有關(guān)小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集9篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
1、課前讓孩子們聽(tīng)歌曲《冰糖葫蘆》的MTV，讓他們有一種新鮮感，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進(jìn)行談話(huà)，從而進(jìn)入課文。第一次試講，光讓孩子聽(tīng)歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過(guò)說(shuō)感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進(jìn)課文，走進(jìn)“萬(wàn)年牢”�？珊⒆觽冋f(shuō)感受時(shí)，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認為，給孩子欣賞圖片的時(shí)間太短，他們還來(lái)不及有什么感受。于是我們設想在聽(tīng)歌曲時(shí)，同時(shí)欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會(huì )更豐富，可結果還是一樣。孩子的興趣點(diǎn)是吃。再說(shuō)，這些圖片與課文的內在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了主意，就用馮曉泉的MTV。
2、對三個(gè)萬(wàn)年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個(gè)句子本身來(lái)理解“萬(wàn)年牢”，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解。比如說(shuō)第一個(gè)萬(wàn)年牢，讀著(zhù)讀著(zhù)，張老師覺(jué)得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬(wàn)年牢”這個(gè)名字，你再讀讀這個(gè)句子，能幫父親說(shuō)說(shuō)理由嗎？孩子們說(shuō)理由的過(guò)程，就是對第一個(gè)萬(wàn)年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì )針對問(wèn)題有選擇地圈圈畫(huà)畫(huà)，并且適當做一些批注。培養學(xué)生讀書(shū)時(shí)眼到、手到、心到、口到的習慣。努力做到多種感官并用，集中精力學(xué)習。引導學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間，從具體的描寫(xiě)中感受父親是個(gè)辦事認真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的人。
3、在理解第二個(gè)萬(wàn)年牢時(shí)有一個(gè)環(huán)節，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵?tīng)到的走正道的生意人。這是我課前布置學(xué)生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門(mén)拐騙的事情，如果讓他們說(shuō)說(shuō)身邊的生意人，他們會(huì )羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人。一直以來(lái)我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子觀(guān)察社會(huì )生活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會(huì )過(guò)程中，受到健康風(fēng)尚的熏陶感染。當然，孩子也應該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去占據孩子的心靈，從而引發(fā)他們去崇尚美，追求美。_
4、學(xué)生的學(xué)習積極性來(lái)源于學(xué)生的興趣與需求，把教學(xué)內容蘊涵在任務(wù)之中，學(xué)生的心理得到了滿(mǎn)足，得到了尊重，學(xué)生自然會(huì )非常感興趣，學(xué)習的積極性也就被調動(dòng)起來(lái)了。讓孩子再現父親和老板對話(huà)的情景，這個(gè)任務(wù)驅使孩子去閱讀，去思考，去探索，去判斷，去構思，去創(chuàng )造。任務(wù)驅動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng )造過(guò)程。教師在引導學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。要再現當時(shí)的情景，學(xué)生必須認真閱讀課文，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學(xué)生所寫(xiě)的內容，是他對道德的一種判斷，是他的真實(shí)想法。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，文與道同構共生，工具性和人文性得到和諧統一。通過(guò)對空白點(diǎn)的挖掘，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì )讀書(shū)，提高語(yǔ)文綜合能力；讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。王崧舟先生說(shuō)過(guò)如何來(lái)烹調語(yǔ)文味十足的課，它需要哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。
5、本來(lái)在小練筆結束后，我們過(guò)渡“面對老板的行為，認真實(shí)在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來(lái)講比
較安逸的工作，辭去了這份有穩定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣(mài)”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣(mài)”意味著(zhù)什么？”有的孩子說(shuō)：“意味著(zhù)父親的收入得不到保障�！薄耙馕吨�(zhù)父親會(huì )更加辛苦，風(fēng)里來(lái)雨里去�！�
孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣(mài)，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎？”這是一種生活態(tài)度的指引。生活中誰(shuí)不會(huì )碰到困難，關(guān)鍵是面對困難的態(tài)度�？鬃釉�(jīng)夸獎他的學(xué)生顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè )�！币苍S有人會(huì )說(shuō)，生活就是這樣，窮日子富日子都得過(guò)，那有什么辦法？顏回真正令人敬佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活態(tài)度。在所有人都以這種生活為苦，哀嘆抱怨的時(shí)候，顏回卻不改變他樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣(mài)的辛苦，重要的是父親面對這些困難的態(tài)度。父親寧愿過(guò)著(zhù)這種清貧的日子，也要對得起自己的良心，他的心中自有一番樂(lè )土。這是對生活的一種態(tài)度，做事的一種態(tài)度，做人的一種態(tài)度。因為時(shí)間有限，再說(shuō)畢竟是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不可能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達的內容盡可能地隱藏在老師的評價(jià)語(yǔ)里，希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點(diǎn)影子。
5、文本三次出現“萬(wàn)年牢”，這三處“萬(wàn)年牢”之間有著(zhù)密切的內在關(guān)系。
萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏(yíng)得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬(wàn)年牢？那是因為他用心做事，用心做人。我本來(lái)以為，金玉良言不能再三重復，否則，就會(huì )成為陳詞濫調。我們要告訴孩子的做人做事的道理，到第三處“萬(wàn)年牢”已水到渠成，無(wú)須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個(gè)自然段，我想，一切盡在不言中。事實(shí)上，我們太理想化了。
孩子，畢竟才四年級的孩子，他們還沒(méi)有完全具備這種整合的能力，他們對這三個(gè)萬(wàn)年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導把分散的珠子串聯(lián)起來(lái)。所以經(jīng)過(guò)討論，我們對三個(gè)萬(wàn)年牢又進(jìn)行綜合，三個(gè)萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？那天我在試講的時(shí)候，一個(gè)孩子說(shuō)得非常精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。
有些老師可能會(huì )有些疑問(wèn)，你的教學(xué)中哪里體現出略讀課文，抓的點(diǎn)也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著(zhù)就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書(shū)停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會(huì )成為過(guò)眼煙云。事實(shí)上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說(shuō)，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過(guò)有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達到比較理想的效果。比如今天讓學(xué)生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時(shí)，我們重點(diǎn)抓了兩個(gè)句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來(lái)，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬�！薄案赣H甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈�！� 學(xué)生對字詞句進(jìn)行了品讀，像“一點(diǎn)兒、都要、甩”等，在這個(gè)品讀的過(guò)程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因為父親選料嚴，工具好，手藝精，這個(gè)品讀的過(guò)程，更是在為理解父親的認真實(shí)在做服務(wù)。因為父親的認真實(shí)在才會(huì )做出這么好的糖葫蘆。通過(guò)重點(diǎn)精彩部分賞讀，使學(xué)生對課文內容有了比較深刻的認識，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內涵。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教材
1.教材簡(jiǎn)析
《中彩那天》是新課標人教版四年級語(yǔ)文下冊第二組以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠(chǎng)的技工，一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎，但因買(mǎi)中了大獎的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。
2.教學(xué)目標
根據本組課文的訓練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式”，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，把三維目標落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標：
知識目標認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解新詞；通過(guò)人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì )情感。
技能目標體會(huì )敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
情感目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內容的同時(shí)，懂得誠實(shí)守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對“父親面臨的道德難題”的理解。
說(shuō)教法
1.以讀代講法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.啟發(fā)誘導法�！八计鹩谝伞�，在教學(xué)中，我根據課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設計了一些啟發(fā)性較強的問(wèn)題，誘導學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到突破重難點(diǎn)的目的。
3.情境創(chuàng )設法�！叭刖呈加谟H”，情境的創(chuàng )設能使學(xué)生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會(huì )作者的情感。
說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習法。著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著(zhù)一個(gè)組織者和引導著(zhù)的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習時(shí)間，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
2.合作學(xué)習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養學(xué)生的團體合作意識，為今后走上社會(huì )打下良好的合作基礎。
說(shuō)教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情境，促情激趣
1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢(xún)問(wèn)“中獎?wù)摺保耗愕男那槿魏�？讓中獎�(wù)甙l(fā)表“中獎感言”。
2.板書(shū)課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰之前的與中獎?dòng)嘘P(guān)的故事。
3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會(huì )普通農民的生活狀況。
�。ㄏ矚g游戲是孩子的天性，本環(huán)節中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)體會(huì )中獎?wù)叩男那�，為感受父親形象打下基礎。）
�、娉踝x課文，感知內容
1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內容。
2.說(shuō)說(shuō)對父親的印象。
3.學(xué)習生字詞。（“讀課文，整體感知”這一環(huán)節遵循認識規律——“感知——重現——理解”）
�、缡崂斫�(jīng)過(guò)，復述課文
1.讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程，準備復述課文。
2.指名復述課文，進(jìn)行評價(jià)。（本文的故事性較強，適宜進(jìn)行復述訓練。學(xué)生在復述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內容的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )人物的品質(zhì)作鋪墊。）
�、柰ㄟ^(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物的情感變化，體會(huì )人物品質(zhì)
1.自由讀課文。
2.組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來(lái)？請找出相關(guān)句子讀一讀。
3.組織探究：“你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！边@個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題？小組合作學(xué)習，深入探究。
4.組織探究：父親有沒(méi)有理由留下這輛車(chē)？為什么又沒(méi)有留下？你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）
5.組織討論：母親的話(huà)讓“我”深刻地體會(huì )到了什么？為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻�！�？
6.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富�！边@句話(huà)的。
7.總結，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
�。ㄔO計問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)）
�、榛貧w整體，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結尾。
2.提問(wèn)：這三段之間有什么聯(lián)系？
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進(jìn)一步體會(huì )文章的主旨，為今后的寫(xiě)作打下基礎。）
說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是文章的脈絡(luò )，好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線(xiàn)索展開(kāi)，層次清晰，主題明確，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物品質(zhì)，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應的寫(xiě)法。
5.中彩那天
開(kāi)頭：誠實(shí)守信=財富
起因：父親（神情嚴肅）
經(jīng)過(guò)：父親（悶悶不樂(lè )）首尾呼應
結果：父親（特別高興）
結尾：最富有的時(shí)刻
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
今天我說(shuō)課的內容是《頤和園》，它是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元的內容，這一單元是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統造園藝術(shù)的典范，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能�！额U和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。
2、教學(xué)目標：
根據《新課程標準》及教材要求，確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“長(cháng)廊”等十多個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，積累詞句。 學(xué)習按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
�。�2）情感目標：感受頤和園美麗的景色，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。增強民族自豪感。
�。�3）能力目標：概括能力、說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)話(huà)能力等。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶；二是學(xué)習本課移步換景，按照游覽的順序描寫(xiě)景物的方法。
二、 說(shuō)教法
根據教材內容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，本課選用“以讀代講”的教學(xué)方法。引導學(xué)生細讀、精讀、品讀，再現這一幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強語(yǔ)言感受力。
三、說(shuō)流程
我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。
1、長(cháng)文短讀，整體把握。
在讀通讀順課文的基礎上讓學(xué)生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著(zhù)重指出一點(diǎn)的是，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn)，即長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結構安排。
然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的，從課文哪些詞句可以看出來(lái)？找到相應的句子畫(huà)出來(lái)，并連起來(lái)讀。于是一篇長(cháng)長(cháng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。
“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。游人走過(guò)長(cháng)長(cháng)的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細游賞�！�
為了使學(xué)生更直觀(guān)地了解這幾處景點(diǎn)的方位，可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說(shuō)游覽的順序。
長(cháng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序，學(xué)習按游覽順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開(kāi)頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養學(xué)生對文本整體把握的能力和概括能力。
2、品讀詞句，以讀促情。
頤和園的景點(diǎn)各具特色，美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)。重點(diǎn)指導：
句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(cháng)廊有700多米長(cháng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著(zhù)人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。
引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)廊的長(cháng)、畫(huà)多且美的特點(diǎn)。并以此指導朗讀。
句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
引導學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn)，朗讀時(shí)要特別強調“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞。
�、壅懊�，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
引導學(xué)生體會(huì )昆明湖 “靜”的特點(diǎn)。比較“劃”與 “滑”。體會(huì )作者用字的精準。（如果用“劃”字，就表示用槳來(lái)劃，每劃一槳，湖面就會(huì )產(chǎn)生許多波紋；用“滑”字，寫(xiě)出了游船、畫(huà)舫就像人在溜冰一樣沒(méi)有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)“滑”字，以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應以輕柔的語(yǔ)調。
�、苓@座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著(zhù)小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。
此處留白，可以引導學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)：“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養學(xué)生的想象力，訓練說(shuō)話(huà)能力，而且對十七孔橋的壯觀(guān)有了更深刻的印象。
3、圖文結合，內化語(yǔ)言
展示圖片，讓學(xué)生描述畫(huà)面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語(yǔ)言來(lái)描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語(yǔ)言描述；第三種是完全用自己語(yǔ)言創(chuàng )造性描述。
我們學(xué)習語(yǔ)文的最終目的就是為了能夠運用語(yǔ)言。這一環(huán)節的設計主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過(guò)運用，使文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
圖片的出現要講究時(shí)機。出現早了，可能就會(huì )有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話(huà)是一位特級教師說(shuō)的，具體是誰(shuí)我已忘了，當然也不是原話(huà)。但我非常同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。我們語(yǔ)文與電視等其他媒體最大的不同在于，語(yǔ)文是通過(guò)文字來(lái)描述事物的，而非畫(huà)面。所以有時(shí)看似用畫(huà)面幫助理解，實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當然，有些光看文字實(shí)在難以理解的另當別論。
在學(xué)生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫(huà)面，讓學(xué)生根據自己的現有水平選擇不同的方式來(lái)描述，既可以增強對語(yǔ)言的理解，又可以提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
4、積累語(yǔ)言，讀寫(xiě)結合
從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛(ài)的作業(yè)：
●抄課文中的好詞佳句；
●為頤和園其中一處景觀(guān)設計導游詞；
●照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記。
以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語(yǔ)言文字，從積累到運用，不同的難度以適應不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起著(zhù)承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專(zhuān)題是以誠待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進(jìn)行對話(huà)，并通過(guò)揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式。
《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅持以勞動(dòng)換取報酬，體現了個(gè)人的尊嚴，也贏(yíng)得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自強、自尊；另一方面也反應了杰克遜尊重他人，看重人品的長(cháng)者風(fēng)范。在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應該有他的理由，應該能夠體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一這一特點(diǎn)�！蹲饑馈愤@篇課文思想上的價(jià)值在于通過(guò)閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過(guò)程習得語(yǔ)言，體會(huì )如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達方式。
從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學(xué)習中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節課最大的關(guān)注點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標以及重難點(diǎn)
根據以上教材分析，在結合學(xué)生實(shí)際我預設了以下三個(gè)學(xué)習目標：
1、知識目標：自主學(xué)習“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2、能力目標：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )人物內心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3、情感目標：理解課文內容，通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
以上三個(gè)學(xué)習目標的設定涵蓋了知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。
基于以上學(xué)習目標的設定，我認為理解杰克遜大叔的話(huà)“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教學(xué)中我會(huì )將讀貫穿始終，引導學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
眾所周知教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語(yǔ)段、悟內涵、寫(xiě)感受”為重要關(guān)注點(diǎn)
因為學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng )設法。教師在課堂上充當的是情境創(chuàng )設者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫(xiě)的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)流程
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程。
我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開(kāi)：
第一板塊：談話(huà)導入
引用我國古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴。
第二板塊：檢查預習，提出問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的預習，學(xué)生以對課文的字詞以及基本內容有了初步的學(xué)習，這一板塊對學(xué)生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問(wèn)題，以便讓我們在這一節課進(jìn)一步的學(xué)習。
第三板塊：學(xué)習課文，解決問(wèn)題。
1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫(xiě)他外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？
在外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)中，品味語(yǔ)言是重點(diǎn)。在充分閱讀，自主學(xué)習之后，我引導學(xué)生交流。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對話(huà)的三個(gè)層次：1.請求通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物；2.哈默表達了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現了杰克遜大叔的仁愛(ài)之心和哈默必須通過(guò)勞動(dòng)得到食物的堅決態(tài)度。我采用重點(diǎn)細讀的方式來(lái)學(xué)習哈默的三段對話(huà)，深入體會(huì )哈默在以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物這個(gè)問(wèn)題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態(tài)度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語(yǔ)句，反復讀加對比讀體會(huì )年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎之上指導學(xué)生感情朗讀，表達言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。
接著(zhù)重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話(huà)，體會(huì )尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話(huà)不長(cháng)，但是這句話(huà)既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感悟與體會(huì )，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話(huà)“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊，必然會(huì )得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng )造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。
第四板塊：總結課文，升華情感。
尊嚴是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護自己的尊嚴，你
認為平時(shí)的學(xué)習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
逃難人
7. 尊嚴（哈默）
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、對教材的整體把握
《小木偶的故事》是人教實(shí)驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì )笑小木偶就會(huì )永遠快樂(lè )；接著(zhù)寫(xiě)小木偶在著(zhù)急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內心的感嘆：“要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！弊x完故事，我們不禁會(huì )發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì )引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。
童話(huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。童話(huà)構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
根據這篇課文的思想內容和寫(xiě)作特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標：
一、學(xué)習目標
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2狽紙巧朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
3．獨立讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
4．能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，了解故事所蘊含的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對話(huà)，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
我之所以這樣設計重難點(diǎn)是因為：這篇課文屬于擬人體的童話(huà)，文中對話(huà)較多。教材選編這篇課文的`目的，主要是要讓學(xué)生運用通過(guò)反復朗讀感悟童話(huà)蘊含的道理的閱讀方法學(xué)習本文，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話(huà)的特點(diǎn)�！缎抡n標》提出了語(yǔ)文教學(xué)應該是“工具性與人文性的統一”，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦就是本課重中之重了，因為人類(lèi)不只擁有“笑”一種表情，人生也不是只有“快樂(lè )”一種體驗。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過(guò)反復品讀人物間的對話(huà)領(lǐng)悟“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！鄙�。
二、本課的設計理念
新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話(huà)方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，把自己當作童話(huà)故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內心，讓學(xué)生化身為主人公，直接進(jìn)入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學(xué)生親身體驗角色特點(diǎn),在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。
三、本課的教法
新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話(huà)方式的生成。這節課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對話(huà)。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀****，使學(xué)生在對話(huà)中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而揭示本文主旨。
四、本課的教學(xué)過(guò)程
( 一)闖三關(guān),查預習
1、生詞關(guān)
2、課文關(guān)，同桌互查預習課文情況,因為課文比較長(cháng)，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準字音。
3、問(wèn)題關(guān)，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問(wèn)題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問(wèn)題:
一是大體了解課文內容
二是明白課文的道理.
相機板書(shū)：只會(huì )笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
師小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活中的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會(huì )笑是遠遠不夠的。因為人類(lèi)不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂(lè )”一種體驗。
(二)自主學(xué)習
個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀，用心體會(huì )人物的心情。
小組交流：先把你找出的句子讀給組內的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì ),組內其它人補充.
全班交流：師對交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評、點(diǎn)撥、整合
(三)積累詞語(yǔ)（讀詞、理解詞、運用詞）
唉！只會(huì )笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?
一讀準字音
二讀出表情
三選一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。
你還能說(shuō)幾個(gè)人類(lèi)表情的詞語(yǔ)嗎？
擴展詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類(lèi)的表情有多豐富,生活就有多豐富
課后抄到筆記上，豐富自己的語(yǔ)言積累
(四)課堂檢測：
假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì )怎樣呢？請在括號里給小木偶填上表達他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
2.“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
3.“腦袋很疼�！毙∧九家桓保� ）的表情。
4.“老奶奶,我沒(méi)有撒謊�！毙∧九迹� ）地說(shuō)。
5. “謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情�！毙∧九�( )地對藍鼻子小女巫說(shuō)。
小結：能表達自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂(lè )，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
(五)分角色朗讀課文
真高興，我們都擁有人類(lèi)的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內心,去體會(huì )他們的心情。課文太長(cháng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì )到的人物的內心活動(dòng)用你的朗讀表達出來(lái)。
(六)展開(kāi)想象續編故事
小木偶現在擁有了人類(lèi)的全部表情,他以后還會(huì )發(fā)生什么故事?請你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng )作意圖。把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)
我不僅僅會(huì )笑
再見(jiàn)熊警官
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子
……
自編 -----小組交流-------全班交流（師點(diǎn)評）
布置作業(yè):把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會(huì )產(chǎn)生表達的欲望�？谡Z(yǔ)交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺。而續寫(xiě)的環(huán)節，則鼓勵學(xué)生根據自己的理解，用自己的語(yǔ)言對課文進(jìn)行拓展和擴充，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗，培養想象創(chuàng )造能力。
板書(shū)設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì )笑
頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊笑很重要，但只會(huì )笑遠遠不夠
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第十一單元大與小中三篇主體課文之一。
《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話(huà)。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來(lái)求助避雨的人接二連三，他來(lái)者不拒。國王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著(zhù)小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話(huà)告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話(huà)寓言樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂，故事情節雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復的情節，重復的語(yǔ)言，刻畫(huà)出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來(lái)。
二、說(shuō)學(xué)生：
四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿(mǎn)好奇心，有較強的求知欲。在學(xué)習活動(dòng)中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識有所增強，能努力探索問(wèn)題的結果。在言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。小學(xué)四年級以后，他們的書(shū)面言語(yǔ)水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。
三、教學(xué)目標
1.學(xué)生能認識本課的17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的12個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理：“一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生�！�
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情導入
同學(xué)們，你們喜歡讀童話(huà)故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇意大利童話(huà)《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書(shū)。
師邊板書(shū)便說(shuō)：“紐”字是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字，注意看老師寫(xiě)：左邊一個(gè)“”，右邊一個(gè)“丑”，要寫(xiě)的左窄右寬，讀作“紐”。
生齊讀課題
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們輕輕翻書(shū)，認真默讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段序號。注意，課文較長(cháng)，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點(diǎn)的讀課文。
生快速默讀
2、認讀生字：
師；生字會(huì )讀了嗎？先請同桌兩人互相指著(zhù)認字表的生字來(lái)讀一讀，把字音讀準。生互相指讀。
師：我們來(lái)讀讀大屏幕上的生字
鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子 鋸 門(mén)檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭 寡婦喇叭 娶親 笑瞇瞇
在這節課要學(xué)的生字中，有一個(gè)字容易寫(xiě)錯（出示“膝”字） ，誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字是該注意什么？生說(shuō)
拿出你的手來(lái)和老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（師在田字格中范寫(xiě)“膝”字）
�。ㄈ�、深入學(xué)習，感悟寓意
1、再讀課文
師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標上了序號，一共多少個(gè)自然段？（60個(gè)）這篇課文很長(cháng)，同學(xué)們在學(xué)習這樣一篇長(cháng)課文時(shí)，可以先快速的看完一遍，然后再重點(diǎn)閱讀某一部分。
師：下面我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習這篇童話(huà)故事。請你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子？（生略讀課文）
師生交流，教師相機板書(shū)：一個(gè)人、十三個(gè)人、全世界的人
師：這些都是同學(xué)們讀書(shū)的過(guò)程了解到的。咦，老師就不明白了，“三顆紐扣”到底給自己做了一個(gè)什么樣的房子呀？
請自由朗讀1--4自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)習第一部分
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的語(yǔ)句？
相機課件出示第三自然段
師：你感受到這是一個(gè)怎樣的房子？從哪里你感受到了它很��？（生抓住相關(guān)的詞句來(lái)理解體會(huì )）
師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎？（指導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來(lái)讀出感情）
3、學(xué)習第二部分
師：通過(guò)讀書(shū)，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個(gè)人，可是怎么又裝得下十三個(gè)人呢？這十三個(gè)人有是些什么人？請你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句。
這些人都是些什么人？（需要幫助的人）在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個(gè)怎樣的人？
三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個(gè)人，看來(lái)問(wèn)題不在于房子的大小，那在于什么呢？小聲讀讀國王與三顆紐扣對話(huà)的部分，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？
根據學(xué)生的回答，相機課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
師：你是怎么理解這句話(huà)的？結合課文內容來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師生交流
師：你認為一個(gè)“好人的心”是一顆怎樣的心？
相機出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆（ ）心容得下全世界的人。（引導學(xué)生帶到句子里說(shuō)說(shuō)）生填空交流
4、小結
師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆善良的、無(wú)私奉獻的、充滿(mǎn)愛(ài)的心可以容得下全世界的人（教師一邊小結一邊完成板書(shū)），溫暖每個(gè)人的心，愿我們都擁有一顆這樣的心。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
我執教的是日本作家新美南吉的作品，這篇童話(huà)以樸實(shí)的語(yǔ)言表達了鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情誼，在教學(xué)中我力圖是自己的教學(xué)目標更簡(jiǎn)明，內容更簡(jiǎn)約，環(huán)節更明晰，方法更樸實(shí)。具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )人物心理。
課文沒(méi)有多少華麗的詞藻，但平實(shí)的語(yǔ)言耐人尋味。在教學(xué)中，我主要抓住了了課文開(kāi)頭部分的“天天唱”“天天聽(tīng)”“一定”等詞語(yǔ)，體會(huì )鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的深情厚誼，抓住文中鳥(niǎo)兒四處尋找的四個(gè)問(wèn)句，體會(huì )朋友之間的真誠牽掛，抓住結束部分?zhù)B兒的兩次看，體會(huì )鳥(niǎo)兒對朋友的懷念之情。
二、創(chuàng )設情境，感悟真情。
童話(huà)講究意境美，如果在教學(xué)的時(shí)候能夠再現童話(huà)的意境美，有助于學(xué)生身臨其境的體會(huì )內容，從而達到情感上的共鳴。為此我創(chuàng )設了三個(gè)情景，一是鳥(niǎo)兒與樹(shù)朝夕相處的情景，二是鳥(niǎo)兒四處尋找樹(shù)的情景，三是鳥(niǎo)兒為燈火唱歌的情景。在這三個(gè)情境中，我主要引導學(xué)生以多元朗讀的方式，來(lái)突破重難點(diǎn)。努力做到以讀促悟，悟后再讀，讀悟結合，從而達到師與生，生與生，生與文本之間的對話(huà)。
三、充分想象，激活創(chuàng )造思維。
沒(méi)有想象就沒(méi)有童話(huà)，就沒(méi)有創(chuàng )造。為了讓學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)學(xué)會(huì )想象，激活創(chuàng )造思維，我主要抓住文中的三個(gè)空白點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去想象，一是鳥(niǎo)兒與樹(shù)在一起早夕相處的情景，二是鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)的心路歷程，三是鳥(niǎo)兒給燈火唱歌是的心理。學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界，便能感同身受，從而完成文本的補充和再創(chuàng )造。
四、多元理解，彰顯個(gè)性。
一篇，不同的人有不同的理解。在教學(xué)中，我注重個(gè)人的生活經(jīng)驗和能力差別所產(chǎn)生的個(gè)性化的理解，結合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適當歸屬。本節課，我著(zhù)重于讓學(xué)生體會(huì )誠信與友誼。
這四點(diǎn)只是我設計本課的一個(gè)理想，然而達成的效果卻不怎么理想，比如學(xué)生的想象思維還沒(méi)能打開(kāi)，朗讀的質(zhì)量還相當不好，理解的多元化沒(méi)有呈現等。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
這篇略讀課文節選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō)，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時(shí)期，晉察冀邊區的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個(gè)部分敘述。
【說(shuō)目標】
1.認識8個(gè)生字。
2.了解雨來(lái)為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習雨來(lái)熱愛(ài)祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每個(gè)部分加小標題。
【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì )雨來(lái)機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
【說(shuō)教法學(xué)法】
1.這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生根據課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事。
2.體會(huì )雨來(lái)機智勇敢、熱愛(ài)祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著(zhù)風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。
3.用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實(shí)。
【說(shuō)設計理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生樂(lè )于表達。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、激情導入揭課題
抗日戰爭時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？這節課我們來(lái)學(xué)習14課《小英雄雨來(lái)》。（板書(shū)課題）
�。墼O計意圖：本環(huán)節主要是通過(guò)教師的導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和情感興奮。］
二、略讀課文知大意
1.指讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習要求
�。�1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？
�。�2）自己感受最深的是什么？
�。�3）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。
�。�4）如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標題。
�。墼O計意圖：“略讀課文”是通過(guò)課文前的“連接語(yǔ)”來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行閱讀的�！斑B接語(yǔ)”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著(zhù)重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習的重難點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導向，體現了教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)習重點(diǎn)。引導學(xué)生讀讀“連接語(yǔ)”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標、閱讀重難點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習實(shí)效。］
2.自讀自悟，感知大意
對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內容，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相解決，不能解決的做個(gè)記號，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點(diǎn)
�。�1）檢查生字認讀情況。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標題。（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書(shū)、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著(zhù)媽媽笑”、“我們愛(ài)自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒(méi)看見(jiàn)”、“有志不在年高”、“雨來(lái)沒(méi)有死”）
�。�3）暢談自己的感受，體會(huì )雨來(lái)熱愛(ài)祖國、機智勇敢的品質(zhì)。
教師根據學(xué)生匯報交流的情況，著(zhù)重指導學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì )句子的意思。
�、傥覀兪侵袊�，我們愛(ài)自己的祖國。（讓學(xué)生認識到這是雨來(lái)能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來(lái)對祖國深切的愛(ài)，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）
�、谟陙�(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著(zhù)風(fēng)，一直朝后院跑去。（這一動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地表現了雨來(lái)的機智勇敢。）
�、垡坏我坏蔚难蜗聛�(lái)，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫(xiě)。表明了雨來(lái)誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。）
�、苡兄静辉谀旮�。（這是人們對雨來(lái)的贊揚，雨來(lái)熱愛(ài)祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵著(zhù)蘆花村的人們。）
4.再讀課文，抓住主要內容
快速瀏覽課文，練習說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。墼O計意圖：
自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習方式。按“連接語(yǔ)”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn)。然后，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問(wèn)題。最后，再?lài)@“連接語(yǔ)”的學(xué)習目標，組織學(xué)生集體交流，教師適當地引導對信息點(diǎn)的梳理、整合、概括，并對難點(diǎn)進(jìn)行適當的點(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn)，有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效，學(xué)習略讀方法，提高略讀能力。］
三、拓展延伸促升華
1.課內拓展
�。�1）學(xué)完這篇課文，你要向雨來(lái)學(xué)習什么？
�。�2）閱讀“資料袋”
2.課外拓展（選擇性作業(yè)）
�。�1）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。
�。�2）利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。
�。�3）收集抗日戰爭中英雄的故事。
�。�4）寫(xiě)一篇讀后感。
�。墼O計意圖：讓學(xué)生對照雨來(lái)身上那種熱愛(ài)祖國、勇敢機智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會(huì )到戰爭所帶來(lái)的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習相互補叢，相互呼應，有助于對學(xué)生愛(ài)國意識的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)有時(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。］
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習課文3～5自然段�！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。 知識目標：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。 能力目標：學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。 情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫(huà)紙 五、教法和學(xué)法 結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn),以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入 巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著(zhù)什么？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀 小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
�。�1）畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。 先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
�。�3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。ㄈ┛偨Y全文，指導學(xué)法 學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。因此，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習？
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂 一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現 的秘密》寫(xiě)片段。
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