【必備】小學(xué)說(shuō)課稿范文匯編八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、指導思想
依據新課程改革的基本要求我們秉承的指導思想實(shí)在保證學(xué)生安全的前提下，堅持健康第一的指導思想，以學(xué)生為主體教師為主導，教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，調動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，增強學(xué)生體質(zhì)增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè )健康全面的成長(cháng)。
二、教材分析
雙手頭后前擲實(shí)心球是人教版教材水平三六年級的教學(xué)內容，是小學(xué)體育教材的重要組成部分，雙手頭后前擲實(shí)心球是投擲類(lèi)項目的基礎，也是學(xué)生發(fā)展自身力量的重要手段。
三、學(xué)情分析
本課授課對象是六年級學(xué)生，學(xué)生普遍的活潑好動(dòng)，有一定的體育認知，對體育運動(dòng)的參與性較強，因此在教學(xué)中應少說(shuō)多練，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )協(xié)調用力的順序。
四、教學(xué)目標
�。�1） 認知目標：
通過(guò)學(xué)習使同學(xué)們了解雙手頭后前擲實(shí)心球的動(dòng)作方法，激發(fā)學(xué)生們的運動(dòng)興趣，調動(dòng)學(xué)生參與體育運動(dòng)的積極性。
�。�2） 技能目標
通過(guò)學(xué)習使80%同學(xué)們能夠基本掌握雙手頭后前擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展同學(xué)們的身體素質(zhì)，提高同學(xué)們投擲能力。
�。�3） 情感目標
培養同學(xué)們的團結合作意識，以及同學(xué)們克服困難勇于挑戰自己的意志品質(zhì)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：蹬地、挺腰、甩臂的用力順序
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調連貫、快速甩臂
六、教法與學(xué)法
�。�1）講解示范法
�。�2）完整教學(xué)法
�。�3）分解教學(xué)法
�。�4）循序漸進(jìn)法
�。�5）評價(jià)法
七、 教學(xué)過(guò)程
�。�1）開(kāi)始環(huán)節：——3分鐘
課堂常規——集合整隊、檢查服裝安排見(jiàn)習生、師生問(wèn)好、宣布本課內容。
隊列隊形——原地三面轉法、行進(jìn)間齊步走—立定，重點(diǎn)培養同學(xué)們整體意識，提高同學(xué)們的注意力。
�。�2）準備環(huán)節：——7分鐘
慢跑活動(dòng)、徒手操——使同學(xué)們充分熱身，為上好本堂課做好充分的準備。
�。�3）主體環(huán)節：——27分鐘
1、教師示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)
解決問(wèn)題——讓同學(xué)們在腦子里面有一個(gè)整體的動(dòng)作表象
2、學(xué)生們進(jìn)行徒手持球練習（3—5次）
3、學(xué)生們進(jìn)行有球持球練習（3—5次）
解決問(wèn)題——熟悉球性、正確掌握持球的姿勢
4、學(xué)生們坐于墊上前擲實(shí)心球練習（5—7次）
解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )快速甩臂這一項
5、學(xué)生們跪于墊上前擲實(shí)心球練習（5—7次）
解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )挺腰、甩臂的協(xié)調用力順序
6、學(xué)生們站在墊后前擲實(shí)心球練習（7—10次）
解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )蹬地、挺腰、甩臂的協(xié)調用力順序
7、游戲：障礙跑往返接力（分4組）
通過(guò)游戲同學(xué)們充分活動(dòng)下肢，使同學(xué)們全面發(fā)展。
�。�4）結束環(huán)節——3分鐘
放松活動(dòng)、總結、學(xué)生收回器材
八、教學(xué)反思
雙手前擲實(shí)心球對于發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)有著(zhù)良好的作用，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往不能正確的掌握用力方式，本節課主要針對雙手頭上擲實(shí)心球正確用力順序展開(kāi)教學(xué)。
上完本節課后進(jìn)行了認真的反思，自己感覺(jué)整堂課比較流暢，環(huán)節銜接的比較好，但對于好多細節問(wèn)題由于缺乏經(jīng)驗不能夠很好的把握。
本次課主要是讓學(xué)生體會(huì )雙手頭上擲拋實(shí)心球的用力順序，采用了坐式和跪式頭上拋球以及完整的技術(shù)動(dòng)作加以反復練習，在最后的游戲中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，與上肢相配合設計成過(guò)往障礙返接力跑的形式。通過(guò)游戲讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中學(xué)會(huì )交流、合作、分享實(shí)踐的成果，培養了學(xué)生樂(lè )于發(fā)揮團隊合作精神和勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
1、說(shuō)教材22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫(xiě)法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
2、說(shuō)學(xué)情通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習，極大多數學(xué)生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。大多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
3、說(shuō)教學(xué)目標（教學(xué)目標見(jiàn)教學(xué)設計）22課是一年級第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個(gè)單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文識字打基礎。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認識10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根拐杖來(lái)降低學(xué)習難度，有利于培養學(xué)生的自學(xué)習慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強調人文精神的培養，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎上懂得只有自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認識性的，脫離語(yǔ)言運用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì )是一句空話(huà)。因此，把根據提示展開(kāi)想像練說(shuō)話(huà)當作教學(xué)目標之一，目的在于培養學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習經(jīng)�；�，做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě)，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學(xué)生負擔，不但讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且逐漸養成良好的寫(xiě)字習慣。
4、說(shuō)教法教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì )專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊激發(fā)興趣，揭示課題就是在這種指導思想下設計的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習的熱情，設懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學(xué)習課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節中，利用游戲來(lái)鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結束時(shí)依然興趣盎然。新語(yǔ)文課程標準指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導者，當學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導，當好學(xué)生的引路人。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如找一找描寫(xiě)小白兔種菜的句子，用線(xiàn)劃出�？纯磩�(dòng)畫(huà)（小白兔種菜的過(guò)程），做做動(dòng)作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用疑惑自豪來(lái)說(shuō)一句話(huà)體會(huì )含義。拓展說(shuō)話(huà)練習：聽(tīng)了小白兔的話(huà)，小灰兔會(huì )怎么想，怎么做？等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學(xué)生樹(shù)立表達的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養。
5、說(shuō)學(xué)法本課的教學(xué)設計中，學(xué)生主要有三種學(xué)習方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習、在教師的引導下學(xué)習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識字教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意，讀了課文后，你喜歡誰(shuí)？為什么？從哪里可以看出？等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解學(xué)生對課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵。對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習的方法。在小組內，學(xué)生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰(shuí)的識記辦法多，方法妙，互相取長(cháng)補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語(yǔ)文能力培養方面，則需要在師生共同學(xué)習，共同探討中得以實(shí)現。要深入學(xué)習課文、理解課文的精妙之處，光學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題深入學(xué)習，讓學(xué)生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養，積累語(yǔ)言，提高能力。
6、說(shuō)實(shí)施導入課文學(xué)習可以從看圖創(chuàng )設情景著(zhù)手，再設懸念小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？導入對課文的學(xué)習。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應對學(xué)習有困難的學(xué)生作個(gè)別指導，及時(shí)掌握學(xué)習動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細地傾聽(tīng)，用多種方法表?yè)P、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調控教學(xué)節奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)。設計練習要照顧到不同層次的學(xué)生，有選擇性，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。這是一座充滿(mǎn)了歡樂(lè )、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學(xué)生讀到這里對所提示的內容要進(jìn)行思考。本文對第一自然段的最后一句話(huà)作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼，向老師問(wèn)好，向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
編排本篇課文的意圖是，通過(guò)學(xué)習本篇課文，學(xué)生要能體會(huì )到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛(ài)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據大綱要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
�。�、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
【學(xué)情分析】
三年級是第二學(xué)段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學(xué)生處于低年級和中年級兩個(gè)年段語(yǔ)文學(xué)習的接口處，要通過(guò)本組課文的學(xué)習，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應中年級的語(yǔ)文學(xué)習，逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習過(guò)渡，讓學(xué)生初步養成較為穩定的學(xué)習習慣，掌握一定的學(xué)習方法和語(yǔ)文積累，從而提升語(yǔ)文學(xué)習的能力。如何給第二學(xué)段的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，培養較為濃厚的學(xué)習興趣，則是我們作為教師應著(zhù)力思考的問(wèn)題。
【說(shuō)教法】
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓練的科學(xué)性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：
�。�、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對課文的理解。
�。�、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價(jià)，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
�。�、加強學(xué)法指導。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì )文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
【說(shuō)學(xué)法】
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課情境奇特的特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入，暢談收獲
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
�。ㄍ茰y：生字詞，讀課文，課文主要內容。）
設計意圖：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節課的收獲，旨在復習舊知，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言的表達能力，培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整的習慣，樹(shù)立自主學(xué)習的信心。
二、自讀課文，感悟語(yǔ)言
�。�、快速瀏覽課文，你對文章哪部分內容最感興趣，為什么？
�。�、生自由朗讀課文。（預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：上學(xué)、上課、下課等）
設計意圖：巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識�！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習內容，自由選擇學(xué)習方法，是對學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng )造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。
三、細讀品味，體會(huì )情感（根據學(xué)生的回答，選擇先學(xué)的部分）
1．第一自然段
a．你們愿意怎樣讀就怎樣讀，比如，同桌互讀互聽(tīng)，小組比賽讀。想一想讀著(zhù)這部分課文，你仿佛看到了什么？
【設計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習，體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣孩子們就會(huì )樂(lè )于讀書(shū)，主動(dòng)參與到讀書(shū)中去。而小組合作學(xué)習，也是對學(xué)生合作精神及意識的培養，有助于
因材施教，有助于彌補一個(gè)教師難以面向差異眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得以發(fā)展的目標�！�
b．學(xué)生讀后交流。
可引導學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c．大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
教師評點(diǎn)后再指名練習。
d．配樂(lè )朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．“當，當當！當，當當！”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。
比較句子：大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)。
大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！
體會(huì )感嘆號帶來(lái)的強烈的語(yǔ)氣，突出聲音的好聽(tīng)，學(xué)生上課的認真。
教師引導學(xué)生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專(zhuān)心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c．如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做？
【引導學(xué)生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì )仿佛是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪�！�
反復朗讀這幾句話(huà)。為什么作者不直接寫(xiě)上課認真，而要寫(xiě)小動(dòng)物們的表現呢？
【體會(huì )間接描寫(xiě)的作用及其情趣性。寫(xiě)小動(dòng)物一是更加突出地表現邊疆民族小學(xué)的特色，二是突出孩子們讀書(shū)認真專(zhuān)注，小動(dòng)物們不忍打擾了，引得小動(dòng)物羨慕，突出學(xué)生幸福�！�
d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì )是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
“下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”，作者在這里也沒(méi)有具體描寫(xiě)課間活動(dòng)的情況，卻又寫(xiě)了“連小鳥(niǎo)、松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧”，這樣寫(xiě)有什么好處？
讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師引導讓學(xué)生再次體會(huì )間接描寫(xiě)的作用及其情趣性。然后教師趁熱打鐵，引導學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
4．第四自然段。
a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
b．我們參觀(guān)了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀(guān)結束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
c．抒情地齊讀這一自然段。
【營(yíng)造與課文內容相適合的情境，回應導入時(shí)“假想參觀(guān)”，既引導學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)、對美好的學(xué)習生活的贊美，又首尾銜接，自然作結，使教學(xué)過(guò)程圓合無(wú)縫�！�
設計意圖：本環(huán)節是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而安排的，目的是通過(guò)文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過(guò)讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內容又體會(huì )文章所表達的思想感情。而最后一個(gè)問(wèn)題的設置，把教師置于空的狀態(tài)，無(wú)疑是一種對待學(xué)生個(gè)性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨特感受的心態(tài)。
四、感情朗讀，比賽背誦
1．課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
【語(yǔ)文學(xué)習是語(yǔ)言積累的過(guò)程，是學(xué)生內化文本的過(guò)程，讓學(xué)生在背誦中積累語(yǔ)言文字，感受文本所要表達的情感�！�
五、自由選擇，加強積累（“自助餐”式作業(yè)）
�。�、摘錄文中優(yōu)美詞句。
�。�、積累背誦自己喜歡的段落。
�。�、課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。
�。�、做生活中的有心人，記錄自己的快樂(lè )生活，為綜合性學(xué)習作鋪墊。
設計意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲的，語(yǔ)文學(xué)習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。
【板書(shū)設計】
設計意圖：本板書(shū)設計，一是突出主要內容，寫(xiě)了民族小學(xué)的特點(diǎn)；二是表現表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀(guān)的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。
1、我們的民族小學(xué)
團結
美麗
自豪 贊美
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
我所執教的是語(yǔ)文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時(shí)。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想，表達了熱愛(ài)的真摯情感。筆法細膩，色彩絢麗多姿。鑒于三年級學(xué)生的認識水平和生活環(huán)境，我主要通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議等方法，并且恰當地利用網(wǎng)絡(luò )，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習情趣，使學(xué)生在語(yǔ)言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中，感悟文本的內涵，不斷培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和理解、感悟的創(chuàng )新能力。
一、借景賞讀，品味色彩美。
這篇課文在第３－４節中，出現了許多表示色彩的詞語(yǔ)。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學(xué)生有一定的障礙。因此，我首先采用多種形式的讀。有和著(zhù)音樂(lè )輕輕的集體讀，有富有感情的個(gè)人讀，有自由的大聲朗讀等。通過(guò)讓學(xué)生朗讀，把自己認識到的、理解到的、感悟到的東西表達出來(lái)了。其次，我又通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場(chǎng)景之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“一碧如洗”的天空，“清澈見(jiàn)底”的小河等到畫(huà)面。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體，一方面，使得色彩具有了生命的意義，另一方面，使它承載了豐富的情態(tài)內涵。學(xué)生在認識、領(lǐng)悟色彩美的過(guò)程中，不只是盯著(zhù)色彩，而是關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境，無(wú)論是語(yǔ)言的，還是畫(huà)面的。學(xué)生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的'美不勝收了。
二、擬人入情，感悟富饒美。
在讓學(xué)生感知第４小節中北大荒原野熱鬧非凡的景象時(shí)，我不但讓學(xué)生反復地朗讀，在讀中感知，而且讓學(xué)生把自己當作就是大豆，發(fā)出“嘩啦啦”地笑聲；就是高粱，進(jìn)行“樂(lè )呵呵”地演唱，望著(zhù)這熱鬧非凡的景象，你會(huì )怎么樣？學(xué)生模擬著(zhù)“嘩啦啦”地笑、“樂(lè )呵呵”地唱、大聲深情地說(shuō)。這一笑、一唱、一說(shuō)，使學(xué)生情趣盎然，好像自己完全來(lái)到了北大荒的原野，入景入情，情緣景生，景隨情發(fā)，情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情，就象一幅美侖美奐的動(dòng)感圖，在學(xué)生心中活起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。
三、引點(diǎn)及面，聯(lián)想祖國美。
面對北大荒的秋天是個(gè)收獲的季節，金燦燦的水稻，黃澄澄的谷子，紅彤彤的高粱，淡褐色的大豆，裊裊的炊煙，一幅“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙”的秋收美景，作者由衷地發(fā)出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，難道這僅僅是作者這樣說(shuō)的嗎？生活在那里的人，讀了這篇的人會(huì )不會(huì )說(shuō)呢？學(xué)生議論紛紛。其實(shí)很多人都用不同的方式來(lái)美北大荒，請你打開(kāi)網(wǎng)站，點(diǎn)擊“秋之贊歌”看看他們是用怎樣不同的方式來(lái)贊美北大荒的呢？學(xué)生又是濤濤不絕，這樣學(xué)生就能很自然地從北大荒之美聯(lián)想到祖國之美，學(xué)生蘊涵著(zhù)的對祖國的熱愛(ài)之情也就不言而喻了。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是花城版小學(xué)音樂(lè )一年級上冊第6單元的一節歌唱課�！对谵r場(chǎng)里》是一首歌謠風(fēng)格的創(chuàng )作歌曲，表現了小動(dòng)物稚嫩的叫聲和可愛(ài)的神態(tài)，比較風(fēng)趣，富于變化，是一首便于學(xué)生演唱和表演的兒童歌曲。學(xué)唱這首歌曲有利于開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè )視野，發(fā)揮他們的想象，培養孩子們的創(chuàng )造性思維，增強合作意識。
二、說(shuō)學(xué)情
那么作為一名合格的音樂(lè )教師，不僅要對教材要有所了解，還應該對本學(xué)段的學(xué)生情況有一定的把握，接下來(lái)我就來(lái)簡(jiǎn)單的分析一下該學(xué)段的學(xué)生的一些基本的情況。
小學(xué)一年級的學(xué)生，從整體的水平看相差不是特別明顯。好奇心強、活潑好動(dòng)，善于模仿身心可塑性強，有效注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，在玩中創(chuàng )造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到的理論進(jìn)一步在生活中應用，從而達到教者的目的。在教學(xué)設計中，應注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種活動(dòng)增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持他們學(xué)習的欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的規定，以及對教材和學(xué)情的分析，我設立的教學(xué)目標如下：
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】學(xué)生通過(guò)音樂(lè )，增加對小動(dòng)物的熱愛(ài)，逐步培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。
【過(guò)程與方法】完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè )，通過(guò)小組合作的方式體驗音樂(lè )的樂(lè )趣，并加強小組之間的交流與合作。
【知識與技能】了解四分音符和八分音符節奏，并能夠有感情的演唱歌曲。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標的把握，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠有感情的演唱歌曲;難點(diǎn)是準確掌握四分音符和八分音符節奏，并能夠準確拍打出節奏。
五、說(shuō)教法學(xué)法
那么為了更好的解決重難點(diǎn)，本節課我采用的教學(xué)方法是多媒體結合講授法，并引導學(xué)生使用小組探究合作法和視聽(tīng)結合的方式來(lái)對本節課進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程我準備從五個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，分別是導入新課、新課教授、鞏固提高和小結作業(yè)。下面我將會(huì )對每個(gè)環(huán)節進(jìn)行一一的介紹。
首先是我的導入環(huán)節，上課伊始，我會(huì )為同學(xué)們展示三幅圖片，分別是小豬、小牛以及小鴨子，并請同學(xué)們聆聽(tīng)音樂(lè )片段，將聽(tīng)到的音樂(lè )片段與三幅圖片進(jìn)行連線(xiàn)。從而順勢導入到本節課《在農場(chǎng)里》。
我之所以這樣設計是利用不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行導入，既拓寬了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂。
其次是新課教授環(huán)節，我會(huì )為同學(xué)們播放歌曲《在農場(chǎng)里》并請同學(xué)們思考，這首歌曲的情緒和速度分別是怎樣的。根據學(xué)生的知識儲備他們不難會(huì )回答出本首歌曲的情緒是熱情、歡樂(lè )的，速度是稍快的。接下來(lái)我帶領(lǐng)同學(xué)們做節奏游戲，通過(guò)與生活動(dòng)作相結合，掌握四分音符和八分音符的節奏特點(diǎn)，并能夠根據變化，快速作出節奏反應。
通過(guò)這樣的活動(dòng)之后，同學(xué)們對本首作品有了一個(gè)初步的認知和了解，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的音樂(lè )感知能力，為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲的環(huán)節做好了鋪墊。
再次是學(xué)唱歌曲環(huán)節，該環(huán)節是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，我會(huì )為同學(xué)們彈奏本首歌曲的鋼琴伴奏，同時(shí)請同學(xué)們跟琴進(jìn)行旋律的哼唱，哼唱過(guò)程中我會(huì )再次拋出問(wèn)題：旋律中有什么比較特殊的節奏型或者哪個(gè)音比較難掌握?學(xué)生通過(guò)實(shí)際演唱后發(fā)現歌曲中的樂(lè )曲的空拍比較難掌握，對此我會(huì )進(jìn)行詳細的介紹和示范演示，并請同學(xué)們進(jìn)行模仿，經(jīng)過(guò)多次的練習后，學(xué)生成功的解決難點(diǎn)。接下來(lái)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生采用帶著(zhù)節奏讀歌詞的形式，對本首歌曲的歌詞進(jìn)行練習，并進(jìn)行完整且正確的帶節奏朗讀歌詞。
最后，我會(huì )為同學(xué)們彈奏鋼琴伴奏，要求同學(xué)對歌曲進(jìn)行完整的演唱，演唱過(guò)程中注意時(shí)刻提醒節奏、空拍等需要注意的問(wèn)題，并對歌曲進(jìn)行完整且多次的演唱。
我之所以這樣設計是希望同學(xué)們在學(xué)習中不斷的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，找到學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的興趣，從而讓學(xué)生能夠完整且正確的演唱本首歌曲。
又次是鞏固提高環(huán)節，我會(huì )為同學(xué)們進(jìn)行分組，對歌曲《在農場(chǎng)里》進(jìn)行歌詞的編創(chuàng )。過(guò)程中我會(huì )到學(xué)生中間給予編創(chuàng )建議，并進(jìn)行示范和指導。學(xué)生編創(chuàng )完畢后，由各小組分別上臺進(jìn)行展示，其他小組給予評價(jià)，最后我會(huì )進(jìn)行整體的評價(jià)和總結。
通過(guò)這樣的一個(gè)設計是希望讓同學(xué)們對本節課內容進(jìn)行更加深入的學(xué)習，不僅僅是會(huì )唱，而且還能聯(lián)系姊妹藝術(shù)對歌曲進(jìn)行更加深入的了解和學(xué)習，感受藝術(shù)的魅力。
最后是小結作業(yè)環(huán)節，我會(huì )采用師生共同總結方式來(lái)對本節課進(jìn)行回顧。本節課主要學(xué)習了《在農場(chǎng)里》這首歌曲，學(xué)會(huì )了在歌曲中去把握和演唱空拍，且能夠完整的、有感情地演唱歌曲;學(xué)生還能夠邊唱邊演，提升了歌曲的創(chuàng )造能力。課后，我會(huì )讓同學(xué)們在課下把歌曲唱給更多的小伙伴聽(tīng)，讓他們也感受一下這首歌曲的歡樂(lè )情緒，把快樂(lè )帶給別人。
通過(guò)這樣一個(gè)設計，能夠讓同學(xué)們在師生共同的總結和互動(dòng)中去再次回顧本節課所學(xué)的內容，在回顧的過(guò)程加深對本節課知識內容的了解。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)要求：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
�、矊W(xué)會(huì )本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用可愛(ài)親切造句。
�、忱首x課文內容，懂得著(zhù)任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。
二、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖揭示課題
�、背鍪酒压D片。
圖上畫(huà)的是什么植物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識。
�、步虒W(xué)生字：蒲絨降傘
�、嘲鍟�(shū)課題：
二、初讀課文。
出示自讀要求。
�、背鍪咀宰x要求。
�、抛杂奢p讀練讀課文兩至三遍。
�、飘�(huà)出生字詞，練讀生字字音。
�、菢顺鲎匀欢蔚男蛱�，難讀的句子多讀幾遍。
�、矙z查自學(xué)情況。
�、抛x出下面生字詞。
�、浦笇Ю首x長(cháng)句子。
�、菐熒餐m正讀錯的地方。
�、撤蹲x課文。
三、細讀第1自然段。
�、敝该x課文。
�、灿懻摚盒〗德鋫阒甘裁�？它們在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩要去干什么？
�、持笇Ю首x。
指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動(dòng)，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語(yǔ)氣？
四、作業(yè)。
�、泵杓t。
�、簿氉x課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
�、背樽x詞語(yǔ)卡片。
�、舶匆筇羁�。
二、細讀課文。
⒈學(xué)習第二自然段。
�、抛杂奢p聲讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)什么？
�、谱x后指名回答。
�、抢斫庠~語(yǔ)。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
�、戎笇Ю首x。
要求用親切的語(yǔ)氣讀。
⒉細讀第3自然段。
�、抛杂勺x課文。思考：小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公地話(huà)，有什么不同地說(shuō)法?
�、谱x后討論上述思考題。
�、抢斫庵攸c(diǎn)句。
�、俪鍪就队捌�。
這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我在就會(huì )變成百萬(wàn)富翁。
這顆種子說(shuō)了幾句話(huà)？
“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？后面是什么標點(diǎn)符號？表達了什么樣的感情？
指導用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
這顆種子認為哪兒有意思？它為什么認為那兒有意思?
理解“百萬(wàn)富翁”
指導用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話(huà)。
�、诔鍪就队捌�。
這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來(lái)歡樂(lè )！
指名讀句子。
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解波光粼粼。
指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導用得意的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
�、壑该懈星樽x兩顆種子的對話(huà)。
⒊細讀第4自然段。
�、潘齻兊慕Y果怎么樣？一起來(lái)學(xué)習第4自然段。
�、浦该x第4自然段。
說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結果。理解競相開(kāi)放裝點(diǎn)
�、窃僮x課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)他們的結果為什么不同。
�、戎笇Ю首x第4自然段。
三、總結全文。
�、饼R讀全文。
�、矎褪稣n文。
�、硨W(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
四、教學(xué)生字詞。
�、苯虒W(xué)生字字形
�、仓笇�(shū)寫(xiě)
�、尘毩暶杓t
五、作業(yè)。
�、弊x下面幾個(gè)詞語(yǔ)，再說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。
一陣陣黑黝黝金燦燦
�、灿谩翱蓯�(ài)”“親切”造句。
《蒲公英》說(shuō)課設計
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)�！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學(xué)習方法起著(zhù)示范作用，我在仔細對教材進(jìn)行分析解讀基礎上，依據課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標：
1、方法性目標：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內容，讀好人物對話(huà)；通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。
2、情感性目標：
通過(guò)課文的學(xué)習，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無(wú)謂的犧牲。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì )寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng )設情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
二、靈活多樣，說(shuō)教法
1、信息收集法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(cháng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎上，教師適時(shí)創(chuàng )設情景談話(huà)激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當太陽(yáng)公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書(shū)指導法
“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延相等�！毙抡n標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書(shū)入境法
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《蒲公英》過(guò)程中，我著(zhù)力于創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法學(xué)習課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？
4、多元評價(jià)法
在課堂學(xué)習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，讓評價(jià)項目多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長(cháng)。
四、多元閱讀，說(shuō)程序
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、激趣導入上課伊始，讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)教師的激情談話(huà)導入新課的學(xué)習。
2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過(guò)。通過(guò)初讀，學(xué)生了解了課文的大概內容，在讀給大家聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì )到了通過(guò)自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節中，我讓各學(xué)習小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過(guò)程中，讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
4、匯報交流
在交流的過(guò)程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環(huán)節教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進(jìn)行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象說(shuō)話(huà)在學(xué)生學(xué)完全文后，我設計了“假如你是太陽(yáng)公公，會(huì )怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會(huì )創(chuàng )造的人�！痹诖�，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng )意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著(zhù)學(xué)生美麗的創(chuàng )新思維的火花。學(xué)生體驗著(zhù)成功的喜悅，追求著(zhù)創(chuàng )新的價(jià)值，走向創(chuàng )新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對話(huà)。
五、自我反思，說(shuō)體會(huì )
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。在本節課中，我本著(zhù)鼓勵多元解讀，展現獨特思維的觀(guān)念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試，沒(méi)有照搬教學(xué)參考書(shū)上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀(guān)點(diǎn)交鋒的過(guò)程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
《蒲公英》一課教學(xué)反思
這是一篇童話(huà)故事，課文運用擬人的手法，寫(xiě)了蒲公英種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現象所迷惑的道理，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了情境，注重學(xué)生的體驗，讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理。
教學(xué)時(shí)，我抓住了太陽(yáng)公公的那段話(huà)，讓孩子理解太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的意思的同時(shí)體會(huì )到太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō)，將文章的中心引出——因為太陽(yáng)公公害怕他們被外界的美好現象所迷惑。通過(guò)個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會(huì )小種子們聽(tīng)了囑咐后的不同想法和行為，在明白過(guò)程中是對太陽(yáng)公公囑咐內容的復述其次，我還抓住了兩顆不聽(tīng)話(huà)的小種子的兩段話(huà)，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內心。最后將種子們結果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對比，告訴孩子——是金子總會(huì )發(fā)光，但閃光的東西并不都是金子，對于有經(jīng)驗的人的忠告，我們應該吸取。在故事中將文章所要傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運用太陽(yáng)公公的囑咐，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生并沒(méi)有讓他們通過(guò)說(shuō)來(lái)交流，應該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類(lèi)的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。這樣才會(huì )讓他們學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的體驗才會(huì )得到升華，主體性才會(huì )得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中我會(huì )加以改進(jìn)，并加強孩子這方面的練習。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標：
1.掌握示字旁和衣字旁這兩個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
2.了解帶有這兩個(gè)偏旁的字的一般書(shū)寫(xiě)規律。
3.寫(xiě)好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫(xiě)得正確、端正、比例恰當。
4.培養對書(shū)法的熱愛(ài)及簡(jiǎn)單的審美。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫(xiě)好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫(xiě)得正確、端正、比例恰當。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解帶有這兩個(gè)偏旁的字的一般書(shū)寫(xiě)規律。
2.寫(xiě)好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫(xiě)得正確、端正、比例恰當。
教學(xué)方法：講授法、直觀(guān)教學(xué)法
教具準備：練習紙課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
示《坐姿要求》。
1、學(xué)生自由讀;齊讀。
2、按《坐姿要求》要求坐端正。
二、新課指導。
出示田字格中的示字旁和衣字旁。
今天，我們一起來(lái)一起認識兩個(gè)新的朋友——示字旁和衣字旁。
1、“寫(xiě)寫(xiě)偏旁”。
仔細觀(guān)察每一筆書(shū)寫(xiě)的位置。
1)示字旁：這個(gè)偏旁分四筆寫(xiě)成。書(shū)寫(xiě)時(shí)首筆為側點(diǎn)。第二筆為橫撇，與點(diǎn)拉開(kāi)距離。第三筆寫(xiě)垂露豎，與側點(diǎn)對齊。末點(diǎn)靠近豎畫(huà)起筆處，并注意與首點(diǎn)的變化。
2)衣字旁：與示字旁同理，撇點(diǎn)和末點(diǎn)的位置稍低，并注意呼應。學(xué)習書(shū)寫(xiě)示字旁和衣字旁，可通過(guò)觀(guān)察比較的方法直接引導學(xué)生發(fā)現它們相似之處和細微區別，力尋求教學(xué)突破口。
2、講“穿插”
左右結構的合體字，左右兩部分之間的距離要恰當，太緊太松都不行。為了更好地使左右兩部分融為一體，“穿插”是個(gè)行之有效的好方法。一邊空間有余，而另一邊又有長(cháng)筆畫(huà)不得舒展，就可很自然地“穿插”，讓它們你中有我，我中有你，互相咬合，達到渾然一體的效果。
如“�！庇疫吰驳目蛇m當插入示字旁末點(diǎn)的下面。
三例字指導
1、學(xué)習示字旁及含有示字旁的字
1)學(xué)寫(xiě)“示字旁”：首筆寫(xiě)右點(diǎn)，俯點(diǎn)啟下;第二筆寫(xiě)橫撇，橫宜短，左低右高，夾角莫大;第三筆垂露豎寫(xiě)在點(diǎn)的正下方;最后在撇和豎的交叉點(diǎn)處寫(xiě)右點(diǎn)。橫撇可張揚一些，以顯神采。
礻
教師在田字格中范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生在田字格中練寫(xiě)兩個(gè)示字旁，教師巡視，相機知道。
2)學(xué)寫(xiě)“�！薄案！眱蓚�(gè)字
同學(xué)們，我們知道許多示字旁的字，你還記得嗎?指名回答。
示字旁的字具有祝福、祈禱的意思。出示“�！薄案！�。今天，我們就來(lái)學(xué)習學(xué)習如何寫(xiě)好“�！焙汀案！边@兩個(gè)字。請你觀(guān)察觀(guān)察我們如何才能寫(xiě)好這兩個(gè)字。指名回答。
教師在田字格中范寫(xiě)，一邊強調重點(diǎn)筆畫(huà)，學(xué)生書(shū)空。
祝
“�！�，左右結構，左小右略大。右邊撇的可適當插入示字旁末點(diǎn)的下面。
“�！�，左右結構，左小右大�！案！庇也恳獙�(xiě)得寬一些。
福
3)學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，相機指導。
4)展示評議
指名回答：這幅作品的優(yōu)點(diǎn)是什么?缺點(diǎn)是什么?鼓勵學(xué)生多發(fā)現同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)。
5)根據同學(xué)們提出的意見(jiàn)及時(shí)修改。
2、學(xué)習衣字旁及含有衣字旁的字
1)學(xué)寫(xiě)“衣字旁”：俯點(diǎn)啟下，橫撇的夾角莫大，折角對點(diǎn)。在撇和豎的交叉點(diǎn)處寫(xiě)撇點(diǎn)和右點(diǎn)。
衣
教師在田字格中范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生在田字格中練寫(xiě)兩個(gè)示字旁，教師巡視，相機知道。
2)學(xué)寫(xiě)“襯”“衫”兩個(gè)字
“襯”，左右結構，左小右大。右部“寸”字，橫短，豎鉤長(cháng)，點(diǎn)偏上，靠近短橫，“寸”的橫可穿插衣字旁最后兩筆撇點(diǎn)的上面。
襯
“衫”，左右結構，左小右大，右部三撇的最后一筆撇的撇尖可穿插到衣字旁末點(diǎn)得下面，三筆撇由短到長(cháng)，間距相等。
衫
3)同桌互評，看看誰(shuí)得的紅星多。
四、課堂小結
談?wù)勀愕氖斋@
小學(xué)說(shuō)課稿 篇8
我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。
首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇教材：
這篇課文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在病床上的科利亞特別孤單，非常想念以前的伙伴，想和他們一起在操場(chǎng)上奔跑、歡笑。心有靈犀的伙伴們感受到了科利亞的孤獨，給他送去一個(gè)飄在窗前的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉，更是一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了孩子們之間那一份真摯的友誼，這正是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的的好教材。
說(shuō)教學(xué)目標：
本課由兩課時(shí)完成，我認為閱讀教學(xué)最重要的是指導學(xué)生把課文讀準、讀正確、讀流利、讀出感情；其次就是認字，同時(shí)積累語(yǔ)言的運用，在這個(gè)理念指導下，我定下以下課時(shí)目標：
1.認識會(huì )讀“科、亞”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“病、角”等八個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。值得重視的是通過(guò)學(xué)習閱讀課培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)語(yǔ)言的積累和運用。
3.體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據學(xué)習目標和孩子的認知水平、心理特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)會(huì )生字的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文，體會(huì )科利亞的心情變化。
2、教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)想象，想象如果你是科利亞，你躺在病床上會(huì )想些什么？想象小伙伴們通過(guò)氣球想對科利亞說(shuō)什么？
下面我就簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)步驟以及各個(gè)步驟的教學(xué)理念
說(shuō)教學(xué)步驟：
一、設置懸念，導入新課
因為本課的難點(diǎn)是體會(huì )人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼，特別是科利亞一開(kāi)始的那種真沒(méi)意思的心情二年級的孩子不一定能完全體會(huì )，所以一開(kāi)始，我通過(guò)課前談話(huà)，讓學(xué)生生說(shuō)說(shuō)開(kāi)心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂(lè )了，你有什么感受，引導學(xué)生通過(guò)對比初步體會(huì )失去這些快樂(lè )后的孤獨、難過(guò)的心理，為課文的情感體驗做好一定鋪墊。
二、自主識字
識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。但是二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我覺(jué)得應該把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識字方法，因此，不僅在本課，以后的生字教學(xué)中我會(huì )拋棄了原先的要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后記字形這樣按部就班的方法教學(xué)，而是利用小組合作學(xué)習的方法，四人一小組，每一小組各自選一個(gè)生字寶寶，兩人講講是如何記住它，另外兩個(gè)小朋友想想組詞，這樣給學(xué)生自主合作學(xué)習的空間、時(shí)間，讓他們自己突破識字難關(guān)， 之后再互相做交流。
三、以角色體驗來(lái)解讀文本、朗讀課文。
由于本篇課文的重點(diǎn)是需要孩子走進(jìn)科利亞的內心，懂得科利亞的內心情感變化。但是健康快樂(lè )的孩子不一定能體會(huì )病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能有些學(xué)生只是浮在語(yǔ)言的片面上，不能真正理解課文的用意。因此我在設計這一環(huán)節的時(shí)候我會(huì )運用直觀(guān)教學(xué)，先用課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)的情景圖，加上科利亞的獨白：我生病住在醫院里覺(jué)得真沒(méi)意思。當學(xué)生進(jìn)入情境后，讓學(xué)生結合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎?huì )覺(jué)得沒(méi)有意思？接著(zhù)馬上出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自主學(xué)習課文第一第二自然段。同時(shí)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)科利亞在醫院里不能做什么，只能怎么樣？來(lái)體會(huì )科利亞的孤獨、沒(méi)意思。在這方面我需要學(xué)生不僅亞歐走進(jìn)科利亞“沒(méi)意思”那種心情，同時(shí)培養學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，比如用上關(guān)聯(lián)詞因為，所以來(lái)說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么會(huì )覺(jué)得沒(méi)有意思。在這個(gè)基礎上，開(kāi)始趁熱打鐵，進(jìn)入第四環(huán)節。
四、激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新
基于本課文的難點(diǎn)，同時(shí)也為了培養孩子們的語(yǔ)言的積累和運用，我在第一第二自然段進(jìn)行了第二個(gè)自學(xué)提示：如果你是科利亞，你躺在病床上會(huì )想些什么呢？讓孩子們發(fā)揮想象的空間，各抒己見(jiàn)。然后我給學(xué)生一個(gè)句式，進(jìn)行隨堂練筆：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，他想起以前……而現在……這樣一個(gè)句式去寫(xiě)。
五、略讀課文，感悟情感
就在學(xué)生們走進(jìn)科利亞那種“沒(méi)意思”的內心后，馬上進(jìn)行轉折，學(xué)習第三第四自然段。因為課文3、4自然段內容淺顯易懂，根本不用老師多講。所以在處理這兩段文字的時(shí)候我會(huì )采取略處理，請孩子們自讀3、4兩段，然后讓學(xué)生重點(diǎn)讀讀第四自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是怎樣的，你從哪里體會(huì )到了？進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)——小伙伴們通過(guò)氣球給科利亞送去的是什么？讓學(xué)生體會(huì )同學(xué)之間的那一份真摯的友誼。在交流中引出課文最后一自然段，讓學(xué)生一起走進(jìn)科利亞的內心，開(kāi)心地笑了。
六、傳遞友情，情滿(mǎn)課堂
由于本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。所以在最后一環(huán)節我還會(huì )讓學(xué)生在紙氣球上為科利亞寫(xiě)上自己的祝福，同時(shí)播放一段《歌聲與微笑》的音樂(lè )，讓學(xué)生能在輕松快樂(lè )的氛圍中表達自己的心聲，而后可以進(jìn)行交流。
以上是我粗糙的教學(xué)步驟，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，希望各位老師多多批評指正，讓我盡快地站穩我的語(yǔ)文課堂，這是我的板書(shū)，謝謝大家！
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