小學(xué)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《賣(mài)火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文，第十一冊第六單元安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)。它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這是一篇情感教育的好材料！
二、說(shuō)設計理念：
語(yǔ)文教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，課堂上讓學(xué)生掌握知識固然重要，但從長(cháng)遠看，學(xué)生品行的發(fā)展，能力的發(fā)展，語(yǔ)文綜合素養的提升，對一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)及將來(lái)來(lái)說(shuō)更為重要。
因此，我在設計《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，著(zhù)重體現了以下教學(xué)思想：
1、大膽放手——讓學(xué)生成為課堂的主人。
語(yǔ)文課程改革標準》倡導語(yǔ)文學(xué)習方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應答為載體的低效模式。整堂課，我充當的是引路人的角色，在引導學(xué)生把握課文基調，把握文章中心句的基礎上，放手讓學(xué)生自讀、自悟。
在品讀文章的詞句中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產(chǎn)生同情、憐憫之心。
2、大刀闊斧——重組教材。
《賣(mài)火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文，第十一冊第六單元安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)，經(jīng)我壓縮后變成一則簡(jiǎn)短的童話(huà)故事，拿到五年級的班級去上，引導學(xué)生抓住中心句學(xué)習課文，通過(guò)多種方式的朗讀，感受賣(mài)火柴的小女孩的可憐身世與悲慘的遭遇，喚醒人們去關(guān)注并關(guān)愛(ài)象小女孩一樣被窮苦生活所折磨的人。
3、自讀自悟——體會(huì )小女孩的可憐。
依據《課標》中“尊重學(xué)生，張揚個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì )。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗，不失時(shí)機地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。
4、讀寫(xiě)結合——升華主題。
語(yǔ)文教學(xué)，應該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的緊密結合，為了把學(xué)生對賣(mài)火柴的小女孩同情之情表達出來(lái)，我安排了一處課堂寫(xiě)話(huà)，假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)帶我身邊，我想對她說(shuō)；假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)帶我們身邊，我會(huì )這樣做。通過(guò)課堂寫(xiě)話(huà)，不僅加深了學(xué)生對小女孩悲慘遭遇的理解，還進(jìn)行了一次愛(ài)的教育與洗禮，懂得只有人人都獻出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！懂得愛(ài)并珍重愛(ài)，學(xué)生能明白這一點(diǎn)實(shí)屬不易！
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
我根據這篇課文故事性強，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì )，小組交流合作。教師的主要作用是引導，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。在學(xué)習過(guò)程中，為了達到更好的教學(xué)效果，我主要采用多媒體教學(xué)，這樣既直觀(guān)又有能提起學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導下自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、播放圣桑的《天鵝》，營(yíng)造氣氛，教師講述。
在遙遠的丹麥，有一天，天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)�！盎鸩�，賣(mài)火柴了，先生，請問(wèn)你需要火柴嗎？，“小姐，請買(mǎi)盒火柴吧？”……一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�？蓱z的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了……
這就是安徒生筆下的《賣(mài)火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣(mài)火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、初讀課文，感受小女孩的可憐。
1、給學(xué)生配上鋼琴曲《羅米歐與朱麗葉》讓他們自由朗讀。
同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著(zhù)讀、兩個(gè)人一起讀）
要求：想一想，這篇童話(huà)故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？
2、反饋交流，感知課文內容。
�。ǜ吲d—生氣—難過(guò)—不平—氣憤）說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì )有這些感受？
三、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。
�。ㄒ唬┧僮x課文，找出文中的中心句。（投影出示）
第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
a抓�。捍竽暌�、凍死、體會(huì )小女孩的可憐
�。ǘ┢纷x課文1、2自然段。
通過(guò)自己與小女孩的比較，通過(guò)朗讀體現小女孩在大年夜，孤單無(wú)助，孤苦伶仃地在街上賣(mài)火柴，產(chǎn)生同情，憐憫之心。
�。ㄈ┱n件——小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想
四、升華和延伸（投影出示）。
�。�、假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)帶我身邊，我想對她說(shuō)：“”
假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)帶我們身邊，我會(huì )（怎么做）
五、老師贈言（投影出示）
人類(lèi)在探索太空，征服自然之后，終將會(huì )發(fā)現自己還有一股更大的力量，那就是愛(ài)的力量。
——夏爾丹
六、課外作業(yè)：
1、看一本安徒生童話(huà)集。
2、改寫(xiě)賣(mài)火柴的小女孩。使她成為一個(gè)幸福而快樂(lè )的女孩。
小學(xué)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課稿2
一．說(shuō)教材
1．教材內容：
我教學(xué)的《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版第十二冊第四組的一篇講讀課文。主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話(huà)，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。
全文以火柴為線(xiàn)索，先寫(xiě)小女孩在街上賣(mài)火柴，再寫(xiě)小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫(xiě)小女孩捏著(zhù)燒過(guò)了的火柴梗凍死了課文可以分3課時(shí)教學(xué)。
2、教學(xué)目標：
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識技能現狀，我擬訂了以下教學(xué)目標，來(lái)引導課堂教學(xué)。
知識能力落實(shí)點(diǎn)：新課標規定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)習生字、新詞；感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。
過(guò)程方法指引點(diǎn)：新課標倡導以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者、引導者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對話(huà)、學(xué)生與作者對話(huà)，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標規定，“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！痹谶@篇童話(huà)中要讓學(xué)生感受到賣(mài)火柴的小女孩痛苦的生活和當時(shí)黑暗社會(huì )里窮苦人民的悲慘命運；激發(fā)學(xué)生對小女孩以及對當時(shí)窮苦人民的深切同情。
3、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法：
引導學(xué)生把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，深入領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習作者虛實(shí)結合的表達方式及表達效果，并能初步的運用。
解決這一重點(diǎn)我運用的主要方式就是讀中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近小女孩，走近作者的心靈。
4、教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：
理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情。初步學(xué)習想象的手法并能簡(jiǎn)單運用。
如何讓今天的小孩子體會(huì )到當年小女孩的生活環(huán)境，感受到小女孩的悲慘與痛苦，這是培養孩子同情心和人道主義精神的著(zhù)力點(diǎn)。課文中有很多含義深刻的句子。我會(huì )緊緊抓住這些句子，把讀、思、品、議結合起來(lái)，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生在讀、思、品中理解內容，在討論、交流中升華情感，體會(huì )到作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切的同情。
二、說(shuō)教法
根據課標提倡的人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神，老師既要退出課堂主角的位置又要把課堂交給學(xué)生，但我認為老師駕馭課堂的最高境界應是“放風(fēng)箏”，可以讓風(fēng)箏自由高飛，但它絕不可以脫線(xiàn)，這里的關(guān)鍵就在于如何把握“度”的問(wèn)題。根據六年級學(xué)生的階段水平和本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我決定運用“創(chuàng )設情境法”和 “學(xué)生自悟求索法”。
本課是一篇凄美的經(jīng)典童話(huà)，學(xué)生對課文的內容應該是耳熟能詳了，怎樣讓學(xué)生走進(jìn)故事，深切感受故事內容并能從原來(lái)的思維模式中跳出來(lái)重新看待這篇充滿(mǎn)現實(shí)批判意味的故事，就要靠“情境創(chuàng )設法”了。我讓學(xué)生通過(guò)課下收集有關(guān)安徒生的資料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活貧困不堪，所以自然會(huì )對生活在下層的兒童充滿(mǎn)了同情。然后以凄美曲風(fēng)的《火柴天堂》引入課題，再通過(guò)圖文，激起學(xué)生與作者的情感共鳴。然后通過(guò)學(xué)生小組合作的方式，不斷的交流從中有所感悟，獲得新的情感體驗。
三、說(shuō)學(xué)法
對于這樣語(yǔ)言凄美、情感強烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習方法。所以，在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中自悟。教學(xué)中我會(huì )采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，配樂(lè )讀，師生合作讀，想象畫(huà)面讀等方式來(lái)學(xué)習，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì )，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì )作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、最后解決問(wèn)題；引導學(xué)生讀思結合，動(dòng)靜結合，在研究中獲得成功的體驗，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習的主載。
四、教學(xué)流程
本課共分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。
第一課時(shí)：認識生字、理解新詞，感知課文內容，概括文章大意；理清課文順序，有初步的情感體驗。（準確說(shuō)讓學(xué)生了解課文寫(xiě)了什么）
第二課時(shí)：通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì )作者如何以虛實(shí)結合的方法寫(xiě)出小女孩痛苦的.生活和悲慘的命運的。（讓學(xué)生了解課文是怎么寫(xiě)的）
第三課時(shí)：拓展延伸，我主要分成兩個(gè)模塊：模塊一，為學(xué)生推薦其它有關(guān)描寫(xiě)窮苦人民悲慘命運的文章，如《伏爾加河上的纖夫》、《我的弟弟“小蘿卜頭”》、《凡卡》等，加深學(xué)生對小女孩痛苦生活、悲慘命運的認識，激發(fā)濃厚的同情之感。模塊二，體會(huì )作者虛實(shí)結合的寫(xiě)作手法，并能簡(jiǎn)單的加以運用�？梢砸浴凹尤胭u(mài)火柴的小女孩來(lái)到我的身邊”為題進(jìn)行大膽的想象。（讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )并能簡(jiǎn)單運用作者虛實(shí)結合的寫(xiě)作手法）
在這里我主要說(shuō)一下第一課時(shí)的流程。
1、創(chuàng )設情境，揭示新課。
以《火柴天堂》這首歌引入課題，讓學(xué)生在凄美的曲風(fēng)和歌詞中走近一片冰天雪地、冷清、孤寂的小女孩的身邊。
讓學(xué)生不再把《賣(mài)火柴的小女孩》當作一篇童話(huà)來(lái)讀，而是把它當作一篇真正的文學(xué)作品來(lái)賞，為下面進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情做一個(gè)很好的鋪墊。
2、初讀課文，解決字詞。
以自己喜歡的方式自由讀課文，感知課文內容，理清課文順序并命名。（賣(mài)火柴、擦火柴、凍死）找出容易出錯的字音，辨別字形，如“蜷”與“卷”，“乖”與“乘”，“廚”與“櫥”等。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿(mǎn)、櫥窗、閃爍、靈魂。
此目標可由學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成，教師可在黑板上總結歸納。
3、創(chuàng )設情境問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
我會(huì )提出“在你眼中她是一個(gè)怎樣的小女孩？”這一個(gè)問(wèn)題來(lái)引導整堂課的教學(xué)，從不同方式的讀，不同角度的讀，層層深入。
�、偈紫�，初讀課文后，你認為她是一個(gè)怎樣的小女孩？（可憐孤獨的小女孩）
�、诋�(huà)出文章中所有描寫(xiě)小女孩的句子，讀一讀，體會(huì )一下“她是一個(gè)怎樣的小女孩？”（又冷又餓、無(wú)依無(wú)靠、痛苦悲慘的小女孩）
�、郛�(huà)出所有描寫(xiě)“冷”的句子和“暖”的句子，讀一讀，體會(huì )“她是一個(gè)怎樣的小女孩？”（從“冷”和“暖”兩個(gè)角度下認識小女孩：天冷、心冷、周?chē)饲榈睦淠�，現實(shí)生活中的“冷酷無(wú)情”；火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，想象中永遠無(wú)法實(shí)現的“暖”）
通過(guò)三個(gè)不同角度的讀，可以使學(xué)生深刻體會(huì )到作者在文本中寄予的對小女孩及所有生活在黑暗社會(huì )中的窮苦人民悲慘命運的深切同情。
小學(xué)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課稿3
各位老師：
大家好：
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第四組一篇講讀課文《賣(mài)火柴的小女孩》的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第四組的一篇精讀課文。課文講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。全文以火柴為線(xiàn)索，重點(diǎn)寫(xiě)了賣(mài)火柴和擦火柴，本節課重點(diǎn)學(xué)習小女孩五次劃火柴所產(chǎn)生的美好幻象，表現了小女孩的悲慘命運。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
二、說(shuō)目標
《語(yǔ)文課程標準》
指出：“語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！备鶕滩牡闹R建構和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我對本課時(shí)的教學(xué)目標制定如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、了解作者虛實(shí)對比的表現手法，體會(huì )這種表現手法對“小女孩”命運的襯托效果。
2、引導了解童話(huà)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
3、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
4、了解小女孩五次擦燃火柴所見(jiàn)到的幻象，理解課文中一些含義深刻的句子，體會(huì )小女孩的悲慘命運。
5、通過(guò)對作家和作品的解讀，感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現實(shí)中，對幸福生活的向往與執著(zhù)追求；培養學(xué)生悲憫的情懷和熱愛(ài)生活、積極向上的人生態(tài)度。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會(huì )作者的思想感情。
2、體會(huì )作者虛實(shí)對比的表現手法及其對“小女孩”命運的襯托效果。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
2、了解作者虛實(shí)結合的表表現手法，體會(huì )對比的手法襯托“賣(mài)火柴的小女孩”命運的表達效果。在確立教學(xué)目標時(shí)，我充分考慮六年級學(xué)生的知識結構和年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)目標，體現了教學(xué)目標的三維性。
如今的小孩子生活幸福，無(wú)法體會(huì )和感受當時(shí)小女孩生活的悲慘與辛酸，這是培養孩子同情心和人道主義精神的著(zhù)力點(diǎn)。所以我把體會(huì )小女孩的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運，深入體會(huì )作者的思想感情確定為教學(xué)重難點(diǎn)。
工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中去體會(huì )作者的思想感情，又是本課的重難點(diǎn)之一。除了理解內容之外，我們也要注重表達方法的習得。美麗的幻象更迭出現，寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，形成了強烈的對比，虛實(shí)對比的寫(xiě)法學(xué)生在小學(xué)階段接觸得比較少，所以，我認為本文的另外一個(gè)教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )作者虛實(shí)結合的表達方式及表達的效果。
三、說(shuō)教法
怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現上述目標呢？我準備采用以下教法：
�。ㄒ唬扒榫辰虒W(xué)法”
教師通過(guò)朗讀創(chuàng )設情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )小女孩的生活境遇。
�。ǘ皢l(fā)質(zhì)疑法”
當學(xué)生了解了小女孩的生活境遇后，我出示最后一段并提出質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀思考、交流討論，不僅培養了學(xué)生的思維能力，還加深了學(xué)生對課文內容的理解。
小女孩死了，為什么她嘴上還帶著(zhù)微笑？小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢？對課文最后的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？在當時(shí)的社會(huì )，對一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？
�。ㄈ白x—思—議—寫(xiě)”結合法
對于這種語(yǔ)言凄美、情感強烈且富于變化的文章，應當引導學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，在先思中交流，這樣可以強化學(xué)生對課文內容和情感的理解和感悟。最后我巧妙利用小女孩和學(xué)生自己對比，打開(kāi)同情話(huà)題，使情感得到熏陶和感染。
四、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬├首x法
于永正老師說(shuō)過(guò)：“講解是死的，朗讀才是活的，朗讀時(shí)賦予作品以生命�！遍喿x教學(xué)不能只停留在理解內容的層面上，而要注重發(fā)揮語(yǔ)言的感染力，注重學(xué)生的情感體驗。所以，在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )作者表達的思想感情。
�。ǘ┯懻摲�
《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。對于結尾難以理解的句子，我引導學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在交流討論中體會(huì )感悟，加深了學(xué)生對課文的理解，培養了學(xué)生說(shuō)和議的能力，增強了學(xué)生的團結協(xié)作意識。
五、環(huán)節設計：
《賣(mài)火柴的小女孩》我在設計本課時(shí)充分考慮了六級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結構、了解了五次幻象的基礎上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設計。將本節課分以下幾步進(jìn)行：
1 欣賞美文，感受魅力。
2、創(chuàng )設情境，初讀感知。
3、品讀課文，感受悲慘。
小學(xué)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課稿4
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《賣(mài)火柴的小女孩》一文為人教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊第五單元的一篇精讀課文，本單元內容均為外國文學(xué)或以外國人生活為題材的作品，《賣(mài)火柴的小女孩》就是十九世紀丹麥著(zhù)名作家安徒生的一篇經(jīng)典童話(huà)。它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，作者通過(guò)這個(gè)故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
本文是學(xué)生自小就愛(ài)讀的童話(huà)，過(guò)去一直側重于欣賞故事情節和美麗的人物形象，而六年級的學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)，過(guò)渡到人生的下一個(gè)階段，在這個(gè)轉型時(shí)期則應指導學(xué)生驅策中學(xué)生通話(huà)的表達方法及體會(huì )作者的思想感情。因此，根據《語(yǔ)文課文標準》對5—6年極段的目標要求，我確定 本課時(shí)的知識目標：學(xué)習作者基于現實(shí)展開(kāi)合理想象的表達方法；過(guò)程和方法目標定位：在對課文重點(diǎn)內容的閱讀理解中體驗、感受小女孩的悲慘命運，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情；情感態(tài)度目標：感受我們現在的幸福生活，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，幫助他人。
教材重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻想。這些幻象的美好與小女孩現實(shí)生活的處境形成強烈的對比，更加襯托出小女孩的可憐和悲慘。教材的難點(diǎn)是最后三個(gè)自然段中的兩個(gè)句子，一是“她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！焙� “她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)他奶奶一起走向新年的幸福中去”
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本課故事性強，學(xué)生有學(xué)習興趣，經(jīng)過(guò)幾年的閱讀理解訓練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。只是在重難點(diǎn)內容的學(xué)習上，老師還需適當的點(diǎn)撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法。
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根據課文特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我主要采取“給方法，說(shuō)思路，自讀悟”的方法教學(xué)。在老師以一處內容為例，指導方法之后，學(xué)生按照思路去學(xué)習。通過(guò)對重點(diǎn)詞句的比較體會(huì )來(lái)領(lǐng)悟思想感情。教師的作用在于幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
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1、激趣導入。談話(huà)，用動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生感知故事內容和童話(huà)生動(dòng)的特點(diǎn)，引出大人讀童話(huà)的著(zhù)眼點(diǎn)有什么不同。
2、回顧課文內容，板書(shū)小標題。
3、學(xué)習第一部分，重在體會(huì )小女孩現實(shí)生活之悲慘。抓“每一個(gè)窗子里都透出光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！崩斫怏w會(huì )小女孩內心的想法引出下文的學(xué)習。
4、學(xué)習重點(diǎn)內容。以第5自然段為例，指導學(xué)生理解及感情朗讀，用同樣的方法自學(xué)其他四次擦燃火柴的內容。了解幻象是源于現實(shí)生活的需要，體會(huì )幻象的美好。
5、學(xué)習第三部分。抓住對難點(diǎn)句的理解和體會(huì )，來(lái)感受作者所表達的思想感情。
6、課外拓展。
一是讓學(xué)生感受現在生活的幸福學(xué)會(huì )珍惜和關(guān)愛(ài)別人；
二是學(xué)習品詞析句，體會(huì )童話(huà)深刻的含義，并將在課堂上學(xué)到的方法通過(guò)練習來(lái)鞏固。
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