實(shí)用的小學(xué)說(shuō)課稿六篇
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導，老師：
大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》
一、教材分析：
1、課題課型：今天，我向大家說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》。
2、教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過(guò)“紙船和風(fēng)箏”表達祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過(guò)波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，充滿(mǎn)了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地撥動(dòng)著(zhù)情感的心弦，是對學(xué)生進(jìn)行維護友誼、友好相處的典型范例。
《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題共安排了四篇講讀課文�！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱(chēng)贊》《藍色的樹(shù)葉》下跟《從現在開(kāi)始》。因而它處于了由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，所以，我認為它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑著(zhù)對教材的理解，以及二年級學(xué)生的認知水平和思維能力考慮，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )生字，積累詞語(yǔ);通過(guò)反復地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂(lè )和失去友誼的痛苦，體會(huì )松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
新的《語(yǔ)文課程標準》以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標以“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三維來(lái)設計，第一次將學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法提高到了這“三重”之一的位置。
針對本課教材的特點(diǎn)和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我擬定本文的教學(xué)目標如下：
知識目標：認識本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。(基礎目標)
能力目標：引導學(xué)生自主發(fā)現字詞的規律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。
情感目標：體會(huì )松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè )，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目標)
三、教法、學(xué)法：
新課標倡導：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”“快樂(lè )教學(xué)法”“音樂(lè )渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導，讓學(xué)生用“讀一讀、評一評、畫(huà)一畫(huà)、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達。真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
四、教具、學(xué)具：
我們知道，多媒體計算機以其獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音和及完整的情節，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習。
五、教學(xué)程序：
本課教學(xué)我以新的課程標準為指導，努力遵循《語(yǔ)文課程標準》中新的教學(xué)理念的要求，結合我�！罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗課題，以新教材中新的呈現方式所蘊含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線(xiàn)，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習氛圍為特色。 我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序：
(一)創(chuàng )設情境，體現童趣;
(二)設置游戲，愉快識字;
(三)誦讀課文，體驗情感;
(四)文情延伸，體現生命;
依據教學(xué)目標，結合我們班學(xué)生的實(shí)際，我計劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內容，展示與交流自主識字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書(shū)，鞏固識字、寫(xiě)字和詞語(yǔ)的積累運用。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的教學(xué)設想：
(一)創(chuàng )設情境，體現童趣。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作者胸有境，入境時(shí)覺(jué)親。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中，使他們如親眼所見(jiàn)，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)富有色彩的童話(huà)世界，并且充滿(mǎn)激情地說(shuō)：“今天，老師要把你們帶到童話(huà)的王國中去�？�，從童話(huà)的王國中來(lái)了兩位朋友，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習狀態(tài)。
就在學(xué)生悄悄進(jìn)入角色的時(shí)候，我及時(shí)把他們領(lǐng)入課文學(xué)習：“老師有個(gè)小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽(tīng)，你們愿意嗎?”記得一位教育家說(shuō)過(guò)：教師的個(gè)人范例之于學(xué)生的心靈，是任何東西都無(wú)法替代的最有用的陽(yáng)光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿(mǎn)懷激情的范讀，將學(xué)生帶入一個(gè)童話(huà)的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂(lè )，三位一體，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止，我故意設置懸念：“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧�！边@樣情感鏈條上突如其來(lái)的一段空白，點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情，使他們進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿(mǎn)的熱情紛紛涌向了故事的情節……
(二)設置游戲，愉快識字。
我們今年使用的新教材在內容編排和呈現方式上有很多創(chuàng )新和突破，無(wú)論是導語(yǔ)，還是課后練習，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現，每一課的識字、寫(xiě)字任務(wù)都是以學(xué)習伙伴的口吻，用“我會(huì )認”“我會(huì )讀”“我會(huì )寫(xiě)”的圖標標示出學(xué)習與練習的內容。這樣的編排設計，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。結合這一編排特點(diǎn)，根據新課標對識字教學(xué)的要求，我準備利用多媒體課件，從情趣入手，引導學(xué)生在自主合作中學(xué)習探究，發(fā)現識字規律，展示交流識字成果，并結合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識字教學(xué)。課堂上我準備分三步開(kāi)展教學(xué)：
第一步：“我會(huì )讀”
為了把讀準字音與讀通課文相結合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對他們提出讀書(shū)要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫(huà)下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的�！睘榱耸箤W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，在展示交流讀書(shū)效果時(shí)，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵他們說(shuō)：“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺(jué)得能讀的同學(xué)來(lái)給大家當當小老師吧!”我們知道七八歲的二年級學(xué)生，正是表現欲最強的.年齡，他們對老師在課堂上使用的激勵性語(yǔ)言表現的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認讀了生字。
第二步：“我會(huì )記”
為了鼓勵學(xué)生用創(chuàng )新的方法識記生字。我把要求會(huì )寫(xiě)的生字單獨列出來(lái)，對他們說(shuō)：“淘氣的字寶寶們想乘著(zhù)氣球飛上藍天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，開(kāi)展自主識字、合作識字，讓學(xué)生乘著(zhù)升空的氣球，品嘗到發(fā)現的喜悅。
在強化識字效果時(shí)，我采用“快樂(lè )教學(xué)法”創(chuàng )設了一個(gè)游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹(shù)，上面的果子已經(jīng)成熟了等著(zhù)你們來(lái)摘呢!如果你能給果子找個(gè)朋友，它就會(huì )落下來(lái)�！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂(lè )。
第三步：“我會(huì )寫(xiě)”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫(xiě)字的難點(diǎn)，課堂上我將隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，根據學(xué)情依學(xué)而教，重點(diǎn)范寫(xiě)學(xué)生寫(xiě)不好的筆畫(huà)或生字。
至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。
(三)誦讀課文，體驗情感。
自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習的基礎。設計教學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，去體會(huì )語(yǔ)言的神奇、內容的多彩和內韻的意味深長(cháng)。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：
第一個(gè)層面：讀通課文第一部分，體會(huì )得到友誼的幸福。
課文的第一部分1-6自然段主要表現了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂(lè )，對于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過(guò)朗讀容易體會(huì )，但是這部分課文的生字較多。所以，我認為要側重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會(huì )小熊和松鼠幸�？鞓�(lè )的情感。
首先，我利用課件演示紙船順著(zhù)小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會(huì )得到友誼的幸福。當學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè )產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢誘導：“紙船使小熊樂(lè )壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂(lè )壞了，誰(shuí)能讀讀這部分內容，讓我們每個(gè)人都樂(lè )壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿(mǎn)了對友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會(huì )兒要他們讀書(shū)便會(huì )有感而發(fā)。為了鞏固讀書(shū)的效果，我又讓他們在小組內合作讀書(shū)，讓他們把幸福和快樂(lè )送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂(lè )壞了，收祝福的孩子也樂(lè )壞了。而且在相互讀書(shū)，互送祝福的過(guò)程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達到了讀書(shū)的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著(zhù)小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂的小松鼠家的動(dòng)畫(huà)情境，并且讓他們在舒緩、悠揚的音樂(lè )聲中配樂(lè )朗讀。使他們在音樂(lè )中體會(huì )快樂(lè )，在音樂(lè )聲中體驗友誼的幸福。
第二個(gè)層面：朗讀課文第二部分，體會(huì )失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶�！闭n文第二部分7-11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì )小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨。
首先，在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺(jué)中時(shí)。我用變化的語(yǔ)氣說(shuō)：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開(kāi)心!多幸福啊!可是正當他們沉浸在幸福和快樂(lè )中時(shí)，這快樂(lè )卻沒(méi)有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！睂W(xué)生被老師動(dòng)情的導語(yǔ)所感染，剛才那份快樂(lè )和幸福的感覺(jué)立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續誘導：“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧�！睂W(xué)生探究學(xué)習的熱情再次被調動(dòng)起來(lái)。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機趕快追問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)吧，讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會(huì )小動(dòng)物們吵架后的心情，我又讓他們融入自己的生活情感�！跋胍幌�，生活中與自己的好朋友吵架后心情會(huì )怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì )體會(huì )到“狐獨和難受”。借此機會(huì )，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們在讀中自然會(huì )融入自己的情感，自然也就體驗到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。
最后一個(gè)層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗情感。
新課程標準一直提倡的是培養學(xué)生的合作意識。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎上，我又提出新的讀書(shū)要求：“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，每一組評選一個(gè)讀書(shū)代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽�！痹谶@里用小組合作學(xué)習的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。通過(guò)研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對課文理解感悟的過(guò)程，也是他們領(lǐng)悟道理的過(guò)程。
(四)文情延伸，體現生命。
在設計教學(xué)時(shí)，我考慮到課堂教學(xué)應該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來(lái)。在課尾我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì )怎么辦?”引導學(xué)生結合切身實(shí)際來(lái)想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問(wèn)候，一張賀卡，一幅圖畫(huà)等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后，我又設計了一個(gè)自主選擇的練習：“想為好朋友設計賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫(huà)筆開(kāi)始行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著(zhù)，讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起讀讀課文吧!”這樣設計不僅僅是幫助學(xué)生積累著(zhù)句段篇章，更在于幫助他們積累著(zhù)美好的情感。這里力圖體現的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚，構筑一個(gè)涌動(dòng)著(zhù)生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
六、板書(shū)設計：
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡(jiǎn)明扼要，又與多媒體演示相得益彰。
七、誘思探究和新課改精神在本課的體現：
本課設計以“誘思探究教學(xué)論”和《語(yǔ)文課程標準》的思想為指導，運用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導者、合作者”。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著(zhù)師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過(guò)創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng )造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚。體現了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的主體地位。
總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過(guò)讀書(shū)的實(shí)踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著(zhù)語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè )趣。給孩子一點(diǎn)機會(huì )讓他們自己去體驗，給孩子一點(diǎn)權力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍的天空讓他們自己向前走。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
【教學(xué)目標】：
1、了解書(shū)法中的文房四寶
2、激發(fā)學(xué)習毛筆書(shū)法的興趣
【教學(xué)重點(diǎn)】：
了解書(shū)法中的文房四寶
【教學(xué)難點(diǎn)】：
激發(fā)學(xué)習毛筆書(shū)法的興趣
【教學(xué)準備】：
筆墨紙硯
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激趣引入毛筆書(shū)法的教學(xué)
你知道古代的人們是用什么寫(xiě)字的嗎？
用利器刻在甲骨上，
用樹(shù)枝寫(xiě)在沙上，
用毛筆寫(xiě)在布帛上。
二、介紹文房四寶的基本常識
1、書(shū)寫(xiě)用具主要有：筆、墨、紙、硯，即“文房四寶”。
教學(xué)：班班通展示圖片，分別指出筆、墨、紙、硯的位置，了解文房四寶的樣子。師簡(jiǎn)單介紹除文房四寶外的常用書(shū)寫(xiě)工用具。
2、如何挑選毛筆：
�。�1）、好的毛筆具備四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：圓、尖、齊、健。
圓：指筆頭周?chē)S滿(mǎn)；
尖：指筆毫聚攏后尖銳不禿；
齊：指筆毫捏扁后頂端整齊；
�。褐腹P毫富有彈性，鋪開(kāi)后容易恢復原狀。
提示：選擇毛筆的大小要根據所寫(xiě)字的大小而定，我們學(xué)習時(shí)可以選擇一支羊毫或兼毫的中楷或大楷來(lái)練習。
3、墨的選擇與使用：
�。�1）、墨主要油煙、松煙和漆煙三種。漆煙最黑，油煙次之。
�。�2）、墨錠（dìng）：須在硯臺中加水研磨。研磨時(shí)要重按緩推，保持墨錠平正。所磨墨汁的濃淡根據需要而定。
�。�3）提示：平時(shí)練習時(shí)用瓶裝墨汁，少倒多添，用完再添，比較方便。
4、紙的選擇與使用：
�。�1）、宣紙：常用的有“生宣”、“熟宣”、“半生半熟宣”。
生宣：吸水性強，適宜寫(xiě)行草。
熟宣：經(jīng)礬水處理后水墨不易滲開(kāi)，適宜寫(xiě)小楷。
半生半熟宣：吸墨在生宣與熟宣之間，適宜寫(xiě)楷書(shū)。
�。�2）、提示：平時(shí)練習可選用手邊紙、元書(shū)紙、廢舊報紙。
5、硯的選擇與使用：
�。�1）硯的選擇：選用有蓋的，以免染塵。
�。�2）提示：如果用瓶裝墨汁，可以用小碟子來(lái)代替硯臺。
四、布置作業(yè)
1、準備筆、墨、紙、硯
2、向家人或朋友介紹“文房四寶”
五、收拾整理
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教材分析：
《天天都是助殘日》是未來(lái)版《品德與社會(huì )》三年級下冊第三單元《獻出我們的愛(ài)心》主題之一。這一活動(dòng)主題分為“認識殘疾人”、“走近殘疾人”、“我們來(lái)體驗”和“我們應該怎樣做”這幾個(gè)部分。教材意在讓學(xué)生理解殘疾人生活的難處和他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，懂得關(guān)愛(ài)殘疾人是全社會(huì )的責任，學(xué)習他們自強不息、奮發(fā)向上的精神。
學(xué)情分析：
現在的學(xué)生大都是獨生子女，家庭情況優(yōu)越，所以，存在以自我為中心的自私的思想狀態(tài);況且，在生活中對殘疾人接觸較少，缺乏關(guān)心愛(ài)護弱勢群體的意識，甚至還有歧視殘疾人的現象存在。
教學(xué)目標：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)體驗殘疾人課堂活動(dòng)使學(xué)生獲得殘疾的親身體驗，從而增進(jìn)對殘疾人的關(guān)愛(ài)之情。能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。
2.過(guò)程與方法目標：
(1)通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察生活中的殘疾人，培養學(xué)生體察他人，觀(guān)察社會(huì )事物和獲取社會(huì )信息的能力。
(2)通過(guò)小組間的討論、體驗，使他們獲得一種親身的體驗初步培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。感受殘疾人在實(shí)際生活中的困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。
3.知識與技能目標：
知道殘疾人生活中的不方便，初步了解我國殘疾人保護方面的有關(guān)政策和措施。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習、體驗、感悟殘疾人的社會(huì )生活，讓學(xué)生獲得親身體驗，從而尊重殘疾人，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的情感、關(guān)注殘疾人生活的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受殘疾人生活中的實(shí)際困難，把對殘疾人的理解、尊重、關(guān)心落實(shí)到實(shí)踐中去。
教法：講解教學(xué)法 討論式教學(xué)法 情景教學(xué)法 多媒體教學(xué)
學(xué)法：合作學(xué)習、 實(shí)際體驗
教學(xué)用具：
1.課前布置學(xué)生注意觀(guān)察生活中的殘疾人。
2.課件：視頻、殘奧會(huì )的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、視頻舞蹈《千手觀(guān)音》
師：大家覺(jué)得這段舞蹈精彩嗎(學(xué)生回答)
師：然而，表演這支舞蹈的卻都是聾啞人，大家都知道聾啞就意味著(zhù)他們聽(tīng)不到任何聲音，但他們卻將《千手觀(guān)音》演繹的如此精妙絕倫。我建議大家把最熱烈的掌聲送給他們。
[設計意圖：親切自然地拉近老師和學(xué)生之間的距離，激起孩子的探究熱情，為順利的創(chuàng )設情境做好鋪墊。]
現在同學(xué)們把書(shū)翻到56頁(yè)，今天我們來(lái)學(xué)習《天天都是助殘日》
二、講授新課
1、走近殘疾人
師：其實(shí)在我們的周?chē)�，有�?zhù)各種各樣的殘疾人。他們在學(xué)習、生活中有很多不方便，他們需要人們的理解、關(guān)懷和幫助。那么，你認為什么樣的人被稱(chēng)為殘疾人呢你周?chē)袥](méi)有這樣的人呢
生：(聾啞人、盲人、智障、肢殘等)
師：你還知道那些關(guān)于殘疾人的資料
生：回答并齊讀課本56頁(yè)小資料。
學(xué)習課本57頁(yè)兩個(gè)故事，談?wù)劯惺堋?/p>
(學(xué)生交流 教師小結)
[設計意圖：給學(xué)生了解的空間和時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)對殘疾人的認識和了解建立起為什么幫助殘疾人的意識。]
播放幻燈片配樂(lè )(隱形的翅膀)：
教師獨白：在我國，目前有6000多萬(wàn)殘疾人，他們有的看不見(jiàn)蔚藍的天空，有的聽(tīng)不到親人的呼喚，有的必須借助機械的力量才可以行動(dòng)，可是他們卻是那么勇敢、頑強，忍著(zhù)傷痛，含著(zhù)眼淚，微笑著(zhù)，努力著(zhù)追求著(zhù)，并且最終取得了成功。
那么，就讓我們一起去走近殘疾人、認識殘疾人、體驗殘疾人的生活。
2、體驗殘疾人生活
�、� 師：是呀!他們用自己的堅強、勇敢贏(yíng)得別人對他們的理解和尊重，在生活中看似簡(jiǎn)單的事情，他們要付出比常人多幾倍甚至幾百倍的努力和艱辛。下面我們就一起走近殘疾人的世界，體驗殘疾人的生活。
活動(dòng)一：盲人找座位
活動(dòng)二：?jiǎn)问窒导t領(lǐng)巾
(2)體驗活動(dòng)結束后，請同學(xué)們談?wù)勼w會(huì )。
[設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境親身的體驗，使學(xué)生更深刻的感受到殘疾人的不便和痛苦，從而激發(fā)學(xué)生內心的情感，使學(xué)生對殘疾人的幫助意識逐步加深]
三、關(guān)心殘疾人，關(guān)愛(ài)殘疾人
師：是啊，幾個(gè)小小的體驗，已經(jīng)讓我們深深地感受到了聾啞人、盲人，以及許許多多的殘疾人在生活中與他人交往的種種困難，為了使殘疾人生活有保障，減少他們生活中的困難和不便，國家和社會(huì )紛紛向殘疾人伸出了關(guān)愛(ài)的手。國家在公共設施和政策方面為殘疾人的發(fā)展提供方便。你都知道哪些
(學(xué)生回答：盲道、紙幣上的盲點(diǎn)、殘疾人通道、殘疾人福利廠(chǎng)等)
教師補充并進(jìn)行總結
[設計意圖：通過(guò)了解讓學(xué)生知道關(guān)愛(ài)、關(guān)心殘疾人是政府的行為、更是社會(huì )的行為]
四、我們應該怎樣做
師：國家和社會(huì )通過(guò)各種途徑倡導民眾去關(guān)心、愛(ài)護、理解、尊重殘疾人。那么在現實(shí)生活中人們又是怎樣去做的呢
視頻：助殘特輯
1、小組討論
2、全班交流
3、如果你的身邊有殘疾人，你怎么做
(學(xué)生回答 教師小結)
投影：平等、關(guān)心、理解、尊重、心靈上的呵護
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)視頻給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的體驗舞臺使學(xué)生更加深刻的體會(huì )到助殘是每個(gè)公民的責任，是每天都要進(jìn)行的事]
那么，我們國家6000多萬(wàn)殘疾人，他們只在這兩天需要關(guān)愛(ài)嗎引導學(xué)生回答：讓我們伸出溫暖的手，獻出我們的愛(ài)心，把我們最最真摯的情、最溫暖的愛(ài)送給每一位殘疾人，讓每一天都變成助殘日。
板書(shū)課題：天天都是助殘日
七、小結
1、這節課你有什么收獲
2、在汶川地震中，許許多多的人因為地震的傷害，在一瞬間由一個(gè)健全人變成一個(gè)殘疾人，在世界助殘日即將來(lái)臨的日子里，讓我們用親手制作的愛(ài)心卡，為災區人們送上祝福。
學(xué)生制作愛(ài)心卡，背景音樂(lè )響起。
八、作業(yè)
1、向身邊的殘疾人送上節日的祝福。
2、給災區人民寄去愛(ài)心卡。
板書(shū)設計：
天天都是助殘日
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
隨著(zhù)課改的逐漸深入，說(shuō)課已成為考核教師教學(xué)能力的重要方式和提高教師教學(xué)水平的重要途徑越來(lái)越受到普遍重視。那么如何正確認識說(shuō)課，在我們的教學(xué)實(shí)踐中說(shuō)課究竟有什么作用，如何掌握初中英語(yǔ)中的說(shuō)課，是許多教師特別是青年教師亟待了解的。
一、正確認識說(shuō)課
說(shuō)課，就是教師在總結自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上，從教學(xué)理論的高度，依照教學(xué)大綱要求，結合教學(xué)內容、學(xué)生基本狀況和現有教學(xué)條件等實(shí)際情況，對自己的備課思路、課堂教學(xué)設計進(jìn)行系統闡述。但是必須注意說(shuō)課不同于一般意義上的備課說(shuō)課并不是讀教案。
說(shuō)課的過(guò)程是教師對教學(xué)理論再學(xué)習并用于指導新的教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，是教師對教學(xué)大綱進(jìn)一步深化認識理解的過(guò)程，是教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗條理化并升華到理性認識的過(guò)程。說(shuō)課的效果，是教師綜合教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現。
二、說(shuō)課的作用
1、說(shuō)課具有提高教學(xué)效率的作用。說(shuō)課的過(guò)程能使教師做到備課、授課思路清楚，步驟清晰，重點(diǎn)突出，方法得當。
2、說(shuō)課是檢驗教師綜合能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。通過(guò)說(shuō)課可及時(shí)發(fā)現教師運用教育理論是否正確、采用教學(xué)方法是否得當、分析理解教材是否準確，從而判定該教師是否勝任所承擔的教學(xué)工作。目前很多地方教學(xué)比賽，大多將說(shuō)課作為一個(gè)重要方式。說(shuō)課具有提高教師整體水平的作用。因此，說(shuō)課可用來(lái)指導和檢驗備課的科學(xué)性和時(shí)效性，可用于進(jìn)行教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗總結，還可用來(lái)作為考核教師教學(xué)水平和理論水平的手段。
三、怎樣說(shuō)課
I、說(shuō)教材
1．簡(jiǎn)要分析本課內容在整個(gè)單元和整個(gè)教材體系中甚至在英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)中的重要地位和作用。
2．確定教學(xué)目標及其依據，根據單元教學(xué)的目的和要求（對語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求），結合學(xué)生的實(shí)際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標和本課的具體目標。目標包括：
1）知識目標：
a.語(yǔ)言知識目標；
b.文化知識目標；
2）能力目標：
a.語(yǔ)言能力目標；
b.智力發(fā)展目標，如訓練學(xué)生的邏輯思維和快速反應能力等；
3）德育（情感情意）目標。
3．確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)及其依據
重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么，并寫(xiě)出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據，說(shuō)明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內容，為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同），為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。
II、說(shuō)教法
以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現教學(xué)目標，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據是什么，并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法，貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，作必要的解釋和說(shuō)明。如果有獨特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，可單獨說(shuō)明。
III、說(shuō)學(xué)法
結合教學(xué)內容，說(shuō)出在本課教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習使用或學(xué)會(huì )使用什么學(xué)習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環(huán)記憶、分類(lèi)記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現學(xué)習、心口一致等等。要說(shuō)明結合本課教學(xué)培養學(xué)生哪種學(xué)習能力，如觀(guān)察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng )造力、思維能力、反應能力、自學(xué)能力等。說(shuō)學(xué)法可以與說(shuō)教法結合。
IV、說(shuō)教學(xué)程序
簡(jiǎn)要說(shuō)出各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節名稱(chēng)及相關(guān)教學(xué)內容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排；即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節教哪個(gè)（些）知識點(diǎn)，提出哪些問(wèn)題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng)，采用什么教學(xué)方法（怎么教）等等。在敘述教學(xué)程序時(shí)，要按照教學(xué)步驟說(shuō)清各個(gè)教學(xué)環(huán)節的具體活動(dòng)，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。說(shuō)教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。必要時(shí)說(shuō)出各步驟的時(shí)間安排。
V、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計要求語(yǔ)言精練，說(shuō)明板書(shū)的整體布局即可。用多媒體展示板書(shū)內容。
�、�.說(shuō)課注意事項
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達：
1.簡(jiǎn)明扼要，用詞準確得體，長(cháng)短句搭配；
2.盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語(yǔ)；
3.避免多次使用同一種結構或詞語(yǔ)表達；
4.可適當使用具有口語(yǔ)特征的語(yǔ)言，避免“背書(shū)”的嫌疑；
5.語(yǔ)調、語(yǔ)速應有變化。
�。ǘ┒嗝襟w演示
1．將教案主要內容與本課的電子課件有關(guān)內容相結合；
2．簡(jiǎn)明實(shí)用，千萬(wàn)不要過(guò)于花哨；
3．演示操作應熟練。
�。ㄈw態(tài)語(yǔ)言
1．表情以微笑為主，兼顧嚴肅、幽默；
2．站位應和聽(tīng)眾、屏幕形成一定角度，主要面對聽(tīng)眾，有時(shí)兼顧屏幕或評委；
3．眼神應和不同位置的聽(tīng)眾交流；
4．身體筆直，配合一定的手部和頭部動(dòng)作，大方瀟灑。
總而言之，說(shuō)課就是教師在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗基礎上，依照教學(xué)大綱要求、教材內容、學(xué)生基本狀況和現有教學(xué)條件，從教學(xué)理論的高度，對自己的備課思路、課堂教學(xué)設計進(jìn)行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要通過(guò)說(shuō)課明確本課的教學(xué)目的和要求，分析本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析教學(xué)主體的客觀(guān)情況，并對如何安排教學(xué)內容、如何駕馭教學(xué)過(guò)程、如何掌握教學(xué)節奏、自己所選擇的教學(xué)方法和手段以及預期效果加以具體的論述和說(shuō)明。
因此，教師尤其是青年教師，要盡快掌握說(shuō)課這項教學(xué)基本功，將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上升到教學(xué)理論上來(lái)認識，與教學(xué)大綱密切結合起來(lái)，迅速提高自己的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平，成長(cháng)為教育領(lǐng)域的棟梁。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼民氣的柔美散文。這篇散文形貌了海浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕御黃河的風(fēng)范，歌頌了艄公憑著(zhù)大膽、伶俐、機靈，克服驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的佳譽(yù)來(lái)稱(chēng)贊他。課文根據人們視察事物、相識事物的紀律，依“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感覺(jué)羊皮筏子”的次序來(lái)布局全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接形貌羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔馳、濁浪排空的邪惡魄力，盡力渲染黃河魄力之大、險情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者v舌不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上另有羊皮筏子貼浪進(jìn)步，如履平地，并且還載著(zhù)六七個(gè)小伙伴，文章到此，局面觸目驚心，行文跌蕩升沉，到處滿(mǎn)盈驚訝，扣民氣弦，易于引起讀者的高度細致。皮筏子的搭客在激流中言笑風(fēng)生，大膽大膽，羊皮筏子的艄公冷靜妥當、從容不迫的氣質(zhì)深深地動(dòng)撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感觸人類(lèi)的巨大與不屈常。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
5、能結合課文內容，激發(fā)挑戰大自然的豪邁氣概。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義和憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì )本課的生字詞，初步感知課文內容，能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
五、教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊
第一、詩(shī)文導入，感受黃河的壯美
教師引導學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩(shī)句(君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回;九曲黃河萬(wàn)里沙，
浪淘風(fēng)簸自天涯)，講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書(shū)(黃河)。接著(zhù)引導學(xué)生初讀課文，觀(guān)看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
之后學(xué)習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀(guān)。(簡(jiǎn)評：這一個(gè)環(huán)節設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩(shī)文導入新課，通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣初步感悟黃河驚險壯觀(guān)的氣勢，從而達到幫助學(xué)生理解課文內容的目的。)
第二、賞讀結合，體驗筏子的驚險
這個(gè)環(huán)節分三步進(jìn)行：
1、認識筏子。教師利用多媒體播放筏子的相關(guān)圖片，引導學(xué)生一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認識筏子這一水上交通工具。
2、文字感受筏子。學(xué)習2-5小節，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì )作者第一次看到羊皮筏子的心情。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會(huì )筏子在黃河上的那份驚險。
3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著(zhù)筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
(這一個(gè)環(huán)節由直觀(guān)圖片到抽象的文字，再到直觀(guān)的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)
第三、自讀自悟，內化艄公的形象
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，
首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來(lái)梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?板書(shū)：主人
教師引導學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的中心句進(jìn)行交流：
引導學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話(huà)談?wù)勆夜挠赂�，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪里?讀相關(guān)的句子，適當地點(diǎn)撥、評價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內心世界，去發(fā)現艄公能戰勝黃河的其它原因。
(評價(jià)這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生抓住中心句來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對話(huà)，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會(huì )文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，讓學(xué)生在交流中將自己的認識不斷完善。)
第四、延伸拓展，升華艄公的精神
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么?
學(xué)生自主選擇：
黃河，我想對你說(shuō)……
艄公，我想對你說(shuō)……
同學(xué)，我想對你說(shuō)……
我想對自己說(shuō)……
我想對××說(shuō)……
2、教師總結加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養育了無(wú)數個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終于成了這黃河的主人。
第五、課堂總結、作業(yè)布置
《黃河的主人》，不但讓我們感覺(jué)到了黃河驚濤拍岸、令人提心吊膽的魄力，明白了黃河的主人的伶俐，機靈的風(fēng)范，并且意會(huì )了只要冷靜大膽，就能克服艱巨險阻的原理。我認為，只要拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習的主人，生存的主人，奇跡的主人!末了，請同學(xué)們課下搜集了解其他挑釁生存的主人，將他們的故事寫(xiě)下來(lái)舉行交流。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Mdule 2 Unit 3 Failies第一課時(shí).
根據我國基礎教育階段英語(yǔ)課程改革的精神,本套教材從視聽(tīng)說(shuō)入手,注重培養聽(tīng)說(shuō)訓練,培養學(xué)生的語(yǔ)感.本單元是圍繞“家庭”這個(gè)主題展開(kāi)的,以描述和介紹為活動(dòng)的主線(xiàn),引導學(xué)生介紹家庭成員,感受家庭溫暖.需要學(xué)生具備一定家庭稱(chēng)謂的詞匯,一定描述性的形容詞.
本單元分為六個(gè)課時(shí),現在我就介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)目標:
�、凫柟虒W(xué)習有關(guān)家庭稱(chēng)謂的單詞:father,ther…
�、谀苡肳h’s he/she?詢(xún)問(wèn)人物的身份,并能用She’s/He’s….正確回答人物的身份.
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)生介紹家庭成員的過(guò)程中,讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的有關(guān)職業(yè),高矮胖瘦等描述性的形容詞,達到學(xué)以致用的目的.
�、茏寣W(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中,體會(huì )合作的樂(lè )趣,并通過(guò)介紹體會(huì )家庭的自豪感.
為落實(shí)以下目標,我設計了以下教學(xué)過(guò)程:
一.熱身活動(dòng)
�、偃粘？谡Z(yǔ)交際.
老師與學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際,讓學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習氛圍中,慢慢走進(jìn)英語(yǔ)課堂,并利用口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生展示如何自我介紹,如何認識新朋友,并引入家庭這個(gè)主題.
�、诟枨�<>
交際活動(dòng)后進(jìn)行一小段歌曲的環(huán)節,使得課堂氣氛活躍,為學(xué)生后面的大膽說(shuō)做好鋪墊.
二.新授:
�、俳榻BSuper b.
老師和電腦之間進(jìn)行對話(huà),通過(guò)這個(gè)形式,把這節課的新授內容做了一個(gè)展示,同時(shí)通過(guò)這個(gè)環(huán)節練習了學(xué)生聽(tīng)的能力,并為后面學(xué)習這些句型和單詞埋下伏筆.
�、诰毩曅聠卧~及句型.學(xué)生在老師的指導下正確模仿每個(gè)單詞的讀音,并采用升降調培養學(xué)生的語(yǔ)調.讓小組里開(kāi)火車(chē)讀一讀,個(gè)別練習,老師糾錯,幫助學(xué)生學(xué)的更加扎實(shí).生與生之間互相傳遞圖片練習句型更加真實(shí)有效.
�、鄢鍪維uper b 的圖片,讓學(xué)生觀(guān)察圖片并加上自己的想象力介紹Super b的情況.這是為后面的小組活動(dòng)做個(gè)范例,鼓勵學(xué)生帶上動(dòng)作表演出來(lái).
�、軅�(gè)個(gè)小組根據老師提供的不同圖片介紹Super fail中的成員,小組合作完成介紹,讓每個(gè)孩子都有機會(huì )得到展示.
三.擴展訓練:
�、俪鍪疽粡垖W(xué)生的全家福照片.請這位學(xué)生起來(lái)介紹一下她/他的家庭成員.老師引導其他學(xué)生提出問(wèn)題,可以問(wèn)問(wèn)家庭成員中喜歡的顏色或食物,年齡,職業(yè)等等……,起到示范作用,引導其他學(xué)生在接下來(lái)的小組活動(dòng)中運用所學(xué)知識說(shuō)得更加好.
�、谛蕾p學(xué)生拍攝的DV并回答老師的問(wèn)題.練習學(xué)生聽(tīng)和理解能力.
�、坌〗M活動(dòng):學(xué)生拿出自己的照片,小組里說(shuō)一說(shuō),并小組里選用不同的表演形式上來(lái)展示.
學(xué)生通過(guò)整堂課的說(shuō)與聽(tīng)的訓練,基本完成了教學(xué)要求與目標,最后老師設計了讓學(xué)生課后向自己的朋友介紹自己的家庭成員并制作一份家庭圖譜,使得學(xué)生在課后能夠繼續把所學(xué)運用起來(lái),并且做到既有動(dòng)手的作業(yè)又有動(dòng)嘴的作業(yè),讓學(xué)生的課后學(xué)習也變得有趣味性了.
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