【熱門(mén)】小學(xué)說(shuō)課稿范文集錦8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《童年的搖籃曲》是四年級第一學(xué)期第四單元可愛(ài)的童年里的內容。是一首原創(chuàng )歌曲，小調式，四樂(lè )句，一段體，歌曲通過(guò)對童年校園生活的回憶，表現出無(wú)比依戀之情，抒發(fā)了兒童對美好未來(lái)的憧憬與向往。歌曲中運用了大量的襯詞，第一樂(lè )句其實(shí)為歌曲的引子，整首歌曲的旋律時(shí)而舒緩，時(shí)而活潑跳躍，表現出童年生活的多姿與多彩。
2、教學(xué)目標
美國著(zhù)名教育家杜威認為：教育目標在教育活動(dòng)中起著(zhù)非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據新課標和我對教材理解，結合學(xué)生實(shí)際水平，我將本課的目標定為以下三個(gè)：
(1)演唱歌曲《童年的搖籃曲》，感受歌曲平穩抒情的情緒，表達對童年美好生活的無(wú)比留戀之情。
(2)綜合運用音樂(lè )經(jīng)驗對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng )作，提高音樂(lè )表現力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
(3)聽(tīng)辨三首不同國家的音樂(lè )作品片段，進(jìn)一步體驗“可愛(ài)的童年”這一主題。
這樣的目標設計體現了注重以學(xué)生實(shí)踐為中心、活動(dòng)為手段、能力為重點(diǎn)素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生在大量的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習，突出音樂(lè )性、情感性，引導學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中盡情地感受音樂(lè )、體驗音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )作音樂(lè )。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深情地演唱歌曲《童年的搖籃曲》，表達對童年美好生活的無(wú)比留戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng )作表現歌曲，加深對歌曲情境的理解。
二、說(shuō)教法及學(xué)法
四年級的學(xué)生比低年級的孩子多了知識的累計，小組合作的有效性也凸顯出來(lái)。新課程標準指出：教師是學(xué)生學(xué)習的組織者引導者合作者，根據這一理念，結合四年級孩子的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組合作學(xué)習的形式讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，在活動(dòng)中，感受音樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現本課教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境激趣導入
2、聆聽(tīng)音樂(lè )初步感受
3、歌曲學(xué)習深化體驗
4、拓展延伸情感升華
興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生的無(wú)意注意轉為有意注意，在教學(xué)的開(kāi)始能使學(xué)生有興趣參與到課堂教學(xué)中來(lái)，能點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛，就意味著(zhù)成功了一半。在本節課開(kāi)始的時(shí)候，我讓學(xué)生跟著(zhù)歌曲《童年》的音樂(lè )邊跳邊進(jìn)入教室，然后和學(xué)生一起來(lái)聊聊童年這個(gè)話(huà)題，引發(fā)學(xué)生對童年的美好回憶。接著(zhù)我向學(xué)生展示的是電子相冊。作為一名班主任，我把班級同學(xué)從一年級入學(xué)至今的部分照片制作成兩分多鐘的電子相冊。相冊的背景音樂(lè )用的就是《童年的搖籃曲》，這些照片記載了我和學(xué)生一起走過(guò)的日子，相信他們看了一定會(huì )和我一樣感動(dòng)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也為新歌教學(xué)做好了鋪墊。
于是就可以自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節聆聽(tīng)音樂(lè )初步感受。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，讓學(xué)生能夠擁有一雙善于聆聽(tīng)的耳朵，是作為音樂(lè )教師的責任。多次有效的聆聽(tīng)感受音樂(lè )也是我在音樂(lè )教學(xué)中最用心的部分。對于音樂(lè )的聽(tīng)我是遵循了循序漸進(jìn)的原則。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)了第一次，只不過(guò)那時(shí)的聽(tīng)是不經(jīng)意的，是不作任何要求的。而第二環(huán)節是真正的聆聽(tīng)了。聆聽(tīng)時(shí)我播放媒體，請學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )的情緒，從而感受歌曲的優(yōu)美、舒緩。通過(guò)前后兩次共四遍的聽(tīng)，學(xué)生對于歌曲的旋律應該不陌生了，再來(lái)學(xué)唱歌曲就會(huì )輕松得多。
第三個(gè)環(huán)節是：歌曲學(xué)習，深化體驗。本課的重難點(diǎn)都將在這個(gè)環(huán)節中得以解決。為了讓學(xué)生準確的唱好歌曲《童年的搖籃曲》，我采用的是先讓學(xué)生識譜的方法。識譜的優(yōu)點(diǎn)是能幫助學(xué)生唱準音，更有效地學(xué)習歌曲。既然這節課是歌曲新授課，那最基本的要求就應該把音唱準，把歌唱好。但從頭到尾的識譜也有缺點(diǎn)，那就是學(xué)生會(huì )感到很枯燥，失去了原先的新鮮感、學(xué)習興趣。如何解決這個(gè)矛盾呢?教學(xué)中我先出示歌譜，這些歌譜都用不同顏色分了樂(lè )句，一共分成了六句，第一句由老師負責，其它五句分派給五個(gè)小組，通過(guò)小組合作的方式自己進(jìn)行識譜學(xué)習。然后進(jìn)行匯報，匯報的方式采用接龍法，師生依次視唱自己的樂(lè )句，連起來(lái)正好是一首完整的歌譜。用這樣的方法，每組分到的只是幾個(gè)小節的樂(lè )句，大大降低了識譜的難度。采用接龍的方式學(xué)生也很有新鮮感，不會(huì )覺(jué)得枯燥。同時(shí)也激發(fā)了小組間競爭的意識，在此基礎上再來(lái)學(xué)習歌詞，本課的教學(xué)重點(diǎn)就迎刃而解了。創(chuàng )作表現歌曲，加深對歌曲情境的理解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力是本節課的難點(diǎn)。在學(xué)會(huì )歌曲后，我啟發(fā)學(xué)生對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng )作，如：以小組探究的方式，利用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的常用力度記號來(lái)為歌曲添加力度記號并以小組匯報的方式進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生深刻感受歌曲所要表達的細膩情感;又如引導學(xué)生可以改變演唱形式，加入肢體動(dòng)作，在載歌載舞中感受對童年美好生活的無(wú)比留戀之情;也可為歌曲加入適當的打擊樂(lè )器伴奏等等。通過(guò)二度創(chuàng )作表現歌曲，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，提升創(chuàng )造興趣，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
一堂課只唱一首歌曲，已遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，因此課的最后結合馬上要舉行的上海世博會(huì )，我設計了“各國童謠我來(lái)猜”的環(huán)節，讓學(xué)生分組根據自己以往的音樂(lè )學(xué)習經(jīng)驗，把三首不同國家的音樂(lè )作品進(jìn)行聽(tīng)辨、排序。目的是通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，這樣圍繞教學(xué)主題“可愛(ài)的童年”拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野，滿(mǎn)足了學(xué)生的情感需求。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)音入室(童年)
二、導入
1、今天老師想和大家聊聊童年這個(gè)話(huà)題。電視里總是說(shuō)童年是金色的，那童年一定是很美好的。它究竟美好在哪里呢?(生自由交流)
2、是呀，童年是多彩的，童年是愉快的。我們每個(gè)人都有自己難忘的童年!在童年的歌聲中，我們慢慢長(cháng)大了。(媒體)(班級學(xué)生照片背景音樂(lè )為童年的搖籃曲)
三、新授
剛剛我們回憶了童年，又分享了童年，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)一首跟童年有關(guān)的歌曲也就是剛才的背景音樂(lè )——《童年的搖籃曲》(出示課題)
1、初聽(tīng)歌曲，學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題
�、� 這首歌曲的情緒是怎樣的?(優(yōu)美、抒情、)
�、� 歌曲把你帶到了哪里?(校園)
2、簡(jiǎn)介歌曲體裁
這首歌曲的情緒其實(shí)和它的名字是有關(guān)系的�！锻甑膿u籃曲》搖籃曲又稱(chēng)催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂(lè )體裁。搖籃曲的音樂(lè )形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優(yōu)美。
3、學(xué)習歌譜(出示歌譜)
我看有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想要學(xué)習這首歌曲了，那就讓我們先一起來(lái)拍節奏
�、� 集體拍擊節奏
�、� 分組分樂(lè )句唱譜
�、� 小組接龍唱譜
�、芗w用lu哼唱
5、學(xué)習歌詞(出示歌詞)
�、� 朗讀歌詞(從第二行開(kāi)始)
�、� 老師唱第一句，學(xué)生唱后面的樂(lè )句
�、� 老師唱的你們會(huì )嗎?(完整唱)
�、� 指導有難點(diǎn)的地方
6、歌曲處理：
�、偻瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)如何演唱歌曲，效果將會(huì )更好!(強、弱的處理)
�、诔鍪久襟w，復習力度記號
�、坌〗M交流為歌曲添加合適的力度記號
�、� 小組匯報演唱(先說(shuō)說(shuō)理由，再唱一下)
�、芗w統一力度記號并演唱(老師先說(shuō)添加的理由，再請學(xué)生演唱)
7、歌舞表演
同學(xué)們唱得太好了，我們能不能加入更多的元素來(lái)豐富這首歌曲呢?
(舞蹈或造型、小樂(lè )器、領(lǐng)唱)
�、� 改變演唱形式，選兩個(gè)領(lǐng)唱。
�、� 加入小樂(lè )器(老師事先準備小樂(lè )器和節奏卡片，學(xué)生根據歌曲的情緒來(lái)選擇合適的樂(lè )器和節奏。同時(shí)選好伴奏人員)
�、� 加入造型
�、� 全班合作表演
四、拓展
童年趣事令人難忘，童年歌謠伴我成長(cháng)。五月一日在上海將要舉行一場(chǎng)舉世矚目的盛會(huì )，那就是“上海世博會(huì )”，會(huì )有世界各地的大朋友和小朋友來(lái)參加。那外國小朋友都會(huì )聽(tīng)哪些童謠呢?老師今天帶來(lái)了三首好聽(tīng)的外國童謠的片段，就請大家來(lái)猜猜它們分別是哪個(gè)國家的，把歌曲序號寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)比一比誰(shuí)猜對的多。
1、機器貓(日本)
2、三只小熊(韓國)
3、蝴蝶(法國)
小結：同學(xué)們，今天我們一起回憶了童年趣事，學(xué)會(huì )了一首很美的歌曲《童年的搖籃曲》，還欣賞了各國童謠。希望這節課能成為你將來(lái)童年回憶的一部分，我們要珍惜現在美好的童年時(shí)光，讓我們的童年生活更加豐富多彩、五彩繽紛。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
《假如》這篇課文�？煞譃閮蓚�(gè)課時(shí)，這是第一課時(shí)的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)
《假如》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。詩(shī)的內容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。
本單元的開(kāi)篇的導語(yǔ)是“假如我有一枝神筆，我會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！� 點(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛(ài)�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習重點(diǎn)。
2、課文內容
它是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆 ------”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。 說(shuō)學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生想象力在老師的正確引導下能得到很好的鍛煉與豐富，在已有的認知基礎上，發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)這篇課文的學(xué)習，陶冶美好的情操，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。課文內容學(xué)生可以理解，但是讓學(xué)生付諸于行動(dòng)獻愛(ài)心有難度。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能
1用自己喜歡的方法.認識良、縮等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)尋、哭等8個(gè)生字。
2.在老師的引導下正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法
在整體把握課文內容的基礎上，讓學(xué)生自讀自悟，交流閱讀感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，根據教材的內容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法
本課以“教——扶——放”為主線(xiàn)的指導思想，以“對話(huà)式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現代教學(xué)手段，配合多媒體與板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。根據這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
教學(xué)策略：
小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎上，引導學(xué)生精讀，感悟愛(ài)心，并通過(guò)范讀、練讀、挑戰讀、齊讀等方式熟讀成誦。
資源準備
生字卡、小黑板
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、用學(xué)過(guò)的方法自主識字。
2、指導書(shū)寫(xiě)8的生字。
一、故事引入、揭示課題
1、小朋友，你們聽(tīng)過(guò)“神筆馬良”的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？
2、你想擁有馬良的神筆嗎？假如你有馬良的神筆，最想做什么？
3、有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來(lái)實(shí)現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩(shī)歌里，現在就請小朋友自己去欣賞一下吧！ 【設計意圖】：故事引入打開(kāi)了學(xué)生想象的閘門(mén)，激發(fā)了他們的好奇心。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習的內容。
二、初讀課文，自主識字
出示自學(xué)指導：
1、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀通順。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、圈出生字，同桌互讀互聽(tīng)，相互正音。
3、和同桌一起練讀課文，把句子讀通順。
【設計意圖】：通過(guò)初讀，幫助學(xué)生掃除字詞障礙，讀通課文。
三、自主學(xué)習生字，交流識字方法
1、小朋友讀得很認真，那你覺(jué)得哪幾個(gè)字容易讀錯，需要提醒大家的？當小老師帶大家讀一讀。
2、詩(shī)歌中有一個(gè)字和別人不太一樣，它有兩個(gè)名字呢？找出來(lái)了嗎？
重點(diǎn)學(xué)習：多音字“還”
�、� 讀文中的句子，誰(shuí)來(lái)給（huan）找朋友？（還書(shū)、歸還……）
�、� 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來(lái)找朋友？（還有、還是……）
3、出示本課要求認的字。
過(guò)渡：出示詞語(yǔ)：有些調皮的字娃娃領(lǐng)著(zhù)小伙伴從課文里跑出來(lái)。不知道你認不認識它們。不認識的可以先請教一下你身邊的同學(xué)。
詞語(yǔ)：馬良 縮著(zhù) 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場(chǎng) 身體
�。�1）誰(shuí)都認識的請舉手？你能聲音響亮地給大家讀一下嗎？
�。�2）誰(shuí)想當小老師領(lǐng)大家讀？
過(guò)渡：你小老師當得真好，聲音十分響亮。生字寶寶離開(kāi)小伙伴自己跑出來(lái)玩了，你還能認出它們嗎？試試看吧。
( 3 )出示單個(gè)字抽生認讀。
�。�4）鞏固認讀：先擴詞認讀，再通過(guò)游戲“摘蘋(píng)果”鞏固。
4、交流識字方法。
過(guò)渡：小朋友們都采用了什么方法來(lái)記住這些生字的呢？
�。�1）鼓勵學(xué)生在小組內介紹自己的識字方法，同學(xué)之間互相補充、啟發(fā)。
�。�2）全班交流識字方法，及時(shí)評價(jià)，提高識字能力。
用換偏旁來(lái)識字：拉 － 泣 搖---遙- 澡 -- 操
“加一加”來(lái)識字：寸--- 尋 良--- 食 建----健
【設計意圖】：識字教學(xué)中，重點(diǎn)抓形的理念。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住這些字的，滲透了識字的方法。）
四、指導寫(xiě)字
1、出示四會(huì )字指名讀。
2、觀(guān)察四會(huì )字，小組交流說(shuō)說(shuō)注意哪一筆。生自己分析，找出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好。
3、指導容易寫(xiě)錯的，教師注意重點(diǎn)的提示。
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。 下面是“犬”不是“大”。 雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，要注意橫折折折鉤的寫(xiě)法。加強范寫(xiě)指導。
4、重點(diǎn)指導：食、場(chǎng)兩個(gè)字。
1、師范寫(xiě)。.學(xué)生先書(shū)寫(xiě)，然后描紅、臨寫(xiě)。
2、展示學(xué)生寫(xiě)的字，引導展評、提高。
【設計意圖】：根據跨越式識字教學(xué)的理念，重點(diǎn)抓字形，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、同桌互助、師生共議等活動(dòng)，很好地完成了書(shū)寫(xiě)指導和書(shū)寫(xiě)練習環(huán)節。
五、拓展閱讀
讀識字通：1、《做早操》
2、《健康操》
3、《小故事》
六、寫(xiě)話(huà)訓練 選幾個(gè)四會(huì )字組詞，并用詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
【設計意圖】一位外國作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是詩(shī)人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文說(shuō)一說(shuō)，提高口頭表達能力，并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。
七、說(shuō)板書(shū)設計
23 假如
小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo) 好吃的谷粒
西西 一 雙 好 腿
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
基礎教育階段英語(yǔ)課程強調從學(xué)生的興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。這節課正是基于這樣的指導思想進(jìn)行教學(xué)設計的。
教師結合本課要求，設計了一些與學(xué)生學(xué)習，生活緊密結合的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供了一些相關(guān)，遷移新知識點(diǎn)的聯(lián)系任務(wù)，促使學(xué)生運用所學(xué)知識，實(shí)現知識遷移，活學(xué)活用。在活動(dòng)中，教師能組織好學(xué)生并做好點(diǎn)拔，對學(xué)生的表現進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，使學(xué)生獲得一種展示自我的成功體驗。
本課要求學(xué)生掌握數字單詞twentu~~fifty，而one~~twenty是以前學(xué)過(guò)的，所以采用熱身來(lái)激活記憶，復習原有的知識，讓新課在學(xué)生已有的基礎上進(jìn)行，對教學(xué)非常有利。在新課呈現部分，以實(shí)物進(jìn)行數數，把教學(xué)內容直接形象地傳授給學(xué)生;根據單詞發(fā)音的比較，幫助學(xué)生找到共同點(diǎn)及區別，有助于培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
在操練過(guò)程中，利用"誰(shuí)翻得快"的競賽游戲，使學(xué)生進(jìn)入緊張，興奮的狀態(tài)，集中注意力，既提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又鞏固了數字的表達法，也訓練了學(xué)生的聽(tīng)力。
在句型的教學(xué)中，教師以衣服和多媒體為工具，訓練學(xué)生應用語(yǔ)言的能力，為部分程度較好的學(xué)生提供了發(fā)展的空間，體現了分層教學(xué)的思想。
在鞏固過(guò)程中，安排了說(shuō)唱歌謠的環(huán)節，讓學(xué)生強化記憶，還鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的歌謠進(jìn)行改編，讓他們在自編過(guò)程中，不知不覺(jué)鞏固了所學(xué)知識。
在有了足夠的語(yǔ)言積累后，教師又安排了一個(gè)拓展性練習，要求學(xué)生分組算一算。這個(gè)活動(dòng)體現了學(xué)科間的`相互滲透，既讓學(xué)生復習和強化了所學(xué)知識，變機械學(xué)習為有意義的學(xué)習，又培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、英語(yǔ)說(shuō)課講稿的要素及撰寫(xiě)方法
與其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)說(shuō)課講稿也包括五個(gè)要素：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
說(shuō)教材要對教材所在的知識系統做簡(jiǎn)要分析，通過(guò)分析某課教學(xué)內容在整個(gè)教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習的知識的聯(lián)系，說(shuō)明教材的地位和作用；通過(guò)對課程標準關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說(shuō)明本課教學(xué)目標的確立及其依據；通過(guò)對英漢兩種語(yǔ)言差異和學(xué)生的知識水平的簡(jiǎn)要分析，確定并說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。
1、說(shuō)教材的地位和作用。
說(shuō)教材的地位和作用，應簡(jiǎn)要分析本課內容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。
2、說(shuō)教學(xué)目標的確立及其依據。
教學(xué)目標的確立首先要根據單元教學(xué)的目的和要求（對語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求），結合學(xué)生的實(shí)際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標（goal）�？偰繕丝梢允窍喈敻爬ǖ�。因此，總目標往往以單元教學(xué)目標的形式出現，一節課的教學(xué)目標（objective）則應落實(shí)到與本課教學(xué)內容相關(guān)的具體語(yǔ)言知識或某項技能上，即：通過(guò)本節課的教學(xué)，重點(diǎn)解決什么問(wèn)題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。
教學(xué)目標的表述要準確、具體、簡(jiǎn)潔、全面，要明確寫(xiě)出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說(shuō)明通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生的知識、能力或情感的變化，并說(shuō)明做如此要求的理論依據何在。教學(xué)目標的表述應有利于教師在教學(xué)時(shí)對教學(xué)目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀(guān)測的行為目標，要說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì )什么，達到什么水平，即說(shuō)明教師預期學(xué)生行為改變的結果，充分發(fā)揮教學(xué)目標的導向作用。
一般來(lái)說(shuō)，規范、明確的教學(xué)目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現水平或標準。。
�。�1）知識目標
1）語(yǔ)言知識目標：
2）文化知識目標：
�。�2）能力目標
1）語(yǔ)言能力目標： 2）智力發(fā)展目標：
3）德育（情感情意）目標：
3、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。
說(shuō)課稿要寫(xiě)出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么，并寫(xiě)出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據，即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，說(shuō)明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內容，為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同），為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。
�。ǘ┱f(shuō)教法
說(shuō)教法至少要說(shuō)明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現教學(xué)目標，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據是什么，并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說(shuō)教法時(shí)最好能說(shuō)明在本課教學(xué)過(guò)程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說(shuō)明。如果巳形成了獨特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨列出。
教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對話(huà)課重在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動(dòng)教學(xué)為輔，充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng )設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導
說(shuō)學(xué)法，要結合課堂教學(xué)內容，說(shuō)出在本課教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習使用或學(xué)會(huì )使用什么學(xué)習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環(huán)記憶、分類(lèi)記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現學(xué)習、心口一致等等。要說(shuō)明結合本課教學(xué)培養學(xué)生哪種學(xué)習能力，如觀(guān)察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng )造力、思維能力、反應能力、自學(xué)能力等。
說(shuō)學(xué)法可以與說(shuō)教法結合。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)對立統一的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生怎么學(xué)教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學(xué)生怎么學(xué)。因此，說(shuō)學(xué)法可以在說(shuō)明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時(shí)，說(shuō)明如何指導學(xué)生運用有效的學(xué)習策略提高學(xué)習效率，即說(shuō)明在具體的教學(xué)環(huán)節中；針對某一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應該采用的學(xué)習方法，以及學(xué)生處于學(xué)習困境時(shí)，教師為解決學(xué)生的學(xué)習困難應采取的對策。
總之，教師要重視學(xué)法指導，要結合教材的具體內容和學(xué)生的實(shí)際水平，研究如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，如何根據各層次學(xué)生的學(xué)習規律，合理調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習水平。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序
說(shuō)教學(xué)程序，要簡(jiǎn)要說(shuō)出該課的各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節名稱(chēng)及相關(guān)教學(xué)內容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排；即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節教哪個(gè)（些）知識點(diǎn)，提出哪些問(wèn)題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng)，采用什么教學(xué)方法（怎么教）等等。在敘述教學(xué)程序時(shí)，要按照教學(xué)步驟說(shuō)清各個(gè)教學(xué)環(huán)節的具體活動(dòng)，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。說(shuō)教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。
�。ㄎ澹┱f(shuō)極書(shū)設計
說(shuō)板書(shū)設計要求語(yǔ)言精練，說(shuō)明板書(shū)的整體布局即可。__
二、撰寫(xiě)英語(yǔ)說(shuō)課講稿的注意事項
說(shuō)課有別于課。講課的對象是學(xué)生，側重講授知識、培養能力、教書(shū)育人，是系統的教育教學(xué)活動(dòng)；而說(shuō)課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書(shū)育人，是系統的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課是教學(xué)與教研的結晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結合的產(chǎn)物。說(shuō)課講稿的撰寫(xiě)要注意以下幾點(diǎn)。（一）突出理論性
說(shuō)課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫(xiě)說(shuō)課講稿也不同于寫(xiě)教案，教案多是具體教學(xué)過(guò)程，而說(shuō)課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說(shuō)"怎么教"，而說(shuō)課講稿則要重點(diǎn)說(shuō)清“為什么這么教"。因此，寫(xiě)說(shuō)課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導時(shí)，一定要說(shuō)明其理論依據。
�。ǘ┖�(jiǎn)明扼要
說(shuō)課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實(shí)踐性，因此。說(shuō)課稿的撰寫(xiě)要用詞精當，切忌長(cháng)篇大論、面面俱到或泛泛而談。說(shuō)課各個(gè)要素及其理論依據必須要有直接的內在聯(lián)系，在語(yǔ)言表達方面要言簡(jiǎn)意賅。另外，表述具體的教學(xué)目標時(shí)，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語(yǔ)。 （三）不拘一格
由于教學(xué)內容不同，教學(xué)對象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同，說(shuō)課稿的撰寫(xiě)也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說(shuō)課的要素和要點(diǎn)，透徹分析教學(xué)設計的理論依據，采用綜合論述（說(shuō)課的各個(gè)要素不逐項列出）或分塊論述（說(shuō)課鈉各個(gè)要素逐條列出），都能達到說(shuō)課教研的最終目的。
�。ㄋ模┩怀鲇⒄Z(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，但要量力而行
原則上講，英語(yǔ)說(shuō)課講稿最好用英語(yǔ)寫(xiě)。但是用英語(yǔ)寫(xiě)說(shuō)課講稿對教師的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒(méi)有掌握說(shuō)課方法或沒(méi)有能力準確翻譯某些教學(xué)理論時(shí)，最好慎重用英語(yǔ)寫(xiě)說(shuō)課講稿。筆者認為，現階段英語(yǔ)說(shuō)課講稿用英語(yǔ)撰寫(xiě)或用漢語(yǔ)撰寫(xiě)均可。因為，說(shuō)課是陳述教學(xué)方案設計及其理論依據，而不是具體實(shí)施課堂教學(xué)方案。英語(yǔ)說(shuō)課的目的主要是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。
三、說(shuō)課對英語(yǔ)教師提出更高要求
說(shuō)課能較為全面地考查教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實(shí)施教學(xué)的能力。至于語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說(shuō)課過(guò)程中更容易觀(guān)察和評價(jià)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師由"經(jīng)驗型"向“研究型"轉變，說(shuō)課對督促英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用。筆者認為。說(shuō)課對英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。
�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論
英語(yǔ)教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現代英語(yǔ)學(xué)科教育理論知識和教學(xué)研究方法，才能與時(shí)俱進(jìn)，以現代科學(xué)理論指導英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
�。ǘ┦煜ぶ行W(xué)英語(yǔ)課程標準和教材
英語(yǔ)教師只有熟悉英語(yǔ)課程標準和教材，才能科學(xué)地熟練地駕馭教材，準確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，確定明確的教學(xué)目標，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現課堂教學(xué)目標。
�。ㄈ┱莆障冗M(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)
英語(yǔ)教師應學(xué)習掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，應根據教學(xué)內容恰當地選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設計，靈活地運用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄋ模�(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)
英語(yǔ)教師應樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)，應面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習。
綜上所述，說(shuō)課有利于教師認真備課。深入鉆研教材，研究教法、學(xué)法，學(xué)習教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和教研能力，是大面積提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的新途徑，英語(yǔ)教師應不斷地探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路和新方法，學(xué)習英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)的最新理論并應用于教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現教學(xué)過(guò)程教研化，同步提高教學(xué)水平和教研水平；提高教書(shū)育人水平。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。
2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
【說(shuō)教學(xué)目標】
(1)經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
(2)正確計算十幾減9的題目。
(3)感受20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
(4)培養學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
【說(shuō)教法】
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
【說(shuō)學(xué)法】
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【說(shuō)教學(xué)程序】
(一)創(chuàng )設情境，導入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話(huà)題，通過(guò)節日愉快的情景與數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。
(二)探究新知，構建方法。
1、解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。
2、解決“套圈游戲”問(wèn)題。
3、解決“賣(mài)風(fēng)車(chē)，猜字謎”問(wèn)題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建退位減法的基本思路。
(三)課堂練習，鞏固提高。
通過(guò)由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用，同時(shí)培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
(四)課堂小結，激勵評價(jià)。
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結;讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一．分析教材與學(xué)情
《早餐與健康》是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級教材中的內容。編排這一內容是讓學(xué)生明白吃早餐對人體的重要性，讓每一個(gè)孩子都能夠試圖通過(guò)這堂課對早餐與健康的關(guān)系有所了解，并且通過(guò)這節課的學(xué)習能學(xué)會(huì )初步的早餐搭配，樹(shù)立吃放心早餐，營(yíng)養早餐的意識，從而使明白早餐與健康的重要意義，形成科學(xué)用好早餐的習慣。
學(xué)情分析
早餐對人一天的工作學(xué)習都很重要。我通過(guò)了解我班學(xué)生吃早餐的情況，發(fā)現學(xué)生對吃早餐有一定的認識，但因為種種原因，有不能堅持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的學(xué)問(wèn)，來(lái)探討早餐營(yíng)養的搭配問(wèn)題，具有現實(shí)意義。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
根據教材和學(xué)生的情況，我把這堂課的目標制定如下：
知識技能目標：
1． 認識各種各樣的早餐食物，知道它的營(yíng)養成分與作用。
2． 了解早餐與健康相關(guān)知識。
3． 培養學(xué)生的探究能力，調查能力，分析調查中所獲材料的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)計算、比較、實(shí)踐，使學(xué)生在探討早餐的營(yíng)養搭配問(wèn)題過(guò)程中，明白早餐的重要性。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體驗設計、合作的快樂(lè )，培養學(xué)生吃早餐的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)探究性學(xué)習了解早餐與健康的關(guān)系，掌握合理的早餐搭配的方法。
三、教學(xué)準備
綜合實(shí)踐活動(dòng)不同與其他課程，如果學(xué)生不對本課的內容做好充分準備的話(huà)，就沒(méi)法體現學(xué)生的主體地位，所以有針對性的教學(xué)準備會(huì )使你的課堂事半功倍。
教師：多媒體課件
學(xué)生：
1、帶來(lái)自己喜歡的各種早餐食品。
2、調查早餐中常吃的食物的營(yíng)養成分。
3、填寫(xiě)教材中的調查表
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)探究性學(xué)習了解早餐與健康的關(guān)系，掌握合理的早餐搭配。
四．說(shuō)教法學(xué)法
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綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中，在學(xué)習本課時(shí)，學(xué)生“結合自己的早餐、當營(yíng)養師親自搭配早餐、設計一周的早餐食譜”等實(shí)踐環(huán)節，讓學(xué)生親身體驗如何合理搭配早餐。在這些實(shí)踐的活動(dòng)中使發(fā)現并解決問(wèn)題、體驗和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
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綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎，將學(xué)生的需要和興趣放在核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師創(chuàng )設情境，親自搭配早餐，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
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學(xué)生通過(guò)小組合作，探討出合理搭配早餐的方法。在合作探究活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)思維活動(dòng)，培養了探索精神和合作學(xué)習的習慣。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天的早餐吃了什么？
�。◤膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更容易點(diǎn)燃他們的研究熱情。）
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請小組同學(xué)交流調查到的同學(xué)們吃早餐的情況：通過(guò)調查表中的三個(gè)內容，
早餐的地點(diǎn)
每天經(jīng)常吃的食物
不吃早餐的原因
總結出：
1）有些同學(xué)就餐的環(huán)境不衛生，雖然食品種類(lèi)很多但是營(yíng)養不均衡。
2）通過(guò)調查了解到吃早餐的意識不夠，由于各種原因不吃早餐
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1、根據學(xué)生存在的早餐營(yíng)養不均衡、不吃早餐的現狀，學(xué)生匯報危害。
2、請不吃早餐的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?/p>
3、師生共同總結：
不吃早餐、或者營(yíng)養不均衡的早餐的危害分為：短期危害長(cháng)期危害
這個(gè)環(huán)節，主要引導學(xué)生從資料和同學(xué)們的現身說(shuō)法中，把不吃早餐所帶來(lái)的危害進(jìn)行梳理，讓同學(xué)們在頭腦中比較深刻的認識到不吃早餐的危害多，激發(fā)學(xué)生合理搭配早餐的欲望。
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這是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節，分兩個(gè)步驟來(lái)完成：
1、了解早餐常吃食品的營(yíng)養價(jià)值
�。�1）請大家結合課前收集的資料討論食品的營(yíng)養價(jià)值。
�。�2）例如：豆類(lèi)、肉類(lèi)、水果、奶制品、蛋類(lèi)等食物的營(yíng)養價(jià)值
2、課件出示五谷類(lèi)圖片：蔬菜、水果類(lèi)魚(yú)、肉、蛋類(lèi)脂肪
老師做簡(jiǎn)單介紹營(yíng)養價(jià)值，讓學(xué)生明白早餐占全天營(yíng)養攝入量的三分之一。每天的早餐應該把這些食品合理搭配，營(yíng)養均衡，才能保證身體正常的發(fā)育，保證身體健康。
此環(huán)節，學(xué)生交流各自學(xué)習收獲，在交流中，師生、生生之間互相合作，互相碰撞，不斷產(chǎn)生出創(chuàng )新的火花。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐運用，爭當小小營(yíng)養師。
�。�1）利用桌上大家帶來(lái)的早餐，四人小組合作把早餐進(jìn)行重新搭配，看哪些小組的早餐搭配的最營(yíng)養？
�。�2）請小組代表介紹個(gè)小組搭配的早餐，說(shuō)出這樣搭配的原因。
其他小組的同學(xué)在互相評價(jià)的過(guò)程中，指導科學(xué)飲食、合理用餐的方法
早餐對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是要真正食物的營(yíng)養成分，科學(xué)合理地用好早餐還是有一點(diǎn)難度，學(xué)生在游戲的過(guò)程中，不管是經(jīng)歷成功還是失敗，都將進(jìn)一步激發(fā)起他們更深入研究早餐和健康的熱情。
�。�3）練習運用，鞏固所學(xué)：請你開(kāi)一周早餐菜單
利用掌握的關(guān)于營(yíng)養方面的知識。建議爸爸媽媽怎么安排你的早餐，填寫(xiě)表格。
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，合作探究，交流匯報之后，結合學(xué)生的生活實(shí)際，早餐以自我為中心，愿意吃什么，家長(cháng)買(mǎi)什么，所以安排一個(gè)開(kāi)放度比較大的練習，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和梳理。養成良好的吃早餐的習慣。
四．說(shuō)板書(shū)
板書(shū)講究簡(jiǎn)潔、明了，同時(shí)起到強化重點(diǎn)的作用，本節課我只板書(shū)合理膳食、均衡營(yíng)養八個(gè)字，告訴學(xué)生早餐與健康的重要性。
早餐與健康
合理膳食 均衡營(yíng)養
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一．說(shuō)教材
1、本課所處的地位和作用：
《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第四組的一篇講讀課文。學(xué)習這篇課文，要引導學(xué)生通過(guò)閱讀，了解一點(diǎn)外國文化，感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神。要繼續培養學(xué)生的獨立閱讀能力，特別要引導學(xué)生讀進(jìn)去之后，再從課文的內容想開(kāi)去，以深化對課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文，地位尤其重要。
2、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名的童話(huà)，它主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
3、教學(xué)目標
《語(yǔ)文新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據本課教材的特點(diǎn)和《語(yǔ)文新課程標準》的要求，我制定以下目標：
知識目標：
�。�1）學(xué)習生字新詞。
�。�2）初步理解課文，感受賣(mài)火柴的小女孩的命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內容想開(kāi)去。
情感目標：重點(diǎn)學(xué)習1—4自然段。通過(guò)反復有感情地朗讀課文，體會(huì )小女孩的“可憐”，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì )其所表達的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
二．說(shuō)教法、學(xué)法
“教師教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當的教學(xué)方法，就能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，并輔以“情境教學(xué)法”。達到情感上的共鳴。
1．自主讀悟，合作交流的方法：
學(xué)習的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書(shū)中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，品味，積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以自我活動(dòng)為中心，根據自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內在動(dòng)因，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能。
2．情境教學(xué)法
“在一定情境之中訓練語(yǔ)言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調節方式，深化對語(yǔ)言文字的理解。
三、設計理念
閱讀是個(gè)性化的行為，《新課程標準》中指出：“學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習，積極探究體驗，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文規律”，同時(shí)穿插師生對話(huà)，生生對話(huà)，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì )、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)，培養學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀(guān)者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導入，揭示課題。
上課開(kāi)始，我先讓學(xué)生觀(guān)看《賣(mài)火柴的小女孩》，并以充滿(mǎn)感情的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入特定的情境，既讓學(xué)生初步了解課文，誘發(fā)學(xué)生情感，又激發(fā)學(xué)習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
再引導學(xué)生交流課前查找的資料，簡(jiǎn)單了解安徒生。讓學(xué)生收集有關(guān)的資料，就能加深對思想內容的理解，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(cháng)見(jiàn)識，受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓練重點(diǎn)。
（二）初讀課文，了解課文內容。
在這一環(huán)節中，我首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò )，讀通。
（三）檢查預習并理清課文的脈絡(luò )。
本課有6個(gè)生字，還有1個(gè)多音字，由于我班的學(xué)生對生字的識字方法掌握得較牢固，因此在教學(xué)中我采用開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)檢查學(xué)生的讀音，并理解多音字“噴”。
再引導學(xué)生認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內容；然后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，教師再相機引導學(xué)生討論，再在集體學(xué)習中理清脈絡(luò )——課文主要寫(xiě)了“賣(mài)火柴、擦火柴、悲慘地死去�！比糠�，降低了分段的難度。
（四）學(xué)習第一段。
�。�1）整體感知，了解大意。
精讀“賣(mài)火柴”這部分，我先讓學(xué)生自讀自悟，再結合具體語(yǔ)句段落相互交流感受，重點(diǎn)認識小女孩現實(shí)生活的悲慘和痛苦。這一部分雖不為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但學(xué)生對小女孩的現實(shí)生活的感受程度，直接決定著(zhù)對下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學(xué)中我認真引導學(xué)生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點(diǎn)部分打好基礎。
我先指名讀，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，用一個(gè)詞概括出來(lái)？再歸納出 “可憐”這個(gè)詞。抓住這一中心詞，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。
�。�2）讀議結合，精讀理解。
1.（出示賣(mài)火柴的小女孩的）引導學(xué)生結合讀課文說(shuō)出是從哪些地方讀懂這個(gè)小女孩的可憐？再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出句子，并想想你讀懂了什么。（結合板書(shū)：可憐的小女孩）
2、讓學(xué)生選一兩句話(huà)讀一讀或結合課文用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)小女孩的可憐。（學(xué)生自由交流，教師注意引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說(shuō)出小女孩的“可憐”。師生共同歸納出小女孩的可憐體現在寒冷、饑餓、孤單、痛苦四個(gè)方面）。
再放手讓學(xué)生合作小組讀課文，說(shuō)說(shuō)又是從哪些語(yǔ)句讀懂這四個(gè)方面的內容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導學(xué)生抓住四句描寫(xiě)冷的句子，重點(diǎn)指導第二句 “她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著(zhù)一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！保ㄟ@句話(huà)，作者在這篇童話(huà)中，沒(méi)有把要表達的意思全部直接描寫(xiě)出來(lái)，句子蘊含著(zhù)深刻的含意，我安排在課內指導學(xué)生讀懂。這段話(huà)表明女孩家里非常窮，她自己根本沒(méi)有鞋。在寒冬臘月，穿著(zhù)一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(cháng)時(shí)間的。）教學(xué)中我先扶學(xué)這一句，讓學(xué)生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì )這句話(huà)的意思，最后通過(guò)朗讀體會(huì )，總結學(xué)法，學(xué)生學(xué)到了學(xué)法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學(xué)習方法去體會(huì )小女孩的可憐，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小女孩的可憐還體現在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學(xué)生理解。在理解“小女孩沒(méi)有歡樂(lè )、無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，我主要抓住重點(diǎn)句：“雪花落在她的金黃色的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗�！本瓦@么一個(gè)美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)；二是“她不敢回家，爸爸會(huì )打她”，“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無(wú)辜的小女孩是難以生活下去的，學(xué)生理解了這個(gè)句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時(shí)也落實(shí)了“體會(huì )含義深刻的句子”的訓練重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
�。�3）回歸整體，深化理解，引導從閱讀的內容想開(kāi)去。
學(xué)生理解了小女孩的可憐體現在冷、餓、孤單、痛苦四個(gè)方面后。我再讓學(xué)生通過(guò)圖文結合，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看了這個(gè)‘可憐的小女孩！’你想到了什么，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)�！币龑W(xué)生從課文的內容想開(kāi)去，既突出了本組課文的訓練重點(diǎn)，又培養了學(xué)生的口頭表達能力，受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養了學(xué)生的想象能力，達到一石三鳥(niǎo)的效果。
�。�4）標點(diǎn)符號“——”在課文第一段中連續出現三次，教學(xué)中不容忽視。我主要用小黑板出示：
“這是一年的最后一天——大年夜�！边@里的破折號起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。
“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說(shuō)明拖鞋具體有多大。
“因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！逼鹧a充說(shuō)明的作用，忘不了的原因。讓學(xué)生在對比中體會(huì )破折號的用法。
最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng )設情境，感情第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結束第一段的教學(xué)。
總之，第一段的教學(xué)體現整體——部分——整體的思想，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，努力使語(yǔ)言文字訓練和情感熏陶有機結合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇8
教 材:
1、 跳繩
2、 利用跳繩進(jìn)行各種游戲
課 題：快樂(lè )跳繩
指導思想：本課以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究實(shí)踐能力為核心,通過(guò)用跳繩進(jìn)行各種活動(dòng),培養學(xué)生參與競爭意識與創(chuàng )新能力, 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育運動(dòng)學(xué)習的興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行鍛煉，為終身體育打下基礎。
教學(xué)分組：1、友伴分組 2、愛(ài)好分組
教學(xué)理念
本課以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化體育教學(xué)改革，樹(shù)立“健康第一”的指導思想，突出一個(gè)“新”字，體現一個(gè)“改”字，以學(xué)生的心理活動(dòng)為導向，面向全體學(xué)生，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。具體表現在三個(gè)改變：
1．改變了過(guò)去只重視運動(dòng)技能形成的規律，只關(guān)心學(xué)生的生理負荷，到現在的更注重沿著(zhù)學(xué)生身心變化這條主線(xiàn)來(lái)設計課堂教學(xué)模式，安排教學(xué)內容，選擇教學(xué)方法。淡化技術(shù)，強調健身。
2．改變過(guò)去的“教教材”為現在的“用教材教”，變學(xué)科結構為學(xué)習結構，加強了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高體育教學(xué)的實(shí)用性，體現了可持續發(fā)展的戰略。
3．改變過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)執行任務(wù)為現在的主動(dòng)參與，充分調動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。
本課的作用
1．在教材中的作用
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生掌握了跳繩的基本動(dòng)作，同時(shí)身體素質(zhì)方面也得到了鍛煉。另外，除了鍛煉身體功能外，也培養了學(xué)生觀(guān)察，判斷，機敏，果敢等能力和心理品質(zhì)，以及協(xié)作意識和能力等。而這些都是本教材中所提到并且要求的。在本節課中都能體現出來(lái)。另外，教材中也著(zhù)重提到，讓體育與音樂(lè )相結合，讓學(xué)生在美妙或歡快的音樂(lè )聲中提高興趣，積極參與到本節課中。所以，這節課我適當的穿插了一些歌曲或音樂(lè )，使學(xué)生的學(xué)習興趣更濃了效果比較好。因此，也達到了本教材的目的。
2．在本學(xué)期的作用
四年級的小學(xué)生由于正處在生長(cháng)發(fā)育階段，不適合做太劇烈的運動(dòng)。而跳繩是一項輕器械體操內容，運動(dòng)不是很劇烈，所以很適合四年級的小學(xué)生。而跳繩這一運動(dòng)可以促進(jìn)腦神經(jīng)和心肺功能的發(fā)展，培養身體的協(xié)調性，增強身體素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)會(huì )了以后，會(huì )對它產(chǎn)生濃厚的興趣。他們會(huì )在課余時(shí)間幾個(gè)人一組不斷的進(jìn)行練習或比賽，不知不覺(jué)中增強了身體素質(zhì)。也為本學(xué)期的測試做好了準備。
二、教材分析
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng).由于設備簡(jiǎn)單,不需要很大的場(chǎng)地容易開(kāi)展,是小學(xué)體育教材中較好的內容.通過(guò)跳繩活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節、韌帶和內臟機能的發(fā)展，對于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調性等具有顯著(zhù)作用。
三、分析學(xué)生
1、四年級小學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，肌肉彈性較差，他們的骨路肌肉以及內臟器官發(fā)育不完善。
2、團體意識逐漸加深，對團體競爭也產(chǎn)生濃厚的興趣。開(kāi)始注意教師和同學(xué)對自己的態(tài)度。并通過(guò)言語(yǔ)或表情來(lái)表現自己情緒。
四、教學(xué)目標：
1.運動(dòng)參與目標:使學(xué)生積極參加到學(xué)習中,并大膽向同學(xué)展示自己的動(dòng)作。相信我能行,告別我不行。
2.運動(dòng)技能目標:使學(xué)生掌握一些用跳繩練習的方法，并了解跳繩的特點(diǎn)、對身體的作用、以及注意事項。
3.身體健康目標:通過(guò)跳繩發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強體能，促進(jìn)身體正常發(fā)育和發(fā)展。
4.心理健康目標:在學(xué)習中充分展現自我。增強自信心和意志品質(zhì)，得到成功的喜悅。
5.社會(huì )適應目標：樹(shù)立良好的團結協(xié)作精神。積極進(jìn)取，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。
五、教學(xué)設計：
為了更好的完成教學(xué)目標，根據教育改革和學(xué)科整合課題，在體育教學(xué)中以音樂(lè )為背景、加入多媒體課件等教學(xué)手段運用到課堂活動(dòng)中。
準備部分：首先，我以對話(huà)的形式進(jìn)行課堂常規，大大增加了學(xué)生對體育課興趣。在游戲：跑長(cháng)龍中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，充分熱身，為上課做好生理和心理準備。
基本部分：由于跳繩的種類(lèi)和方法很多，為了使教學(xué)更切合實(shí)際，根據跳繩活動(dòng)情況和學(xué)生掌握跳繩動(dòng)作的實(shí)際水平。在安排課時(shí)，按照由單人10秒計時(shí)跳，然后找出跳的多的同學(xué)出來(lái)展示，老師講評練習，再20秒計時(shí)跳的順序練習跳繩的動(dòng)作。使同學(xué)的練習由簡(jiǎn)單逐步到復雜，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生向新的目標挑戰。然后讓學(xué)生充分聯(lián)想：用跳繩我們還可以做什么練習？并練習自己喜歡的內容。
1、讓同學(xué)進(jìn)行友伴分組，練習以前掌握的跳繩方法，了解到跳繩的相關(guān)知識。
2、游戲：快快跳起來(lái)，老師和同學(xué)示范，然后讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后進(jìn)行分組練習,比比哪組學(xué)的快。在教學(xué)中，我適當的參加各組的練習，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習。并讓同學(xué)將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示。增強其自信心，獲得成功的喜悅。
3．為了使學(xué)生在練習中不覺(jué)得枯燥，乏味。我也特意準備了一個(gè)有趣的小游戲。游戲是以分組比賽的形式進(jìn)行的。這樣可以在比賽中提高學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能正在游戲中得到更好的鍛煉。而且還可以通過(guò)游戲比賽培養學(xué)生良好的團結合作能力。
4．最后，接力游戲：趣味接力，老師示范，然后同學(xué)分組練習，并比賽，看那組同學(xué)完成的快。
結束部分:學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下作放松操。達到恢復學(xué)生生理和心理狀態(tài)，同時(shí)滲透美育，陶冶情操。
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