認對稱(chēng)圖形的方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，靈活地辨認對稱(chēng)圖形。
6、了解本課內容的銜接與鋪墊，找教學(xué)切入點(diǎn)。
一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉、圖形的分與和這些是學(xué)習對稱(chēng)圖形的基礎。點(diǎn)陣畫(huà)對稱(chēng)圖又為后續點(diǎn)陣、面積等內容的學(xué)習進(jìn)行了鋪墊。
二、設計教法，預設學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
(一)多種學(xué)習形式，認識對稱(chēng)圖形。
1、直觀(guān)演示法，感知對稱(chēng)圖形特點(diǎn)。
2、動(dòng)手拼一拼。解開(kāi)對稱(chēng)圖形的基本事實(shí)。
3、點(diǎn)陣畫(huà)圖形，加深對稱(chēng)圖形的認識。
(二)大眼睛找對稱(chēng)，學(xué)會(huì )判斷對稱(chēng)圖形的方法。
(三)課外延伸，欣賞對稱(chēng)事物，感受對稱(chēng)美
(四)剪對稱(chēng)圖形，運用對稱(chēng)圖形特點(diǎn)，創(chuàng )造對稱(chēng)美。
三、實(shí)際教學(xué)，看學(xué)生實(shí)際學(xué)習反饋。
學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
(一)圖形超級變變變，感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
片斷一
(注：學(xué)生對圖形變化的過(guò)程很感興趣，投入地觀(guān)察，一直跟隨著(zhù)課件，發(fā)揮著(zhù)想象力，同時(shí)又在積極思索著(zhù)變身的竅門(mén)。)
學(xué)生：正方形對折，撕成兩個(gè)一模一樣的長(cháng)方形，在拼成大的長(cháng)方形。(兩個(gè)一樣的圖形拼圖，這個(gè)變身的竅門(mén)就是對稱(chēng)圖形的特點(diǎn))
從基本圖形入手，向學(xué)生初次展現對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉方面的經(jīng)驗，經(jīng)驗是有層次性的，因人而異，所以學(xué)生學(xué)習的.起點(diǎn)會(huì )不同，后續的學(xué)習和發(fā)展也會(huì )不同，在這里為讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的提高設定了自己的起點(diǎn)。另一方面圖形平移、旋轉、分、和，又為下一環(huán)節創(chuàng )設性的拼圖作了鋪墊。同時(shí)學(xué)生對圖形的變化感興趣，發(fā)揮想象力，激起學(xué)生學(xué)習積極性，有了拼圖的欲望。
(二)學(xué)生操作拼圖，發(fā)現對稱(chēng)圖形的“基本事實(shí)”。
1、現在利用她們的竅門(mén)，請你也來(lái)變一變，從上面的圖形中，選兩個(gè)拼
一拼，你打算選哪些圖形?學(xué)生操作。(圖形在信封里，一組一個(gè)信封)
片斷二：學(xué)生拼圖的興趣很濃，盡管只要求她們選兩個(gè)圖拼一拼，還是有不少學(xué)生拼了第二個(gè)、第三個(gè)圖形，喜歡這樣的動(dòng)手操作，并運用了平移、旋轉的知識努力拼出不一樣的圖形來(lái)。培養學(xué)生的操作技能。
2、學(xué)生展示作品。觀(guān)察拼圖。
片段三：展示拼圖是那么地歡快，想把自己的作品展現給同學(xué)，希望得到同學(xué)們的肯定，在展示的同時(shí)也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。
片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實(shí)，經(jīng)過(guò)平移、旋轉后可以更清楚地找到相同的圖形。
這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，
對起來(lái)拼拼，對折，大小、形狀一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類(lèi)的)
像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱(chēng)圖形)，對稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)?(對折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱(chēng)圖形”)這就是我們今天認識的新伙伴兒，你對他有了哪些認識?我們來(lái)進(jìn)一步認識他。
通過(guò)前一環(huán)節中所得的關(guān)于對稱(chēng)圖形的認識，來(lái)拼一拼，材料來(lái)源——做與說(shuō)、書(shū)上習題第3題，由于圖形有難有易，故學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生先估計自己的能力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過(guò)學(xué)生說(shuō)拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開(kāi)對稱(chēng)圖形的基本事實(shí)，將對稱(chēng)圖形正式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的對稱(chēng)圖形的內涵。
(三)點(diǎn)陣畫(huà)圖形，加深對稱(chēng)圖形的認識。
1、出示點(diǎn)陣，出現半棵松樹(shù)，這是什么?(樹(shù))怎樣可以證明是樹(shù)?(畫(huà)出另一半)，你準備怎么畫(huà)?(對折畫(huà)，畫(huà)點(diǎn)，連連起來(lái)等)
片斷五：學(xué)生感知了點(diǎn)的位置是根據左邊已有的點(diǎn)與折痕的關(guān)系得到的，點(diǎn)和點(diǎn)連成線(xiàn)，形成面，左右形狀是一樣的。
2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)第二幅(魚(yú))。展示有問(wèn)題的作業(yè)，分析原因。
通過(guò)畫(huà)對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生了解很多對稱(chēng)圖形來(lái)自與生活中的對稱(chēng)事物，把生活中的對稱(chēng)事物畫(huà)在紙上，就能得到對稱(chēng)圖形。
(四)大眼睛找對稱(chēng)，學(xué)會(huì )判斷對稱(chēng)圖形的方法。
1、大眼睛找對稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)是不是對稱(chēng)圖形
片斷六：在判斷中，關(guān)于對折產(chǎn)生了疑問(wèn)，豎的對折是對稱(chēng)了，橫的對折卻不是對稱(chēng)，怎么辦?帶著(zhù)這個(gè)疑惑，動(dòng)手折一折，引導學(xué)生發(fā)現只要有一種對折是對稱(chēng)的，他就是對稱(chēng)圖形。
判斷一個(gè)圖形是不是對稱(chēng)圖形，只要看它們對折后是否能夠重合，能夠重合的就是對稱(chēng)圖形。利用了對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，判斷對稱(chēng)圖形。
(五)課外延伸，欣賞對稱(chēng)事物，感受對稱(chēng)美。
欣賞生活中的對稱(chēng)事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機、風(fēng)箏、蝴蝶等)
片斷七：經(jīng)過(guò)學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能判斷對稱(chēng)圖形了，能感知對折的折痕，同時(shí)被美麗的對稱(chēng)事物所感染，感受到了生活中的數學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受。
美麗的對稱(chēng)圖形，除了欣賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設計或收集一些對稱(chēng)圖形，來(lái)裝點(diǎn)我們的教室，好嗎?(有學(xué)生馬上提議剪一剪)
(六)剪對稱(chēng)圖形，運用對稱(chēng)圖形特點(diǎn)，創(chuàng )造對稱(chēng)美。
有什么辦法能制作一個(gè)對稱(chēng)圖形呢?我們要制作一顆小松樹(shù)，有什么好辦法?(對折畫(huà)半棵樹(shù)，我直接畫(huà)就行了)讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪自己喜愛(ài)的圖形。創(chuàng )造對稱(chēng)美。
作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題，判斷16個(gè)對稱(chēng)圖形是否是對稱(chēng)圖形，全對有4名占，錯1個(gè)有4名占，錯2個(gè)有5名，錯3個(gè)有5名，錯3個(gè)及以下的占69.23%;錯4個(gè)有3名占11.54%，錯5個(gè)有3名占11.54%，錯7個(gè)、9個(gè)的各一名占3.85%。
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 6
首先我對教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：本節課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)上冊第68頁(yè)《軸對稱(chēng)圖形對稱(chēng)》。這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些平面圖形的特征形成一定空間觀(guān)念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)對稱(chēng)的現象并不太熟悉，因此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀(guān)性和可操作性，呈現的教學(xué)內容是通過(guò)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀(guān)察，引出對稱(chēng)的概念，為了能幫助學(xué)生順利理解軸對稱(chēng)現象，找準并會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
在理解教材的基礎上我把原教材進(jìn)行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，將主題圖蝴蝶、臉譜等圖案揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節中。依據從具體到抽像的認知規律，以及兒童心理特征，我確定以下教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物操作，初步認識軸對稱(chēng)現象。能判斷出哪些東西是對稱(chēng)的，并能找出它們的對稱(chēng)軸，學(xué)會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
2、能力目標：培養學(xué)生自主探究，觀(guān)察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學(xué)生在合作中交流，學(xué)習，互動(dòng)。
3、情感目標：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，滲透愛(ài)國教育和審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；也讓學(xué)生感受到對稱(chēng)的美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
4、評價(jià)目標：用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人、評價(jià)自己，建立自信。
本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征，理解什么是對稱(chēng)。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教法與學(xué)法：
新課標指出：教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習比較積極但不穩定。知識和思維都有一定的'局限性。多數學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對形象的感受和認知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng )設問(wèn)題情景，采用：直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，親歷探索，獲得知識。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對稱(chēng)的特征。
以下是我的教學(xué)設計：
一、實(shí)際操作，初步感知軸對稱(chēng)圖形
師：孩子們，老師這里有剪刀、彩紙和筆，我能用他們給大家帶來(lái)新的朋友，大家想知道他是誰(shuí)嗎？請大家稍等一會(huì )兒，老師就把他請出來(lái)。
師：大家看，他來(lái)了。（把小女孩打開(kāi)）猜猜他是誰(shuí)？（小女孩）
師：我再請來(lái)一位好朋友（剪熱帶魚(yú)），看（貼在黑板上）。老師這還有幾個(gè)這樣的朋友。我們一起來(lái)看看。
師：你知道老師剪出的這些朋友形狀有什么特點(diǎn)嗎？
師：我們怎么知道他的兩邊是不是一樣呢？（生可能答：將圖形對折。）
師：看前面，能看到另一面嗎？反過(guò)來(lái)這面呢？這兩邊哪一邊也不多，哪一邊也不少，這就說(shuō)明這兩邊是完全重合的，我們就說(shuō)這兩邊是對稱(chēng)的。像這樣對折后兩邊完全重合在一起的圖形，就叫做軸對稱(chēng)圖形。這節課就讓我們走進(jìn)軸對稱(chēng)圖形的世界，來(lái)認識軸對稱(chēng)圖形。
二、動(dòng)手操作，認識軸對稱(chēng)圖形
師：老師看出來(lái)了，大家都躍躍欲試，也想來(lái)剪一剪。老師就給大家一個(gè)機會(huì )，讓你們也剪一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。不過(guò)動(dòng)手之前，請同學(xué)們先來(lái)想一想，你打算剪一個(gè)什么樣的軸對稱(chēng)圖形？你想用什么方法來(lái)剪呢？（生思考）
師：很多同學(xué)都想出了自己的方法，誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家呢？
師：對，要先畫(huà)下來(lái)整個(gè)圖形嗎？
生：要先畫(huà)下來(lái)圖形的一半。
師：老師的想法也和大家的一樣。我們要剪花街先畫(huà)下滑的一半，要剪樹(shù)葉就畫(huà)下樹(shù)葉的一半。我們看誰(shuí)剪的軸對稱(chēng)圖形最與眾不同，速度還很快。如果你剪得很認真，老師就獎勵你一顆五角星。準備好了嗎？好，現在開(kāi)始。
�。ㄉ鷦�(dòng)手剪，師邊巡視指導邊發(fā)五角星。）
師：老師看到了，許多同學(xué)都剪好了。那你怎么樣讓大家知道你剪得是軸對稱(chēng)圖形呢？
生：可能答：把它對折一下，看看他的兩邊是不是完全重合。
師：說(shuō)得好，現在就讓我們同桌互相檢驗一下看看他剪得是不是對稱(chēng)圖形。如果不是，請幫他修改一下。（同桌間互相檢驗）
展示生成資源：
師：好�，F在我們每個(gè)人的桌面上都有一個(gè)美麗的軸對稱(chēng)圖形了，把你的作品先露一半讓大家想想可能是什么圖形？再全部展開(kāi)貼在黑板上。
師：同學(xué)們的手可真巧，能在這么短的時(shí)間內剪出這么多各式各樣漂亮的軸對稱(chēng)圖形，老師真為您們感到驕傲。你最喜歡哪一個(gè)軸對稱(chēng)圖形呢？
師：老師也很喜歡這些軸對稱(chēng)圖形。同學(xué)們，雖然你們剪得軸對稱(chēng)圖形的形狀不一樣，但他們身上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你找到了嗎？
師：這條折痕是一條什么樣的線(xiàn)？
生：是直直的線(xiàn)。
師：你觀(guān)察的真仔細。那么這條折痕所在的這條直直的線(xiàn)就是這個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
師：請同學(xué)們看一看（教師板演畫(huà)對稱(chēng)軸的過(guò)程），畫(huà)對稱(chēng)很軸的時(shí)候要注意什么呢？
生：要畫(huà)直。
師：你說(shuō)得很對，想要畫(huà)直，就要用到什么呀？
生：直尺。
師：非常好。還有其他要注意的嗎？
生：要化成虛線(xiàn)。
師：對。同學(xué)們再來(lái)看看它的上下兩邊，因為對稱(chēng)軸是經(jīng)過(guò)折痕的直直的線(xiàn)，我們畫(huà)的時(shí)候還要再出點(diǎn)頭�，F在老師把我剛剪得軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸畫(huà)下來(lái)。請你幫老師看一下，老師畫(huà)得對嗎不對。（師范畫(huà)用動(dòng)作提示學(xué)生要用尺）
師：同學(xué)們，你們的表現真是太棒了。有幾個(gè)小圖形知道你們表現得這出色，也想來(lái)祝賀你們呢？快從信封里把他們請出來(lái)吧，擺到桌子上。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，他們是不是軸對稱(chēng)圖形？
生：是。
師：剛才我們是用眼睛觀(guān)察的方法判斷的，雖然這種方法很快，也很直觀(guān)，但不一定很準確。我們還可以用什么方法來(lái)檢驗呢？
生：對著(zhù)的方法來(lái)檢驗。
師：那我們快動(dòng)手檢驗一下吧。（生動(dòng)手操作）
師：好，讓我們分別來(lái)看一看。蜻蜓（課件演示對折過(guò)程），是軸對稱(chēng)圖形嗎？
師：那就請你把它放回信封里。依次對蝴蝶、臉譜和樹(shù)葉進(jìn)行驗證。
師：老師很高興大家很快就放好了。除了我們剛才看到的這些，在生活中，還有好多圖形都是軸對稱(chēng)圖形呢。你能舉例子嗎？
師：正方形、長(cháng)方形是我們學(xué)過(guò)的平面圖形。
師：誰(shuí)還能舉例子。（生回答）
師：同學(xué)們，你們能舉出這么多例子，說(shuō)明你們平時(shí)都是善于觀(guān)察的好孩子。
三、鞏固練習，加深理解
1、判斷下圖是不是軸對稱(chēng)圖形，并畫(huà)出對稱(chēng)軸。（學(xué)生獨立完成）
�。◣熡脤�(shí)物投影展示一生的答案）你的答案和他的一樣嗎？
師：那我們畫(huà)的時(shí)候要注意把它畫(huà)正。
師：請同學(xué)們看一看。它可不止有一條對稱(chēng)軸呢？請仔細看看。（學(xué)生觀(guān)察）
師：你可以用老師剛才獎勵你的五角星動(dòng)手折一折，比一比，看看你能找到五角星的幾條對稱(chēng)軸，都在哪里。也可以同桌之間合作尋找。（動(dòng)手操作）
師：請你用手勢表示一下你找到了幾條對稱(chēng)軸？還有同學(xué)到了5條對稱(chēng)軸。（課件演示）
師：通過(guò)找五角星的對稱(chēng)軸，你有什么發(fā)現嗎？
師：有的軸對稱(chēng)圖形不止一條對稱(chēng)軸。他可能左右對稱(chēng)，也可能是上下對稱(chēng)，也有可能是斜著(zhù)對稱(chēng)。所以我們判斷軸對稱(chēng)圖形或對稱(chēng)軸時(shí)，可要仔細觀(guān)察，認真思考，各種情況都要考慮到。
師：為什么大家都沒(méi)有給1畫(huà)對稱(chēng)軸呢？
2、找正方形和長(cháng)方形的對稱(chēng)軸。
3、師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和軸對稱(chēng)圖形交上好朋友了。下面做咱們來(lái)做一個(gè)猜字游戲。師：同學(xué)們真聰明，為了獎勵大家，最后來(lái)欣賞一下美麗軸對稱(chēng)圖形。
4、欣賞軸對稱(chēng)圖形
四、課堂小結：
其實(shí)生活中還有許許多多美麗的軸對稱(chēng)圖形。希望你們能用發(fā)現美的眼睛在大千世界里發(fā)現更多美麗的軸對稱(chēng)圖形。
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 7
尊敬的評委老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是二年級數學(xué)《對稱(chēng)》。
首先我對教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:本節課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)上冊第68頁(yè)《對稱(chēng)》。這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些平面圖形的特征形成一定空間觀(guān)念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)對稱(chēng)的現象并不太熟悉，因此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀(guān)性和可操作性，呈現的教學(xué)內容是通過(guò)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀(guān)察，引出對稱(chēng)的概念，為了能幫助學(xué)生順利理解軸對稱(chēng)現象，找準并會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。在理解教材的基礎上我把原教材進(jìn)行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，將主題圖蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節中。將主題圖中的蝴蝶設計成小書(shū)簽作為認識對稱(chēng)軸的學(xué)具，而用神舟六號成功飛上太空這樣生動(dòng)、振奮人心的場(chǎng)面來(lái)導入新課，依據從具體到抽像的認知規律，以及兒童心理特征，我確定以下教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物操作，初步認識軸對稱(chēng)現象。能判斷出哪些東西是對稱(chēng)的，并能找出它們的對稱(chēng)軸，學(xué)會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
2、能力目標：培養學(xué)生自主探究，觀(guān)察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學(xué)生在合作中交流，學(xué)習，互動(dòng)。
3、情感目標：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，滲透愛(ài)國教育和審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；也讓學(xué)生感受到對稱(chēng)的美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
4、評價(jià)目標：用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人、評價(jià)自己，建立自信。
本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征，理解什么是對稱(chēng)。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教法與學(xué)法：
新課標指出：教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習比較積極但不穩定。知識和思維都有一定的局限性。多數學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對形象的感受和認知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng )設問(wèn)題情景，采用：直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，親歷探索，獲得知識。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對稱(chēng)的特征。
以下是我的教學(xué)設計：
第一個(gè)環(huán)節：設景激趣，導放新課
我先播放一段錄像，在播放錄像的過(guò)程中我打算邊解說(shuō)：同學(xué)們我們的祖國真偉大，是第三個(gè)將人類(lèi)帶上太空的國家。真為我們的祖國感到驕傲。接著(zhù)用課件演示將神舟六號宇宙飛船、汽車(chē)和飛機展示出來(lái)，（點(diǎn)擊出現線(xiàn)條）讓學(xué)生觀(guān)察這三幅圖的左邊與右邊，形狀大小怎樣。通過(guò)觀(guān)察估計學(xué)生能夠發(fā)現圖形的左邊與右邊形狀大小一樣。從而自然的引出課題：對稱(chēng)（板書(shū)），通過(guò)播放錄像，設置情景，自然的.導入新課，一方面是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，另一方面是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，也使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)自生活，達到課使趣生的效果。
第二個(gè)環(huán)節：自主探究，感悟新知
1.認識對稱(chēng)。
探索是數學(xué)的生命線(xiàn)，倡導探索性學(xué)習，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程是當前小學(xué)數學(xué)改革的理念。了解對稱(chēng)的特征是本節課的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節中我設計了四個(gè)層次：剪一剪，說(shuō)一說(shuō)，折一折，變一變。在每個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程中我大膽放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作自主探究，動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現對稱(chēng)的特征。把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
一開(kāi)始我神秘的說(shuō)：同學(xué)們，老師剪了一個(gè)對稱(chēng)圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說(shuō)邊出示對折的圖形（拿出大蝴蝶），當學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開(kāi)并貼在黑板上（板書(shū)）。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書(shū)簽要送給大家。這樣做有兩個(gè)目的，一是鼓勵學(xué)生認真學(xué)習積極參與學(xué)習活動(dòng)，而是將小書(shū)簽作為后面認識對稱(chēng)軸的學(xué)具。
�。á冱c(diǎn)出剪一剪）接著(zhù)讓他們在小組中互相交流怎樣剪才是一個(gè)對稱(chēng)圖形，再讓他們合作嘗試剪出對稱(chēng)圖形，我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過(guò)程以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。
�。á邳c(diǎn)出說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生們在自主探究動(dòng)手操作的過(guò)程中我進(jìn)行巡視當發(fā)現學(xué)生懂得先對折再剪時(shí)我請他把剪好的圖形進(jìn)行展示（拿出對稱(chēng)圖群），并說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。如果學(xué)生能夠說(shuō)出我先對折再剪就是一個(gè)對稱(chēng)圖形時(shí)，我將對學(xué)生的回答及時(shí)對其進(jìn)行表?yè)P，讓他嘗到成功的喜悅。
�。á埸c(diǎn)出折一折）接著(zhù)我再引導學(xué)生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現了什么（再次手拿一個(gè)），估計學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作都能夠發(fā)現對折后圖形兩邊疊在一起大小和形狀一樣，根據學(xué)生的回答我歸納出對稱(chēng)的概念并進(jìn)行板書(shū)（板書(shū)：對折——完全重合——）。對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說(shuō)他們兩邊完全重合這樣的圖形就是對稱(chēng)圖形。
�。á茳c(diǎn)出辯一辯）學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對稱(chēng)的。我再利用課件出示一些圖片，讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形對稱(chēng)的，安排的順序是形象的生活圖案到抽象的圖形。（點(diǎn)擊返回）
2、認識對稱(chēng)軸
現代課程論認為，在教學(xué)過(guò)程中教師不應該只是被動(dòng)的按照教材內容進(jìn)行教學(xué)。在這環(huán)節中我結合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，選擇貼近生活中的蝴蝶做成小書(shū)簽，作為認識對稱(chēng)軸的學(xué)具讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)的樂(lè )此不疲。同時(shí)也體現了新課程標準中的三維目標，在教學(xué)對稱(chēng)軸之前我現對剛才表現出來(lái)的積極性給（JI）予肯定，并獎勵每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽（手拿），問(wèn)他們它是不是對稱(chēng)圖形？你怎么知道的？估計學(xué)生會(huì )回答通過(guò)對折出來(lái)的，接著(zhù)請全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對折來(lái)驗證。再讓學(xué)生把它打開(kāi)，發(fā)現中間有什么、估計學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能發(fā)現中間有一條折痕，我會(huì )對學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸（板書(shū)：折痕：對稱(chēng)軸）。接著(zhù)我示范畫(huà)對稱(chēng)軸。引導學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們對稱(chēng)軸，在小組內互相評一評誰(shuí)畫(huà)的準確，并相互糾正錯誤。（返回）
第三個(gè)環(huán)節：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解學(xué)生在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
第四個(gè)環(huán)節：鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)趣味性，思考性，綜合性相結合的原則，由易到難，由淺到深，力求體現知識的縱橫聯(lián)系，做到形式新穎、層次分明。我設計以下幾組練習題，請看：第一道題是課本第68頁(yè)的做一做，這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對稱(chēng)的，然后畫(huà)出他們的對稱(chēng)軸。第二題是課本第70頁(yè)的第二題，通過(guò)折一折找出一條到多條對稱(chēng)軸，根據學(xué)生的回答我再利用課件進(jìn)行演示。第三題是課本第70頁(yè)的第3題（展示書(shū)），這一道題稍微有一些難度.是要求學(xué)生根據對稱(chēng)的特征畫(huà)出圖形的另一半。4是游戲找朋友：我將教材中的臉譜應用到游戲中，制作成幾對圖案顏色不同的臉譜并分成兩半發(fā)給學(xué)生，通過(guò)游戲來(lái)找到對稱(chēng)的臉譜。（貼臉譜）。讓學(xué)生在游戲中鞏固了對稱(chēng)的知識。
再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)出生活中所見(jiàn)到的對稱(chēng)的現象，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。最后是欣賞生活中的對稱(chēng)現象。請大家一起來(lái)欣賞。（播放課件）在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生感受對稱(chēng)的美，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。
第五個(gè)環(huán)節：全課小結，交流評價(jià)
課堂總結是對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結，以及對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)，因此我設計了一張評價(jià)表《課堂閃亮星》。這張評價(jià)表是要求學(xué)生根據自己的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)，最后再數一數自己得了幾顆星星，這張評價(jià)表既是對學(xué)生對本節課所掌握知識進(jìn)行了解，又是對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄊ种福┌鍟�(shū)設計力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
教材分析
對稱(chēng)是一種基本的圖形變換，包括軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)、平移對稱(chēng)、旋轉對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱(chēng)現象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設計中都體現了對稱(chēng)的風(fēng)格。對稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的美感。
教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對稱(chēng)的，找出對稱(chēng)軸，并初步地、感性地了解軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應用的順序逐步展開(kāi)的，體現了知識的形成過(guò)程。教材先通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀(guān)察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對稱(chēng)”的概念。接下來(lái)教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)，再讓學(xué)生仿照書(shū)上的步驟隨便剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過(guò)程中，只要把一張紙對折，兩邊完全重合，剪出來(lái)的就是軸對稱(chēng)圖形，從而通過(guò)折痕引出“對稱(chēng)軸”的概念。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對稱(chēng)的，使學(xué)生了解對稱(chēng)在生活中的應用性。
說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標
初步認識軸對稱(chēng)現象，并能在方格本上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
2、能力目標
培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們在操作中探索發(fā)現。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生認識、發(fā)現、探索美的能力，提高審美意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認識軸對稱(chēng)圖形，并能正確判斷。
2、難點(diǎn)：探索某些對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)性。
二、說(shuō)教法
我先從孩子們感興趣的卡通明星米老鼠來(lái)咱們班做客談話(huà)導入，并告訴學(xué)生我特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片，尤其是米老鼠，在幫米老鼠貼耳朵的游戲中，即拉近了我和學(xué)生的距離，又揭示了課題，達到了愉教娛樂(lè )的目的。
在講授新課的過(guò)程中，我沒(méi)有按照例1的模式進(jìn)行教學(xué)，而是將教材進(jìn)行了改動(dòng)，用卡紙剪了學(xué)生都比較喜歡的小動(dòng)物——蝴蝶、小魚(yú)、七星瓢蟲(chóng)，這些動(dòng)物都是典型的對稱(chēng)圖形。在出示這些動(dòng)物時(shí)，我設置了一個(gè)讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節，對這些動(dòng)物對折出示，依次貼在黑板上。讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現了什么?生邊匯報，師邊演示對折，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì )到對稱(chēng)的含義，并引出對稱(chēng)軸，師先示范畫(huà)，然后叫學(xué)生板演，最后全班完成書(shū)上做一做，先判斷是不是對稱(chēng)圖形，再畫(huà)出對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。這樣進(jìn)一步鞏固了對稱(chēng)圖形的特征，又加強了對稱(chēng)軸的概念。
在鞏固練習時(shí)，我又設置了一系列智慧百寶箱的闖關(guān)游戲，并根據這些練習題的特點(diǎn)各起了一個(gè)象征性的名稱(chēng)，如“火眼金睛”，看誰(shuí)在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”這些漢字和數字中找出對稱(chēng)圖形。又如“是真是假”，讓學(xué)生判斷這些生活中的實(shí)物圖形是不是對稱(chēng)圖形，并說(shuō)說(shuō)為什么?再如“爭先恐后”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的對稱(chēng)圖形的例子。通過(guò)這一系列的游戲活動(dòng)，孩子們的學(xué)習積極性日益高漲，既鞏固了本課的知識，又滿(mǎn)足了孩子們愛(ài)動(dòng)的天性;還滿(mǎn)足了學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。
在拓展部分，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，依次折出長(cháng)方形、正方形、圓形的對稱(chēng)軸，這部分知識是本課的難點(diǎn)，通過(guò)邊實(shí)踐、邊匯報，讓學(xué)生得出結論。既培養了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又突破了本課的難點(diǎn)，充分體現了“自主、合作、探究”的新理念。
最后，通過(guò)老師給孩子們送禮物，現場(chǎng)給學(xué)生剪一個(gè)對稱(chēng)圖形，然后讓學(xué)生動(dòng)手也剪一個(gè)對稱(chēng)圖形，進(jìn)行展示、互評、欣賞，讓學(xué)生體驗自己的勞動(dòng)成果，又揭示了對稱(chēng)圖形的`對稱(chēng)美。本節可一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，這一理念展開(kāi)的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，運用了豐富多彩的課堂評價(jià)語(yǔ)言。如：“你真勇敢，聲音再大一點(diǎn)就更棒了!”“你的聲音真好聽(tīng)，繼續努力吧!”“你的思維真獨特，我都沒(méi)有想到!”……我尊重每一個(gè)孩子的感受，及時(shí)地進(jìn)行調控，讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)，體驗不同程度的樂(lè )趣。
三、說(shuō)學(xué)法
每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運用了探索、實(shí)踐的方法來(lái)完成本節課的內容。如從一開(kāi)始，我就給學(xué)生提出一個(gè)要求，“干什么都要‘比著(zhù)干、搶著(zhù)干、爭著(zhù)干’，看誰(shuí)最聰明?看哪個(gè)小組最團結?小組、個(gè)人都有小小的獎勵。有了競爭機制，每個(gè)人不再是旁觀(guān)著(zhù)，而是參與者。在上課的過(guò)程中，通過(guò)“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導性。
四、說(shuō)過(guò)程
激趣趣導入
1、今天我想邀請一位可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)明星和咱們一同來(lái)上課，你們愿意嗎?(愿意!)瞧,它是是誰(shuí)呀?(米老鼠)，對!是可愛(ài)的米老鼠。我特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片，尤其是米老鼠和唐老鴨�，F在，就把我的老朋友請出來(lái)，大家歡迎一下。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的，誰(shuí)愿意幫米老鼠把耳朵貼上。(生貼，生評)貼這行嗎?(不行)為什么?貼這行嗎?(行!)為什么?(因為左右兩邊的位置一樣)。對，你說(shuō)的真不錯，咱們可以把左右兩邊耳朵的位置說(shuō)成對稱(chēng)，(板書(shū)課題)。在這里你還能說(shuō)什么是對稱(chēng)的?(眼睛、嘴巴)，在自己身上找一找，看有哪些是對稱(chēng)的?(生找，并匯報，師評)
講授新課
1、小朋友真了不起，找出了這么多的有關(guān)對稱(chēng)的例子，咱們給自己一點(diǎn)掌聲吧!看到你們這么棒，有三位可愛(ài)的小動(dòng)物也想和你們交朋友，你們愿意嗎?(愿意!)先來(lái)猜一猜他們是誰(shuí)?(蝴蝶、小魚(yú)、七星瓢蟲(chóng))師邊說(shuō)邊板貼。
2、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(左右兩邊一樣)我們把左右兩邊完全一樣的圖形，就叫作對稱(chēng)圖形，(補充板書(shū)圖形)這些都是對稱(chēng)圖形，(生邊說(shuō)，師邊示范對折)
3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線(xiàn)把它表示出來(lái)，這條線(xiàn)有一個(gè)好聽(tīng)的名字?誰(shuí)知道?不知道的學(xué)生打開(kāi)書(shū)第68頁(yè)找一找。(對稱(chēng)軸,生說(shuō)師板書(shū))小魚(yú)的對稱(chēng)軸在哪里?誰(shuí)來(lái)畫(huà)?(請一名學(xué)生來(lái)畫(huà)，其他學(xué)生觀(guān)察)七星瓢蟲(chóng)的對稱(chēng)軸在哪里?誰(shuí)來(lái)畫(huà)?(生板演)(生評、師評)
4、剛才咱們認識了對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸，現在也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這些圖形的對稱(chēng)軸，畫(huà)之前先來(lái)判斷一下這些圖形哪些是對稱(chēng)圖形?哪些不是對稱(chēng)圖形?為什么?然后再畫(huà)出對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，師巡視指導，點(diǎn)評。
鞏固練習
1、瞧，老師給咱們班的同學(xué)帶來(lái)一個(gè)寶盒，是什么呀?(智慧百寶盒)想知道里面有什么嗎?(想!)誰(shuí)來(lái)開(kāi)啟百寶箱?(生依次從盒子里拿出闖關(guān)的題卡：火眼金睛、是真是假、爭先恐后)這里有三個(gè)游戲，你們想先玩哪一個(gè)?(生選擇，進(jìn)入游戲環(huán)節。)
2、剛才在游戲中表現了同學(xué)們聰明才智，現在老師想看看同學(xué)們的小手是否靈巧?趕快拿出準備好的長(cháng)方形、正方形、圓形紙，依次折出它們的對稱(chēng)軸。在折圓形的對稱(chēng)軸時(shí)，師須加引導，直到學(xué)生說(shuō)出無(wú)數條。(無(wú)論怎樣折，我們發(fā)現圓的兩邊都是一樣的，這樣一直折下去，能折完嗎?)
3、冬天來(lái)了，有一個(gè)節日是我一直都盼望的——圣誕節，我準備了提前送給咱們班同學(xué)一棵圣誕樹(shù)�，F場(chǎng)剪圣誕樹(shù)，師剪，生觀(guān)察。然后，請同學(xué)們發(fā)揮想象力，動(dòng)手剪對稱(chēng)圖形。剪完的同學(xué)四人小組進(jìn)行評價(jià)，小組內挑選一件最滿(mǎn)意的作品貼在黑板上，請大家欣賞;在欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)美。
小結
這節課，你上的滿(mǎn)意嗎?(生評價(jià))我發(fā)現生活中處處有數學(xué)，希望大家能夠做生活的有心人，用欣賞的眼睛來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)反思
成功的體驗，讓我繼續楊帆，在課改中遠航，每到一站，你都會(huì )收獲更多的驚喜。
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材。（7個(gè)方面）
1、說(shuō)課內容
新課標西師版小學(xué)《數學(xué)》第六冊第六單元《軸對稱(chēng)圖形》
2、教材的編寫(xiě)意圖
教材從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認識前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征
3、學(xué)情分析
軸對稱(chēng)現象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識點(diǎn)，這種現象廣泛蘊涵在大自然中，學(xué)習這部分的知識，要求學(xué)生具備觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力
4、教學(xué)目標:
�、�、知識目標：
A.通過(guò)折、剪、畫(huà)等操作活動(dòng)，使學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，掌握軸對稱(chēng)圖形的概念。
B能準確判斷哪些事物是軸對稱(chēng)圖形。
C能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
�、�、能力目標：在活動(dòng)中培養學(xué)生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養觀(guān)察、操作、表達、思維能力與探索意識，激發(fā)學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
�、�、情感目標：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng )造美，感悟數學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的欲望。
5．教學(xué)重點(diǎn)：
�、�、認識軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對稱(chēng)圖形的概念；
�、�、能判斷生活中哪些事物是軸對稱(chēng)圖形。
6、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法
7、教具學(xué)具準備：
教具準備：
�、�、多媒體課件
�、�、正方形、長(cháng)方形紙片等
學(xué)具準備：⑴、正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形、正五邊形、平行四邊形等圖形紙片
�、�、剪刀等
二、說(shuō)教法：
�、�.設疑誘導法——調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
�、�.多媒體教學(xué)法——把知識化難為易
�、�.直觀(guān)演示法——讓學(xué)生學(xué)習變得簡(jiǎn)單明了
三、說(shuō)學(xué)法：
�、�、觀(guān)察發(fā)現法——在情景中提出問(wèn)題
�、�、動(dòng)手操作法——在操作中解決問(wèn)題
�、�、分組討論法——在探索中理解問(wèn)題
�、�、表演法——在實(shí)踐中內化問(wèn)題
四．說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┯^(guān)圖激趣，設疑導入(5分鐘)
�。ǘ┲笇в^(guān)察，認識特點(diǎn)(4分鐘)
�。ㄈ┭菔緦W(xué)，形成概念(6分鐘)
�。ㄋ模﹦�(dòng)手操作，加深認識(10分鐘)
�。ㄎ澹┚C合練習，發(fā)展思維(10分鐘)
�。┱n堂小結，再賞美麗(5分鐘)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、觀(guān)圖激趣、設疑導入(出示課件) (5分鐘)
【設計意圖:通過(guò)豐富的`軸對稱(chēng)圖實(shí)例,讓學(xué)生欣賞并體會(huì )軸對稱(chēng),發(fā)展學(xué)生的審美能力、鑒賞能力,更激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的興趣】（板書(shū)課題：軸對稱(chēng)圖形）
�。ǘ�、指導觀(guān)察、認識特點(diǎn)(4分鐘)
引導學(xué)生觀(guān)察圖形。（注意這些圖形都有什么特點(diǎn)？）通過(guò)觀(guān)察得知：這些圖形的兩側分別對應相等。
【設計意圖:通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形有了基本的感知，為下面的教學(xué)做好鋪墊�！�
�。ㄈ┭菔緦W(xué)、形成概念(6分鐘)
讓學(xué)生同步進(jìn)行模仿操作。先把一張長(cháng)方形紙對折，在折好的一側畫(huà)出圖形，把它剪下，再把紙打開(kāi)，引導學(xué)生觀(guān)察，得出：折痕兩側的圖形完全重合，從而引導學(xué)生概括出軸對稱(chēng)圖形的概念和認識對稱(chēng)軸。（教師板書(shū)概念）指導學(xué)生閱讀概念，幫助學(xué)生理解概念。（通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生很容易發(fā)現這些圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對稱(chēng)圖形。）
【設計意圖:大膽讓學(xué)生做一做，試一試，培養學(xué)生應用性技能和創(chuàng )新精神。讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現，獲取新的知識�！�
�。ㄋ模�、動(dòng)手操作、加深認識(10分鐘)
1動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折之后，匯報結果。通過(guò)操作得知：正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形都是軸對稱(chēng)圖形；
2、分組討論：平行四邊行是不是軸對稱(chēng)圖形？（接著(zhù)指導學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對稱(chēng)軸。根據學(xué)生的匯報教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。）
【設計意圖:《新課程標準》強調,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐,積極思考,體會(huì )活動(dòng)的樂(lè )趣,在樂(lè )學(xué)的氛圍中,培養學(xué)生動(dòng)手能力,并且學(xué)會(huì )應用新知�！�
�。ㄎ澹�、綜合練習、發(fā)展思維(10分鐘)
1、游戲。全體起立，每人做一個(gè)姿勢，從正面看左右兩邊是對稱(chēng)的。再請三人上臺表演。
2、搶答：觀(guān)察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對稱(chēng)圖形。
3、看圖回答。（出示課件）
4、剪軸對稱(chēng)圖形比賽。（請同學(xué)們拿出一張彩色紙用對折的方法剪出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。）引導學(xué)生觀(guān)察：哪些圖形比較美？為什么？把學(xué)生作品貼在黑板上，讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對稱(chēng)圖形的美。
【設計意圖:通過(guò)游戲以及練習對所學(xué)的知識及時(shí)鞏固,有利于知識的內化,同時(shí)讓學(xué)生感受數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感】
�。┱n堂小結。(5分鐘)
設問(wèn)：今天學(xué)了什么？
什么叫軸對稱(chēng)圖形？
怎樣判斷軸對稱(chēng)圖形？
什么叫對稱(chēng)軸？
下面我們在一起來(lái)看一看課前的軸對稱(chēng)圖形，好不好？
【設計意圖:給學(xué)生留出時(shí)間回顧梳理所學(xué)知識,讓學(xué)生暢所欲言,在交流中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力】
六、作業(yè)設計師
1、動(dòng)手:用你獲得的知識設計一個(gè)優(yōu)美的圖案
2、收集生活中的軸對稱(chēng)圖形
【設計意圖:為學(xué)生布置了開(kāi)放性的課后作業(yè),可以培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )新意識,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出教室,讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習的實(shí)用性和生活化】
七、板書(shū)設計：
軸對稱(chēng)圖形
如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩
邊的圖能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸
對稱(chēng)圖形。
折痕所在的直線(xiàn)叫做它的對稱(chēng)軸。
【設計意圖:這個(gè)板書(shū)的設計簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生看后一目了然，它用準確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將事物的本質(zhì)揭示在學(xué)生面前，使學(xué)生明確重點(diǎn)，把握要領(lǐng)�！�
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 10
一.說(shuō)教材
《軸對稱(chēng)圖形》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(人教版)二年級上冊第五單元第二課時(shí)的內容，教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對稱(chēng)的，找出對稱(chēng)軸，并初步地，直觀(guān)地了解軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì).
本節課的教學(xué)目標是:1.使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形，知道軸對稱(chēng)圖形的含義.2，能夠找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸.3，能將軸對稱(chēng)圖形的知識用到實(shí)踐中去，培養學(xué)生運用知識的能力.
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道軸對稱(chēng)圖形的含義，并了解軸對稱(chēng)圖形的特征.
教學(xué)難點(diǎn):1，了解軸對稱(chēng)圖形的特征;2，找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸.
二.說(shuō)教法
整節課，我根據教材和學(xué)生認知特點(diǎn)，設計了五個(gè)大的活動(dòng).讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗對稱(chēng)，感悟對稱(chēng)，理解對稱(chēng)，并且在欣賞的活動(dòng)中體驗對稱(chēng)美.
第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對稱(chēng).讓學(xué)生欣賞蜻蜓，蝴蝶，臉譜這基輔圖.并動(dòng)畫(huà)演示對稱(chēng)，初步對稱(chēng).
第二個(gè)活動(dòng)，設計的是動(dòng)手剪剪，在剪一剪中體驗對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，對對稱(chēng)，對稱(chēng)圖形有一個(gè)直觀(guān)的了解，并知道所剪出的對稱(chēng)圖形的折痕就是它的對稱(chēng)軸.
第三個(gè)活動(dòng)，在學(xué)生了解了對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生跟著(zhù)圖片一起欣賞各種對稱(chēng)物體，圖形.把生活中的數學(xué)知識:對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形在課堂上進(jìn)行抽象，概括后，又回到現實(shí)生活，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱(chēng)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光看生活中的數學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶.
第四個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)對稱(chēng)軸，進(jìn)一步理解對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形的'特點(diǎn)，接著(zhù)，出示正方形，長(cháng)方形，和五角星，讓學(xué)生找對稱(chēng)軸，由于可找很多條對稱(chēng)軸，讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對稱(chēng)軸，感覺(jué)到對稱(chēng)的奧妙.
第五個(gè)活動(dòng)， 設計的是讓學(xué)生"找一找"，在各種圖形事物中找一找那些是對稱(chēng)圖形，那些不是對稱(chēng)圖形 在找的同時(shí)，感悟到對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對稱(chēng)，到處都有對稱(chēng)的事物.
第六個(gè)活動(dòng)，是對學(xué)生學(xué)習的課外延伸，讓學(xué)生根據給出的半邊圖案畫(huà)出另一半，成為一個(gè)完整的對稱(chēng)圖形，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的想象力.
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 11
我是報考小學(xué)數學(xué)教師的111號考生，今天我說(shuō)課的題目是《軸對稱(chēng)圖形》。下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這五個(gè)方面進(jìn)行講解。
一、說(shuō)教材
《軸對稱(chēng)圖形》是小學(xué)數學(xué)第4冊第二單元的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形等基本圖形后，從對稱(chēng)的角度進(jìn)一步認識生活中的圖形。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生既對基本圖形有了更深的認識，又為后面學(xué)習圖形的變換打下了基礎，因此學(xué)習《軸對稱(chēng)圖形》這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合新課程標準和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下教學(xué)目標：
1.知識目標：理解軸對稱(chēng)圖形的含義，了解軸對稱(chēng)和對稱(chēng)軸二者的區別；
2.能力目標：準確判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱(chēng)圖形，并能畫(huà)出對稱(chēng)軸；動(dòng)手制作軸對稱(chēng)圖形3德育目標：感知我國傳統剪紙工藝，弘揚優(yōu)秀民族文化，發(fā)現生活中的對稱(chēng)美。教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對稱(chēng)圖形的含義，會(huì )判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱(chēng)圖形
教學(xué)難點(diǎn)：制作一個(gè)由基本圖形組成的軸對稱(chēng)圖形
三、說(shuō)教法
根據本節知識特點(diǎn)和單元設置要求，我將主要運用觀(guān)察法、實(shí)際操作法和點(diǎn)撥教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.情境導入、引出課題
好的開(kāi)始是成功的一半。運用多媒體教學(xué)工具，出示一組圖片（包括剪紙工藝品、對稱(chēng)建筑平面圖、常見(jiàn)交通圖標等），引導學(xué)生仔細觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)這些圖片有哪些特征，直觀(guān)感受，引出課題。
2.新課學(xué)習、感知定義
帶領(lǐng)學(xué)生對長(cháng)方形、正方形、圓形紙片進(jìn)行對折，從而給出軸對稱(chēng)圖形的`含義，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知新定義，同時(shí)，強調“對折中完全重合”這一關(guān)鍵要素，突出教學(xué)重點(diǎn)。為了及時(shí)鞏固新知識，接著(zhù)，我將指引學(xué)生完成課后練習，準確指出軸對稱(chēng)圖形，并嘗試讓學(xué)生畫(huà)出各自對稱(chēng)軸。通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生在動(dòng)手操作中理解了新定義，教師從旁指導，體現了學(xué)生為主體、教師為主導這一新教學(xué)觀(guān)念。
3.鞏固新知識、深化情感
引導學(xué)生舉出生活中是軸對稱(chēng)圖形的例子，將數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生感受數學(xué)的魅力，并發(fā)現生活中的對稱(chēng)美，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，也使他們更加熱愛(ài)生活。
4.動(dòng)手操作、探究創(chuàng )新
為體現現代教學(xué)觀(guān)中提倡的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，本節課設計了如下環(huán)節，具體要求：三人一組，合作制作一個(gè)軸對稱(chēng)圖形（圖形要體現對稱(chēng)和新穎），并進(jìn)行作品展評。這一設計，既培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團隊合作精神，將理論與實(shí)際結合起來(lái)，培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
5.完成課后練習，并說(shuō)說(shuō)本節課你的收獲
五、板書(shū)設計：
為了讓學(xué)生更好的理解并掌握知識，我的板書(shū)設計如下：
軸對稱(chēng)圖形
1、含義：對折完全重合
2、對稱(chēng)軸的作法：
3、舉例
4、作品展示：
板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，層次清晰，突出了本節課的知識點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習。
結束語(yǔ)：
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽(tīng)。（鞠躬）
請問(wèn)可以擦黑板了嗎？（擦黑板、退場(chǎng)）
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 12
一、教材分析
1、教材的地位及作用
對稱(chēng)是數學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，教科書(shū)分為軸對稱(chēng)和中心對稱(chēng)兩部分講述�！拜S對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形”這一節是在學(xué)生學(xué)過(guò)等腰三角形的性質(zhì)，以及線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)定理，及逆定理的基礎上安排的一節內容。它是前面所學(xué)知識在生活中的應用，也是后面學(xué)習中心對稱(chēng)的重要的基礎知識。本節課是在學(xué)習了“軸對稱(chēng)定義及性質(zhì)”的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)本節課的教學(xué)，主要是訓練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能，拓展學(xué)生的空間想象能力。
因此，這一節課無(wú)論在知識上，還是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養上，都起著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課教材的地位、作用依據教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標為：
�。�1）通過(guò)對現實(shí)生活中的有關(guān)圖形的觀(guān)察和聯(lián)想，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生理解軸對稱(chēng)圖形的概念，會(huì )畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，并能用適當的圖形和語(yǔ)言表達自己的思考結果。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作等活動(dòng)，能正確區分軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形，會(huì )利用所學(xué)知識畫(huà)軸對稱(chēng)圖形。
�。�3）培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�4）培養學(xué)生良好的情感、態(tài)度和主動(dòng)參與、合作交流的意識，提高學(xué)生的審美情趣、發(fā)展創(chuàng )新意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識別軸對稱(chēng)圖形與畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，這是因為：
�。�1）《九年義務(wù)教育初中學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》中明確要求學(xué)生理解軸對稱(chēng)、軸對稱(chēng)圖形的概念，了解軸對稱(chēng)的性質(zhì)，會(huì )畫(huà)已知圖形關(guān)于某直線(xiàn)的軸對稱(chēng)圖形。
�。�2）學(xué)習知識的目的在于應用，軸對稱(chēng)圖形在現實(shí)生活中應用非常廣泛。如建筑設計的軸對稱(chēng)，服裝設計中的軸對稱(chēng)，民間美術(shù)中處處體現著(zhù)對稱(chēng)的美學(xué)原則。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是正確區分軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的兩個(gè)不同概念，原因有兩點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形比較熟悉，但往往不能夠完全掌握它的定義；
�。�2）軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的聯(lián)系，體現了中學(xué)數學(xué)中的整體思想，需要學(xué)生有較強的思維能力，這對于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度。
二、教學(xué)方法與教材處理
鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強，思維信賴(lài)于具體直觀(guān)形象的特點(diǎn)，我選用的是引導發(fā)現教學(xué)法，充分運用教具、學(xué)具，在實(shí)驗、演示、操作、觀(guān)察、練習等師生的共同活動(dòng)中引導學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng )造性”的學(xué)習，另外，在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對比來(lái)啟發(fā)學(xué)生，運用投影儀提高教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)演出直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養應用意識。
關(guān)于教材處理：①把課后練習1（課本P91練習1）安排在軸對稱(chēng)圖形的定義之前讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察、發(fā)現、突出顯現知識的產(chǎn)生和發(fā)展變化過(guò)程，加深學(xué)生對知識的理解。②對于例4，做了適當的改造：添加了常見(jiàn)的幾何圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。③練習題組的設計以課本為藍本，結合學(xué)生實(shí)際作了適當補充。④根據學(xué)生課堂上的接受情況補充了實(shí)踐操作、動(dòng)手設計。
三、教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境
首先，為學(xué)生展示縣城外河涼亭的大幅彩色圖片，為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美的學(xué)習情境，根據學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的心理特征，設置懸念：它很漂亮、美觀(guān)嗎？你能設計制作出如此漂亮的亭子嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與。
緊接著(zhù)展示六幅生活中常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生感受軸對稱(chēng)圖形的美觀(guān)，并進(jìn)一步設問(wèn)：它們美在何處？它們有何共同特征？讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較發(fā)現，這些圖形都具有對稱(chēng)美。通過(guò)設問(wèn)和學(xué)生發(fā)現的結果，揭示課題—本節課學(xué)習軸對稱(chēng)圖形。
2、動(dòng)手操作
在引入課題的基礎上，講授新知識，運用教具演示，并讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作：把一張紙對折，任意剪成一個(gè)形狀，把它打開(kāi)，觀(guān)察打開(kāi)后的圖形有何特征，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現軸對稱(chēng)圖形定義中的兩點(diǎn)：一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線(xiàn)折疊。二是直線(xiàn)兩旁的部分互相重合，并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對稱(chēng)圖形的標準，有幾條直線(xiàn)，就有幾條對稱(chēng)軸（投影顯示軸對稱(chēng)圖形的定義）。
前面已經(jīng)分析過(guò)，正確區分軸對稱(chēng)與軸對圖形這兩種不同的概念是本節課中學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，因此，我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
一、加強學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形定義的理解；
二、通過(guò)復習軸對稱(chēng)的定義，引導學(xué)生找出定義中的不同點(diǎn)；
三、利用投影的直觀(guān)演示，啟發(fā)學(xué)生分析討論，從而使難點(diǎn)化解，并在化解難點(diǎn)的過(guò)程中培養學(xué)生的思維能力。
具體做法是：在強化學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形定義理解的基礎上，引導學(xué)生復習軸對稱(chēng)定義中的兩點(diǎn)：
�、儆袃蓚�(gè)圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：
�、趯χ睾系姆绞接邢拗�，也就是它們的位置關(guān)系必須滿(mǎn)足一個(gè)條件：把它們沿某一直線(xiàn)對折后，能夠重合。然后引導學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對比，學(xué)生便容易發(fā)現軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的區別：
�。�1）軸對稱(chēng)是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系，軸對稱(chēng)圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形。
�。�2）軸對稱(chēng)涉及兩個(gè)圖形，軸對稱(chēng)圖形是對于一個(gè)圖形而言的。
那么如何理解軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形有何聯(lián)系呢？這是學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)，便利用投影演示，畫(huà)好對稱(chēng)軸的軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生們就能很快發(fā)現它們的'聯(lián)系：
�、俣加幸粭l直線(xiàn)，都要沿這條直線(xiàn)折疊重合，這時(shí)再對兩組圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：把圖①中的兩個(gè)圖形移動(dòng)到對稱(chēng)軸的兩邊，使其成為一個(gè)整體，把圖②中對稱(chēng)軸兩旁的部分移動(dòng)到使其成為兩個(gè)圖形，引導學(xué)生觀(guān)察移動(dòng)后的圖形，學(xué)生們會(huì )發(fā)現：圖①原本是兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)，即軸對稱(chēng)，移動(dòng)后成為了一個(gè)整體，是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，圖②原本是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，移動(dòng)后成為兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)，即軸對稱(chēng)，使學(xué)生理解了它們內在聯(lián)系；
�、谌绻演S對稱(chēng)圖形沿對稱(chēng)軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線(xiàn)成軸對稱(chēng)；反過(guò)來(lái)，如果把兩個(gè)成軸對稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，（投影顯示區別與聯(lián)系）。
前面也已經(jīng)分析過(guò)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識別軸對稱(chēng)圖形與畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，因此，我把課本上的例4做了適當改造：
例4：下面是我們學(xué)過(guò)的一些幾何圖形，說(shuō)出下面圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，用學(xué)具折一折，并完成下面的研究報告，
長(cháng)方形 正方形 三角形 等腰三角形 等邊三角形
平行四邊形 任意梯形 等腰梯形 圓
研究報告：
略
這樣，通過(guò)學(xué)生先動(dòng)手折圖形，再動(dòng)筆畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，從而順利完全例題，加深了學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形特征的理解，也使學(xué)生知道了一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸可能不止一條，它能沿幾條直線(xiàn)對折，就會(huì )有幾條對稱(chēng)軸。
3、聯(lián)系實(shí)際，加強訓練
為了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生對所學(xué)知識予以消化吸收，首先聯(lián)系學(xué)生學(xué)習實(shí)際，讓學(xué)生辨認26個(gè)英文大寫(xiě)正體字母中，哪些是軸對稱(chēng)圖形（幻燈展示26個(gè)大寫(xiě)正體字母），并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)出是軸對稱(chēng)圖形的字母，其次設計了有梯度的訓練題，初步了解學(xué)生對知識的理解，掌握情況。
4、發(fā)揮想象，創(chuàng )造設計
通過(guò)本節課的觀(guān)察實(shí)驗，學(xué)生們發(fā)現了生活中很多軸對稱(chēng)圖形非常美麗，請同學(xué)們發(fā)揮想象，以學(xué)過(guò)的幾何圖形為基礎，設計出軸對稱(chēng)圖形，然后在全班展示，共同欣賞（幻燈展示我設計的軸對稱(chēng)圖形）。這樣，使學(xué)生所學(xué)知識得以升華，讓學(xué)生真切體會(huì )到：數學(xué)使我們的生活變得更加美麗，生活處處離不開(kāi)數學(xué)，從而體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)其強烈的學(xué)習情感。
5、效果評價(jià)
通過(guò)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行
�、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
�、诒竟澱n中你學(xué)會(huì )了哪些學(xué)習方法，對你有什么啟發(fā)？
通過(guò)小結，使知識成為“體系”，幫助學(xué)生全面地理解，掌握所學(xué)知識。
四、三點(diǎn)說(shuō)明
1、板書(shū)設計
板書(shū)設計分為四個(gè)部分：（1）定義；（2）軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的區別與聯(lián)系；（3）常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形；（4）學(xué)生設計出的軸對稱(chēng)圖形。
2、時(shí)間的大體安排
創(chuàng )設情境，感受軸對稱(chēng)圖形大約5分鐘，動(dòng)手操作，理解軸對稱(chēng)圖形大約19分鐘，聯(lián)系實(shí)際，加強訓練約8分鐘，發(fā)揮想象，創(chuàng )造圖形大約10分鐘，效果評價(jià)及布置作業(yè)約3分鐘。
3、整個(gè)設計要突出體現的特色
讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生實(shí)踐驗證，讓學(xué)生自己設計
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
教材分析
對稱(chēng)是一種基本的圖形變換，包括軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)、平移對稱(chēng)、旋轉對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱(chēng)現象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設計中都體現了對稱(chēng)的風(fēng)格。對稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的美感。
教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對稱(chēng)的，找出對稱(chēng)軸，并初步地、感性地了解軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應用的順序逐步展開(kāi)的，體現了知識的形成過(guò)程。教材先通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)
物圖讓學(xué)生觀(guān)察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對稱(chēng)”的概念。接下來(lái)教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)，再讓學(xué)生仿照書(shū)上的步驟隨便剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過(guò)程中，只要把一張紙對折，兩邊完全重合，剪出來(lái)的就是軸對稱(chēng)圖形，從而通過(guò)折痕引出“對稱(chēng)軸”的概念。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對稱(chēng)的，使學(xué)生了解對稱(chēng)在生活中的應用性。
說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標
初步認識軸對稱(chēng)現象，并能在方格本上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
2、能力目標
培養學(xué)生的動(dòng)手操
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生認識、發(fā)現、探索美的.能力，提高審美意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認識軸對稱(chēng)圖形，并能正確判斷。
2、難點(diǎn)：探索某些對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)性。
二、說(shuō)教法
我先從孩子們感興趣的玩導入，并告訴學(xué)生老師也特別喜歡玩，在教師與學(xué)生共同玩的過(guò)程中拉近了我和學(xué)生的距離，又揭示了課題，達到了愉教娛樂(lè )的目的。
在講授新課的過(guò)程中，我用彩色紙撕了學(xué)生都比較喜歡的簡(jiǎn)單圖形，讓學(xué)生仔細觀(guān)察我撕的方法。讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現了什么？生邊匯報，師邊演示對折，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì )到對稱(chēng)的含義。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手撕出對稱(chēng)圖形，再請學(xué)生觀(guān)察自己撕的圖形，從而發(fā)現對稱(chēng)圖形的特征；同時(shí)，發(fā)現折痕引出對稱(chēng)軸，并畫(huà)出對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。這樣進(jìn)一步鞏固了對稱(chēng)圖形的特征，又加強了對稱(chēng)軸的概念。
在拓展部分，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，依次折出長(cháng)方形、正方形、圓形的對稱(chēng)軸，這部分知識是本課的難點(diǎn)，通過(guò)邊實(shí)踐、邊匯報，讓學(xué)生得出結論。既培養了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又突破了本課的難點(diǎn)，充分體現了“自主、合作、探究”的新理念。
在鞏固練習中，出示對稱(chēng)圖形的一半，讓學(xué)生猜猜它是什么？進(jìn)一步鞏固對稱(chēng)圖形的特征。本節課一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，這一理念展開(kāi)的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，運用了豐富多彩的課堂評價(jià)語(yǔ)言。如：“你真勇敢，聲音再大一點(diǎn)就更棒了！”“你的聲音真好聽(tīng)，繼續努力吧！”“你的思維真獨特，我都沒(méi)有想到！”……我尊重每一個(gè)孩子的感受，及時(shí)地進(jìn)行調控，讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)，體驗不同程度的樂(lè )趣。
三、說(shuō)學(xué)法
每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運用了探索、實(shí)踐的方法來(lái)完成本節課的內容。如從一開(kāi)始，我就給學(xué)生提出一個(gè)要求，“干什么都要‘比著(zhù)干、搶著(zhù)干、爭著(zhù)干’，看誰(shuí)最聰明？看哪個(gè)小組最團結？小組、個(gè)人都有小小的獎勵。有了競爭機制，每個(gè)人不再是旁觀(guān)著(zhù)，而是參與者。在上課的過(guò)程中，通過(guò)“猜一猜、玩一玩、撕一撕、折一折、說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導性。
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 14
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。自然界和日常生活中大量的軸對稱(chēng)事物為學(xué)生的認知奠定了較強的感性基礎，本節課就是要在這些感性基礎上建立起軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸兩個(gè)概念，為學(xué)生以后其他的空間圖形打下基礎，并在學(xué)習過(guò)程引導學(xué)生去發(fā)現和創(chuàng )造生活美。
二年級學(xué)生活潑好動(dòng)、天性使然，對探究活動(dòng)有著(zhù)較強的興趣，并且已經(jīng)基本具備了正確的是非觀(guān)念。所以在教學(xué)中充分利用學(xué)生的這一天性，力爭讓學(xué)生自己在欣賞美、創(chuàng )造美的過(guò)程中去突破本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
結合教材根據教學(xué)大綱的要求，我為本節課設定了一下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認知目標
通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作認識軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸兩個(gè)概念。能辨別身邊的那些圖形是軸對稱(chēng)圖形并能找出它們的對稱(chēng)軸。
2、能力目標
在動(dòng)手操作的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新思維能力。
3、情感目標
在探究新知的過(guò)程中，培養學(xué)生的審美意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
這樣的目標設定打破了傳統教學(xué)觀(guān)念，從過(guò)于關(guān)注概念本身轉化到關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和情感體驗上來(lái)，立足教學(xué)目標多元化，讓學(xué)生在掌握認知目標的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生各方面的能力的發(fā)展，教會(huì )學(xué)生體驗欣賞軸對稱(chēng)圖形的美。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是
通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作認識軸對稱(chēng)圖形，能辨別那些圖形是軸對稱(chēng)圖形。
結合教學(xué)重點(diǎn)和我班學(xué)生學(xué)習情況我把找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸做為本節課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中要用到的多媒體課件、幾何圖形、彩色卡紙、剪刀、尺子等是我所準備的教具和讓學(xué)生所準備的學(xué)具。
新課標指出教師是課堂的.組織者、引導者、參與者根據這一理念我遵循激、導、探、放的原則，在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng )設游戲，誘導學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生多做交流，大膽創(chuàng )新。學(xué)生是學(xué)習的主題，學(xué)生在課堂中的參與情感與參與度是課堂教學(xué)效果的重要因素，因此在教法的選擇上，我體現了玩中學(xué)、學(xué)中玩、合作交流中學(xué)、學(xué)后合作交流的思想。本節課為了體現學(xué)生是學(xué)習的主題，我立足學(xué)生的學(xué)創(chuàng )設了一下的教學(xué)程序。
一、創(chuàng )設情境游戲引入
我和學(xué)生一起玩了一個(gè)為米奇加耳朵的游戲。這樣的教學(xué)設計充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又在設計中滲透了軸對稱(chēng)的內容，為后面的學(xué)習做了鋪墊。
二、主動(dòng)參與探究新知
為了讓學(xué)生直觀(guān)感知軸對稱(chēng)圖形的，我讓學(xué)生欣賞了大量的軸對稱(chēng)圖形的圖片，如無(wú)聲世界舞蹈《千手觀(guān)音》的三組圖片，自然界中一組蝴蝶的圖片、日常生活中大量經(jīng)常運用的軸對稱(chēng)事物的圖片。學(xué)生從這些圖片中很快感知出這些圖形兩側分別對應相等。為了讓學(xué)生更深刻的感知軸對稱(chēng)圖形，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，我又讓學(xué)生欣賞了中國傳統的剪紙藝術(shù)和戲劇舞臺上的臉譜藝術(shù)。接著(zhù)讓學(xué)生從身體和日常生活中發(fā)現的大量軸對稱(chēng)現象中找出規律，自由創(chuàng )造軸對稱(chēng)圖形。由于是自由創(chuàng )作，孩子們的想法不僅相同。當他們創(chuàng )作完成我讓他們在小組內交流想法和做法，并展示自己的結果。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中歸納出要沿著(zhù)當中的直線(xiàn)對折，兩側完全重合，這樣的圖形就是軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的直線(xiàn)就是對稱(chēng)軸。通過(guò)電腦的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作、我的細心引導把美術(shù)創(chuàng )作何數學(xué)課堂有機的整合起來(lái)，有利于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀(guān)察概括能力。把學(xué)生的作品當做課堂資源充分利用，讓他們享受到成功的喜悅和學(xué)會(huì )欣賞軸對稱(chēng)圖形的美。
為了突破本節課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生再次動(dòng)起手來(lái)，讓他們拿出自己的幾何圖形折一折、畫(huà)一畫(huà)找出軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸。我則積極參與到學(xué)生中去，重點(diǎn)指導那些容易出錯的圖形，如：五角星有幾條對稱(chēng)軸、沿著(zhù)長(cháng)方形的對角線(xiàn)折，你發(fā)現了什么？沿著(zhù)圓的直徑對折多試劑次，你有發(fā)現了什么？我讓學(xué)生把這些探索過(guò)程歸納成一句話(huà)說(shuō)給系朋友們聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、洞眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口歸納充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習中來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性又培養了學(xué)生的發(fā)散思維，在新課中學(xué)生通過(guò)看一看、做一座‘講一講，感知出軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，再通過(guò)展示、觀(guān)察、討論總結出軸對稱(chēng)圖形的概念，有用理論指導實(shí)踐在折一折、畫(huà)一畫(huà)中深化探索過(guò)程。
第三個(gè)環(huán)節，綜合實(shí)踐學(xué)以致用突出數學(xué)來(lái)源于生活用于生活的理念。首先我出示了直觀(guān)判斷題，學(xué)生每天大量運用的數字、字母和漢字。讓學(xué)生觀(guān)察判斷進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形特點(diǎn)的認識。學(xué)生判斷后又引導學(xué)生交流品味中國漢字的對稱(chēng)美。既弘揚了中國文化又體現了數學(xué)課堂的德育性，做到了知識性技能性、思想性藝術(shù)性的高度融合。又讓學(xué)生用理論指導實(shí)踐、創(chuàng )造性的體驗軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生創(chuàng )造性的擺一個(gè)從正面看身體左右兩側是軸對稱(chēng)圖形的姿勢。
2、讓兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生合作用身體共同組成一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。
本節課的最后我又設計了一個(gè)“小小設計家”的征稿啟事讓學(xué)生為我們的新鄰居“福源中學(xué)”設計新校門(mén)。首先我和學(xué)生一起欣賞了許多中外著(zhù)名建筑和日常生活中的軸對稱(chēng)事物的圖片。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò )、美術(shù)鑒賞、數學(xué)教學(xué)三個(gè)有機整合，教會(huì )學(xué)生獲取信息的方法和途徑，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞軸對稱(chēng)圖形的美，利用學(xué)生的好奇心，積極參與到新校門(mén)的設計中來(lái)，做到了學(xué)以致用。
練習的設計從加深認識、體驗創(chuàng )造、拓展參與逐層加深培養學(xué)生創(chuàng )造思維和合作意識。教學(xué)有課內向課外的驗身增加了學(xué)生應用實(shí)踐的機會(huì )。
全課小結：本節課從游戲引人、動(dòng)手操作、交流感受、課外延伸最大限度發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)、用數學(xué)中獲得美的感受，受到美的熏陶。
我的板書(shū)摒棄了傳統的用文字表述概念的做法，力爭有簡(jiǎn)潔明了的文字表述復雜的概念，把學(xué)生作品當做課堂資源充分利用，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，感受的學(xué)習的快樂(lè )。
尊敬的各位評委、各位老師，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
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