精選數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)范文錦集8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)8篇，歡迎大家分享。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
各位領(lǐng)導你們好，今天我說(shuō)課的題目是《小數的性質(zhì)》，本課時(shí)是青島版教材數學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時(shí)的內容，是在學(xué)生對小數和分數有了初步認識并且學(xué)習了小數的意義、小數的大小比較的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是深入學(xué)習小數有關(guān)知識的開(kāi)始。學(xué)好這部分知識可以為今后學(xué)習“分數的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規律性較強的知識打下一個(gè)比較好的鋪墊。
根據《數學(xué)課程標準》要求和對教材內容理解、分析，我將本節課的教學(xué)目標定位為：
1、讓學(xué)生在現實(shí)的情景中通過(guò)猜想、驗證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數的性質(zhì)，會(huì )應用小數的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)小數。
2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗數學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰性。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解并掌握小數的性質(zhì)，并能應用小數的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數性質(zhì)歸納的過(guò)程
教具、學(xué)具準備：
直尺、正方形紙片，多媒體課件
課程標準告訴我們，數學(xué)學(xué)習過(guò)程應引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我設計了如下的教法與學(xué)法。
1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習活動(dòng)。
2、體現規律形成的全過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導學(xué)生自己去觀(guān)察、猜測、操作、驗證，發(fā)現、分析、歸納和鞏固運用。
3、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對教材教法的分析，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、 創(chuàng )設情景，引發(fā)興趣
以超市購物的話(huà)題引入，讓學(xué)生根據信息提出關(guān)于小數大小比較的問(wèn)題，引導學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個(gè)貴?”，這樣設計，不僅讓學(xué)生復習上課時(shí)的內容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，使學(xué)生切身體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。
二、 猜想驗證，探究性質(zhì)
本環(huán)節我設計以下幾個(gè)層次：
1、小組合作，初步感知 在猜測0.9=0.90的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎?小組合作，選擇喜歡的工具，通過(guò)量一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀(guān)察等號左右兩邊的小數，你有什么發(fā)現嗎?”(先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨立思考，然后小組內交流)(引導出小數的末尾有沒(méi)有0，小數的大小一樣。)
這樣設計把問(wèn)題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎上找到解決問(wèn)題的方法。教師參與活動(dòng)，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)手量一量、涂一涂進(jìn)行驗證，培養學(xué)生敢于表達見(jiàn)解的精神，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、舉例驗證，總結性質(zhì)初步驗證的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數都適用?”，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導學(xué)生“觀(guān)察這些數據，你有什么發(fā)現?”，通過(guò)交流，總結板書(shū)：小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。(板書(shū)課題：小數的性質(zhì))這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現規律之后，舉例驗證，體現了從特殊到一般的思維過(guò)程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )了舉例驗證的方法，而且體現了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節意在盡可能多地提供機會(huì )讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流的數學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握小數的性質(zhì)。
3、利用性質(zhì)，體會(huì )價(jià)值
本環(huán)節設計讓學(xué)生初步應用小數的性質(zhì)對小數進(jìn)行化簡(jiǎn)改寫(xiě)，先讓學(xué)生獨立完成題目，在這個(gè)過(guò)程中，設置關(guān)鍵性問(wèn)題“這個(gè)0可以去掉嗎?”“怎樣把5改寫(xiě)成三位小數呢?”要引導學(xué)生重點(diǎn)理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數后為什么要在它的右下角加上小數點(diǎn)”，為學(xué)生提供充足的獨立思考和合作探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對小數性質(zhì)的理解，體會(huì )小數性質(zhì)的價(jià)值。
三、練習反饋，鞏固內化
本環(huán)節設計三個(gè)層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題�；绢}的設計面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。
四、總結質(zhì)疑，自我提高
讓學(xué)生交流學(xué)習的收獲，引導學(xué)生梳理所學(xué)知識，總結學(xué)習方法，并在自評與互評的反思中提高。
基于教學(xué)環(huán)節的設計，為了突出重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎，板書(shū)如下：
小數的性質(zhì)：
小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。
以上是我對這一課時(shí)的教學(xué)設想，在這堂課的設計中，注重引導學(xué)生沿著(zhù)“實(shí)例——猜想——驗證——總結——應用”的軌跡去探索、去發(fā)現，使學(xué)生體驗探索、發(fā)現數學(xué)規律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節課的教學(xué)內容，基本達到教學(xué)目標。說(shuō)課完畢，歡迎指正，謝謝!
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
各位評委老師好！
今天我給大家呈現的這節課是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第二單元的第3課《長(cháng)方體的表面積》，本單元是屬于我們小學(xué)數學(xué)四大領(lǐng)域里的“空間與圖形”范疇內的內容。在本節課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方體與正方體展開(kāi)圖的基礎上進(jìn)行的，而本節課是長(cháng)方體的表面積，也為后面學(xué)習圓柱的表面積起著(zhù)鋪墊作用。鑒于本課特點(diǎn)及教材編排意圖，結合學(xué)生已有的認知水平和年齡特點(diǎn)，我為本課制定了以下教學(xué)目標：
1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，探索長(cháng)方體表面積的計算方法。
2、掌握長(cháng)方體表面積的計算方法。
基于以上目標，本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握長(cháng)方體表面積的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)是探索長(cháng)方體表面積的計算方法。通過(guò)學(xué)生自主探究、合作交流及形式多樣的練習來(lái)突破難點(diǎn)，解決數學(xué)問(wèn)題，內化新知。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用了點(diǎn)撥引導、講解分析、類(lèi)比遷移（根據教學(xué)設計需要確定方法）等方法進(jìn)行教學(xué)，在主問(wèn)題提出后，新知探究中，我會(huì )適時(shí)指導點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習，在學(xué)生內化新知中對于學(xué)生不夠明確的知識適時(shí)進(jìn)行講解分析，照顧到所有學(xué)生，讓每一位學(xué)生在本節課中都有所收獲。在檢測反饋和鞏固提升中，我將采用類(lèi)比遷移的方法將新知進(jìn)一步升華，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
基于以上的構思，為了能凸顯“有效教學(xué)”的理念，更好的達成學(xué)習目標，本著(zhù)“教什么，怎么教，為什么這樣教“的思路對本節課作如下設計：
一、回顧舊知，讓知識“銜接”起來(lái)！
通過(guò)復習舊知，讓學(xué)生加深對新知的理解，并將新舊知識銜接起來(lái)，并在學(xué)習新知中加以應用。
二、創(chuàng )設情境，讓課堂“活”起來(lái)！
提出熟視無(wú)睹，習以為常的生活情境中的新問(wèn)題，從而導入新課，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究新知的積極性，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活。
三、自主探究，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)！
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者。而在小學(xué)生精神世界中，這種需要尤為強烈�！币虼嗽讷@取新知的過(guò)程中我采用了涂一涂、數一數、算一算、想一想等多種方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生思維的靈活性、獨特性得到發(fā)張，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
四、體驗成功，讓學(xué)生“樂(lè )”起來(lái)！
設計由易到難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯(lián)系做到層次分明的練習，讓學(xué)生學(xué)以致用，用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，用數學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
總之，本節課始終關(guān)注著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )設各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用的過(guò)程中，從而落實(shí)“四基”，培養“四能”，使不同層次水平的學(xué)生都在原有的基礎上有所提高。
當然，課堂上也有很多不盡人意的地方，不能照顧到學(xué)生全部，大部分學(xué)生的積極性沒(méi)能調動(dòng)起來(lái)，但學(xué)生的創(chuàng )新思維與求異思維還有待于我進(jìn)一步挖掘。沒(méi)有最好，只有更好，在成長(cháng)的路上，我會(huì )更加努力，希望各位老師給予指教和點(diǎn)撥。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
一、說(shuō)教材。
《角的畫(huà)法》是學(xué)生直觀(guān)認識銳角、直角和鈍角和角的分類(lèi)以及掌握了角的度量的基礎上教學(xué)的，這節課的內容按給定的角的度數畫(huà)角并能靈活的運用三角板中的角來(lái)拼出新的角。學(xué)習這些內容，對于進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的知識以及發(fā)展空間觀(guān)念，都有十分重要的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
知識與技能：
1、使學(xué)生會(huì )用量角器按指定度數畫(huà)角，并通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識。
2. 培養學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析、推理的能力。
3、培養學(xué)生自學(xué)能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)角和練習的全過(guò)程，進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
使許感受數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用量角器按指定度數畫(huà)角
教學(xué)難點(diǎn)：用三角板拼角以及靈活的培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力
四、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對角的畫(huà)法的知識接觸很少。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維能力雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括的能力較弱，有待進(jìn)一步提高。因此，在這節課中，我用最直觀(guān)的教學(xué)和總結的三步法讓學(xué)生感悟畫(huà)角的方法，同時(shí)結合三角板讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)拼出特殊的角。既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了畫(huà)角，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
1、教法
本節課最突出的教法就是利用180°量角器直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示畫(huà)角的步驟和方法。另外還運用了各種教具讓學(xué)生來(lái)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、學(xué)法
學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。在整節課的探索活動(dòng)中，我設計了自主學(xué)習、同桌合作學(xué)習和小組合作學(xué)習。在具體活動(dòng)中培養學(xué)生觀(guān)察、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、復習檢查
1、說(shuō)出下面的角各是哪一種角。
2、我們已經(jīng)認識角，會(huì )用量角器量角，會(huì )進(jìn)行角的分類(lèi)，怎樣畫(huà)角呢？今天我們來(lái)學(xué)習畫(huà)角。
板書(shū)課題：畫(huà)角
二、探究新知
1、教學(xué)角的畫(huà)法
問(wèn)：量角的工具是什么？
說(shuō)明要畫(huà)一個(gè)指定度數的角，也要用量角器來(lái)畫(huà)。
出示例題：畫(huà)一個(gè)65°的角
�。�1）請同學(xué)自學(xué)角的畫(huà)法，書(shū)P42
�。�2）試一試
讓學(xué)生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書(shū)上的步驟一步一步地畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？學(xué)生一邊說(shuō)，教師在黑板上示范，最后教師講解說(shuō)明。
2、做一做（P42、2）
分別畫(huà)出45°、105°的角
讓一名較好的學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習本上畫(huà)。教師巡視，注意畫(huà)的步驟。
3、（1）介紹三角板中的角，并讓學(xué)生活動(dòng)，看能組成那些角，
�。�2）讓同學(xué)根據三角板中的角，畫(huà)一些特殊的角。
三、鞏固練習
1、P43、2選擇合適的方法畫(huà)出下列各角，并說(shuō)說(shuō)它們分別是哪一種角。
10° 45° 60° 90° 105° 120°
2、P44、6用一副三角尺，分別畫(huà)出15°、75°、150° 165°的角。
四、課堂小結
這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲，說(shuō)一說(shuō)。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、教材分析
“兩位數加兩位數連續進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程試驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊第二單元第一課時(shí)的內容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是為下一課三位數加三位數連續進(jìn)位加法奠定基礎的。
本單元教學(xué)筆算三位數的連續進(jìn)位加法，教材由“中國部分動(dòng)物種數統計表”引出教學(xué)內容，安排了兩個(gè)例題。第一課時(shí)的內容主要由例1和練習四組成。例1通過(guò)提出中國特有的鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)一共有多少種，引出98+25的兩位數加兩位數，和是三位數的進(jìn)位加法。著(zhù)重解決“十位滿(mǎn)十，怎么辦？”緊接著(zhù)例1教材以橫式、豎式的形式出現了10到練習題。由于在此之前，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了100以?xún)冗M(jìn)位加法的筆算和口算，對加法的法則也有了一定的理解。本課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易掌握，因此教師要加強聯(lián)系，降低計算的錯誤率。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是兩位數加兩位數連續進(jìn)位加法的計算方法，難點(diǎn)是十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)1的和的書(shū)寫(xiě)格式。
基于以上理解，結合新課程標準，我確定了本課的教學(xué)目標：
1、知識與技能：掌握兩位數加兩位數和是三位數的連續進(jìn)位加法的計算方法，并能正確計算。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程，培養學(xué)生的遷移、類(lèi)推能力，增強估算意識。
3、情感態(tài)度：培養學(xué)生助人為樂(lè )的精神和合作交流的能力。
二、設計思路
《標準》提出：要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，將應用問(wèn)題與計算有機結合。所以在本課的設計中我改變枯燥的計算教學(xué)，通過(guò)具體的情境引出計算問(wèn)題。
�。ㄒ唬┣榫骋�、學(xué)習新知
創(chuàng )設宋詔橋小學(xué)舉行“慈善一日捐”的情境，出示3年級部分班吉捐款統計表：
班級
301
302
303
捐款（元）
67
29
58
學(xué)生根據統計表提出可以用加法解決的問(wèn)題，根據學(xué)生的回答板書(shū)：
�、�301班和302班一共捐款多少元？
�、�302班和303班一共捐款多少元？
�、�301班和303班一共捐款多少元？
�、苋齻�(gè)班級一共捐款多少元？
先解決第一和第二題
“慈善一日捐”是我校每個(gè)月都在舉行的活動(dòng)，這樣的情境設計不僅能學(xué)生體驗到學(xué)習計算的實(shí)際意義，也能培養學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)。通過(guò)先解決301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+29、29+58兩個(gè)算式來(lái)復習舊知。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？學(xué)生會(huì )用口算和筆算的方法來(lái)記孫，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在筆算是要注意些什么，這樣可以喚起學(xué)生的記憶，為下面的學(xué)習作鋪墊。
�。ǘ┨骄克惴�，理解算理
在數學(xué)教學(xué)中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。于是我運用遷移的方法使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習。
�。�、計算６７＋５８
�。�1）學(xué)生獨立嘗試筆算（師巡視了解學(xué)生的情況）
�。ǎ玻┛偨Y方法
�。粒撼鍪緦W(xué)生正確的筆算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？讓學(xué)生知道正確的計算方法，著(zhù)重讓學(xué)生知道并理解十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)１。
�。拢嚎偨Y計算方法：個(gè)位７＋８＝１５，在個(gè)位寫(xiě)５向十位進(jìn)１，十位６＋５＋１＝１２，在十位寫(xiě)２向百位進(jìn)１。
�。茫簬熯M(jìn)行演算，教學(xué)書(shū)寫(xiě)格式
�。�3）判別糾正
出示計算錯誤的學(xué)生算式，讓學(xué)生進(jìn)行判別。說(shuō)說(shuō)為什么錯，錯在哪里。
之前學(xué)生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎上先讓學(xué)生嘗試計算。讓學(xué)生運用知識遷移的方法，類(lèi)推出兩位數加兩位數連續進(jìn)位的計算方法。再采用討論、比較等方式學(xué)習。這樣充分發(fā)揮知識遷移的效力，又可體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
�。�、嘗試練習
解決三個(gè)班級一共捐款多少元？由于1班和2班共捐了96元已求出，所以只要計算96+58。
這題先讓學(xué)生獨立完成后在小組中說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，通過(guò)向別人表達計算的過(guò)程來(lái)達到進(jìn)一步掌握連續進(jìn)位加法的方法，又培養學(xué)生的口頭表達能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�
練習可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并對所學(xué)知識有進(jìn)一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。
1、專(zhuān)項練習
2、基礎練習
要求學(xué)生先不計算，連一連。反饋是要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法做的。
這一題不僅重視估算，又體現算法的多樣化。有助于培養學(xué)生的估算能力，使學(xué)生全面地發(fā)展。
4、發(fā)展練習
第二小題填出正確答案后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加數的十位最小能填幾？如果和是兩位數加數可幾？這題可以培養學(xué)生的有序思維，發(fā)展學(xué)生的思維。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
一、說(shuō)教材
一.本教學(xué)內容在教材中的地位和作用
數據的分段整理是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第九單元《統計與可能性》中的內容。分段整理數據是基本的統計活動(dòng)在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)能夠按統計對象的某些屬性如品種、形狀、顏色、用途進(jìn)行分類(lèi)統計。本單元繼續教學(xué)把一組數據按大小分成若干段進(jìn)行統計并把統計獲得的數據填入相應的統計表里。本課時(shí)是初步教學(xué)分段統計數據所以例題和習題都明確了數據以及各段的數值范圍不要求學(xué)生獨立設計分段。本課時(shí)內容主要是數據的分段整理。教材通過(guò)創(chuàng )設學(xué)校準備為鼓號隊員購買(mǎi)服裝想請全體學(xué)生出謀劃策的教學(xué)情境引出怎樣購買(mǎi)鼓號服這一學(xué)習任務(wù)。使學(xué)生能想到要按身高數據分段整理感受分段整理的必要性。然后引導學(xué)生自主分段整理數據完成統計表分析整理后的數據根據分析結果解決實(shí)際問(wèn)題。
《數學(xué)課程標準》指出教師不應只做教材忠實(shí)的實(shí)施者而應該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設者要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)我對教材進(jìn)行了重新開(kāi)發(fā)把購買(mǎi)鼓號隊服改為購買(mǎi)校服。圍繞購買(mǎi)校服而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題引導學(xué)生經(jīng)歷收集數據--分段整理--制作統計表--分析數據的全過(guò)程而學(xué)習重點(diǎn)放在分段整理數據上整理的方法采用多種方法在交流比較的過(guò)程中逐步優(yōu)化突出畫(huà)正字的方法得到的數據仍然采用單式統計表描述。
所以教學(xué)中應突出數據分段的必要性、分段方法以及如何分段整理使學(xué)生在活動(dòng)中掌握這部分知識形成相關(guān)的統計技能。為今后更進(jìn)一步學(xué)習統計圖表、概率等知識打好基礎。
二.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)會(huì )數據的分段整理。難點(diǎn)能對統計數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析做出決策。
三.教學(xué)目標的確定
教學(xué)目標是教學(xué)任務(wù)的具體化是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)辦法或第一位工作就是制定恰當的教學(xué)目標或教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標具有定向、調節、激勵、檢測和評價(jià)等功能。因此制定具體、全面的教學(xué)目標顯得很重要。根據《數學(xué)課程標準》內容標準中對統計與概率第二學(xué)段提出這樣一些具體目標經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程能解釋統計結果根據結果作出簡(jiǎn)單的判斷和預測并能進(jìn)行交談。
結合本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況本人確定了以下的教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理和分析數據的簡(jiǎn)單的統計過(guò)程學(xué)會(huì )根據實(shí)際情況對一組數據分段進(jìn)行整理。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步增強用統計的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識發(fā)展統計觀(guān)念培養學(xué)習的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生由于在第一學(xué)段中對數據統計過(guò)程已有所體驗并學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的收集整理和描述數據的方法能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎上再次經(jīng)歷統計過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )收集和整理數據的必要性感受統計是解決問(wèn)題的方法之一。
根據小學(xué)兒童好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強等心理特征在教學(xué)中我注重創(chuàng )設與學(xué)生生活的環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境。從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)有效地組織、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、交流、反思等活動(dòng)并使全體學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)應該不斷讓位于師生互教互學(xué)彼此形成一個(gè)學(xué)習共同體。根據教材內容的特點(diǎn)結合學(xué)生實(shí)際在教學(xué)中我靈活采用談話(huà)法、觀(guān)察法、討論法、練習法等多種教學(xué)方法。引導學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數據、根據服裝型號分段、用畫(huà)正字等方法整理、繪制統計表、利用統計數據到服裝廠(chǎng)定做校服等。用統計方法解決問(wèn)題。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅動(dòng)下對本來(lái)枯燥的統計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地參與到學(xué)習中。學(xué)生能自然而然地根據已有的生活經(jīng)驗通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習方法真實(shí)經(jīng)歷用統計解決問(wèn)題的全過(guò)程特別是學(xué)會(huì )了分段整理的方法從而獲得了成功的愉悅體驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一.創(chuàng )設情境導入新課
俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師�！稊祵W(xué)課程標準》指出數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們提供參與的機會(huì )使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一新理念的指導下我創(chuàng )設了這樣的談話(huà)情景同學(xué)們?yōu)榱丝瓷先フR漂亮像參加運動(dòng)會(huì )廣播操比賽這樣的集體活動(dòng)我們都要穿上校服請同學(xué)們回憶一下在我們做校服之前都做了哪些準備工作測量身高、胸圍等。做的這些準備工作就是我們在買(mǎi)校服之前的收集數據。板書(shū)收集數據接著(zhù)我用多媒體課件顯示用本班學(xué)生身高數據制成的身高記錄單。然后我導入課題我們今天的學(xué)習內容是怎樣對收集的數據進(jìn)行分段整理。板書(shū)課題數據的分段整理
二.探究新知
1、分段整理數據
1讓學(xué)生觀(guān)察身高記錄單教師提問(wèn)從這張身高記錄單上你知道了什么知道本班學(xué)生總人數和每個(gè)學(xué)生的身高。再觀(guān)察記錄單你能看出當時(shí)我們班最矮的同學(xué)身高是多少厘米最高的同學(xué)身高是多少厘米嗎2教師向學(xué)生說(shuō)明校服廠(chǎng)生產(chǎn)的校服分為大號、中號、小號三種。
2多媒體顯示小號--身高120129cm中號--身高130139cm大號--身高140149cm
3教師提問(wèn)怎樣才能知道每種型號的校服需要買(mǎi)多少套呢引導學(xué)生明白需要對記錄單上的數據分段整理教師板書(shū)分段整理接著(zhù)提問(wèn)用什么方法來(lái)分段整理呢讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的意見(jiàn)可能為數數用不同的符號記錄畫(huà)正字記錄等。
4讓學(xué)生比較那種記錄方法比較好并說(shuō)出理由。接著(zhù)要求學(xué)生以小組為單位用畫(huà)正字的方法來(lái)分段整理數據。組長(cháng)要做好分工看哪組能整理得既快又準確。在活動(dòng)中培養學(xué)生合作學(xué)習的精神獲得成功的體驗。
2、制作統計表
讓學(xué)生討論能不能把畫(huà)正字的記錄單直接送給廠(chǎng)家呢還應該怎么辦板書(shū)制統計表接著(zhù)要求學(xué)生把整理好的數據填入統計表。填好后再提問(wèn)表中的合計起什么作用讓學(xué)生明白既能反映總人數又能檢驗分段整理的.數據有無(wú)錯誤。我提醒學(xué)生還要填寫(xiě)統計表名和制表日期。讓學(xué)生給統計表命名。
3、分析數據
我引導學(xué)生觀(guān)察統計表想一想服裝廠(chǎng)看到這張統計表會(huì )明白哪些問(wèn)題每種型號的服裝做多少套共做多少套。我再點(diǎn)明這就是分析數據。板書(shū)分析數據
4、回顧統計過(guò)程
回想一下剛才我們是如何解決購買(mǎi)校服問(wèn)題的我們經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的統計過(guò)程1、收集數據2、分段整理3、制統計表4、分析數據5、教師進(jìn)行小結剛才我們利用統計解決了定做校服的實(shí)際問(wèn)題統計在我們的現實(shí)生活中運用是很廣泛的。下面我們要把學(xué)到的知識加以運用。
三.鞏固運用、深化新知
1、做想想做做第1題。1讓學(xué)生自己完成統計表。
2讓學(xué)生交流分段統計的結果。
3提問(wèn)你是怎樣分段整理數據的對分析統計結果你有什么看法
2、做想想做做第2、3題。方法與第1題相同通過(guò)鞏固練習發(fā)展學(xué)生的思維提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力初步培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
四.全課總結提問(wèn)
這節課你有哪些收獲五、說(shuō)板書(shū)設計好的板書(shū)應是課堂上所講內容的簡(jiǎn)縮簡(jiǎn)單明了、富有條理性使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內容我的板書(shū)設計如下數據的分段整理收集數據--分段整理--制統計表--分析數據
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：北師大版小學(xué)數學(xué)第九冊〈分數的再認識〉
�。�34~36頁(yè)）
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義
本課是學(xué)生在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結合情境和直觀(guān)操作，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的同分母分數加減法，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的知識儲備上進(jìn)行深入和拓展，本節教材通過(guò)創(chuàng )設“拿鉛筆”、“看書(shū)”等具體問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì )一個(gè)分數所對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，豐富學(xué)生的認識，使學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義。教材編寫(xiě)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出分數的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分認識“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分數本質(zhì)的理解；二是創(chuàng )設了豐富的情境和活動(dòng)，教材中創(chuàng )設了“拿鉛筆”、“畫(huà)圖形”等豐富的情境和活動(dòng)，引導學(xué)生結合情境理解分數的意義，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系。
3、教學(xué)目標
1．在具體的情境中，進(jìn)一步認識分數，發(fā)展學(xué)生的數感，理解分數的意義。
2．結合具體的情境，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性。
3、體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
突出分數意義的建構體會(huì )一個(gè)分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同深化對分數本質(zhì)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性。
二、說(shuō)教法
“數學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)�！被谝陨侠砟�，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗過(guò)程，自主思考，總結規律，自我反思，質(zhì)疑評價(jià)是本節課的主要學(xué)習方法，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，感悟數學(xué)學(xué)習的生命價(jià)值，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)引入
課前每個(gè)學(xué)生準備不同數量的圓片，叫學(xué)生拿出你全部圓片的1/2。你拿了幾個(gè)？是怎么拿的？通過(guò)怎么拿圓片的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中復習要把圓片平均分，拿出其中的一份，是幾個(gè)，并用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程。根據學(xué)生拿出的個(gè)數不同，由學(xué)生揭出問(wèn)題，進(jìn)行本課的設疑，“為什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”從而入新課。
�。ǘ┗�(dòng)探究、學(xué)習新知
通過(guò)拿鉛筆的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )整體與部分的關(guān)系，理解分數的相對性。分兩次拿鉛筆，
首先叫全班學(xué)生拿出同樣總數6支的1/2是幾支？這個(gè)活動(dòng)的目的有2個(gè)。一是讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中知道是把整體6平均分成2份，一份是3支，6支是整體，3枝是部分，二是讓學(xué)生感悟整體相同拿出的1/2的數出是相同的。
然后叫三個(gè)學(xué)生到講臺前拿鉛筆。從拿出的鉛筆數結果，引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么三人拿出來(lái)的不一樣多？經(jīng)過(guò)討論交流，然后臺上同學(xué)拿出鉛筆總數進(jìn)行驗證，原來(lái)是鉛筆總數不同造成的。然后引學(xué)生思考得出結論�？倲挡煌�，同一分數表示的具體數量也不相同，接下來(lái)是利用對分數的新認識，判斷兩個(gè)小朋友誰(shuí)看的頁(yè)數多，笑笑一次能吃完一塊蛋糕的1/4嗎？
這部分其實(shí)是“總數相同，同一分數表示的具體數量也相同”總數不同，同一分數表示的具體數量也不相同”的知識點(diǎn)內容的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生兩次數操作發(fā)現，讓學(xué)生在直觀(guān)的基礎上，形成逐漸抽象的認識，體驗整體與部分的關(guān)系，理結合這個(gè)知識點(diǎn)，及時(shí)的練習，必要的鞏固和強化，能有效反饋學(xué)生的掌握情況。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7
各位評委：大家好！我今天說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗稿四年級（下冊）第八單元《對稱(chēng)》。
一、說(shuō)教材
首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)我對教材的理解，本單元是在三年級初步學(xué)習了軸對稱(chēng)的基礎上繼續教學(xué)軸對稱(chēng)圖形，采用對折等方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸；繼續教學(xué)平移，要把簡(jiǎn)單的圖形在方格紙上連續平移兩次；繼續教學(xué)旋轉，要在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。在內容的編排上先教學(xué)對稱(chēng)，再教學(xué)平移，然后教學(xué)旋轉。本課一共分三課時(shí)，我這節課教的是第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)在于結合實(shí)例，感知軸對稱(chēng)圖形，發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的難點(diǎn)在于空間知覺(jué)的建立與培養。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形，認識了軸對稱(chēng)圖形的認知水平，我確定了如下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：結合實(shí)例，感知對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形的形狀。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察，操作、認識軸對稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受數學(xué)在日常生活中的作用，體會(huì )數學(xué)與日常生活緊密相連的道理。
三、說(shuō)教法
我來(lái)談?wù)勎覍谭�、學(xué)法的認識，根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我來(lái)談?wù)勎覍虒W(xué)程序的預設，課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計，并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、復習舊知，引入新知；
�。ǘ�、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知；
�。ㄈ�、鞏固練習，拓展延伸；
�。ㄋ模┱n堂小結，深化新知。
�。ㄒ唬�、復習舊知，引入新知
首先向學(xué)生們提出疑問(wèn)，老師說(shuō)“同學(xué)們，在學(xué)習新知識之前呢？老師要向大家請教幾個(gè)問(wèn)題，我們祖國首都的天安門(mén)，它是什么圖形？具有什么特點(diǎn)？”學(xué)生根據三年級所學(xué)的知識順利的回答出來(lái)。接著(zhù)再提問(wèn)兩個(gè)差不多的問(wèn)題引導學(xué)生回答。這樣做是為了讓學(xué)生們對過(guò)去所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與加深，也為了學(xué)習新知識打下良好的基礎，做好準備工作。其次老師再提問(wèn)同學(xué)們“哪位同學(xué)能夠給老師舉出幾個(gè)軸對稱(chēng)圖形的例子呢？”引導學(xué)生做出回答。繼而鼓勵同學(xué)并教給他們一個(gè)表?yè)P的小口訣。我這樣設計是為了加強復習的強度，讓學(xué)生更加體會(huì )到軸對稱(chēng)圖形的樣子，開(kāi)拓學(xué)生的思維，增加想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己被尊重、被認可，自然而然產(chǎn)生自豪感，有利于學(xué)生學(xué)習新知識的積極性。
接著(zhù)我給同學(xué)們動(dòng)手演示，將一張長(cháng)方型紙一面涂上顏色，然后沿中線(xiàn)對折，提問(wèn)“同學(xué)們，你們發(fā)現了什么？這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？”引導學(xué)生做出回答。（板書(shū)：對稱(chēng)圖形）這樣設計是鍛煉學(xué)生上課要仔細的學(xué)習，不能馬虎，給學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。其次提問(wèn)“同學(xué)們，剛才哪位同學(xué)看到了老師是根據什么折的線(xiàn)，是隨便折的嗎？我看看誰(shuí)觀(guān)察的最仔細�！睂W(xué)生做出回答后，老師給予表?yè)P并且加以明確，引出本課的教學(xué)內容。（板書(shū)：軸對稱(chēng)圖形）我這樣設計的意圖是讓學(xué)生們養成凡事都要認真觀(guān)察的好習慣，表?yè)P學(xué)生可以讓學(xué)生產(chǎn)生對新知的巨大興趣，引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規范學(xué)生的數學(xué)用語(yǔ)，自覺(jué)形成一種研究數學(xué)問(wèn)題就應該嚴密的觀(guān)念。
�。ǘ�、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知
首先我讓學(xué)生們自己去體驗一下什么是軸對稱(chēng)圖形。用長(cháng)方形紙折出對稱(chēng)軸并畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生走上講臺為同學(xué)們講解。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同學(xué)講解是讓學(xué)生也體驗一下當老師的感覺(jué)，而且在講解的過(guò)程中對知識的認識也會(huì )更全面。其次再以正方形為例，折出對稱(chēng)軸，這樣可以讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形。再次向學(xué)生展示老師剪出的美麗圖形，老師說(shuō)“同學(xué)們，我這里有些好看的圖案，知道我一共用了多長(cháng)時(shí)間就剪出來(lái)了嗎？”引發(fā)學(xué)生的興趣，為了下一步的教學(xué)。老師逐步指導學(xué)生也可以剪出如此美妙的圖形，讓學(xué)生將自己的作品粘到黑板上，表?yè)P同學(xué)們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設計是為了讓學(xué)生展開(kāi)充分想象的空間，動(dòng)手動(dòng)腦融為一體，融會(huì )貫通，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學(xué)生在心靈上獲得很大的滿(mǎn)足感，鼓勵學(xué)生會(huì )讓學(xué)生有一種被重視、被認可的開(kāi)心。
�。ㄈ�、鞏固練習，拓展延伸
在這個(gè)環(huán)節中我預設了三個(gè)層次練習。
第一個(gè)層次：動(dòng)手操作題
�。叮岔�(yè)上的“試一試”，首先讓同學(xué)們動(dòng)手１１９頁(yè)上的圖形，動(dòng)手折一折，并且提出要求看看哪些是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是，如果是的話(huà)有幾條對稱(chēng)軸？在６２頁(yè)的圖上畫(huà)出來(lái)。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作，老師巡視。這樣設計的意圖是讓同學(xué)們加深對所學(xué)新知識的鞏固，而且動(dòng)手實(shí)踐可以讓同學(xué)提高興趣。
第二個(gè)層次：搶答題
引導學(xué)生回答問(wèn)題，多叫一些學(xué)生，因為機會(huì )均等，出現錯誤，要及時(shí)糾正，可以讓同學(xué)自己來(lái)，老師起輔助作用。我這樣設計是為了給每一個(gè)同學(xué)機會(huì )，讓同學(xué)自己糾正錯誤可以促進(jìn)同學(xué)們之間的友情，懂得互相幫助。
第三個(gè)層次：練習題
�。叮稠�(yè)第2道，我采用讓學(xué)生上講臺為同學(xué)們講解的方式，可以讓同學(xué)們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺(jué)。解決第3道題時(shí)，我讓同學(xué)們用語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣做是為了讓學(xué)生們鍛煉口語(yǔ)表達能力，口齒清晰。解決第4道問(wèn)題時(shí)，因為有困難，可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，我這樣設計的意圖是鍛煉同學(xué)們的小組合作精神。
第5道問(wèn)題當成家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家完成。這樣設計是讓同學(xué)們懂得拓展延伸。
�。ㄋ模┱n堂小結，深化新知。
我讓同學(xué)們回憶一下這節課所學(xué)的知識，并且發(fā)言，老師給予獎勵�？梢越羞@節課回答問(wèn)題比較少的同學(xué)。我這樣設計的意圖是回顧整節課所學(xué)，鞏固知識，叫回答問(wèn)題少的同學(xué)來(lái)回答是考慮到因材施教、因人而異，照顧到每一位同學(xué)，鼓勵學(xué)生更好的進(jìn)一步的學(xué)習。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇8
尊敬各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是《6和7的認識》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《6和7的認識》是義務(wù)教育人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級上冊第六單元第一課的內容。是在學(xué)生系統學(xué)習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的經(jīng)驗基礎。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，又是后面學(xué)習“6和7的加減法”以及進(jìn)一步學(xué)習“20以?xún)绕渌鲾档恼J識和加減法”的基礎，因為，務(wù)必讓學(xué)生學(xué)好這部分內容。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生好動(dòng)，注意力不容易長(cháng)時(shí)間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會(huì )數、會(huì )比較大小、會(huì )寫(xiě)等，但在區分6、7的基數意義和序數意義上還存在一定的難度。
三、教學(xué)目標：
依據《數學(xué)課標》要求以及以上兩個(gè)分析，通過(guò)認真地推敲與把握，我將本課的教學(xué)目標定位為：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作、演示，使學(xué)生熟練地數出6、7兩數，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)這兩個(gè)數，并會(huì )用這兩個(gè)數表示物體的個(gè)數或事物的順序和位置，會(huì )比較它們的大小。
2、在教學(xué)過(guò)程中，滲透講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3、通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、操作、表述，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
4、使學(xué)生體會(huì )學(xué)到的數和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
根據以上教學(xué)目標的確定和對學(xué)情的分析，確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：正確數出6、7的物體個(gè)數；會(huì )寫(xiě)6、7；會(huì )比較6、7的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：區別6、7的基數意義和序數意義。
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知結構，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中我始終讓學(xué)生處于情境的包圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、通過(guò)數一數、擺一擺、比一比、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的情境中自主合作地探究學(xué)習，以突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法
新課標明確指出：數學(xué)教學(xué)應該與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)行有效的教學(xué)，培養學(xué)生的能力。為了實(shí)現這一目標，教學(xué)時(shí)我打算采用：情境創(chuàng )設法、點(diǎn)撥指導法。引導學(xué)生自主、合作地探究學(xué)習。
新課標還指出：在重視教法研究的同時(shí)，要加強對學(xué)生學(xué)法的指導。因此，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng )造性。
設計學(xué)法具體如下：
1、自主學(xué)習：在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，創(chuàng )設不同的教學(xué)情境，讓他們運用自己喜歡的方式學(xué)習新知，并展示學(xué)生的優(yōu)秀成果，帶給學(xué)生成就感。充分體現自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2、合作學(xué)習：把學(xué)生分成若干小組，一起探討問(wèn)題，獲取解決問(wèn)題的方法。
五、教學(xué)流程：
在本課教學(xué)中，我設計了：復習導入、探究新知、鞏固練習、總結提高、拓展延伸五個(gè)環(huán)節。
新《課程標準》中指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生思考、探索、交流、獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！�
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