蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿范文集錦9篇
作為一名老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用 《找規律》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內容是讓學(xué)生探索并發(fā)現一些簡(jiǎn)單周期現象中的規律，根據規律確定是某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學(xué)生初步認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系的規律的基礎上，運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中感悟新知，靈活運用。
2、教學(xué)目標
根據本班學(xué)生對生活經(jīng)驗及學(xué)生認知規律，結合新課程標準要求和本課知識特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標制定如下：
�。�1） 讓學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期想象中的排列規律，能根據確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
�。�2） 讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索，合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
�。�3） 讓學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
3、 教學(xué)重、難點(diǎn)
根據本班學(xué)生的學(xué)習水平和本課的教學(xué)內容，我制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)理探索和發(fā)現規律的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等多樣化的解決問(wèn)題的策略，掌握用除法的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是：能確定幾個(gè)物體為一組，在有余數或沒(méi)有余數的情況下這樣確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
二、說(shuō)學(xué)情
根據學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)找規律的內容，探索過(guò)一些簡(jiǎn)單規律，初步積累了一些探索規律的經(jīng)驗�，F在，在學(xué)生原有的基礎上，引導學(xué)生探尋一些數學(xué)規律，并應用規律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據本課的內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程要求，課堂教學(xué)要體現出學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生的組織者、引導者和合作者。為了實(shí)現教學(xué)目標，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我哦采用了猜游戲、分析、觀(guān)察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來(lái)學(xué)習。這樣，學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，提高了觀(guān)察、分析、比較的能力和解決問(wèn)題的能力
四、 說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，本節課我分為五個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。
�。ㄒ唬w驗規律，揭示課題。
�。ǘ┯^(guān)察場(chǎng)景，感知物體的有序排列
這個(gè)環(huán)節，我以國慶節的情景作為導入，出事教材例1的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生認真觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察，找出盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列，從而感知物體的有序排列，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
�。ㄈ┳灾魈骄�， 體會(huì )多樣的解題策略。
本環(huán)節，我給學(xué)生創(chuàng )設了這樣的一個(gè)平臺，先是提出這樣的問(wèn)題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著(zhù)讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題自主探究、討論、交流得出解決問(wèn)題的三種策略，即是畫(huà)圖發(fā)、列舉法、計算法，這里注重分析計算法。然后引導學(xué)生通過(guò)比較認識到計算法的簡(jiǎn)便實(shí)用。最后引導學(xué)生逐步歸納出用計算法解決類(lèi)似的問(wèn)題應注意三點(diǎn)：（1）找準物體的規律；（2）分組、確定除數；（3）列式計算。
同時(shí)讓學(xué)生懂得計算結果有兩種情況：一種是得數有余數；一種是整除，如果有余數，余數是幾？這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)相同，如果好似整除，這個(gè)物體就和每組中的最后那個(gè)相同。這一環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習的能力。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，加深對計算法的理解
練習是新知識的鞏固，提高環(huán)節，又是后續知識的準備和鋪墊，因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學(xué)生通過(guò)適當的練習來(lái)鞏固新知，形成技能，提高思維能力，我特設計了兩大道練習題，第1大題是基本訓練題，通過(guò)這道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。第2題是開(kāi)放題，通過(guò)這道題的練習，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，對于規律的理解就更加深刻，同時(shí)加深對計算法的理解。這道題學(xué)生的參與度廣，不但培養了學(xué)生之間的合作能力，而且提高了學(xué)生的思維、想象能力。
�。ㄎ澹┤n小結，拓展延伸。
這環(huán)節，先讓學(xué)生自己談?wù)劊和ㄟ^(guò)今天學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得自己表現這樣？通過(guò)學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，進(jìn)一步培養學(xué)生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現象供同學(xué)們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，從而產(chǎn)生親近數學(xué)的情感，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委老師:
大家好！
我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊24時(shí)記時(shí)法。此前學(xué)生已經(jīng)認識過(guò)鐘面，會(huì )看鐘面表示時(shí)間，另外24時(shí)記時(shí)法也是生活中常見(jiàn)、常用的記時(shí)方法。鑒于學(xué)生這樣的學(xué)習基礎。本課確立如下教學(xué)目標。以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)分、體驗感悟、揭示本質(zhì)、生活提升三個(gè)學(xué)習環(huán)節，體驗感悟環(huán)節增強學(xué)生對一天24小時(shí)的理解，同時(shí)也為后繼研究記時(shí)法服務(wù)；揭示本質(zhì)環(huán)節主要研究?jì)煞N記時(shí)法，發(fā)現兩種記時(shí)法的特征和關(guān)系；生活提升環(huán)節進(jìn)行實(shí)際應用，體會(huì )有限鐘面表達無(wú)限時(shí)間的精妙，這樣達成悟、思、練的教學(xué)效果。下面我就結合具體環(huán)節談?wù)勎覍⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考。
一、化靜為動(dòng)----激活已有認知
學(xué)習24時(shí)記時(shí)法首先要對一天24小時(shí)有精確的理解。學(xué)生知道一天是24小時(shí)，但不知道為什么，地球與太陽(yáng)轉動(dòng)的資料，讓他們恍然大悟；，一天24小時(shí)從什么時(shí)候開(kāi)始的，學(xué)生意見(jiàn)也不一致，春晚的倒計時(shí)場(chǎng)景倒能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。，要表示一天的時(shí)間，那得對一天是怎樣過(guò)來(lái)的有充分的體驗。因此有必要帶著(zhù)學(xué)生再次回顧一天的經(jīng)過(guò)。，在設置中我特意安排畫(huà)面可以隨時(shí)點(diǎn)擊暫停，學(xué)生回憶并表述此時(shí)他通常在干什么，，像這樣一直播放到一天24小時(shí)結束。
如此，借助多媒體技術(shù)可以突破時(shí)空限制，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)。彌補了靜態(tài)回憶的弊端，激活并重建了學(xué)生已有認知。
二、引發(fā)碰撞----盤(pán)活教學(xué)內容
學(xué)生體驗了一天24小時(shí)，接下來(lái)就要引導學(xué)生會(huì )用兩種記時(shí)法表示時(shí)間，而且理解為什么這樣表示。普通記時(shí)法學(xué)生明白，可是24時(shí)記時(shí)法學(xué)生雖然會(huì )表示，但并不太明確為什么。因此我帶領(lǐng)學(xué)生再次細看鐘面的轉動(dòng)，讓鐘面上的彩色條與時(shí)間尺上的彩色條同步出現，學(xué)生能明確地看出走了幾小時(shí)就用幾
時(shí)表示。以下午1時(shí)為例，這樣學(xué)生能夠很清楚地看出一天過(guò)去了12加1也就是13小時(shí)，表示成13時(shí)，強化了表象，加深了理解。另外要比較兩種記時(shí)法的關(guān)系還要強化他們的對比，將兩種記時(shí)法同時(shí)展示，引發(fā)認知的碰撞，繼而深入討論，尋找異同，揭示知識本質(zhì)就水到渠成了。
這樣借助多媒體直觀(guān)形象的功能，摒棄了單純文字交流的單薄，將教學(xué)內容盤(pán)活了。
三、立體呈現----用活所學(xué)知識
數學(xué)學(xué)習應源于生活、用于生活，同時(shí)還要高于生活，立體式展開(kāi)。本課中幫助學(xué)生體會(huì )時(shí)間的流動(dòng)以及用有限表達無(wú)限的數學(xué)思想是重要目標之一，可是時(shí)間的流動(dòng)以及一天的有限和時(shí)間的無(wú)限，鐘面的有限和表示時(shí)間的無(wú)限之間的關(guān)系，這些都需要學(xué)生去體會(huì )、想象。那么能不能將這些不可感知的東西轉化成可感知的東西，幫助學(xué)生體會(huì )呢？我在課堂開(kāi)始和課末各設置了一個(gè)前后呼應的環(huán)節，課始出示一條靜靜流淌的小河，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考我們身邊也有一條看不見(jiàn)的流淌著(zhù)的河流，是什么，時(shí)間。課末練習環(huán)節分別出示四個(gè)畫(huà)面：朝陽(yáng)初升，烈日當空，夕陽(yáng)西下，繁星滿(mǎn)天，學(xué)生尋找符合場(chǎng)景的時(shí)間卡片，交流。然后揭示我們每一天都經(jīng)歷著(zhù)這樣的輪回，時(shí)間就在這樣的輪回中一直向前流淌。同時(shí)驚嘆鐘面設計成圓形，用有限表達無(wú)限的精妙的創(chuàng )造！
這樣借用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)功能，為學(xué)生搭建了想象的平臺。在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)又用活了知識，實(shí)現了提升。
以上是我的一點(diǎn)實(shí)踐反思，如有不當，還請各位評委老師批評指正！謝謝！
蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導，老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內容是現代小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元《三步計算和應用》中的相遇問(wèn)題。從以下三方面進(jìn)行我的說(shuō)課：分析教材，理清思路；優(yōu)選教法，注重學(xué)法；優(yōu)化程序，突出主體。
一、 分析教材，理清思路
本節知識是在學(xué)生初步掌握了速度、時(shí)間、路程的關(guān)系之后進(jìn)行的教學(xué)。本內容和實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，借助生活原型，可更好地解決數學(xué)問(wèn)題。學(xué)好此內容，也為后繼學(xué)習做好鋪墊。
本節課的教學(xué)目標是：
1、知識技能目標：明確相遇問(wèn)題的特點(diǎn)；理解基本數量關(guān)系；正確分析解答相遇問(wèn)題。
2、發(fā)展性目標：經(jīng)歷比較、優(yōu)化的學(xué)習過(guò)程，發(fā)展求異思維、逆向思維的能力。
3、情感性目標：感受數學(xué)問(wèn)題的探索性，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在實(shí)施知識目標過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生在“做”中發(fā)現規律，從而理解相遇問(wèn)題的數量關(guān)系，掌握解答方法。
二、 優(yōu)選教法，注重學(xué)法
學(xué)生學(xué)習知識是接受的過(guò)程，更是發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程，好的教法是引導學(xué)生自己去發(fā)現，主動(dòng)去探索。課上我為學(xué)生創(chuàng )設一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng )。教師則是一個(gè)組織者、指導者、幫助者及促進(jìn)者。除此之外，我還有針對性地引導學(xué)生選擇學(xué)習方法，使不同層次的孩子學(xué)到不同的數學(xué)，使每個(gè)孩子都體驗到成功的喜悅。
三、 優(yōu)化程序，突出主體
本節課的教學(xué)流程分為四個(gè)部分：
�。ㄒ唬┰谇榫持懈兄�；
�。ǘ┰谟螒蛑幸�；
�。ㄈ┰诓僮髦邪l(fā)現；
�。ㄋ模┰陟柟讨猩罨�；
�。ㄎ澹┰诳偨Y中提高
�。ㄒ唬┰谇榫持懈兄�
引發(fā)思考：每天早晨背著(zhù)書(shū)包來(lái)上學(xué)，馬路上是一番怎樣的景象？馬路上的車(chē)輛在行駛的方向上有哪些情況？（在現實(shí)的情境中，學(xué)生發(fā)現了車(chē)輛在行駛的方向上有以下情況：相對、相反、同向）
[建構主義的教學(xué)觀(guān)強調用真實(shí)的情境呈現問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識，變事實(shí)性知識為解決問(wèn)題的工具，從而完成對新經(jīng)驗意義的建構以及對原有經(jīng)驗的改造和重組�；诖�，課始創(chuàng )設了一個(gè)與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境，使學(xué)生能主動(dòng)地在與情境的交互作用中學(xué)習。]
�。ǘ┰谟螒蛑幸�
1、理解意義：新授課時(shí)，我以學(xué)生經(jīng)常在做的兩個(gè)游戲為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并揭示課題——相遇問(wèn)題
游戲1：紅綠燈——相向 游戲2：跨步子——相對分頁(yè)標題#e#
思考：兩個(gè)游戲，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
教師畫(huà)出線(xiàn)段圖，幫助學(xué)生理解
2、 聯(lián)系生活——提問(wèn)：在實(shí)際生活中還有哪些情況屬于相遇問(wèn)題？
3、歸納小結——要想出現相遇的情況應具備哪些條件？
�。ò鍟�(shū)：兩個(gè)物體、同時(shí)、兩地、相對、相遇）
教師指出——本節課側重研究?jì)蓚�(gè)物體“同時(shí)”行進(jìn)的規律。
�。ㄈ┰诓僮髦邪l(fā)現
這是本節課的中心環(huán)節。在充分認識兩種運動(dòng)方式后，問(wèn)“你想研究哪種運動(dòng)方式”，“認識了這兩種運動(dòng)方式，你想通過(guò)這兩種運動(dòng)方式知道什么”�，F在小組合作，我們來(lái)研究相遇問(wèn)題，請你利用相遇卡擺一擺，并完成表格
小組合作：
�。�1）利用相遇卡，兩位同學(xué)同時(shí)行進(jìn)，一位每次行3厘米，另一位每次行進(jìn)2厘米。
�。�2）每行進(jìn)一次把數據填入表中。
行的次數
紅色線(xiàn)段長(cháng)
蘭色線(xiàn)段長(cháng)
兩色線(xiàn)段長(cháng)度和
兩色線(xiàn)段距離
�。�3）觀(guān)察表中的數據，研討發(fā)現了什么？
[設計這一實(shí)踐活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生在“做”中感受兩物體同時(shí)從兩地相向而行的運動(dòng)規律，更好地去理解相遇問(wèn)題的解題規律。：如：
�、賰烧咧g的距離越來(lái)越小，直至為0，即相遇了；
�、谙嘤鰰r(shí)，兩者所用的時(shí)間是一樣的，各自所行路程之和等于總路程；
�、垡驗樗俣扔锌煊新�，所以，在相遇時(shí)，各自所行路程有多有少。
在學(xué)生不斷質(zhì)疑，解疑過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習能力得以培養，探索求知的欲望得以激發(fā)，也使課堂上的單向信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳌?/p>
�。�4）借助多媒體演示，突破難點(diǎn)。（多媒體省時(shí)，高效，直觀(guān)，生動(dòng)等特色的優(yōu)勢被課堂教學(xué)廣泛使用，運用多媒體動(dòng)態(tài)演示相遇過(guò)程，抽象出線(xiàn)段圖，由直觀(guān)到抽象，即讓學(xué)生學(xué)的輕松，又分散的教學(xué)難點(diǎn)。
2、應用規律
例：（媒體出示）70頁(yè)，例2：兩個(gè)郵遞員同時(shí)從相距3000米的兩地相對而行。騎摩托車(chē)的速度是800米/分，騎自行車(chē)的速度是200米/分。經(jīng)過(guò)幾分鐘兩個(gè)郵遞員相遇？
�。�1）自己選擇學(xué)習方式
A、獨立完成（鼓勵用多種解法）
B、借助教材（依據線(xiàn)段圖列式解
C、請教同學(xué)
�。�2） 指名板演，講解思路
[在例題的教學(xué)中，突出讓學(xué)生借助實(shí)踐經(jīng)驗解決問(wèn)題。屏棄了過(guò)去的整齊劃一的教法，對在實(shí)踐活動(dòng)中體驗好的學(xué)生，讓他們獨立完成；對善于與人交往的學(xué)生，讓他們向同學(xué)請教；對樂(lè )于借助教材的學(xué)生，讓他們看書(shū)，依提示解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生用多種方法，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。]分頁(yè)標題#e#
�。ㄋ模┰陟柟讨猩罨�
練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，設計練習題時(shí)，我對教材做了處理，設計了一個(gè)“智力大沖浪，智奪小紅旗”的環(huán)節，力求形式多樣，條件問(wèn)題開(kāi)放，引導學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，留給學(xué)生思維的空間。
第一環(huán)節：起跑線(xiàn)，是只列式不計算的基本練習
1、 兩個(gè)工程隊合開(kāi)一條隧道。同時(shí)各從一端開(kāi)鑿。甲隊的進(jìn)度是12米/天，乙隊的進(jìn)度是14米/天。經(jīng)15天打通。這條隧道長(cháng)多少米？（用兩種方法解答）
2、 小名和小化從相距180米的跑道上同時(shí)相對而行，小名每分鐘42米，小化每分鐘48米，兩人幾分鐘后相遇？
第二環(huán)節：加油站：自選超市：讓學(xué)生依個(gè)人掌握知識情況，選擇練習題。
1、 比一比三道題的聯(lián)系與區別；
A、 兩輛汽車(chē)同時(shí)從兩地相對開(kāi)出，甲車(chē)每小時(shí)行55千米，乙車(chē)每小時(shí)行75千米，3小時(shí)相遇。兩地相距多少千米？
B、 兩輛汽車(chē)同時(shí)從相距390米的兩地相對開(kāi)出，甲車(chē)每小時(shí)行55千米，乙車(chē)每小時(shí)行75千米。幾小時(shí)相遇？
C、 兩輛汽車(chē)同時(shí)從相距390米的兩地相對開(kāi)出，經(jīng)3小時(shí)相遇，甲車(chē)每小時(shí)行55千米，乙車(chē)每小時(shí)行多少千米？
2、 兩輛汽車(chē)同時(shí)從一個(gè)地方相反的方向開(kāi)出，甲車(chē)每小時(shí)行44.5千米，乙車(chē)每小時(shí)行3805千米。經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車(chē)相距幾千米？
3、 客車(chē)和貨車(chē)同時(shí)從A、B兩地相對開(kāi)出�？蛙�(chē)每小時(shí)80千米，貨車(chē)每小時(shí)70千米，經(jīng)過(guò)4小時(shí)，兩車(chē)相距10千米。A、B兩城相距多少千米？
第三環(huán)節：凱旋門(mén)：
小紅每分跑300米，小明每分跑320米，自己設計運動(dòng)情況并編題。
[設計開(kāi)放性的練習，我考慮到滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。]
“你真棒”“祝賀你”隨著(zhù)一聲聲贊揚，同學(xué)們肯定會(huì )一路過(guò)關(guān)斬將，站到領(lǐng)獎臺上。
�。ㄋ模┰诳偨Y中提高
談一談本節課有什么收獲？
蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
教材分析
《兩位數加一位數（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（蘇教版）下冊第二單元《加和減（二）》的內容。
百以?xún)燃臃ㄓ嬎惴?0以?xún)冗M(jìn)位加法，百以?xún)炔贿M(jìn)位加法及百以?xún)冗M(jìn)位加法三個(gè)階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)加和減（一）的學(xué)習，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數與一位數相加（不進(jìn)位），在此基礎上，教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數加一位數的加法口算。
學(xué)生分析
在學(xué)習本課內容之前，學(xué)生已明白了相同數位對齊、滿(mǎn)十進(jìn)位的道理，如果將多樣化的學(xué)習情境呈現給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過(guò)知識的綜合、遷移，自主學(xué)習掌握這一新知識。
基于班級實(shí)際情況，掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算方法，能用數學(xué)語(yǔ)言表述口算思維過(guò)程，提高學(xué)生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過(guò)不同形式的學(xué)習使不同水平的學(xué)生在原有基礎上得到不同的提高，引導學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)意識，并在合作交流中能用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的想法，發(fā)展他們的數學(xué)思維。
下面就圍繞本節課做簡(jiǎn)單介紹：
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的計算方法，培養學(xué)生的數感。
2、鼓勵學(xué)生用自己的方法計算，培養學(xué)生的計算能力。
3、培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及積極思考的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的計算方法，提高學(xué)生的計算速度，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：鼓勵學(xué)生用自己的方法計算，培養學(xué)生的計算能力。
設計過(guò)程設計意圖及存在問(wèn)題
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
1、小朋友們,你們星期天或節假日，做完作業(yè)最喜歡玩什么？
2、哇，大家喜歡玩的東西還真不少呢！看看這三個(gè)小朋友正在玩什么游戲？
�。ㄑ菔菊n件：P48、主題圖）
小紅：“我有6張畫(huà)片�！�
小強：“我有24張畫(huà)片�！�
小蘭：“我有9張畫(huà)片�！�
3、看到這幅圖，你知道了什么？（收集信息）
4、你能提出什么問(wèn)題呢？（板書(shū)）
5、小朋友們，看看在這些問(wèn)題中，哪些能用加法解決呢？你能列出算式嗎？
板書(shū)：24+6 6+9 24+9 24+6+9
5、在這些算式中，哪些是我們以前學(xué)過(guò)的？（板書(shū)結果）
6+9=15是我們以前學(xué)過(guò)的，剩下的我們這節課來(lái)解決！
二、小組合作，共同探究：
1、 計算24+6
�。�1） 24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）
�。�2） 先算4+6=10，接下去該怎樣算呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�3） 我們還是請小棒來(lái)幫忙，用擺小棒的方法算一算。學(xué)生擺小棒，想算法。
�。�4） 交流操作情況，并根據學(xué)生的回答及時(shí)演示課件。（先擺兩捆4根小棒，再擺6根，4根小棒和6根小棒合起來(lái)是10根，10根正好捆成一捆。和原來(lái)的2捆合在一起一共是3捆，是30根。）
�。�5）不擺小棒，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)24+6應該怎樣想？生答師板書(shū)：24+6=30
�。�6）學(xué)生自己自由說(shuō)說(shuō)算法，再指名。
仿例練習：38+2 43+7
2、 計算24+9：
�。�1） 你想怎樣計算24+9？小組合作，共同探究（學(xué)生仍可借助小棒擺一擺）
�。�2）學(xué)生匯報算法
A：24+6=30，30+3=33
B：4+9=13，20+13=33
C：23+（1+9）=33
D：24+10=34，34-1=33
……
�。�3）在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？
�。�4）選擇一種你自己喜歡的方法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
仿例練習：34+8 46+7
3、計算24+6+9：
�。�1）要知道三人一共有多少張畫(huà)片，還可以怎樣列算式？
�。�2）板書(shū)學(xué)生寫(xiě)的算式。
�。�3）這些算式都是把三個(gè)數相加，可老師發(fā)現在這些算式中有兩個(gè)算式列得特別好，能讓老師很快算出和是多少？你找到了嗎？（用彩筆劃出：24+6+9 6+24+9）（使學(xué)生體會(huì )把能湊成整十數的數先相加會(huì )比較快）
4、試一試：
�。�1）出示：8+42 5+39
三、鞏固練習，拓展延伸：
1、今天你學(xué)了什么知識？與我們前面學(xué)的知識有什么不同？（板書(shū)課題）
2、老師這里，有剛才玩畫(huà)片的那三位小朋友做的題，請同學(xué)們幫他們檢查一下。（課件：判斷）
�。�1）小紅：25＋8=23 （ ）
�。�2）小強：47＋5=97 （ ）
�。�3）小蘭：36＋7=43 （ ）
錯在哪？你能幫他改正嗎？
3.小朋友們真厲害，現在我們一起來(lái)做一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲，大家說(shuō)好不好？
游戲規則：誰(shuí)能將寫(xiě)有算式的蘋(píng)果的結果，回答正確，老師就將其作為禮物送給他。
36+8 25+7 65+5 6+54 46+40 54+7 32+8 66+6
從情景入手，把“兩位數加一位數”進(jìn)位加法的計算方法設計成用學(xué)生自己創(chuàng )造問(wèn)題來(lái)展開(kāi)和驗證，有利于學(xué)生更好地獲得和理解計算方法。從“自己列出兩位數加一位數的算式”，再“進(jìn)行分類(lèi)”到“自己探究算法”。使學(xué)生在“探究算法——操作驗證——交流評價(jià)——總結算法”等一系列的活動(dòng)中感受知識間的內在聯(lián)系，同時(shí)滲透數學(xué)研究的思想方法，培養學(xué)生的探究問(wèn)題的能力。
例題：教學(xué)24+6時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不進(jìn)位的兩位數加一位數，知道應該把個(gè)數上的數相加，現在出現了個(gè)位上相加滿(mǎn)10的新問(wèn)題，該怎樣解決呢？下邊就圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)探索�？梢詥l(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺，再想想該怎樣算。在學(xué)生擺小棒時(shí)，重點(diǎn)研究4根加6根是10根，這10根怎么辦的問(wèn)題，把10根捆成一捆，即把10個(gè)一變成1個(gè)十，再把這一捆與原先的兩捆合起來(lái)得到3捆，也就是30，利用此表象再抽象地進(jìn)行數的計算，先算4+6＝10，再算20+10＝30。
教學(xué)24+9時(shí)，也先問(wèn)學(xué)生這道題應該先算什么，遇到了什么新問(wèn)題，使探索活動(dòng)有針對性，然后啟發(fā)學(xué)生先擺小棒，再想想怎樣算，在學(xué)生操作的基礎上及時(shí)抽象出算法。教材上預測了學(xué)生可能采用的兩種算法，實(shí)際教學(xué)中可能情況更復雜些，都要讓學(xué)生交流，只要正確合理都應肯定。但是提倡第二種算法，即先算個(gè)位上的4+9＝13，再算20+13＝33，因為這種算法對后續的進(jìn)位加法筆算的學(xué)習能發(fā)揮鋪墊作用。不過(guò)這種提倡不用強加的方式，而是通過(guò)題組練習予以引導
在本節課中，此環(huán)節有所疏漏，即設疑而未解疑，只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒(méi)能得到消化，這是教師在課堂中的把握能力還不強。
在這里讓學(xué)生們來(lái)找出計算中的錯誤，學(xué)生能很快發(fā)現，但是不能用規范的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)解釋錯誤的原因，也恰恰是體現了學(xué)生對算理的模糊性。
最后這個(gè)環(huán)節以游戲的形式呈現，符合了兒童的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，但是存在的較大問(wèn)題是，學(xué)生往往過(guò)于急迫想要得到獎品而忽視了得到時(shí)必須做出的努力，這也就是許多小朋友高舉雙手，站起來(lái)卻回答不出問(wèn)題的原因。教師在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)應適時(shí)引導，并給予學(xué)生充分時(shí)間的思考，讓游戲為獲得新知提供幫助，而不是為
從情景入手，把“兩位數加一位數”進(jìn)位加法的計算方法設計成用學(xué)生自己創(chuàng )造問(wèn)題來(lái)展開(kāi)和驗證，有利于學(xué)生更好地獲得和理解計算方法。從“自己列出兩位數加一位數的算式”，再“進(jìn)行分類(lèi)”到“自己探究算法”。使學(xué)生在“探究算法——操作驗證——交流評價(jià)——總結算法”等一系列的活動(dòng)中感受知識間的內在聯(lián)系，同時(shí)滲透數學(xué)研究的思想方法，培養學(xué)生的探究問(wèn)題的能力。
例題教學(xué)24+6時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不進(jìn)位的兩位數加一位數，知道應該把個(gè)數上的數相加，現在出現了個(gè)位上相加滿(mǎn)10的新問(wèn)題，該怎樣解決呢？下邊就圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)探索�？梢詥l(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺，再想想該怎樣算。在學(xué)生擺小棒時(shí)，重點(diǎn)研究4根加6根是10根，這10根怎么辦的問(wèn)題，把10根捆成一捆，即把10個(gè)一變成1個(gè)十，再把這一捆與原先的兩捆合起來(lái)得到3捆，也就是30，利用此表象再抽象地進(jìn)行數的計算，先算4+6＝10，再算20+10＝30。
教學(xué)24+9時(shí)，也先問(wèn)學(xué)生這道題應該先算什么，遇到了什么新問(wèn)題，使探索活動(dòng)有針對性，然后啟發(fā)學(xué)生先擺小棒，再想想怎樣算，在學(xué)生操作的基礎上及時(shí)抽象出算法。教材上預測了學(xué)生可能采用的兩種算法，實(shí)際教學(xué)中可能情況更復雜些，都要讓學(xué)生交流，只要正確合理都應肯定。但是提倡第二種算法，即先算個(gè)位上的4+9＝13，再算20+13＝33，因為這種算法對后續的進(jìn)位加法筆算的學(xué)習能發(fā)揮鋪墊作用。不過(guò)這種提倡不用強加的方式，而是通過(guò)題組練習予以引導
在本節課中，此環(huán)節有所疏漏，即設疑而未解疑，只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒(méi)能得到消化，這是教師在課堂中的把握能力還不強。
在這里讓學(xué)生們來(lái)找出計算中的錯誤，學(xué)生能很快發(fā)現，但是不能用規范的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)解釋錯誤的原因，也恰恰是體現了學(xué)生對算理的模糊性。
最后這個(gè)環(huán)節以游戲的形式呈現，符合了兒童的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，但是存在的較大問(wèn)題是，學(xué)生往往過(guò)于急迫想要得到獎品而忽視了得到時(shí)必須做出的努力，這也就是許多小朋友高舉雙手，站起來(lái)卻回答不出問(wèn)題的原因。教師在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)應適時(shí)引導，并給予學(xué)生充分時(shí)間的思考，讓游戲為獲得新知提供幫助，而不是為游戲而游戲。
在本堂課中，我鼓勵學(xué)生用多種算法來(lái)計算24+9，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解？我認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養學(xué)生的數學(xué)素養，發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養學(xué)生創(chuàng )新意識和自我價(jià)值觀(guān)角度提出的。為此，數學(xué)教學(xué)中算法多樣應區別于趣味數學(xué)的游戲，應當組織學(xué)生學(xué)會(huì )從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當然不應是教師主觀(guān)指定的'算法。最佳或較佳方法中的標準，一是簡(jiǎn)捷方便，二是具有一般性，也就是在同類(lèi)問(wèn)題中均可使用，這兩條標準必須同時(shí)具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì )“多中選優(yōu)，擇優(yōu)費用”。同時(shí)，學(xué)生發(fā)現自己所創(chuàng )造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會(huì )萌發(fā)出自我價(jià)值，增強學(xué)習的自信心，在以后的學(xué)習中會(huì )主動(dòng)挑戰自我，這才是教學(xué)改革的真諦。本節課還存在許多問(wèn)題值得探討，希望各位老師能多提出一些批評和指導。
蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材及學(xué)情分析：
“認識比”是蘇教版六年級上冊教材中第五單元的起始課，是本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)之一。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，設置了多種情境圖。通過(guò)對這部分內容的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對已有的兩個(gè)數相比的知識得以升華，同時(shí)也能夠對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習比的性質(zhì)、比的應用和比例的相關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。
“認識比”這部分知識內容學(xué)生缺乏已有的感知、經(jīng)驗。針對知識內容特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在教學(xué)過(guò)程中，我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問(wèn)題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學(xué)方法，實(shí)現學(xué)生有效學(xué)習。
二、教學(xué)目標分析：
依據教材特點(diǎn)及學(xué)情分析，結合數學(xué)教學(xué)“知識與技巧”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課時(shí)目標確定如下：
(1)經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。
(2)能正確讀寫(xiě)比，會(huì )求比值，理解比與除法、分數的關(guān)系。
(3)培養學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習的能力。能利用比的知識解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛存在。
其中，理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯(lián)系是本節課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與安排
教學(xué)伊時(shí)，以落實(shí)第1個(gè)目標，教材中學(xué)生非常熟悉的實(shí)物圖為例，引出比的概念。在要求學(xué)生閱讀教材后，我引導學(xué)生認識表示兩個(gè)數量之間的關(guān)系還可以用“比”的形式，在講練結合中，引導學(xué)生學(xué)習比的讀寫(xiě);并通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生認識比的各部分的名稱(chēng)�！霸囈辉嚒钡慕虒W(xué)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四個(gè)“比”的具體意義;通過(guò)交流，讓學(xué)生說(shuō)出把每種溶液里洗潔液看作1份時(shí)水的份數。引導學(xué)生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關(guān)系的其他表示方法，從而使學(xué)生初步體會(huì )到比與除法、分數之間的內在聯(lián)系，加深對比的意義的認識。
接著(zhù)利用教材里生活中行程問(wèn)題為例，引導學(xué)生填表后說(shuō)明還可以用比的方法表示路程與時(shí)間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察分析已認識的比進(jìn)而組織學(xué)生討論：“兩個(gè)數的比又表示什么?”這一問(wèn)題，使學(xué)生認識上面的例子都是通過(guò)比來(lái)表示兩個(gè)數相除的關(guān)系。在此基礎上，引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對比的認識，從而正確描述比的意義及比值的概念，促使學(xué)生把比的知識納入到已有的知識結構。
例2后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起，學(xué)生完成填空后，組織學(xué)生討論：比的前項、后項和比值分別相當于除法和分數的什么?并通過(guò)自學(xué)“試一試”后面一段話(huà)發(fā)現兩個(gè)數的比也可以寫(xiě)成不同形式，但仍讀作比，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確比與分數、除法的關(guān)系。最后討論“比的后項可以是0嗎”這一問(wèn)題時(shí)穿插數學(xué)中的比與體育比賽中引用比寫(xiě)法的區別。使學(xué)生對比的認識更加透徹。在上述過(guò)程中，用討論與交流的方式對比與除法和分數進(jìn)行了比較詳細的對比，加強了知識間的聯(lián)系。
鞏固練習我安排了兩個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節完成練一練1、2題，練習十三1-4題，目的在于了解學(xué)生的掌握程度;第二環(huán)節對本課新知進(jìn)行了相應拓展。首先讓學(xué)生從身邊找比，課件呈現人體中有趣的比及一組圖片，國旗、國畫(huà)、建筑圖。結合“黃金比”使學(xué)生認識到按照每種規格做的國旗，長(cháng)和寬的比都是3：2，這樣看起來(lái)是最美麗的，梅花圖、建筑圖的呈現，讓學(xué)生感受黃金比在各個(gè)領(lǐng)域的應用，使學(xué)生體驗到數學(xué)中“比”的魅力，同時(shí)也使健康、愛(ài)國等教育在數學(xué)中得到有效滲透。
蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
今天我要說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)第五冊三位數乘一位數的筆算，我的說(shuō)課包括說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程五大板塊。下面我來(lái)詳細的說(shuō)一說(shuō)各個(gè)板塊：
一、 說(shuō)教材：
本課時(shí)的教學(xué)內容是蘇教版第五冊第七單元乘法部分的第二課時(shí)三位數乘一位數的筆算乘法。教材安排主要是呈現一個(gè)與體育運動(dòng)有關(guān)的生活情景，提供數學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘一位數算法的情境。理解三位數乘一位數的算理，并掌握計算方法。產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成思考和解題的策略。這部分內容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了二位數乘一位數的計算方法，而三位數乘一位數的計算方法與之基本相同，所以，本單元教材的設計思路是：關(guān)注學(xué)生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供熟悉的情境和事物，讓學(xué)生在運用已有的知識自主學(xué)習和與同伴的交流過(guò)程中學(xué)習新的計算方法。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握一些初步的思考方法和解決策略。 因此，根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索三位數乘一位數的筆算過(guò)程，掌握計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
2、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生探索三位數乘一位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：三位數乘一位數筆算過(guò)程中需連續進(jìn)位的問(wèn)題。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用情境教學(xué)、遷移和自主探究的教學(xué)方法。遵循生活性、知識性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取有扶有放的教學(xué)方式，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功，學(xué)習的快樂(lè )。
2、在獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展自主探究活動(dòng)，通過(guò)比較、完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活，有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
三年級學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點(diǎn)，我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)完成本課時(shí)的教學(xué)。
一、基本練習：復習所學(xué)兩位數乘一位數筆算方法，為學(xué)生向三位數乘一位數筆算的遷移做好準備。
二、激情導入、自主探究、體會(huì )領(lǐng)悟
1、談話(huà)：在我們的生活中處處都有數學(xué)問(wèn)題，只要我們多觀(guān)察，多留心，就能發(fā)現許多關(guān)于數學(xué)的知識。（出示主題圖）
2、學(xué)習例題
3、學(xué)習“試一試”
4、討論：三位數乘一位數時(shí)要注意什么？ [設計意圖：教學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，從學(xué)生比較熟悉的生活情境中引入，能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)葉圣陶先生曾說(shuō)“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！彼晕矣蟹鲇蟹�，使學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過(guò)程，充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識的全過(guò)程。我力求改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。并參與他們的討論，對學(xué)生中出現的各種合理的想法，給予肯定、鼓勵和扶持]
三、鞏固應用，深化發(fā)展新的學(xué)習成果的強化，主要是通過(guò)練習實(shí)現的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映，練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂(lè )趣的。在練習的設計中，我考慮到三年級兒童的認知特點(diǎn)，注重了形式多樣性、內容趣味性。主要安排以下練習：（1）基本性計算練習。（2）應用知識練習。（3）思維拓展練習。在練習中分別運用了“啄木鳥(niǎo)診所”“口算接龍”、“我當售票員”等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習熱情．給學(xué)生的思維留下了較大的空間，引導學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自己去掌握重點(diǎn)，這樣，既能強化已學(xué)的知識，又可以培養應用的技能，更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
四、總結提高，質(zhì)疑反思這節課你有什么收獲？你想提醒同學(xué)們什么？ 這部分充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，教師僅起到點(diǎn)撥啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人，從而達到事半功倍的效果。 總之，這節課的設計，我嘗試運用多種教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的情感與認知，感受與理解，學(xué)生的主體與教師的主導有機地結合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。
蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)第六冊〈認識分數〉第一課時(shí)〈認識幾分之一〉（64~65頁(yè)）
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義
本課是基于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，也就是"學(xué)生在掌握了把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一"的知識儲備上，進(jìn)行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論的有機遞進(jìn)，體現層次性，彰現漸進(jìn)性，為培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習的能力，做了有效的預設和安排。
3、教學(xué)目標
1結合具體情境，進(jìn)一步認識分數，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；
2通過(guò)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生親歷探索過(guò)程，親嘗收獲快樂(lè )，從而進(jìn)一步構建分數"幾分之一"的實(shí)際概念；
3通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受"認識分數"的生活價(jià)值和數學(xué)價(jià)值。
二、說(shuō)教材
1、結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生學(xué)習新知識；
2、依據信息技術(shù)與學(xué)科"整合"的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動(dòng)態(tài)呈現的優(yōu)勢，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
"授人以魚(yú)，不如授人以漁",很好地詮釋了我們的數學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)�；谝陨侠砟�，讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習方法，感悟數學(xué)學(xué)習的生命價(jià)值，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮跃臣ふ�、導入新知
多媒體呈現猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒(méi)法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著(zhù)故事，教師提問(wèn)：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y果呢？（重點(diǎn)揭示"平均分"）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？
�。ǘ┗�(dòng)探究、學(xué)習新知
變換多媒體呈現情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現分桃不均的場(chǎng)面，吸取了前面的教訓，將一盤(pán)桃（4個(gè)）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之一呢？將問(wèn)題直接拋給學(xué)生，學(xué)生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時(shí)，教師并沒(méi)急于求"案",而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)分一分（用學(xué)具來(lái)分，用畫(huà)圖來(lái)分，用折紙的方法分等等）。接著(zhù)，讓小組討論，每只小猴分得幾個(gè)桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個(gè)分數來(lái)表示每只小猴分得的桃？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。因為學(xué)生是在自己動(dòng)手操作，實(shí)踐感知的基礎上獲得認識的，都說(shuō)的頭頭是道。教師在點(diǎn)頭嘉許的情況下，適時(shí)小結：把一盤(pán)桃（4個(gè)）平均分成4份，每份是這盤(pán)桃的四分之一。接著(zhù)教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空，用分數表示，并能說(shuō)說(shuō)表示的含義。
在基本練習之后，繼續深入，來(lái)學(xué)習"每份是幾個(gè)物體"的知識點(diǎn)。為了讓學(xué)生更具有直觀(guān)體驗，教師跳出了"猴王分桃"的多媒體虛擬情境，為學(xué)生準備了一些實(shí)物（9個(gè)小正方體，4個(gè)蘋(píng)果，8枝鉛筆），讓學(xué)生來(lái)平均分一分。以小組的形式來(lái)展開(kāi)，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個(gè)物體？你能用分數表示嗎？小組合作的形式來(lái)展開(kāi)探究，你分我擺，你數我記。當然，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個(gè)一份的形式來(lái)分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導的作用，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。在一定時(shí)間之后，全班交流，學(xué)生上實(shí)物展臺來(lái)展示自己的學(xué)習情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個(gè)分得比較合理的來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自診和全班會(huì )診，找出存在的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導，去偽存真，和全體同學(xué)共同發(fā)現：一個(gè)物體的幾分之一與一個(gè)整體的幾分之一的聯(lián)系和區別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。
�。ㄈ┚C合練習、有效反饋
1、完成想想做做2（用分數表示每個(gè)圖里的涂色部分）和想想做做3（每個(gè)圖里填上它上面的分數），并進(jìn)行全班匯報交流。
2、拿一拿
一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3.
這題是新知識的有效運用，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，所要拿的分數所表示的含義，根據這兩個(gè)分數的意義，來(lái)具體分一分，拿一拿，并說(shuō)一說(shuō)，分別是幾根。之后，可對這題進(jìn)行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個(gè)不同的分數，發(fā)現了什么規律？能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄋ模┤n總結、拓展延伸
首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課后的具體收獲，從結合自己的學(xué)習過(guò)程到所獲得的知識等方面談出自己的體會(huì )。接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察我們身邊的物體，能用學(xué)到的知識"一個(gè)整體的幾分之一"來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的分數嗎？（學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)行平均分）
五、說(shuō)板書(shū)設計
蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
(一)、教學(xué)內容
蘇教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第38～39頁(yè)，例1、練一練，練習八第1～5頁(yè)。
(二)、教材地位和作用
乘法運算的范圍從整數、小數擴大到分數，其意義、算法以及實(shí)際應用都有較大的發(fā)展。 “分數與整數相乘”是在學(xué)生初步理解了分數的意義，掌握了分數加、減法計算的基礎上編排的。能進(jìn)一步理解分數的意義，為教學(xué)分數除法打下基礎。教學(xué)要求是理解分數與整數相乘的算理、掌握算法，能應用于解決實(shí)際問(wèn)題中去；在探索算法、總結法則的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考的能力。
(三)、教學(xué)目標
1、知識技能目標
實(shí)際入手使學(xué)生掌握分數和整數相乘可以表示求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便計算的意義和計算法則，知道計算時(shí)能約分的先約分再相乘比較簡(jiǎn)便。
2、過(guò)程目標
通過(guò)探索、交流、比較。培養學(xué)生的類(lèi)推、比較和概括等思維能力。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作，交流的過(guò)程，培養主動(dòng)探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標
學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)來(lái)源于生活，體驗數學(xué)與生活的關(guān)系，培養學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生將數學(xué)知識運用于生活的意識。
(四)、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：分數和整數相乘的意義、計算法則。
難點(diǎn)：引導學(xué)生總結分數乘整數的計算法則。
(五)、教學(xué)準備
教學(xué)光盤(pán)、練習紙
二、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實(shí)際，我采用觀(guān)察比較法，實(shí)踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進(jìn)行直觀(guān)形象的輔助教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)法
《數學(xué)課程標準》提出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗，才能真正對所學(xué)內容有所感悟，進(jìn)而內化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。在這節課，采用小組合作的學(xué)習方式，組織引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。通過(guò)“涂一涂”“看一看”“比一比”等有趣的活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和體現“做數學(xué)”的樂(lè )趣。
三、教學(xué)過(guò)程
新的《數學(xué)課程標準》明確規定：“數學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識為首要目標”轉變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，我特設計以下的教學(xué)程序：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
談話(huà):前幾天國慶節的時(shí)候，我們王秀小學(xué)的六(1)班同學(xué)為了美化自己的教室，開(kāi)始動(dòng)手制作綢花。（出示學(xué)生制作綢花的照片）
1、已知制作一朵小綢花用3分米綢帶，小軍做4朵這樣的綢花,一共用多少分米綢帶?
師：可以怎樣列式？
生1：3+3+3+3=12（分米）
師：還有不同的列式方法嗎？
�。ㄔO計意圖：鼓勵算法多樣化，又要追求算法的優(yōu)化）
生2：3×4=12（分米）
生3：4×3=12（分米）
師：為什么可以用乘法列式呢？你能說(shuō)說(shuō)它的意義嗎？
生：3×4表示4個(gè)3相加。
師：你們同意他的說(shuō)法嗎？
生：同意。
師：在整數中，求幾個(gè)相同加數的和可以用乘法計算。
�。ㄔO計意圖：歸納提煉加法與乘法的聯(lián)系，為分數的意義做鋪墊。）
2、出示例1圖，標出長(cháng)是1米。
做一朵小綢花用米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米的綢帶？
師：表示啥意思？
生：把1米平均分成10份，表示其中的三份。
師：你能在圖中涂出表示米嗎？
�。ㄉ可�、交流）
師：你能在圖中涂色表示出做3朵綢花所用的米數嗎？
學(xué)生涂色，表示出3朵綢花所用的米數。
師：一共用幾分之幾米的綢帶，你準備怎么列式？
生1：＋＋
師：還有不同的列式方法嗎？
生2：×3或3×
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
生： ×3表示3個(gè)相加
師：求3個(gè)相加的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。這是什么數與整數相乘？
生：分數與整數相乘
師：從這節課起，我們將學(xué)習分數與整數相乘。
�。ㄔO計意圖：從涂色練習開(kāi)始，即從形抽象到數的理解，幫助學(xué)生更好理解為什么是這個(gè)結果，也為將來(lái)學(xué)習分數乘以分數的涂色練習作鋪墊。）
二、方法探索
1、嘗試計算×3。
師：想一想，×3的積應該是多少？（學(xué)生口答）
師：你能聯(lián)系已有的知識從不同的角度說(shuō)說(shuō)×3積為什么是嗎？
生1：根據圖
生2：根據加法
教師相機板書(shū)：＋＋＝＝＝
精品 資源下載
精品 資源下載
師：根據上面的發(fā)現你認為×3時(shí)應該怎樣算？
生：計算×3時(shí)，可以用3×3的結果作結果的分子，分母不變。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生研究分數乘整數的算法，把“分子相加、分母不變”加工成“分子與整數相乘，分母不變”，獲得新的計算方法。尤其是在方框里填數： 3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經(jīng)歷“分子相加”轉化成“分子與整數相乘”的過(guò)程，建構了新的計算方法。）
2、做一朵大綢花用17/24米綢帶，小華做12朵這樣大綢花，一共用幾分之幾米綢帶？
嘗試列式計算，指名板演。
師：你準備怎么列式？（讓學(xué)生感受到先約分再乘，計算簡(jiǎn)便）
生：17/24×12=
師：你能說(shuō)說(shuō)它的意義嗎？
生：表示相同12個(gè)17/24相加。
師：下面請同學(xué)們獨立解答這一題。（教師巡視找出不同的做法）
師：你是怎么解的。
生1：先約分再乘的。
生2：先計算出結果，然后約分。
師：你們認為哪種計算簡(jiǎn)便呀？
生：先約分再乘簡(jiǎn)便
總結：為計算方便，能約分的要先約分，然后再計算。
�。ㄔO計意圖：在第二問(wèn)中把教材例題中3/10改為17/24，是因為想讓學(xué)生感受到先約分帶來(lái)的簡(jiǎn)便，而不是教師強加的要求，這也是提倡算法的多樣化，又優(yōu)化算法的要求。）
指出：計算分數乘法時(shí)，可以先約分，再算出結果，這樣簡(jiǎn)便計算
3、比較歸納。
比較剛才兩道乘法算式的計算過(guò)程，你發(fā)現它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分數與整數相乘，可以怎樣計算？
在小組中說(shuō)一說(shuō)，匯報交流。
�。▽W(xué)生匯報相同點(diǎn)時(shí)可能首先匯報，這兩題都是用分數乘整數）
小結：分數與整數相乘，用分數的分子與整數相乘，分母不變。計算時(shí)，能約分的，可以先約分，再算出結果。
4、完成練一練。
�。�1）完成第1題。
按要求在長(cháng)方形圖形中涂色，列式計算。
為什么可以用乘法計算？
再利用圖形進(jìn)行驗證計算結果是否正確。
�。�2）完成第2題。
獨立完成計算，展示作業(yè)，集體評價(jià)。
強調：能約分的，要先約分，再計算。
三、鞏固練習
練習的設計從打開(kāi)月餅盒后看到的禮物——中國結，到月餅盒——正方體盒子，再到里面的月餅，隨著(zhù)一層層包裝的打開(kāi)，把三道練習題巧妙地串聯(lián)起來(lái)
1、中秋節那天，小明的父親買(mǎi)了一盒月餅，打開(kāi)月餅盒后看到——中國結，做這樣一個(gè)中國結需要23/25米的材料，做2個(gè)中國結要多少米的材料？
師：你準備怎么列式？
生：23/25×2
師：你能說(shuō)說(shuō)它表示的意義嗎？
生：2個(gè)23/25相加
師：獨立完成計算
2、出示：小明和父母3個(gè)人,每人吃 塊月餅,一共吃多少塊月餅?
獨立完成計算，集體評價(jià)。
師：為什么可以用乘法計算？
3、這個(gè)正方體月餅盒的底面積是 平方米,它的表面積是多少?
師：正方體的表面積可以怎么求？
生：底面積乘以6。
學(xué)生獨立完成，集體評價(jià)。
4、改錯題：
師：為什么出錯？
四、課堂小結
本節課你學(xué)習了哪些內容？有什么收獲和同學(xué)們交流一下。
五、作業(yè)設計
1、3/4+3/4+……+3/4= 有 200個(gè)3/4 （提示根據分數乘整數的意義來(lái)計算這個(gè)算式）
2、幼兒園有36個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友吃 塊月餅,一共吃多少塊月餅?
3、14個(gè)47/28是多少？
六、板書(shū)設計
分數與整數相乘
分數與整數相乘，用分數的分子與整數相乘，分母不變。計算時(shí)，能約分的，可以先約分，再算出結果。
用加法算：＋＋＝＝＝（米）
用乘法算： ×3＝＝（米）
分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算．
蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
各位老師，大家好！
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版教材小學(xué)數學(xué)第六冊第三單元平移與旋轉一節的內容。
一、說(shuō)教材
平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現象，應該說(shuō)是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)很重要的內容。三年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象。
鑒于這部分內容的地位與作用，我從知識技能、數學(xué)思考、情感態(tài)度三個(gè)方面確立了如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過(guò)學(xué)生仔細觀(guān)察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格
圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動(dòng)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養對身邊平移和旋轉有關(guān)的某些事物的好奇心。
根據以上確立的教學(xué)目標，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉現象。難點(diǎn)是對沒(méi)有旋轉到一周的物體這類(lèi)現象的判斷。
本課要準備的教學(xué)具：多媒體、格子圖等。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的認知水平，依據新課標理念我在本課中采用探究式師生互動(dòng)學(xué)習方法及觀(guān)察法與分析法，采用了個(gè)人思考與合作交流相結合的方式，讓學(xué)生充分應用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉的特點(diǎn)，回憶生活中平移和旋轉現象，觀(guān)看游樂(lè )場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀(guān)地感悟平移與旋轉，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步感知平移和旋轉。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我以 一、生活激趣，初步感知 二、現象總結，歸納特征 三、體驗平移、正確操作五、全課總結，課外延伸五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。
一、生活激趣，初步感知
�。ㄑ菔荆豪|車(chē)、升降電梯、風(fēng)車(chē)、電扇的運動(dòng)。）
師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動(dòng)的?你能用手勢表示它們的運動(dòng)嗎?它們運動(dòng)時(shí)的樣子一樣嗎?那你們能不能根據它們運動(dòng)時(shí)的樣子給它們分分類(lèi)?
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說(shuō)得真好!像纜車(chē)和升降電梯這樣的運動(dòng)在數學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車(chē)這樣的運動(dòng)我們叫它旋轉。(板書(shū)課題)
今天我們就一起來(lái)學(xué)習“平移和旋轉”。在認識的基礎上讓學(xué)生觀(guān)察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，初步感知旋轉和平移現象。
二、現象總結，歸納特征
1、總結
�。ㄔ俪鍪拘D動(dòng)畫(huà)和平移動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀(guān)察抽象出：旋轉就是圍繞著(zhù)一個(gè)中心轉動(dòng)，運動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質(zhì)。
2、例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉與平移現象，在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導學(xué)生對現象描述的準確性和語(yǔ)言表達的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉動(dòng)是旋轉現象，學(xué)生很可能說(shuō)成風(fēng)扇葉子是旋轉現象等等。
列舉生活中的旋轉與平移現象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？
再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉？
三、體驗平移、正確操作
本環(huán)節我又分為3個(gè)小環(huán)節進(jìn)行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫(huà)出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)我為每個(gè)小組準備了一張同一圖形不同顏色的平移圖，讓學(xué)生發(fā)現雖然呆的位置不同，但移動(dòng)的距離是一樣的。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行換位，通過(guò)換位，學(xué)生們自己能發(fā)現平移圖形的一些特征。老師給予適當的指導。學(xué)生觀(guān)察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點(diǎn)，再數一數對應點(diǎn)中間有幾格，對應點(diǎn)之間的格數就是圖形平移的格數。師生共同總結平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。（開(kāi)始、1、2 3……）
第2個(gè)環(huán)節，以四人小組為單位，畫(huà)三角形的平移圖形，小組通過(guò)討論，很快就能畫(huà)出平移圖形�？梢赃x了幾個(gè)畫(huà)得快的同學(xué)上來(lái)匯報，你是怎樣畫(huà)的？最后讓學(xué)生總結出畫(huà)平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。
第3個(gè)小步驟是讓學(xué)生根據這種方法，每人畫(huà)一張小樹(shù)的平移圖。
�。ㄟ@樣讓學(xué)生由發(fā)現——總結——應用使學(xué)生逐層深入了解所學(xué)知識）
四、運用新知、體驗價(jià)值
這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生應用新學(xué)知識，解決生活中的平移和旋轉問(wèn)題
在前面學(xué)習的基礎上，再引導學(xué)生完成課后練習，第一題讓學(xué)生觀(guān)察之后便回答，請他們說(shuō)一說(shuō)。
2、為了使學(xué)生進(jìn)一步區別平移與旋轉老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現在屏幕上：
�。�1） 汽車(chē)方向盤(pán) （2） 水龍頭 （3） 推拉窗戶(hù)核對。讓學(xué)生判斷。
五、全課總結，課外延伸
本節課你有什么收獲嗎？
引導學(xué)生思考：“我們學(xué)習了平移和旋轉，同學(xué)們想到什么問(wèn)題了嗎？
總之，這節課的設計我都本著(zhù)體現生活實(shí)踐數學(xué)化、數學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認識上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當之處，請各位老師指正。
【蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿范文集錦9篇】相關(guān)文章：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《海底世界》說(shuō)課稿11-13
蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊說(shuō)課稿：分數乘法11-21
小學(xué)數學(xué)《角的度量》說(shuō)課稿范文11-06
蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿《混合運算》11-19
《小學(xué)數學(xué)乘法》說(shuō)課稿08-14
小學(xué)數學(xué)面試《面積》說(shuō)課稿09-23
小學(xué)數學(xué)《角分類(lèi)》說(shuō)課稿08-20