關(guān)于小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿范文匯編七篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的題目是《在葡萄架下》，選自湘教版的小學(xué)音樂(lè )五年級第一學(xué)期第七課，本首歌曲調活潑歡快，歌詞簡(jiǎn)潔明快，歌曲中多次出現的切分節奏和裝飾音效果更是增添了濃郁的新疆地方色彩。
對于五年級學(xué)生而言，新課程標準明確規定：
1、在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習淺顯的音樂(lè )基礎知識，掌握簡(jiǎn)易的音樂(lè )基本技能，培養初步的音樂(lè )表演能力和即興創(chuàng )作能力。
2、在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化。 如何在教材實(shí)施中體現課程標準？如何讓課程標準指導于教材實(shí)施呢？通過(guò)反復思索、準備和反復分析，最終我選擇采用了本首歌的第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
我是這樣設計的：
1、指導孩子通過(guò)裝飾音（上波音、下滑音）的學(xué)習，體驗新疆語(yǔ)言的特色，從而引導學(xué)生富有情感的演唱歌曲，體驗新疆歌曲的特色。2、引導學(xué)生通過(guò)欣賞新疆舞曲知道新疆音樂(lè )的節奏特點(diǎn)、通過(guò)了解新疆舞蹈，學(xué)習新疆舞蹈，引導學(xué)生進(jìn)行節奏和舞蹈組合創(chuàng )編。3、通過(guò)多媒體教學(xué)課件創(chuàng )設情境的方式，貫穿全課，讓學(xué)生從老師的解說(shuō)、圖文說(shuō)明、合作活動(dòng)等體驗感受新疆音樂(lè )的文化內涵（如熱情的人民、新疆特色樂(lè )器、吐魯番自然風(fēng)情、豐富的物產(chǎn)、新疆語(yǔ)言特色等），從而使學(xué)生萌發(fā)對新疆的喜愛(ài)之情。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是以音樂(lè )文化為主干進(jìn)行歌曲新授，讓孩子在情境體驗、在情感共鳴中學(xué)習知識，掌握技能。主要分為以下五個(gè)環(huán)節：
一、欣賞新疆音樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的“想”，開(kāi)啟音樂(lè )思維
本課在一段熱情奔放的音樂(lè )中開(kāi)始，孩子們和老師一起自信而又愉悅地跳著(zhù)優(yōu)美的舞蹈進(jìn)入教室。在多媒體課件的配合下出現一幅中國地圖，通過(guò)老師的富有情境式的講解，學(xué)生了解了新疆的地理位置、民族特色、樂(lè )器特色等，繼而通過(guò)欣賞一段熱情奔放的《新疆舞曲》，要求學(xué)生感受新疆音樂(lè )的節奏特色，通過(guò)與上節課學(xué)習的《在葡萄架下》歌曲的節奏對比，找出新疆音樂(lè )的節奏特點(diǎn)，通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)地運用音樂(lè )本體（如節奏、速度、情緒等）進(jìn)行想象，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地感受新疆音樂(lè )的風(fēng)格極其鮮明的節奏特點(diǎn)，以跳動(dòng)的音符激蕩起學(xué)生內心跳動(dòng)的情感。
二、節奏舞蹈律動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)”，體驗音樂(lè )情感
音樂(lè )課強調以動(dòng)覺(jué)為切入口，因此我在揭示新疆音樂(lè )典型的節奏型后讓學(xué)生自己拍一拍節奏，并利用鈴鼓的敲擊（現場(chǎng)演示）帶領(lǐng)孩子拍一拍新疆音樂(lè )的基本節奏。然后媒體出示新疆舞蹈組合圖，老師講解并演示新疆基本舞蹈動(dòng)作，學(xué)生跟著(zhù)老師學(xué)習跳新疆舞，并結合剛才出現的新疆節奏，請學(xué)生采用拍擊和舞蹈組合相結合的方式，找自己的好朋友一起跳一跳，共同體驗新疆人邊拍擊手鼓，邊舞蹈的樣子。人人參與的自主實(shí)踐將無(wú)聲的人體節奏和有聲的音樂(lè )和諧地表現出來(lái)，這是進(jìn)一步理解音樂(lè )和體驗情感的過(guò)程，孩子通過(guò)自我顯示的形體之美、神韻之美詮釋著(zhù)音樂(lè )運動(dòng)的內在變化。
三、交流風(fēng)土人情，調動(dòng)學(xué)生的“聽(tīng)”，感受新疆音樂(lè )的文化內涵
感受了一番新疆音樂(lè )的熱情奔放，體驗了一陣新疆舞蹈的歡快活潑后，孩子們更有沖動(dòng)和欲望想要走近新疆，了解新疆更多了知識，通過(guò)啟發(fā)孩子用先前的經(jīng)驗和已有的知識來(lái)相互交流，傳遞信息。都說(shuō)每個(gè)孩子就是教學(xué)的資源，而教師就是要最大程度地挖掘這些資源。因此，在他們的各抒己見(jiàn)之后，我結合介紹葡萄的特色，把學(xué)生引入美麗的吐魯番，通過(guò)媒體圖文介紹吐魯番的葡萄之鄉葡萄溝，特色樂(lè )器等等。
四、學(xué)唱新疆民歌，調動(dòng)學(xué)生的“唱”，展示音樂(lè )風(fēng)格
古人語(yǔ)：情動(dòng)于衷，而形于言，言之不足，故嘆之，嘆之不足，故詠歌！在經(jīng)過(guò)了大量的實(shí)踐體驗和感情積淀后要唱好這首歌曲已不是難事，難的是如何用歌聲生動(dòng)地表現歌曲的音樂(lè )形象。在裝飾音演唱的學(xué)習中，為了讓學(xué)生更好的體會(huì )新疆語(yǔ)言的特色，我設計了讓學(xué)生進(jìn)行體驗活動(dòng)，即：學(xué)習新疆人賣(mài)羊肉串的叫賣(mài)聲，引出學(xué)習下滑音和上波音的演唱方法，結合聆聽(tīng)老的范唱使學(xué)生很好的展現音樂(lè )的風(fēng)格。這一環(huán)節的設計是本課的亮點(diǎn)，它使學(xué)生在愉悅輕松的氣氛中自信的展現自己，個(gè)性得到了張揚。怎樣唱好這首歌？這一過(guò)程我特意設計了“幫助老師表現歌曲”的方式，通過(guò)學(xué)生自己討論、設計、自我選擇喜歡的朋友、喜歡的表演方式等來(lái)表現歌曲。
五、創(chuàng )設音樂(lè )情景，調動(dòng)學(xué)生的“創(chuàng )”，表現音樂(lè )文化
怎樣表現好這首歌？這一過(guò)程我特意設計了“幫助老師表現歌曲”的方式，通過(guò)學(xué)生自己討論、設計、自我選擇喜歡的朋友、喜歡的表演方式等來(lái)表現歌曲。因為學(xué)習的主動(dòng)權交還到了他們的手中，培養了學(xué)生的整合創(chuàng )新、開(kāi)拓貫通的能力，學(xué)生們興趣盎然。最后我創(chuàng )設了一個(gè)情境“在葡萄架下”，讓學(xué)生自由創(chuàng )編，通過(guò)唱唱，跳跳，演演，奏奏等方式進(jìn)行。使學(xué)生獲得自主發(fā)展的空間，學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，最大程度地渲泄和釋放內化的情感。最后，我讓學(xué)生用一句話(huà)贊美一下新疆，這樣升華了“新疆是個(gè)好地方”的主題。
整堂課的設計意在讓孩子富有興趣，富有情感地學(xué)習音樂(lè )知識，掌握音樂(lè )技能，了解音樂(lè )文化，讓孩子在快樂(lè )中有收獲，收獲中有快樂(lè )，讓孩子快樂(lè )中發(fā)展個(gè)性、張揚個(gè)性，做一個(gè)自信、樂(lè )觀(guān)、善于合作的人。
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教學(xué)內容：
本課選自人教版小學(xué)音樂(lè )第九冊第五單元《綠色暢想》，這首歌分兩課時(shí)完成，我今天說(shuō)的是第二課時(shí)。是在第一課時(shí)歌曲學(xué)習的基礎上對歌曲情感演唱的延伸和發(fā)展。
教材分析：
這是一堂以保護地球為主題的音樂(lè )課，對前節欣賞《破銅爛鐵打擊樂(lè )》和下節歌唱教學(xué)《綠色的歌謠》起著(zhù)承上啟下的作用。
通過(guò)形象化的語(yǔ)言表述了人類(lèi)的愿望，點(diǎn)出我們每個(gè)人應盡的義務(wù)，植樹(shù)造林，栽花種草
全曲分為二段式：
第一樂(lè )段由兩個(gè)樂(lè )句組成，節奏富于彈性、歡快、活潑
第二樂(lè )段節奏變化重復，流暢而舒展、優(yōu)美而歡快，表現出學(xué)生們手拉手，共建美麗地球村的歡快心情
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、能用深情并茂的歌聲表現歌曲
2、能為歌曲標注顏色的部分加上固定的節奏，為歌曲的演唱編創(chuàng )動(dòng)作，抓住重點(diǎn)從力度，節奏方面培養學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng )造力，
3、通過(guò)演唱歌曲，加強學(xué)生對環(huán)境保護的感性認識，更加關(guān)注綠色事業(yè)，愛(ài)護我們自己的家園。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
新大綱指出要提高學(xué)生的審美意識和審美情趣，只要有音響就要伴隨著(zhù)感情，學(xué)會(huì )唱歌不是目的，要把培養情感和審美滲透到音樂(lè )之中，而律動(dòng)教學(xué)是為音樂(lè )審美活動(dòng)而服務(wù)的，它必須體現審美活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng )造性這一規律。
1、培養情感和審美能力2、用律動(dòng)為歌曲編創(chuàng )節奏。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
依據制定的教學(xué)目標，我采用的主要教法、學(xué)法有：欣賞法和聽(tīng)唱法，這兩種方法可以讓學(xué)生在歌曲學(xué)習中得心應手，將歌曲的重點(diǎn)突出；難點(diǎn)更易掌握。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
首先，我通過(guò)《師生問(wèn)好歌》讓學(xué)生感受音樂(lè )的樂(lè )趣，并復習鞏固了一首剛學(xué)的歌曲，使學(xué)生不但溫故知新而且進(jìn)行了很好的發(fā)聲練習。歌曲導入環(huán)節我利用北京20xx年成功舉辦的第29屆奧運會(huì )為引子，引出“手拉手，地球村”這一課題。通過(guò)對歌曲進(jìn)行兩遍欣賞，讓學(xué)生對歌曲有一初步的認識，然后指導學(xué)生自學(xué)歌譜，培養學(xué)生基本的識譜能力，在學(xué)生識譜后進(jìn)行跟琴正音，訓練學(xué)生良好的音準。接著(zhù)通過(guò)課件《美麗的大自然》引導學(xué)生用深情、優(yōu)美，發(fā)自?xún)刃牡母杪暠憩F歌曲。二聲部教學(xué)中采用欣賞法和聽(tīng)唱法相結合，讓難點(diǎn)更易突破。最后小節部分讓學(xué)生暢談學(xué)習心得。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)我采用綠葉襯邊，課題顯著(zhù)，合唱居中的設計，讓學(xué)生更方便地突破難點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿 篇3
《可愛(ài)得家》是一年級第二學(xué)期第二單元得內容。第二單元是以“親情”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在音樂(lè )中感受和諧溫馨，其樂(lè )融融得感人情景。從熱鬧得動(dòng)物王國，到擬人化得植物伙伴，再到身邊熟悉得幸福得小家，處處流露出熱情、友善、關(guān)愛(ài)得濃濃親情。在設計教案時(shí)我運用音樂(lè )中聽(tīng)、唱、拍奏、律動(dòng)、編創(chuàng )等方法，引導學(xué)生通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)來(lái)體會(huì )“愛(ài)”得付出與獲得同樣快樂(lè )，學(xué)生如何與大家分享喜悅，引導學(xué)生關(guān)心、幫助他人。下面談?wù)勎以O計這節課得一些想法：
一、 挖掘教材中得情，從情入手。
欣賞曲《可愛(ài)得家》是首讓人感到親切，溫暖得歌曲，樸實(shí)無(wú)華得旋律中洋溢出對親人深深得懷念，對故鄉無(wú)盡得憂(yōu)思，使人眷戀那份濃濃得、難以割舍得親情。所以我在設計教學(xué)時(shí)，充分挖掘歌曲中透露出得濃濃情意，以培養學(xué)生音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)為目標，充分運用教學(xué)中得各種環(huán)節，通過(guò)“情”來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生得心弦。于是我以這首樂(lè )曲作為背景音樂(lè )圍繞“家”這一主題展開(kāi)討論。學(xué)生在這首輕柔音樂(lè )得伴奏下從竹子寶寶得家談起，到個(gè)別學(xué)生通過(guò)照片介紹自己所熟悉得小家，讓全體學(xué)生引起共鳴，體會(huì )到家得溫暖。當然班上也有一些特殊家庭得孩子，為了讓他們也體驗到家得感覺(jué)，我便再由“姐妹兄弟”一詞引伸到團結友愛(ài)得班級大家庭，在這個(gè)家庭里可以得到更多地關(guān)懷。通過(guò)運用討論、談話(huà)式得教學(xué)方法，拓展了學(xué)生對“家”得認識，使他們從被家里長(cháng)輩萬(wàn)分寵愛(ài)得小寶貝成長(cháng)為班級中其他小伙伴得姐妹兄弟，更讓他們懂得與他人相處要和氣、友善，要學(xué)會(huì )照顧關(guān)愛(ài)他人。在隨后得欣賞過(guò)程中，學(xué)生就會(huì )將自己得感受，全身心得融入音樂(lè )作品之中，從而使其得到美得享受。
二、以情導創(chuàng )，以創(chuàng )拓情。
音樂(lè )創(chuàng )造是培養、發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力得一條有效途徑，它能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )得情趣和積極參加音樂(lè )創(chuàng )作得意愿，喚起其音樂(lè )情感，啟發(fā)和豐富學(xué)生得想象力。我在設計欣賞歌曲《可愛(ài)得家》時(shí)，通過(guò)各種欣賞活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生出積極得情感反應，以情導創(chuàng )，以創(chuàng )拓情，把“情”作為一條主線(xiàn)。首先是以《可愛(ài)得家》作為背景音樂(lè )，通過(guò)師生間得相互交流切入本課主題，引起每一位學(xué)生心靈深處得共鳴。這是一種完全放松和無(wú)意識得聽(tīng)賞方法，以此來(lái)渲染一種柔美、恬靜得氛圍。接著(zhù)是將學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流所體會(huì )到得對“家”得點(diǎn)滴感受融入到靜聽(tīng)樂(lè )曲之中，隨著(zhù)音樂(lè )得進(jìn)行，進(jìn)入回憶、聯(lián)想或想象，這是一種聯(lián)想想象式聽(tīng)賞，是學(xué)生自身感受與音樂(lè )情感得交融。然后，我在交流“家”和聆聽(tīng)關(guān)于“家”得音樂(lè )基礎上，和學(xué)生共同創(chuàng )設了一個(gè)生活化得音樂(lè )情景，通過(guò)即興創(chuàng )作表演，以身體動(dòng)作來(lái)對音樂(lè )做出反應，稱(chēng)為運動(dòng)式聽(tīng)賞。第一步無(wú)意聽(tīng)賞是引起學(xué)生欣賞得動(dòng)機和興趣，第二步靜聽(tīng)是激發(fā)起學(xué)生對音樂(lè )強烈得情感反應，第三步是組織學(xué)生參與體驗、創(chuàng )設有關(guān)音樂(lè )中所體現得濃濃親情與溫馨和諧得家庭氛圍，使他們得審美情感、道德情感、理智情感進(jìn)一步升華，最后就是將先前學(xué)生體驗到得音樂(lè )情緒，落實(shí)、內化到歌曲得演唱上，使他們在演唱中身心得以愉悅，情感得以抒發(fā)。在學(xué)生對歌曲《可愛(ài)得家》理解與創(chuàng )作時(shí)，我認為既要營(yíng)造好他們“參與音樂(lè )活動(dòng)”得氛圍，深化“進(jìn)入情境”得心理誘導，也要尊重學(xué)生自己得創(chuàng )造，放手讓他們根據創(chuàng )設得情境開(kāi)展想象并結合自己得內心感受，大膽地進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作得嘗試。
三、以情激趣，以趣促情。
人們說(shuō)：“興趣是最好得老師�！彼砸陨鷦�(dòng)活潑得教學(xué)形式與教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生得學(xué)習興趣。這節課中我將上學(xué)期學(xué)生非常喜愛(ài)演唱得歌曲《音樂(lè )是好朋友》作為進(jìn)教室得音樂(lè )，讓他們喜愛(ài)d、re、i，喜歡音樂(lè )，踏著(zhù)這首熟悉得樂(lè )曲步入音樂(lè )課堂，從而激起他們學(xué)習音樂(lè )得興趣。隨后我再讓學(xué)生用歌聲來(lái)和可愛(ài)得竹子寶寶打個(gè)招呼，他們頓時(shí)覺(jué)得很新鮮，平時(shí)都是和小伙伴，和老師打招呼，這次卻和擬人化得植物朋友問(wèn)好，他們對演唱《竹子冒尖尖》這首歌曲得興趣一下子提升了很多，而且不用老師多提要求，他們也會(huì )憑自己得生活經(jīng)驗以親切、活潑得歌聲和竹子寶寶對話(huà)，和大自然交朋友。設計貼近學(xué)生生活得情境，符合兒童得心理年齡特征，容易產(chǎn)生親切感，引起他們學(xué)習得興趣，促進(jìn)他們美好感情得抒發(fā)。
通過(guò)此次上課，備課，也使我深刻地領(lǐng)悟到：《唱游》教學(xué)應該面向全體，服務(wù)全體，是具有普及性得音樂(lè )教育。作為音樂(lè )老師要根據學(xué)生得情況，把音樂(lè )知識與技能融于活動(dòng)之中，并隱性成線(xiàn)，讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐中逐步獲得淺顯得音樂(lè )基礎知識和基本技能。而不是一味地追求情感得激發(fā)，忽略音樂(lè )教學(xué)得基本技能、技巧，那么培養出來(lái)得學(xué)生將永遠只是有豐富表情但無(wú)實(shí)質(zhì)內涵得人，無(wú)法讓學(xué)生真正得到美得享受和熏陶。
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿 篇4
在本課中我選擇性地安排了教學(xué)內容大家可能會(huì )認為我主要是學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》并簡(jiǎn)單粗略的欣賞《森林深處的杜鵑》。其實(shí)我這樣組合是因為《頑皮的杜鵑》這首歌除了歌詞外，歌曲本身表現的音樂(lè )形象不明顯，相反《森林深處的杜鵑》這首器樂(lè )曲，單簧管吹奏模仿杜鵑的叫聲就很形象，所以用它來(lái)引入，后面再一次聆聽(tīng)這兩段的時(shí)候是為了在音樂(lè )要素上進(jìn)行對比，讓孩子們更加深刻的感受音樂(lè )形象，把對音樂(lè )形象的認識從感性提升至理性。在有了這樣明顯的對比后，想要在后面唱好歌曲，表現歌曲就會(huì )容易很多了。
一、說(shuō)教材
《頑皮的杜鵑》是一首曲調優(yōu)美的奧地利童謠，敘事性的歌詞，“53”音調模擬了杜鵑歡快的叫聲，這首歌曲的旋律有很多是重復的。
二、說(shuō)學(xué)生
今天上這節課的同學(xué)是我們學(xué)校三年級一班的孩子。三年級的孩子是介于1、2年級以唱游、律動(dòng)、感受體驗為主和5、6年級已經(jīng)掌握了基礎知識和基本技能之間的這么一個(gè)階段。
三、說(shuō)學(xué)法
1、語(yǔ)言：3年級孩子年齡小，注意方式，思維方式，學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣與高年級不同。在學(xué)習中，我會(huì )用一些他們認為很有趣的語(yǔ)言：請做我歌聲的影子；
2、發(fā)聲練習：發(fā)聲練習的設計是由《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》衍生而來(lái)的，它的目的.1是讓孩子們用聲音去感受2種音樂(lè )形象，目的2是讓孩子們唱好由慢到快、由連音到頓音的旋律，也更好的為后面的歌表演做準備。
3、旋律：孩子們能流暢的演唱旋律
4、歌表演：這個(gè)環(huán)節是為了在游戲的情境中引導學(xué)生參與音樂(lè )，表現音樂(lè )。當然這個(gè)環(huán)節里的內容是從學(xué)歌部分就開(kāi)始做鋪墊，層層遞進(jìn)的。
四、說(shuō)教法
1、對比感受
在這節課中，從第一個(gè)環(huán)節“猜杜鵑”開(kāi)始就對比聆聽(tīng)2段音樂(lè )，《森林深處的杜鵑》表現的是一只在森林深處很孤獨、憂(yōu)傷的杜鵑；<<頑皮的杜鵑>>則是表現是一只截然不同的活潑、可愛(ài)、頑皮的杜鵑。孩子們基本能從第一首樂(lè )曲里杜鵑的叫聲就能猜出答案。緊接著(zhù)第二個(gè)環(huán)節“聽(tīng)杜鵑”就比較細致的從音樂(lè )要素：音區、音色、速度等方面分析，更加進(jìn)一步的把兩種不同的音樂(lè )形象做出對比。發(fā)聲練習這個(gè)環(huán)節同樣也是根據這兩種不同的音樂(lè )形象所發(fā)出的不同的叫聲來(lái)設計的。
2、激勵創(chuàng )新
這也是和這次研究課的主題“如何引導學(xué)生自主學(xué)習”密切相連的一點(diǎn)。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的表現力和創(chuàng )造能力。鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )、體驗音樂(lè )，比如說(shuō)：我請孩子們用動(dòng)作表現頑皮杜鵑的不同動(dòng)作，這種學(xué)習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂(lè )，并享受了成功的歡愉。
3、創(chuàng )設情境。
最后一個(gè)環(huán)節“演杜鵑”創(chuàng )設了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會(huì )。方法生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
首先，我簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)我對于教材的理解�！对铝痢肥窍娼贪嫘W(xué)音樂(lè )一年級上冊第七課的一首教唱歌曲。這是一首3/4拍，中速，情緒優(yōu)美的朝鮮族童謠。學(xué)生通過(guò)學(xué)唱這首歌曲，能夠體會(huì )3/4拍的節奏特點(diǎn)，感受童真童趣，并與此同時(shí)加深對音樂(lè )的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中做到因材施教、有的放矢，接下來(lái)我對學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
小學(xué)一年級的學(xué)生，活潑好動(dòng)，對知識有著(zhù)較強的興趣，對新事物有著(zhù)較強的好奇心，但是，他們對于音階基礎知識和音樂(lè )基本技能掌握不足，并且自制力不夠，自主學(xué)習能力不是很強，所以需要在授課過(guò)程中多引導多關(guān)注。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，適度的在講課過(guò)程中穿插一些律動(dòng)等活動(dòng)，學(xué)生能夠樂(lè )于學(xué)習，并通過(guò)對課程的學(xué)習，加深對音樂(lè )的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標指出，教學(xué)目標應包括“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”、“過(guò)程與方法”以及“知識與技能”這三個(gè)方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機整體，因此我設計的三維目標如下：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)唱歌曲《月亮》，感受歌曲優(yōu)美的情緒，增加對朝鮮族兒歌的了解。
過(guò)程與方法：運用聆聽(tīng)、表現、合作等方法，學(xué)生能夠完整地表現歌曲并提升音樂(lè )表現的能力。
知識與技能：能夠完整地邊演唱歌曲邊律動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)是能夠完整、有感情地演唱歌曲。
難點(diǎn)是能夠唱準大跳音程并在演唱過(guò)程中配合節奏的擊打。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我采用的教學(xué)方法主要有：聆聽(tīng)法、表現法、合作法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將著(zhù)重介紹我對教學(xué)過(guò)程的設計。
本節課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個(gè)環(huán)節：情境導入——感受體驗——學(xué)唱歌曲——拓展延伸——小結作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是新課導入環(huán)節
好的導入是成功的一半，為了培養學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè )課堂氛圍。
上課伊始，我將采用情境導入法，教師創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)學(xué)生一同演唱童謠《丟手絹》并提問(wèn)學(xué)生這首歌是什么類(lèi)型的歌曲，通過(guò)學(xué)生的回答順勢引入本課課題。
這樣設計，可以激發(fā)學(xué)生對本節課的學(xué)習興趣，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然的、生動(dòng)的過(guò)渡。
第二環(huán)節是感受體驗環(huán)節
感受體驗這一環(huán)節是本節課新課講授的第一個(gè)環(huán)節，我會(huì )結合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
在這一環(huán)節，我會(huì )為同學(xué)們完整地播放一遍歌曲《月亮》，并提問(wèn)同學(xué)們歌曲的情緒和速度是怎樣的。通過(guò)初聽(tīng)，學(xué)生能夠說(shuō)出大致的情緒和速度特點(diǎn)。隨后復聽(tīng)歌曲并繼續提出問(wèn)題：歌曲描述的是怎樣的畫(huà)面?在學(xué)生回答后，我會(huì )對學(xué)生進(jìn)行總結并給予鼓勵性的評價(jià)，隨后簡(jiǎn)單介紹歌曲。
通過(guò)這樣直觀(guān)感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂(lè )信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè )感知能力，為接下來(lái)的歌曲學(xué)唱做了良好的準備。
第三環(huán)節是學(xué)唱歌曲環(huán)節
學(xué)唱歌曲這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，新課標指出表現是學(xué)習音樂(lè )的基礎性?xún)热�，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節，我首先設計了一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習，引導學(xué)生運用自然、圓潤的聲音進(jìn)行發(fā)聲。
其次是教師范唱歌曲，學(xué)生跟琴小聲哼唱，邊唱邊感受音樂(lè )的旋律進(jìn)行特點(diǎn)。之后，我會(huì )利用鋼琴彈伴奏的方式教會(huì )學(xué)生演唱曲譜，到旋律大跳部分我會(huì )通過(guò)柯?tīng)栁氖謩菖浜箱撉僖龑W(xué)生唱準音高，隨后帶領(lǐng)學(xué)生練習擊打三拍子的節奏，并引導學(xué)生嘗試將節奏擊打與曲譜的演唱配合起來(lái)。之后我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生大聲有感情地朗讀歌詞，體會(huì )歌詞中所表達的情緒。
最后我將彈琴帶領(lǐng)學(xué)生跟著(zhù)伴奏將歌詞代入曲譜完整演唱歌曲。
通過(guò)這樣的設計，可以循序漸進(jìn)地引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課的歌曲，并掌握相關(guān)知識，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而更快速地解決本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
第四環(huán)節是拓展延伸環(huán)節
這一環(huán)節我將引導學(xué)生組成四人一組的小組，給同學(xué)們留5分鐘的時(shí)間，為所學(xué)的歌曲加入身體律動(dòng)，之后請同學(xué)上臺進(jìn)行展示，對于展示成果我將首先請同學(xué)們互相給予評價(jià)，之后我會(huì )對其進(jìn)行總結并給予鼓勵性評價(jià)。
這樣做同學(xué)們既能夠對新學(xué)習的音樂(lè )作品進(jìn)行鞏固，也能夠加深對3/4拍節奏律動(dòng)的體會(huì )。
第五環(huán)節是小結作業(yè)環(huán)節
好的結尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂總結部分我會(huì )請同學(xué)們思考并回答本節課的收獲，在作業(yè)部分我會(huì )布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，請同學(xué)們將所學(xué)的歌曲唱給自己的家長(cháng)聽(tīng)，把歡樂(lè )的情緒傳播給更多的人。
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
《每當我走過(guò)老師窗前》是人音版三年級第二學(xué)期的一首歌曲， 歌曲結構為兩段體，2/4拍，曲調優(yōu)美深情，以學(xué)生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻的品質(zhì)，深切地表達了對老師的尊敬與愛(ài)戴之情。
教學(xué)目標：
根據本教材的結構和內容分析，結合學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了一下教學(xué)目標：
1、能有感情地演唱歌曲，
2、讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長(cháng)，從而培養他們對老師的尊敬與愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蘊含的愛(ài)師情懷，能從內心體會(huì )對老師的尊敬及愛(ài)戴之情。
教具：多媒體，鋼琴，笛子。
說(shuō)教法：
結合教師自己專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢和孩子們好奇、好動(dòng)的心理特征。我運用了以下的教學(xué)手法：
1 故事引入法。
2、多媒體情景吸引法：
3 現場(chǎng)表演法。
4 層層設疑法。
5 聯(lián)想比喻法
6 活動(dòng)法。
力求把復雜的內容簡(jiǎn)單化，讓孩子們輕松地掌握學(xué)科知識。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、導入：
結合孩子好奇的心理特征，我運用故事導入：從孩子們身邊的故事入手，在多媒體畫(huà)面和《每當我走過(guò)老師窗前》的音樂(lè )中，講述一個(gè)非常調皮，經(jīng)常跟老師作對的學(xué)生小紅的故事，講到有一次當小紅走過(guò)老師窗前，看到老師在辛勤地批改作業(yè)的情景，后來(lái)…..
利用孩子們的好奇心，引領(lǐng)孩子們打開(kāi)課本，學(xué)習這一首歌曲。
二、培養學(xué)生對音樂(lè )情緒的理解。
在學(xué)習歌曲之前：先出問(wèn)題考考學(xué)生，引導學(xué)生初步了解音樂(lè )情緒。 教師用笛子吹奏兩段曲子，讓學(xué)生分辨哪個(gè)片段是歡快的，哪個(gè)片段是抒情，深情的？具體內容是：（拿出笛子） 在老師現場(chǎng)的精彩演奏下，學(xué)生熱情高漲，都紛紛回答。
三、歌曲教學(xué)：
在剛才學(xué)生對音樂(lè )情緒的理解基礎上，播放歌曲，讓學(xué)生認真聆聽(tīng)，提出問(wèn)題：歌曲的情緒是怎樣的，力度怎樣,歌曲可分幾段？（鼓勵學(xué)生主動(dòng)回答老師再作點(diǎn)評。）
讓學(xué)生先跟著(zhù)自己打節拍，按照節拍讀歌詞，（可分組讀，教師指出比較難的節奏，多讀幾遍）
在熟悉節奏的基礎上，播放音樂(lè )，學(xué)生打著(zhù)節奏，輕輕跟唱，由于旋律比較簡(jiǎn)單，很多同學(xué)都已經(jīng)基本會(huì )跟著(zhù)唱了，為保護學(xué)生的嗓子，老師先帶學(xué)生們練練聲，為避免枯燥的練聲方法：老師用各種動(dòng)物的叫聲來(lái)引導學(xué)生練聲。（如大象“嗯，嗯，嗯. “小羊咩，咩。咩”）學(xué)生興趣極高。
這時(shí)，老師彈奏歌曲，鼓勵學(xué)生跟著(zhù)老師深情地用“嗯”哼唱。
四、學(xué)生互動(dòng)：
在基本會(huì )唱的基礎上，讓同學(xué)們分組唱，輪唱，領(lǐng)唱，合唱，培養學(xué)生們的協(xié)作能力。
五、情感交流。
讓學(xué)生們把自己比作小紅，看到老師如此辛勤地為同學(xué)們改作業(yè)。內心會(huì )怎樣？？
鼓勵同學(xué)們都用筆寫(xiě)一句想對老師說(shuō)的話(huà)。讓同學(xué)從內心體會(huì )對老師的感情。
最后，讓在學(xué)生深情的歌聲中結束課堂。
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿 篇7
各位評委，你們好!今天，我給大家說(shuō)課的內容是小學(xué)音樂(lè )《春天的旋律》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材
本課我所用的教材是人民音樂(lè )出版社出版的小學(xué)音樂(lè )教材第六冊第六課《嘀哩嘀哩》�！多至ㄠ至ā肥且皇讱g快活潑，富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫(huà)了一幅明媚的春天景象，而本課教學(xué)正是對歌曲情感的再延伸和發(fā)展。是在第一課時(shí)歌曲學(xué)習的基礎上，以審美教育為主線(xiàn)的一堂自創(chuàng )音樂(lè )課。
本課的教學(xué)目標，包括了我對學(xué)生音樂(lè )技能技巧的訓練，能力的培養以及品德的教育。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)辨和想象的能力，使他們的表現美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力得到鍛煉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的良好情感，從中滲透對學(xué)生心靈美、行為美的品質(zhì)教育。
本課的重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)生感受春天的美，表現音樂(lè )的美，提高學(xué)生的審美能力。本課的難點(diǎn)是：學(xué)生分組為旋律創(chuàng )編春天的歌詞。
本課以音樂(lè )教學(xué)為主，同時(shí)結合了語(yǔ)文、思想品德、美術(shù)等多方面綜合素質(zhì)的培養。
二、說(shuō)教法
音樂(lè )課程標準體現深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現以音樂(lè )審美體驗為核心的理念。所以，我為這節課擬定的題目為《春天的旋律》。它所蘊含的內容本身很美，給學(xué)生提供了一個(gè)音樂(lè )藝術(shù)想象的空間。在這個(gè)空間里，我把以音樂(lè )審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中。在教學(xué)中我打破傳統、單一的音樂(lè )教學(xué)模式，把音樂(lè )和多媒體相結合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè )、理解音樂(lè )，為音樂(lè )所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生去表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。
在教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)法，運用現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合、聲像一體、形象性強、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)春的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂(lè )的美。針對兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲法，實(shí)施了寓教于樂(lè )的教學(xué)策略。
三、說(shuō)學(xué)法
音樂(lè )課應重視學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐，所以我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并且自由發(fā)揮。采用人機交互的手段，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標自由選擇畫(huà)面上的對象，組成春天的圖畫(huà)。學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，在交流和協(xié)作中，加深對音樂(lè )的體驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的：它由復習歌曲、感受春天、游戲活動(dòng)三部分組成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說(shuō)春天、贊春天三個(gè)環(huán)節。通過(guò)這樣的安排，使學(xué)生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創(chuàng )造美這一系列的審美能力得到提高。
首先我采用提問(wèn)的方式開(kāi)課：“同學(xué)們，請看窗外，現在是什么季節呀?”問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，學(xué)生很快就進(jìn)入了現實(shí)的情境里。接著(zhù)我告訴學(xué)生， “讓我們一起來(lái)唱首春天的歌吧”。這時(shí)候，學(xué)生就可以看著(zhù)電腦屏幕上出現的歌單，拍著(zhù)手在音樂(lè )的伴奏聲中唱起歌曲。我又采用聽(tīng)練結合的方法，讓學(xué)生聽(tīng)辨自己和老師模仿小黃鸝唱歌的不同，突出強弱關(guān)系，解決歌曲中的難點(diǎn)，使演唱更加完整悅耳。
接著(zhù)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：看春天。我利用現代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習興趣這一特點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞關(guān)于春的錄像，美麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的鋼琴旋律，讓學(xué)生從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上都得到藝術(shù)的感染，審美情趣、審美能力得到培養。
接著(zhù)我又引導學(xué)生在音樂(lè )聲中把所看到的、所想到的春景用語(yǔ)言來(lái)描述，并進(jìn)行模仿。也許有的孩子會(huì )說(shuō)太陽(yáng)，有的學(xué)小鳥(niǎo)，有的用身體表現柔柔的柳條，還有的渴望在草地上放風(fēng)箏。你一言，我一語(yǔ)，我再讓他們用自己的小手在電腦上，選出喜歡的春景，用電腦拼圖的方法自由組成春天的圖畫(huà)，這時(shí)候，我們的眼前就會(huì )出現一幅幅美麗的春天美景。通過(guò)這一部分的安排，在教學(xué)內容上，把語(yǔ)言、律動(dòng)、音樂(lè )、美術(shù)、多媒體技術(shù)有機地結合在了一起，使新課標中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能。學(xué)生積累了許多描寫(xiě)春天的語(yǔ)言，也為后面的創(chuàng )編歌詞打下基礎。
接下去，我又讓孩子們用優(yōu)美的旋律去歌唱春天。在教學(xué)方法上，我以培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力為主，尊重個(gè)體的不同體驗，讓學(xué)生在鍵盤(pán)上敲出自己所喜歡的速度，感受同一旋律采用不同速度時(shí)所產(chǎn)生的不同情緒。歡快的音樂(lè )像小朋友在做游戲，舒緩溫柔的音樂(lè )像春姑娘在翩翩起舞。這些充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，讓他們在感受音樂(lè )中豐富了想象，在想象中又進(jìn)行了樂(lè )感的培養。
接著(zhù)，我讓學(xué)生分小組為這段旋律填寫(xiě)春天的歌詞，以喚起并促進(jìn)兒童潛在的音樂(lè )本能。讓孩子們感受到音樂(lè )是自己生活中的需要。學(xué)生在一起進(jìn)行創(chuàng )作，發(fā)揮集體協(xié)作精神，我再讓學(xué)生展示自己的創(chuàng )作，并進(jìn)行互評。這樣的創(chuàng )作活動(dòng)無(wú)論是過(guò)程還是結果，孩子們在心理上都會(huì )得到滿(mǎn)足、肯定、愉悅。
最后，我采用情境陶冶法，用多媒體技術(shù)把教室創(chuàng )設成一個(gè)美麗的大草地，在春天圖案的背景下，在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中，學(xué)生分組進(jìn)行游戲活動(dòng)。在輕松快樂(lè )自由的氛圍中學(xué)生知道了春天到底藏在哪里?它，在溫暖的陽(yáng)光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了春天的無(wú)處不在，從而更加熱愛(ài)大自然，珍惜幸福生活。
法國著(zhù)名藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！蔽蚁�，通過(guò)這樣的設計，讓學(xué)生在音樂(lè )中認識美，在生活中尋找美，在未來(lái)里創(chuàng )造美，讓美融入每一個(gè)孩子的心里。
以上設計肯定還有一些不足之處，敬請各位專(zhuān)家老師提出寶貴意見(jiàn)。
我的說(shuō)課完畢。謝謝大家!
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