有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿范文合集3篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)
本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說(shuō)。這是繼本冊第一個(gè)小說(shuō)單元之后的又一個(gè)小說(shuō)單元。這個(gè)單元繼續欣賞我國現代小說(shuō)和外國小說(shuō),并欣賞新中國成立以后的當代小說(shuō)。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎上重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的主題、結構和人物描寫(xiě)技巧。
《項鏈》是一篇故事情節波瀾起伏,引人深思的短篇小說(shuō),應讓學(xué)生們重點(diǎn)掌握通過(guò)細膩的心理描寫(xiě)表現人物性格的手法。
2、根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn),本課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn):
A、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。
B、理解生動(dòng)、細膩刻畫(huà)人物心理活動(dòng)對表現人物性格所起的作用。
C、學(xué)習根據小說(shuō)的情節、人物形象、創(chuàng )作背景等要素理解小說(shuō)的主題,訓練學(xué)生們的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。
D、進(jìn)行情景對話(huà)訓練,提高口語(yǔ)表達能力。
這四個(gè)目標的設置符合學(xué)生們的認知規律,即整體感知--局部思維--遷移拓展。根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn),并結合高二學(xué)生們的學(xué)習實(shí)際,確定其中ABD是重點(diǎn),C是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
課堂上,教師的引導及教材是學(xué)生們感知和觀(guān)察的對象,學(xué)生們正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識的。這種觀(guān)察與思考是有計劃、有目的的,它不是消極的注視,而是一種積極的思維過(guò)程,是一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā),再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節教法的指導思想是,想方設法引起學(xué)生們注意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下:
、偬釂(wèn)法--逐步引導,逐漸深入。
、谧灾魈骄糠 --學(xué)生們實(shí)踐,鞏固提高。
、壅b讀法--反復朗讀,把握語(yǔ)言特色。
、苡懻摲--積極參與,總結規律。
、蓱夷罘--帶著(zhù)問(wèn)題,深入思考
、庶c(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。
其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求,就是在教師的指導下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生們的思維能力,養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣,培養學(xué)生們的口頭表達能力。我個(gè)人認為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生們在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生們積極動(dòng)腦。因而,我的這次課討論的方式較多,有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導,讓學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?梢哉f(shuō),點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生們智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法
當今時(shí)代是人類(lèi)知識和信息量迅猛遞增的時(shí)代,現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰,已不是如何使受教育者學(xué)到知識,而是如何使他們“學(xué)會(huì )學(xué)習”。正如一位教育家所說(shuō):“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻,而好的老師則教給學(xué)生們發(fā)現真理!币舱绨5录痈粻査f(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人!蔽覀児湃艘舱f(shuō)“授人以魚(yú),不如授人以漁”。
學(xué)生們獲得知識的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)對第一單元課文和《藥》的學(xué)習,對本單元的學(xué)習重點(diǎn)已經(jīng)了解,而且也基本掌握了攻克學(xué)習重點(diǎn)的一定的方法(這種方法是即結合課前印發(fā)的講義,又通過(guò)做練習逐步掌握起來(lái)的)。為了使學(xué)生們的認識能向縱深發(fā)展,教學(xué)本文時(shí)就是繼續圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結合本篇課文固有的特色,在課堂上經(jīng)過(guò)老師的提問(wèn)、討論,及學(xué)生們的自主探究、誦讀等手法,幫助學(xué)生們逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生們學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生們主動(dòng)參與和互相學(xué)習,學(xué)習中盡量讓學(xué)生們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,可以讓學(xué)生們質(zhì)疑,這是一個(gè)最重要的環(huán)節。因為“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。我們也知道,學(xué)生們能對教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑,是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。我也注意強調一些學(xué)習習慣的.養成,如提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生們養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣,在這節課里也有體現。這些都是讓學(xué)生們終生受益的方法和習慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導再貫穿始終,這樣就既突出了學(xué)生們的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據控制論的觀(guān)點(diǎn),要實(shí)現有效控制,施控者必須有明確的控制目標和標準。在教學(xué)中無(wú)論是教材的處理,還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn),
。ㄒ唬⿲дn
1、以詩(shī)導入新課。"天生一只又一只,三四五六七八只,鳳凰何少鳥(niǎo)何多,啄盡人間千萬(wàn)石。" (明倫文敘題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖)
"一片一片又一片,兩片三片四五片,六七八片九十片,飛入蘆花總不見(jiàn)。" (清無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》)
讓學(xué)生們考慮這兩首詩(shī)和課文的相似之處,教師可以給予適當點(diǎn)撥。學(xué)生們略家思索便可以知道這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇,最后一句卻是奇峰突起,化平淡為神奇,詩(shī)意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類(lèi)似于歐享利式的結局,它們的共同點(diǎn)是出人意料,合乎 情理,《項鏈》的結局也是如此。這樣的導入方式可以讓學(xué)生們在笑聲中掌握知識,在笑聲中對課文產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望,在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習興趣。(板書(shū)課題作者)
2、簡(jiǎn)介作者
關(guān)于莫泊桑,除了了讓學(xué)生們自己回顧作者的基本情況外,我還補充了世界三大短篇小說(shuō)大師,讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者,可以豐富學(xué)生們的文學(xué)常識,又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時(shí),這也是根據大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。
3、解題
《項鏈》的原題是《首飾》,后來(lái)選入課本時(shí),才更名為《項鏈》。我讓學(xué)生們比較一下,這兩個(gè)標題哪一個(gè)更好?經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥,學(xué)生們明確了在小說(shuō)中,改變了路瓦栽夫人的命運的,是一條項鏈,小說(shuō)的情節都是圍繞著(zhù)這條項鏈展開(kāi)的,因而后一個(gè)標題更切合小說(shuō)的內容,而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么,這一條小小的項鏈是如何改變了一個(gè)女人的一生的呢?這個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生們留下了一個(gè)神秘的感覺(jué),這樣就觸發(fā)了學(xué)生們探秘求知的欲望,課堂氣氛的引線(xiàn)一下子就點(diǎn)燃了。我的體會(huì )是,課題是一篇課文的“眼睛”,它所包含的信息量是很大的。抓準課題,深入挖掘課題所蘊涵的信息,這課書(shū)就開(kāi)了一個(gè)成功的好頭。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時(shí),決不能輕易放過(guò)課文的標題。
。ǘ┱f(shuō)課文分析(以問(wèn)題導路,逐步深入,各個(gè)擊破)
1、關(guān)于本文的情節和結構,我設置了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們思考(這里主要運用自主探究法和討論法,可以輔助提問(wèn)法,同是主要是為了解決目標A)
、、小說(shuō)在“項鏈”的牽動(dòng)下,都寫(xiě)到了哪些情節?
、、所有的情節中有兩個(gè)重要的曲折波瀾,請指出來(lái)。
、、分析每一個(gè)情節中女主人公心理的變化,可以扣住文章中的具體語(yǔ)句,我要求大家在文中用筆勾畫(huà)出來(lái)。(這樣就滲透了目標B在其中。)
、、有人說(shuō)“丟項鏈”寫(xiě)得太突然,沒(méi)有寫(xiě)出必然性。讓大家小組討論是否這樣?(有學(xué)生們這樣回答:孤立地看這是一件偶然的事,但聯(lián)系前文,尤其是全文,可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的,如果她不去,那么她就不會(huì )丟,但她的性格促使她要去借;即使這次不丟項鏈也會(huì )有其它甚至是更慘等著(zhù)她;另一方面,在晚會(huì )上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”,在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。)這說(shuō)明學(xué)生們對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生們就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )。
2、關(guān)于文章的結尾部分,首先讓學(xué)生們分角色朗讀這一部分,讀出每個(gè)人不同的語(yǔ)氣。通過(guò)誦讀,不僅可以加深學(xué)生們對課文的理解,而且讓學(xué)生們仿佛置身于那種情境之中,體會(huì )到當時(shí)人物的心情,這也是誦讀法在本節課中的體現。
“假項鏈”,是《項鏈》的最后一個(gè)情節,也是這篇小說(shuō)最為精彩的部分,它把小說(shuō)的情節推到了一個(gè)更新的境界,成了世界小說(shuō)名作中令人嘆為觀(guān)止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“藝術(shù)的打擊力量要放到最后!弊尨蠹铱紤]最后說(shuō)明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”?經(jīng)過(guò)討論學(xué)生們可以得出一致的結論:巨大的代價(jià);殘酷的“玩笑”;深刻的嘲弄;一個(gè)人苦有所值還不算苦,苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生們對課文的理解上升到了一個(gè)理論的高度。
3、恩格斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“偶然的東西,是一種有必然性隱藏在里面的形式!庇纱宋易寣W(xué)生們考慮本文的偶然性的因素都有哪些?這是一個(gè)自主探究題,目的就是讓學(xué)生們自己去尋覓,去探索。有的學(xué)生們見(jiàn)解獨特:他說(shuō)可以發(fā)現一切事情的發(fā)生都是偶然的,請柬“一向很少發(fā)給職員”,“我費了多大力氣才弄到手”,偶然;晚禮服的款子是“他恰好存著(zhù)這么一筆款子”,偶然;借項鏈也是出乎意料地順利,偶然;丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會(huì )想到這竟使妻子手忙腳亂,偶然;項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然;還項鏈時(shí),朋友沒(méi)有發(fā)現被掉包,也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”,但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪蒂爾德的命運來(lái)了一個(gè)一百八十度的大轉彎!@樣對課文進(jìn)行深入思考,教學(xué)目標C就滲透在其中了。
。ㄈ┱f(shuō)練習
1、說(shuō)課堂練習--表演場(chǎng)景
這里的表演不是課本劇的正式改編表演,講臺即是舞臺,教材即是腳本,學(xué)生們既是演員也是觀(guān)眾。它的目的在于調動(dòng)學(xué)生們對課文進(jìn)行認真閱讀和解決問(wèn)題的積極性!俄楁湣房裳赜脗鹘y的教法:讓學(xué)生們給小說(shuō)續寫(xiě)結尾或設想另外的情節,這些練習可以培養學(xué)生們的想象力,但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒(méi)有達到。為此,我讓學(xué)生們上講臺即興表演了四個(gè)場(chǎng)景:課文開(kāi)始、結尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生們的表演臺詞:這一段文字針對“她到水果店里,雜貨店里,肉鋪里,爭價(jià)錢(qián),受嘲罵,一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節省她那艱難的錢(qián)!
A、老板,這牛肉還是那個(gè)價(jià)嗎?
B、你總是問(wèn)又不買(mǎi)!
A、這西紅柿多少錢(qián)一斤?
B、不要問(wèn)啦,你買(mǎi)不起的!
A、那有什么便宜點(diǎn)的菜嗎?
B、便宜的,你自己看吧!
A、這堆老白菜呢?
B、老白菜啊,這些至少兩個(gè)銅子。
A、兩個(gè)?能不能再便宜一點(diǎn)?
B、還再便宜?算了算了,一個(gè)銅子拿去吧,其他人還等著(zhù)我呢!
這樣的即興發(fā)揮,真是巧妙生動(dòng)的闡釋。這樣對課文進(jìn)行拓展不僅能調動(dòng)學(xué)生們的積極性,而且能幫助學(xué)生們了解課文內容,深化對文章主題的理解,不僅使課堂氣氛活躍起來(lái),而且能解決目標D
2、說(shuō)課后思考題
瑪蒂爾德之所以把贗品當真物,是有因可尋的,讓學(xué)生們考慮其中的原因。(⑴、就人而言,不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友,竟會(huì )收藏價(jià)錢(qián)低賤的假貨;⑵、就物而言,不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈,竟會(huì )是贗品;⑶、就己而言,生于“蓬門(mén)”,嫁于“寒士”,難見(jiàn)珠寶一面的家庭婦女,一眼就能看出珠寶的真偽嗎?⑷、就理而言,即使是對友人的珠寶的真偽有所懷疑,又怎么好意思啟齒相問(wèn)呢?何況用畢還要歸還于人呢?)
這樣的思考題不僅是對課本內容的補充,而且是對課本內容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生們的視野,而且實(shí)現了一種能力的遷移。
五、說(shuō)板書(shū)
我把板書(shū)設計成了一條項鏈的形式,把文章的幾個(gè)主要情節標注在“項鏈”上,每個(gè)情節的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng),項鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項鏈,實(shí)際上是瑪蒂爾德給自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。
通過(guò)這個(gè)板書(shū),學(xué)生們可以一目了然地把握課文重點(diǎn),一看板書(shū)就能回憶起課文的內容,體現了直觀(guān)性的特點(diǎn),另外,板書(shū)文字簡(jiǎn)練,版面均衡,又不單調,體現了藝術(shù)性。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標:
1、知識目標:
能夠表達各種節日,表達這些節日的時(shí)間。
2、能力目標:
A 能把所學(xué)句子運用到日?谡Z(yǔ)交際中,在適當的情境中能夠靈活運用,如談?wù)撟约簩澣盏南埠、日期?/p>
B幫助學(xué)生了解更多的節日,拓展視野。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:
關(guān)注學(xué)生的喜好、需求,營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。通過(guò)多樣性的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,調動(dòng)積極性,使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中不斷體驗成功,感受樂(lè )趣,樹(shù)立自信心,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。
重點(diǎn)分析:
說(shuō)、認識、口頭運用常見(jiàn)節日,表達自己對節日的喜好、表達出日期是本節課的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
Part 1:Greeting
[激情問(wèn)候,營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍]
Part 2et’s do actions.
[幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,可以調動(dòng)學(xué)生積極性]
Part 3: Free talk
T: What day is it today? S: It’s_____.
T: What day was yesterday? S: It was_____.
T: What day is tomorrow? S: It’s_____.
(根據實(shí)際情況回答,出示課件,給學(xué)生以適當提示)
[通過(guò)對今、明、后天的日期回答,情境對話(huà)不僅復習了前面所學(xué),而且為本節課下面要復習的內容做了一個(gè)鋪墊。]
Part 4: Review
I’ll show you some pictures, guess,what are they?
[讓大家瀏覽圖片,說(shuō)出你都看見(jiàn)了哪些圖片,請同學(xué)們說(shuō)出來(lái)]
2、 再次出示那些圖片,問(wèn)學(xué)生:What’s your favourite festival?
有學(xué)生進(jìn)行回答,并引出下一個(gè)問(wèn)題:When is it?
[提問(wèn)和這些節日有關(guān)的問(wèn)題,擴展更多的知識,復習所學(xué)知識,鞏固日期的表達方法。]
3、操練What’s your favourite festival? When is it?
教師做示范,小組練習。
[大量操練,學(xué)以致用,訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力]
4、擴展其它節日,并說(shuō)出它們的日期,進(jìn)一步練習重點(diǎn)句型。
[豐富課外知識,培養學(xué)生在一些特別的節日里應掌握一些特別的祝福話(huà)語(yǔ),給學(xué)生更好的價(jià)值觀(guān)]
Part 5:Class Closing
以節日“Mother’s Day” 作為結尾,教育孩子們要熱愛(ài)自己的父母,可以幫父母做力所能及的事情。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
誠信是中華民族的傳統美德,是十分可貴的個(gè)人品質(zhì)。然而,由于現代社會(huì )競爭日趨激烈。人們的經(jīng)濟社會(huì )面臨著(zhù)很大的壓力,誠信的道德原則受到了極大的挑戰。社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域里的欺詐、不守信用等現象比比皆是,導致了誠信教育相對缺失。學(xué)生中說(shuō)謊、缺乏責任感、不守承諾等現象時(shí)有發(fā)生,嚴重影響了孩子們心靈的成長(cháng)?梢(jiàn),對學(xué)生進(jìn)行誠信教育至關(guān)重要。因此,我選擇了誠信教育這一主題。
下面,我就我所執教的《誠信就在身邊》這一課,說(shuō)說(shuō)我對教材的理解及在此基礎上進(jìn)行的設計。這是科技出版社品德與社會(huì )四年級下冊第一單元中的內容。
本課的教學(xué)目標:
1、懂得什么是誠信,了解誠信是做人的基本原則、體會(huì )人與人之間真誠相待、講信用的可貴。
2、鼓勵學(xué)生勇敢面對自己的行為,建立誠信檔案,努力做一個(gè)誠信的人:
3、引導學(xué)生關(guān)注社會(huì ),展開(kāi)社會(huì )調查,培養學(xué)生搜集、整理資料的能力。
針對學(xué)生心理發(fā)展與認知水平,我采用以下教學(xué)策略:
以?xún)和纳鐣?huì )生活為基礎,以主題活動(dòng)為載體,以情感主題為線(xiàn)索,一明理實(shí)踐為目標,通過(guò)搜集資料、合作交流等方法、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓兒童在活動(dòng)中獲得情感體驗,從而養成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。
心育活動(dòng)過(guò)程:
(一)創(chuàng )設情境,感悟誠信。
在活動(dòng)的開(kāi)始,我為學(xué)生播放故事《曾子殺豬》,讓學(xué)生討論交流:你覺(jué)得曾子的什么地方最讓你感動(dòng)?一石激起千層浪,耳熟能詳的故事、形象直觀(guān)的感受,學(xué)生們很容易就理解到:曾子寧可殺豬也要實(shí)現對孩子的承諾是難能可貴的。
于是,我進(jìn)一步引導:你認為什么是誠信?讓學(xué)生懂得:誠信就是為人處世,誠實(shí)守信。這樣的設計直奔主題,是學(xué)生對于誠信有了初步的認識,同時(shí)也為后面的體驗誠信、實(shí)踐誠信奠定了良好的基礎。
(二)激發(fā)情感,體驗誠信。
在這個(gè)環(huán)節,我設計了以下兩個(gè)活動(dòng):
活動(dòng)一:誠信故事會(huì )
我讓學(xué)生把課前搜集到的社會(huì )生活中的誠信事例和大家分享。這些小故事從正面為學(xué)生樹(shù)立了講誠信的榜樣,同時(shí)也讓學(xué)生體驗到誠信的可貴。
活動(dòng)二:誠信的鏡子
課程源于生活,生活是第一位的,而離開(kāi)了“真實(shí)”的生活,那課堂也只能變成學(xué)生“高呼口號”的場(chǎng)所。確實(shí),我們生活的社會(huì )是一個(gè)矛盾的社會(huì ),不誠信的事例在我們周?chē)彩潜缺冉允,作為老師,一方面我們要努力倡導誠信,讓誠信之根深深扎根于學(xué)生,但另一方面,我們也絕不能回避這個(gè)社會(huì )陰暗的一面,因為我們畢竟不是生活在“真空”的環(huán)境下,而我們所能做到的是在不違背真實(shí)的情況下努力向學(xué)生展示一個(gè)積極陽(yáng)光的社會(huì ),這一環(huán)節我設計了《安徽阜陽(yáng)nai粉事件》,讓學(xué)生展開(kāi)討論和交流。讓真空的生活生成教材,讓學(xué)生真正“回到生活”,更深刻地認識誠信的重要,呼喚誠信,從而自覺(jué)做到誠實(shí)守信。
然后再回到課堂開(kāi)始例舉的圖片,駭人聽(tīng)聞的事例,義正詞嚴的言語(yǔ),此時(shí),學(xué)生心中的道德星火已被點(diǎn)燃,他們的道德情感空前高漲。我想這令人震驚的事例會(huì )讓學(xué)生刻苦銘心的,從而也獲得了真實(shí)的情感體驗。這一環(huán)節的活動(dòng)從反面的角度讓學(xué)生認識到人與人之間不講誠信的危害,讓學(xué)生理解只有誠守信,才能獲得相互的尊重和信任,誠信就是我們美好生活的開(kāi)始!
(三)勇敢面對,實(shí)踐誠信。
品德課程的最終目的是明理踐行,引導學(xué)生在今后的生活中做一個(gè)講誠信的人。在這一環(huán)節我設計了一個(gè)關(guān)于誠信的問(wèn)卷調查,讓學(xué)生看看自己的誠信度。接著(zhù)讓他們寫(xiě)出自己以前不誠信的經(jīng)歷,旨在幫助學(xué)生緩解心理壓力,讓他們敞開(kāi)心扉,勇于面對自己不誠信的行為,從而激發(fā)學(xué)生對誠信的渴望。健全學(xué)生人格的形成,為今后努力做一個(gè)誠信的人奠定基礎。
教學(xué)反思:
當我在試教時(shí)問(wèn)到學(xué)生誠信和不誠信的事例的事,學(xué)生說(shuō)到誠信的事是潦潦無(wú)幾,而一說(shuō)到不誠信的事卻能滔滔不絕,于是我一直在思考,是我們這個(gè)社會(huì )的問(wèn)題還是我們學(xué)生看不到生活的陽(yáng)光之處呢?我陷入了深思。我想:盡管我一個(gè)的力量是有限的,但我會(huì )以我的微薄之力去努力改變學(xué)生這種觀(guān)念,改變這個(gè)社會(huì )。
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