【熱門(mén)】小學(xué)說(shuō)課稿合集八篇
作為一位杰出的老師,通常需要準備好一份說(shuō)課稿,認真擬定說(shuō)課稿,那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《反比例》是人教版小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第四單元的內容,本節課是在教學(xué)了正比例的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,是小學(xué)階段比例初步知識教學(xué)中的重要內容。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
以《新課改標準》為依據,綜合小學(xué)數學(xué)教材編排意圖。我確定了以下教學(xué)目標:
1、通過(guò)感知生活中的事例,使學(xué)生認識理解并掌握反比例的意義,能夠初步的判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。
2、讓學(xué)生掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法。培養學(xué)生的判斷推理能力和邏輯思維能力。
3、在教學(xué)中滲透辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我在教學(xué)時(shí)就充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)轉化為主動(dòng)學(xué),放手讓他們主動(dòng)去探索出新知識,最大限度地充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法,體驗到成功的喜悅,激起學(xué)生學(xué)習的興趣。如:通過(guò)直觀(guān)圖示,讓學(xué)生充分感知、比較、歸納、概括總結出反比例的意義,從而使學(xué)生的思維以形象思維過(guò)度到抽象思維,采用引探法,引導學(xué)生自主探究,培養他們利用已有知識解決新問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)設計
在教學(xué)過(guò)程的設計上,分為四步:
a) 根據班級學(xué)生的實(shí)際情況對課程資源重新整合和利用,我從創(chuàng )設觀(guān)察圖形的變化中“找規律”引入,目的是為了引導學(xué)生找出變化的量和不變的量抽象出關(guān)系式,通過(guò)對表格的填寫(xiě)、作圖象數形結合讓學(xué)生感到這種變化關(guān)系跟正比例關(guān)系不同,哪是什么關(guān)系呢?調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性,提高了學(xué)生比較、分析和綜合的能力。
b) 通過(guò)對“找規律”、 “游長(cháng)城”“分果汁”等不同的生活情境的分析比較,引導學(xué)生在關(guān)系式、表格、圖象、三種不同的表現形中觀(guān)察在觀(guān)察中思考,在思考中探索,自主發(fā)現其中的規律,并逐漸領(lǐng)會(huì )反比例的意義,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力,增強學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性,為獲取新知奠定基礎。
c) 引導學(xué)生觀(guān)察比較歸納小結得出反比例的意義后引導學(xué)生討論情境(一)中不成反比例量的原因,加深對新知的理解和消化。
d) 練習判斷生活中的例子是否成反比例,加深對知識的掌握,使學(xué)生牢固掌握知識。做到學(xué)以致用
五、說(shuō)作業(yè)設計
作業(yè)是“練一練”第1、2題
作業(yè)的設計不僅鞏固了所學(xué)的知識,還訓練學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、教材研讀:
《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊教材中的一篇課文,介紹了“宇宙之王”霍金在長(cháng)達40年的輪椅生涯中,不屈不撓地與殘酷的命運作斗爭,他不因癱瘓而悲觀(guān),不因身體的殘疾而消沉,不因醫生“只能活兩年”的斷言而放棄,用自己頑強的意志、樂(lè )觀(guān)的精神創(chuàng )造了生命的奇跡,創(chuàng )造了科學(xué)的奇跡。
霍金是個(gè)極富魅力的傳奇人物,他是物理天才,是“宇宙之王”,他更是一個(gè)生活的強者,他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量,深深打動(dòng)了每一個(gè)人。課文從兩個(gè)方面向我們展示了霍金偉大而獨特的人格魅力,一、他在物理科學(xué)方面的杰出成就,這一部分,著(zhù)力描寫(xiě)霍金命運的不幸,患病直至身體各部分失去功能給生活帶來(lái)了巨大障礙,通過(guò)形象生動(dòng)的描寫(xiě),展現在我們面前的是一個(gè)可憐、值得同情的普通老人形象,然而就是這樣一個(gè)身體殘疾、生活無(wú)法自理的老人,卻在這種令人難以想象的艱難中,與殘酷的命運進(jìn)行抗爭,成為了世界公認的科學(xué)巨人,讓所有人眾星捧月般頂禮膜拜。而他自己,卻愿意把自己關(guān)在辦公室靜靜思考宇宙的命運。二、面對女記者而又充滿(mǎn)悲憫的提問(wèn),命運多桀的霍金表現出的是一個(gè)偉大人物的從容、樂(lè )觀(guān),和無(wú)限溫情。能活動(dòng)的手指、能思維的大腦、終身追求的理想、感恩的心……平凡樸素的擁有,讓這個(gè)平凡的老人如此不平凡。課文第八小節是過(guò)渡段,直接告訴大家:霍金用他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量折服了大家。
這篇是一篇勵志課文,《新課程標準指出》,語(yǔ)文應該是工具性和人文性?xún)烧呓y一的,因此在這篇課文的教學(xué)中,除了要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字之間去感悟這個(gè)人物的獨特人格魅力,還要引導學(xué)習學(xué)習不斷探索的精神和勇敢頑強的人生態(tài)度。
2、教學(xué)要求
我初步設定本課教學(xué)目標:
(1)認識并用鋼筆寫(xiě)好課文后面“撰、鴉”等7個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的只識不寫(xiě)。
(2)通過(guò)具體語(yǔ)言環(huán)境理解“悲憫、頂禮膜拜、神秘莫測、唐突、景仰”等詞語(yǔ)意思,能用其中兩個(gè)造句。
(3)有感情朗讀課文,在反復朗讀中感受“宇宙之王”霍金獨特非凡的人物特點(diǎn)。學(xué)習霍金“不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量”。
。4)初步接觸和認識“雙重否定句”的用法和意義。
3、重難點(diǎn)預設:
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)具體語(yǔ)言文字感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量。
教學(xué)難點(diǎn):(課后第三個(gè)思考題)面對女記者唐突而尖銳的問(wèn)題,霍金從容的回答所蘊含的深刻意義。
4、教學(xué)準備:
A為了讓學(xué)生對霍金的認識能更加全面、具體和深入,可以在課前準備一些資料,作為拓展閱讀的內容,也可以課后布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )圖書(shū)等,將課內學(xué)習進(jìn)行延伸。 B制作
二、教學(xué)設想
一、 談話(huà)導入,初識霍金,形成閱讀期待
1、出示課文第一小節:他在輪椅上坐了40年……
自己讀讀這段話(huà),然后指名朗讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這個(gè)人的第一印象。(課文第一小節就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向我們介紹了一個(gè)可憐又可敬的人物形象,讓學(xué)生直接走進(jìn)文本,在語(yǔ)言文字間感受人物,讓心靈受到?jīng)_擊,從而產(chǎn)生強烈的閱讀期待。)
2、這個(gè)特殊的人物,就是今天我們要認識的,霍金,
出示課文第二小節的一句話(huà),齊讀,引出本文主要人物,板書(shū)課題:輪椅上的霍金。你會(huì )帶著(zhù)怎樣的感情去讀這個(gè)課題?(只是讀課題,但我們可以引導學(xué)生主動(dòng)掌握本課學(xué)習的感情基調。敬佩的,因為輪椅上的他可以創(chuàng )造科學(xué)的奇跡,疑惑驚訝,因為不敢相信這樣一個(gè)幾乎殘廢的人,還可以活得這樣有價(jià)值。同情,因為命運對霍金來(lái)說(shuō)太殘酷了。
3、讓我們一起走近輪椅上的霍金,去感受這個(gè)平凡人不平凡的人格魅力。
二、初讀課文,整體感知,把握文本結構
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、出示課后練習二的詞語(yǔ),指名朗讀,
3、快速默讀課文,可以從課文中找出一個(gè)短語(yǔ)或者句子來(lái)描述你心中的霍金。
A、課文最后一節:心靈震顫之余……非凡的科學(xué)家……
感情朗讀,理解“震顫”,突出“非凡的科學(xué)家”“由衷的敬意”
B、課文第八小節:霍金的魅力不僅在于……充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才……生活強者……
指導感情朗讀,理解“折服”、“由衷”,強化“充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強者”。
引導學(xué)生弄清楚這一小節在文中起“承上啟下”的作用,并嘗試給課文簡(jiǎn)單分段。
三、精讀課文,認識霍金,感悟人格魅力
認識“充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才”
1、霍金的人生,到底充滿(mǎn)怎樣的傳奇色彩?默讀課文3?7小節,思考:殘酷的命運造就了一個(gè)怎樣的霍金?可以圈畫(huà)重點(diǎn)詞句幫助理解,也可以在課文旁邊用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)下自己的感受。
2、交流
A、了解霍金殘酷的命運,“全身癱瘓,不能說(shuō)話(huà),身體變形,不能讀書(shū)寫(xiě)字,醫生診斷只能活兩年……。讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落,反復朗讀,談自己的感受,特別關(guān)注其中的一些細節描寫(xiě),如“齜牙咧嘴的標志性形象,蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”等,在豐富的語(yǔ)言文字之中感受命運對霍金是如此殘酷和不公,在理解的基礎上再次朗讀,讀出對霍金的同情。
B、面對殘酷的命運,霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認的科學(xué)巨人,讓學(xué)生交流所了解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就,認識一個(gè)勇敢頑強,不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復有感情朗讀,讀出霍金對科學(xué)的無(wú)比熱愛(ài)和執著(zhù),讀出霍金非凡的智慧。
C、獲得成功的霍金受到了眾人的尊敬,然而他,卻并不為此沾沾自喜,引讀課文5-7小節,讀后可以繼續讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),在這一段中,你感受到了一個(gè)怎樣的霍金。(在生活中的霍金是普通的,但也是也是非凡的,因為他總是和自己鐘愛(ài)的科學(xué)事業(yè)在一起,不停的工作使他和普通人一樣感受著(zhù)生活的快樂(lè )。
3、再次出示第八小節,齊讀,引出下文
認識令人折服的生活強者
1、默讀9-17小節,思考:年輕女記者認為霍金失去的太多太多,霍金是怎么認為的?你又是怎么認為的`?
2、交流:
。1)指名讀女記者的問(wèn)題,理解“敬仰”與“悲憫” 感受女記者提問(wèn)時(shí)的復雜心情。
。2)報告廳內一片寂靜,引導學(xué)生理解,這一片寂靜背后蘊含著(zhù)同樣的是大家對霍金的敬佩、同情、憐憫、期待的復雜情緒。
。3)指讀霍金的回答,齊讀,繼續交流(霍金并不認為自己失去很多,因為他有一顆感恩的心,他的手指能活動(dòng),他的大腦能思維,他還能通過(guò)思考去實(shí)現自己的理想,他還能在這并不容易的生活中感受到幸福,因為對他來(lái)說(shuō),能思考,能和自己鐘愛(ài)的科學(xué)事業(yè)在一起,就是一種幸福,肉體的殘疾和生活的不便對他來(lái)說(shuō)都不是很重要的,并不能影響他的追求和理想,更重要的事,親人和朋友給了他關(guān)心和愛(ài),讓他的人生和其他人,甚至比所有健康的人更加燦爛。)
學(xué)生對文本的理解是多樣的,這里要讓學(xué)生盡情暢談自己的理解,感受霍金不向命運低頭,樂(lè )觀(guān)、勇敢頑強的生活態(tài)度,感受霍金對生活的熱愛(ài),對科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài),感受霍金令人折服的人格魅力。
。4)在理解的基礎上,繼續感情朗讀這一段
。5)教師范讀最后一小節,學(xué)生齊讀,深化理解。(霍金的非凡,在于他非凡的科學(xué)成就,更在于他勇敢頑強的人生態(tài)度、人格魅力)
拓展文本,升華感情
補充資料:霍金來(lái)到中國,霍金來(lái)到我們身邊
閱讀拓展資料,將文本人物生活化,認識生活中的霍金,進(jìn)一步激發(fā)對霍金的敬佩之情。
可以用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)習了這篇課文后的收獲嗎?
四、課外作業(yè),嘗試練筆,延伸語(yǔ)文學(xué)習,
1、找一些“逆境人才”的人物故事讀一讀,感受不同人物魅力,感受描寫(xiě)人物的不同方法。
2、練筆,嘗試使用“過(guò)渡”段。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標:
1.掌握示字旁和衣字旁這兩個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
2.了解帶有這兩個(gè)偏旁的字的一般書(shū)寫(xiě)規律。
3.寫(xiě)好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”,寫(xiě)得正確、端正、比例恰當。
4.培養對書(shū)法的熱愛(ài)及簡(jiǎn)單的審美。
教學(xué)重點(diǎn):
寫(xiě)好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”,寫(xiě)得正確、端正、比例恰當。
教學(xué)難點(diǎn):
1.了解帶有這兩個(gè)偏旁的字的一般書(shū)寫(xiě)規律。
2.寫(xiě)好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”,寫(xiě)得正確、端正、比例恰當。
教學(xué)方法:講授法、直觀(guān)教學(xué)法
教具準備:練習紙課件
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
示《坐姿要求》。
1、學(xué)生自由讀;齊讀。
2、按《坐姿要求》要求坐端正。
二、新課指導。
出示田字格中的示字旁和衣字旁。
今天,我們一起來(lái)一起認識兩個(gè)新的朋友——示字旁和衣字旁。
1、“寫(xiě)寫(xiě)偏旁”。
仔細觀(guān)察每一筆書(shū)寫(xiě)的位置。
1)示字旁:這個(gè)偏旁分四筆寫(xiě)成。書(shū)寫(xiě)時(shí)首筆為側點(diǎn)。第二筆為橫撇,與點(diǎn)拉開(kāi)距離。第三筆寫(xiě)垂露豎,與側點(diǎn)對齊。末點(diǎn)靠近豎畫(huà)起筆處,并注意與首點(diǎn)的變化。
2)衣字旁:與示字旁同理,撇點(diǎn)和末點(diǎn)的位置稍低,并注意呼應。學(xué)習書(shū)寫(xiě)示字旁和衣字旁,可通過(guò)觀(guān)察比較的方法直接引導學(xué)生發(fā)現它們相似之處和細微區別,力尋求教學(xué)突破口。
2、講“穿插”
左右結構的合體字,左右兩部分之間的距離要恰當,太緊太松都不行。為了更好地使左右兩部分融為一體,“穿插”是個(gè)行之有效的好方法。一邊空間有余,而另一邊又有長(cháng)筆畫(huà)不得舒展,就可很自然地“穿插”,讓它們你中有我,我中有你,互相咬合,達到渾然一體的效果。
如“!庇疫吰驳目蛇m當插入示字旁末點(diǎn)的下面。
三例字指導
1、學(xué)習示字旁及含有示字旁的字
1)學(xué)寫(xiě)“示字旁”:首筆寫(xiě)右點(diǎn),俯點(diǎn)啟下;第二筆寫(xiě)橫撇,橫宜短,左低右高,夾角莫大;第三筆垂露豎寫(xiě)在點(diǎn)的正下方;最后在撇和豎的交叉點(diǎn)處寫(xiě)右點(diǎn)。橫撇可張揚一些,以顯神采。
礻
教師在田字格中范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生在田字格中練寫(xiě)兩個(gè)示字旁,教師巡視,相機知道。
2)學(xué)寫(xiě)“!薄案!眱蓚(gè)字
同學(xué)們,我們知道許多示字旁的字,你還記得嗎?指名回答。
示字旁的字具有祝福、祈禱的意思。出示“!薄案!。今天,我們就來(lái)學(xué)習學(xué)習如何寫(xiě)好“!焙汀案!边@兩個(gè)字。請你觀(guān)察觀(guān)察我們如何才能寫(xiě)好這兩個(gè)字。指名回答。
教師在田字格中范寫(xiě),一邊強調重點(diǎn)筆畫(huà),學(xué)生書(shū)空。
祝
“!,左右結構,左小右略大。右邊撇的可適當插入示字旁末點(diǎn)的下面。
“!,左右結構,左小右大!案!庇也恳獙(xiě)得寬一些。
福
3)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視,相機指導。
4)展示評議
指名回答:這幅作品的優(yōu)點(diǎn)是什么?缺點(diǎn)是什么?鼓勵學(xué)生多發(fā)現同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)。
5)根據同學(xué)們提出的意見(jiàn)及時(shí)修改。
2、學(xué)習衣字旁及含有衣字旁的字
1)學(xué)寫(xiě)“衣字旁”:俯點(diǎn)啟下,橫撇的夾角莫大,折角對點(diǎn)。在撇和豎的交叉點(diǎn)處寫(xiě)撇點(diǎn)和右點(diǎn)。
衣
教師在田字格中范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生在田字格中練寫(xiě)兩個(gè)示字旁,教師巡視,相機知道。
2)學(xué)寫(xiě)“襯”“衫”兩個(gè)字
“襯”,左右結構,左小右大。右部“寸”字,橫短,豎鉤長(cháng),點(diǎn)偏上,靠近短橫,“寸”的橫可穿插衣字旁最后兩筆撇點(diǎn)的上面。
襯
“衫”,左右結構,左小右大,右部三撇的最后一筆撇的撇尖可穿插到衣字旁末點(diǎn)得下面,三筆撇由短到長(cháng),間距相等。
衫
3)同桌互評,看看誰(shuí)得的紅星多。
四、課堂小結
談?wù)勀愕氖斋@
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第六冊一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài),表現了小露珠外表美麗,心靈美麗,她在美花、滋潤萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準確、生動(dòng)形象,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
說(shuō)教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標、突破重難點(diǎn),宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,圖文結合,反復誦讀等方法完成本課時(shí)教學(xué)。
說(shuō)學(xué)法
圍繞學(xué)法指導這一核心,以讀書(shū)訓練為經(jīng),以語(yǔ)言訓練為緯,調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習過(guò)程,讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)、演、評、讀,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
說(shuō)教學(xué)程序
一、談話(huà)導入。
通過(guò)上節課的學(xué)習,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小露珠給自己留下了什么印象,從而喚起學(xué)生對上節課內容的回憶,再現小露珠的形象,為本節課的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)良好的氛圍。
二、圖文結合,進(jìn)行朗讀訓練。
1.課件出示小露珠形成圖,讓學(xué)生仔細看圖,然后讀課文第一段。
要求學(xué)生讀出圖中的情景。寫(xiě)小露珠形成的有關(guān)句子小露珠爬呀,滾呀,越來(lái)越大,越來(lái)越亮要讀得慢一些,讀出小露珠的可愛(ài)。
2.課件相繼出示文中的三幅圖:青蛙蹦到荷葉上,蟋蟀爬到草稈上,蝴蝶飛到花朵上,分別指導學(xué)生有感情地朗讀小動(dòng)物說(shuō)的話(huà),表達出小動(dòng)物對小露珠的喜愛(ài)和贊美之情。
組織學(xué)生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演,眾人評議。
通過(guò)評議,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文,增強學(xué)習主動(dòng)性。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對的,《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置,因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
(二)教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》,結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
(四)創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習,可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力:(1)圖文結合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;(2)做實(shí)驗,體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn),從而揭示寓意;(3)借助情境,動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣;(4)設計“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象,深化認識。
二、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有,低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神,我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習,培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法,就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”,二是由 “被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達到“自能讀書(shū),不待老師講!钡睦硐刖辰。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習效率就會(huì )大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法,結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法,真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習慣方面,著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì )自學(xué),學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容,在這個(gè)環(huán)節中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設計練習,訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。(1)學(xué)生聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)學(xué)生朗讀,在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言;(2)動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后,讓學(xué)生練說(shuō),抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō),想象青蛙跳出井口后練說(shuō);(3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)的效果;(4)布置學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內涵,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標,緊扣新課標和教材,體現“學(xué)生為主體,教師為主導,訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想,體現以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟:
(一)啟發(fā)談話(huà),引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見(jiàn)到事物談起,說(shuō)自己認為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”,在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
(三)指導朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣,從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方,領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬,看得多,見(jiàn)識多。
(四)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。(1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;(2)通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”,懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
(五)總結學(xué)法,引導自學(xué)。檢查效果,完成練習。
(六)角色表演。假設情境,創(chuàng )造思維,練說(shuō):青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結,提示寓意。
六、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書(shū)中,我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言,板書(shū)如下:
12、坐井觀(guān)天(標題)
天無(wú)邊無(wú)際
看得多 見(jiàn)得多
天井口大
看得少 見(jiàn)得少
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
課程改革要求培養學(xué)生的信息收集和整理能力,發(fā)現問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作為“信息收集和處理”的內容之一,學(xué)習本課時(shí)內容,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )收集處理信息,還要學(xué)會(huì )分析現實(shí)社會(huì ),解決日常問(wèn)題,體會(huì )自然與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系,了解綜合實(shí)踐價(jià)值,養成良好的人文素養。本課時(shí)是安教版九年義務(wù)教育小學(xué)了五年級綜合實(shí)踐活動(dòng)第1-3頁(yè)內容。本課時(shí)是作為一個(gè)拓展性的知識點(diǎn)出現的。教材先從學(xué)生熟悉的情景“找一找身邊的白色污染”和“調查自己家里一天大約用幾個(gè)塑料袋?”引入, “全校學(xué)生家庭一天,一周,一個(gè)月,一年用掉多少個(gè)塑料袋?”繼而導出“白色污染”給人們帶來(lái)哪些危害?如何減少“白色污染”?等問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)調查、收集、整理等方式獲得有關(guān)“白色污染”資料信息,再經(jīng)過(guò)討論、交流等方式,了解“白色污染”對自然及人類(lèi)的危害,形成環(huán)保意識。
本課時(shí)的重點(diǎn):用學(xué)過(guò)的知識和方法,收集整理有關(guān)“白色污染”的資料信息。
本課時(shí)的難點(diǎn):通過(guò)對資料的收集、整理和分析,發(fā)現“白色污染”給人類(lèi)造成的危害,體會(huì )自然與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系。
本課時(shí)關(guān)鍵:通過(guò)了解“白色污染”的危害,形成良好的環(huán)保意識。
二、說(shuō)教學(xué)目的:
1、經(jīng)歷對“白色污染”有關(guān)資料的調查、收集和整理過(guò)程,學(xué)會(huì )收集和處理資料信息。
2、通過(guò)對“白色污染”資料的處理和分析,發(fā)現“白色污染”對人類(lèi)及自然社會(huì )的危害,培養關(guān)注環(huán)境,熱愛(ài)自然的情感。
3、通過(guò)觀(guān)察、思考,發(fā)現身邊生活的“白色污染”,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,思考問(wèn)題的能力。
4、組織開(kāi)展以“白色污染”為題的課外活動(dòng),引導用實(shí)際行動(dòng)保護環(huán)境,培養積極的環(huán)保意識和社會(huì )責任感。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《新課程標準》指出:有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。根據《課程標準》要求,結合本課時(shí)教材內容安排特點(diǎn),本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,主要運用談話(huà)法和討論交流法,兼并信息收集,觀(guān)察思考等方法,引導學(xué)生運用所收集到的資料信息,通過(guò)分析、討論交流等學(xué)習方式,自主參與,積極探索,親身體驗知識的形成過(guò)程。1、信息收集法:通過(guò)詢(xún)問(wèn),查找,查閱書(shū)刊等方式獲得有關(guān)“白色污染”資料信息。2、談話(huà)法:教師以交談的方式參與課堂中,組織引導學(xué)生自主探索“白色污染”對自然及人類(lèi)的危害,建立平等互助的合作伙伴關(guān)系,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的情景。3、觀(guān)察思考法:課程總目標要求學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì ),去解決日常生活和其他學(xué)科中的問(wèn)題,增強應用數學(xué)意識。本課時(shí)通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察身邊的生活環(huán)境,發(fā)現“白色污染”,分析“白色污染”對自然及人類(lèi)造成的危害,討論減少“白色污染”的方法?
四、教學(xué)程序
。ㄒ唬┱n前準備。教師:“白色污染”圖片和所收集的資料。學(xué)生:分成5個(gè)小組,調查計算“平均每一個(gè)家庭一天用幾個(gè)塑料袋?”查找“什么是白色污染?”,并收集相關(guān)資料。
。ǘ┙虒W(xué)流程
1、展示圖片,激發(fā)興趣。
。1)出示一組“白色污染”圖片。(路邊樹(shù)上掛滿(mǎn)各種塑料袋,河水被塑料袋垃圾污染,田地里隨處亂扔的塑料制品等。
。2) 問(wèn):“觀(guān)察這組圖片,你們發(fā)現什么?”(指名小組回答,引出“白色污染”一詞)
2、匯報成果,展示能力。
。1)反饋:“什么是‘白色污染’”?(指名小組回答)
。2)反饋:你們還知道哪些有關(guān)“白色污染”的知識?(各小組反饋所收集到“白色污染”資料信息)
。3)教師反饋所收集到有關(guān)“白色污染”事例。
3、合作探討,深刻體驗
。1)思考交流a、觀(guān)察思考:我們身邊存在哪些“白色污染”?b、交流:(各小組反饋思考結果)(主要有家庭使用塑料袋,學(xué)生在校的零食塑料袋,田地里的農用廢棄塑料制品等)
。2)小組合作計算:a、平均每個(gè)家庭一天用掉幾個(gè)塑料袋?b、全校學(xué)生家庭每天共用多少個(gè)塑料袋?一周呢?一個(gè)月呢?一年呢?
。3)分析交流a、思考討論:根據以上數據和我們所收集到的資料,你們發(fā)現了什么?(引導發(fā)現“白色污染”對自然及人類(lèi)的危害)b、交流:(各小組反饋討論結果)
。4)師生小結“白色污染”給自然及人類(lèi)帶來(lái)的危害。(主要有:一、視覺(jué)污染 二、潛在危害)
。、深刻認識,激發(fā)行動(dòng)
。1)討論交流a、討論:我們已認識到“白色污染”給我們帶來(lái)的危害,我們應該怎么做呢?b、交流反饋:(各小組反饋討論結果) (2)你將怎么做呢?(指名學(xué)生回答)
5、課外作業(yè)請把你的決心寫(xiě)出來(lái),并在行動(dòng)中表現出來(lái)。
五、板書(shū)設計:
可怕的“白色污染”
1、 什么是“白色污染:?
2、 我們身邊存在哪些“白色污染”?
3、據以上數據和收集資料,你發(fā)現了什么?
4、我們應該怎么做?
5、請把你的決心寫(xiě)出來(lái),并在行動(dòng)中表現出來(lái)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標:
1、知識目標:
能夠表達各種節日,表達這些節日的時(shí)間。
2、能力目標:
A 能把所學(xué)句子運用到日?谡Z(yǔ)交際中,在適當的情境中能夠靈活運用,如談?wù)撟约簩澣盏南埠、日期?/p>
B幫助學(xué)生了解更多的節日,拓展視野。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:
關(guān)注學(xué)生的喜好、需求,營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。通過(guò)多樣性的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,調動(dòng)積極性,使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中不斷體驗成功,感受樂(lè )趣,樹(shù)立自信心,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。
重點(diǎn)分析:
說(shuō)、認識、口頭運用常見(jiàn)節日,表達自己對節日的喜好、表達出日期是本節課的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
Part 1:Greeting
[激情問(wèn)候,營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍]
Part 2et’s do actions.
[幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,可以調動(dòng)學(xué)生積極性]
Part 3: Free talk
T: What day is it today? S: It’s_____.
T: What day was yesterday? S: It was_____.
T: What day is tomorrow? S: It’s_____.
(根據實(shí)際情況回答,出示課件,給學(xué)生以適當提示)
[通過(guò)對今、明、后天的日期回答,情境對話(huà)不僅復習了前面所學(xué),而且為本節課下面要復習的內容做了一個(gè)鋪墊。]
Part 4: Review
I’ll show you some pictures, guess,what are they?
[讓大家瀏覽圖片,說(shuō)出你都看見(jiàn)了哪些圖片,請同學(xué)們說(shuō)出來(lái)]
2、 再次出示那些圖片,問(wèn)學(xué)生:What’s your favourite festival?
有學(xué)生進(jìn)行回答,并引出下一個(gè)問(wèn)題:When is it?
[提問(wèn)和這些節日有關(guān)的問(wèn)題,擴展更多的知識,復習所學(xué)知識,鞏固日期的表達方法。]
3、操練What’s your favourite festival? When is it?
教師做示范,小組練習。
[大量操練,學(xué)以致用,訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力]
4、擴展其它節日,并說(shuō)出它們的日期,進(jìn)一步練習重點(diǎn)句型。
[豐富課外知識,培養學(xué)生在一些特別的節日里應掌握一些特別的祝福話(huà)語(yǔ),給學(xué)生更好的價(jià)值觀(guān)]
Part 5:Class Closing
以節日“Mother’s Day” 作為結尾,教育孩子們要熱愛(ài)自己的父母,可以幫父母做力所能及的事情。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一說(shuō)教材
這課主要是幫助小學(xué)生樹(shù)立安全意識,掌握一些簡(jiǎn)單的自護自救的方法很重要。本主題主要從兩個(gè)方面展開(kāi)安全教育:意識告訴學(xué)生面對陌生人的時(shí)候應該樹(shù)立自我保護意識,二是告訴學(xué)生居家生活容易發(fā)生的意外事故及處理方法。
二說(shuō)目標
1、懂得危險無(wú)時(shí)不在,知道生活中存在危險的隱患。
2、樹(shù)立安全用電、用火的意識,初步了解和掌握居家用電、用火及生活中的一些安全常識。
3、注意遠離危險,學(xué)會(huì )保護自己和提醒身邊的人注意安全,爭做安全小衛士。
三說(shuō)學(xué)生
學(xué)生由于剛接觸新教學(xué)課改模式,對于新的教學(xué)模式還不太適應,不知從何說(shuō)起,加之新教學(xué)模式學(xué)生活動(dòng)參與式比較強,學(xué)生接觸社會(huì )方方面面的一些事情還不會(huì )對應,在這節課中學(xué)生雖參與了活動(dòng),但表現不夠踴躍。
四說(shuō)設計理念
針對新教學(xué)模式,我才用了多媒體課件以加深對學(xué)生的掌握,中間加入活動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習興趣充分調動(dòng)起來(lái)。
五說(shuō)教法
采用案例,設計活動(dòng)。
六說(shuō)設計思路與設計理念
首先以“同學(xué)們,老師問(wèn)你們,你覺(jué)得人最寶貴的是什么?”這樣一個(gè)問(wèn)題,引入課題。這樣設計主要是想讓學(xué)生懂得生命是最重要的,自然也就回到課題。
其次在合作交流,匯報展示這一環(huán)節中,我主要緊圍繞書(shū)中三個(gè)小課題進(jìn)行設計。
一是獨自在家由故事引入自然吸引住大家,并加入情景表演,既鍛煉了學(xué)生表現意識,同時(shí)有更好地讓學(xué)生掌握了知識,增強了自我保護的意識。
二是遠離危險,通過(guò)四個(gè)小問(wèn)題的設計增強了學(xué)生防火防電以及生活中的一些小常識應注意的問(wèn)題。
三是當我受傷時(shí),從日常生活中的一些小事情讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確處理,還設計了一個(gè)小故事讓學(xué)生學(xué)會(huì )在遇到危急時(shí)刻,我們自己又處理不了,需要救急時(shí)知道撥打火警電話(huà)119,然后自然引出匪警電話(huà)110,醫療急救120。
最后展示提升讓學(xué)生交流這節課所學(xué)知識,從中有什么收獲,來(lái)結束課文。
七說(shuō)板書(shū)設計
課件顯示:獨自在家我不怕,禮貌拒絕不開(kāi)門(mén); 學(xué)會(huì )自護多預防,危險才會(huì )遠離我;小小事故會(huì )自救,危險之時(shí)會(huì )求救。這幾句話(huà)既總結了全文,又讓學(xué)生知道該怎樣去做。
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