精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合5篇
作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
這是一篇看圖學(xué)文�？上却_定如下教學(xué)目標：指導看圖和學(xué)文，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育。這一教學(xué)目標的確定，符合大綱“培養學(xué)生觀(guān)察能力”的要求，體現教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。其次，學(xué)習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據長(cháng)城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來(lái)確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀(guān)察長(cháng)城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì )作者情感的關(guān)鍵。
二、說(shuō)學(xué)情
根據本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習情況分析。（略）
三、說(shuō)教學(xué)程序
1。課前。分兩頭準備：學(xué)生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關(guān)長(cháng)城的歷史資料，準備電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片，并準備課中解疑�！敖獭迸c“學(xué)”的課前準備為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎。
2。課中。本課計劃兩課時(shí)，貫穿一條教學(xué)主線(xiàn)：觀(guān)察、聯(lián)想、贊美。觀(guān)察的對象是長(cháng)城的遠景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡(luò )清晰的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規律。
四、說(shuō)教法選擇
可采用“情景教學(xué)法”，三次運用投影，創(chuàng )設情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現長(cháng)城的遠景，整體感知長(cháng)城全貌；第二次，學(xué)習第二自然段后，定格投影長(cháng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現長(cháng)城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè )曲，深入體會(huì )作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng )設的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀(guān)上展示長(cháng)城的雄偉、壯觀(guān)，又可以從微觀(guān)上真切地感受長(cháng)城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認識距離。
五、說(shuō)學(xué)法指導
本課側重指導“預習”和“觀(guān)察自悟”的方法。課前預習發(fā)現疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現主動(dòng)學(xué)習的態(tài)勢；重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面，有益于培養和提高學(xué)生觀(guān)察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學(xué)生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點(diǎn)，記入預習本子并由小組長(cháng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“觀(guān)察自悟”指導上，我們借助長(cháng)城遠景、近景的投影，引導觀(guān)察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長(cháng)城（觀(guān)察重點(diǎn)），再慢慢擴展周?chē)缟骄䦷X的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)觀(guān)察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長(cháng)城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“t望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)過(guò)程應有先后（順序）的理由。通過(guò)觀(guān)察、誘導，學(xué)生便悟出了方法。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材內容
今天我說(shuō)課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節》。這一單元的主題圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉。這篇課文是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節。那是因為敬愛(ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過(guò)潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著(zhù)的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿(mǎn)字里行間。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學(xué)生掌握了不少的識字方法，而且自學(xué)識字能力很強。通過(guò)課前的預習，多數已經(jīng)解決識字問(wèn)題，只個(gè)別學(xué)生個(gè)別字有障礙。這都是學(xué)習本課的有利因素。
三、說(shuō)學(xué)習目標和重難點(diǎn)
基于對教材的理解，學(xué)生年齡特征的分析，根據新課標的要求，從3個(gè)維度出發(fā)，本課的學(xué)習目標定為：
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法，會(huì )主動(dòng)認12個(gè)生字，能認真、正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，結合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語(yǔ)背后的情感，并積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習通過(guò)對傣族人民歡迎周總理的場(chǎng)面和周總理潑水的描寫(xiě)體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受。
3、通過(guò)對“歡呼、笑容滿(mǎn)面”等詞語(yǔ)的理解和感悟，體會(huì )人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
4、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)人物言行的感悟，揣摩體會(huì )人物內心的情感，能通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)，并能主動(dòng)積累詞語(yǔ)。其中，通過(guò)對人物言行的感悟，揣摩體會(huì )人物內心的情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)設計理念和教法、學(xué)法
怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到以上的教學(xué)目標呢？下面我來(lái)談?wù)勗O計理念：
1、創(chuàng )設情境：創(chuàng )設一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！痹趯胄抡n時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì )到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
2、以讀為本：新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！焙梦恼乱x：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。
3、自主探究：新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，識字過(guò)程中，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟情感，真正成為學(xué)習的主人、
本著(zhù)這樣的設計理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會(huì )：為什么傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘？從四面八方看到了傣族人民都趕來(lái)迎接周總理，從歡呼來(lái)體會(huì )興奮。從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫(xiě)中，感悟興奮和歡悅的心情。從結尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句，體會(huì )人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，帶著(zhù)孩子們在文本中體會(huì )和感悟，揣摩內心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節的“難忘”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本著(zhù)“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課我打算分2課時(shí)完成，第一課時(shí)是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)，我的教學(xué)將以找寫(xiě)人物表情、動(dòng)作和心情的句子說(shuō)說(shuō)體會(huì )為突破口，讓學(xué)生讀課文感受、體驗傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課
師出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？從插圖中你感受到了什么？
根據學(xué)生的回答，師相機引出新課，板書(shū)課題：難忘的潑水節
讓學(xué)生讀課題，想想：為什么難忘？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、聽(tīng)錄音范讀，初步感受課文內容。
2、初讀課文，并畫(huà)出生字新詞。（學(xué)生自讀）
3、全班拼讀生字。
4、討論交流：你是怎樣記住生字的？
重點(diǎn)指導“鳳凰”的書(shū)寫(xiě)
注意“恩”與“思”的區別
5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）
6、并思考：1961年地潑水節是怎么過(guò)的？為什么這一年的潑水節令人難忘？
7、師結合學(xué)生所讀詞句，給予重點(diǎn)提示和指導。
�。�1）插圖中發(fā)現：周總理穿著(zhù)什么？傣族人民穿著(zhù)什么？他們表情怎樣？
在此教學(xué)階段，理解“滿(mǎn)面笑容”，并練習說(shuō)一句話(huà)。
�。�2）周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節的？課文中是怎樣描寫(xiě)的？
強調重點(diǎn)詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福
用“一邊……一邊……”練習說(shuō)話(huà)。
8、師指導朗讀
第一自然段突出“潑水節”，第二自然段強調“特別”、“周恩來(lái)總理”和“一起”，第三自然段重點(diǎn)讀好最后一句“周總理來(lái)了”。
最后兩個(gè)自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可比第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。
�。ㄈ┳x中感悟
指名分段讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊看課文插圖，想象課文描寫(xiě)的情景。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式�！罢n程標準”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗�！碑攲W(xué)生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。
�。ㄋ模┱n堂小結
從課文插圖和課文的描寫(xiě)中，你感覺(jué)周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？（心連心，師板書(shū)）
強調1961年的潑水節是傣族人民幸福、難忘的節日，師板書(shū)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
�。�、板書(shū)設計
11、難忘的潑水節
心連心
周總理————————傣族人民
幸福、難忘
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材的地位和作用。
《操場(chǎng)上》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級（上冊）第三單元中“比多比少”的一節課。在此之前，學(xué)生們在第二單元學(xué)習了比較，其中包括比多比少、大小、高矮、長(cháng)短與輕重等，這些比較的內容主要是從形的方面進(jìn)行比較，比較直觀(guān)，這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在解決減法問(wèn)題中具有不容忽視的重要的地位。
本節內容前面承接本教材10以?xún)鹊募訙p法內容，后面是本教材的解決加減法問(wèn)題，這部分內容，所以學(xué)好這個(gè)內容為學(xué)好以后的解決求兩數相差多少的應用題打下牢固的基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)一年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生能運用減法解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )減法的含義。
2、培養學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題的意識和能力。
3、通過(guò)圖片觀(guān)察和學(xué)生操作直觀(guān)教具，初步了解從數學(xué)思維的角度觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：解決比多比少的實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)的依據：只有掌握了形象的比較，才能理解和掌握解決比多比少的.實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。
難點(diǎn)的依據：解決比多比少的實(shí)際問(wèn)題較抽，通過(guò)圖片觀(guān)察和學(xué)生操作直觀(guān)教具，初步了解從數學(xué)思維的角度觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教法
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：評價(jià)法、自主探究法、小組合作學(xué)習法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導入：（3—5分鐘）
大課間時(shí)，我們的操場(chǎng)上有踢毽子的、跳繩的、踢球的等，可真熱鬧�？�！在這個(gè)操場(chǎng)上老師正在和同學(xué)們一起玩踢毽子呢。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)操場(chǎng)看一看。
設計意圖：通過(guò)在操場(chǎng)上進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)景，在形象比較的基礎上，以便學(xué)生可以用數數的方法進(jìn)行比較。
2、探究新知：（30分鐘）
�。�1）小組合作交流。
觀(guān)察情境圖，找出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。
設計意圖：給學(xué)生充分提供觀(guān)察、動(dòng)腦思考、交流的空間，進(jìn)行自主探究。體現了課堂上生生主動(dòng)學(xué)習、互相學(xué)習的濃厚的學(xué)習氣氛。
�。�2）全班匯報展示。
請學(xué)生匯報觀(guān)察的數學(xué)信息與提出的問(wèn)題。
設計意圖：培養學(xué)生的口頭表達能力。
�。�2）動(dòng)手操作。
利用學(xué)具擺一擺，通過(guò)一一對應的方法能比較清晰地看出“多多少”與“少多少”。
教師有2人，就擺2個(gè)小圓片，學(xué)生有8人，就擺8個(gè)小圓片，讓學(xué)生清晰地看出“多多少”與“少多少”是指哪一部分。
設計意圖：為了讓學(xué)生能形象地理解這一類(lèi)問(wèn)題的本質(zhì)特點(diǎn)，指導學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉化為學(xué)具進(jìn)行分析。
�。�3）列式計算。
根據學(xué)生所擺學(xué)具，列出算式并解答。
算式：8-2=6，說(shuō)一說(shuō)算式中的每個(gè)數據表示的意義。
設計意圖：在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生把實(shí)際情境和減法意義聯(lián)系起來(lái)，并列出算式，不要讓學(xué)生機械地套用比多比少的接替類(lèi)型，重要的是讓學(xué)生在豐富的情境中積累直觀(guān)經(jīng)驗。
�。�4）完成書(shū)上44頁(yè)試一試。
先擺一擺。再填空。
設計意圖：進(jìn)一步體會(huì )“多多少”與“少多少”的解題方法。
3、鞏固練習。
完成書(shū)上44頁(yè)練一練第1、2、題。
設計意圖:進(jìn)一步鞏固練習解決比多、比少的減法問(wèn)題。
4、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）
說(shuō)一說(shuō)本節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？
師總結：通過(guò)觀(guān)察、操作，你們理解了有關(guān)多多少、少多少的問(wèn)題，并能根據圖意提出一些相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，并能?chē)L試解決問(wèn)題。既鍛煉了觀(guān)察能力，也鍛煉了口頭表達能力。希望同學(xué)們繼續努力！
5、板書(shū)設計：
學(xué)生有（）人，老師有（）人。
學(xué)生比老師多（）人。8–2=6
老師比學(xué)生少（）人。
6、布置作業(yè)。
完成《課時(shí)達標》19頁(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、認識９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“見(jiàn)、白、田、電”４個(gè)字。認識２個(gè)偏旁“舟、門(mén)”。
�。�、能正確、有感情地朗讀課文并背誦。
�。�、學(xué)會(huì )歌曲《小小的船》。
�。�、創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透、融合。
【課前準備】課件、電子琴
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，互動(dòng)對話(huà)
�。�、師生在音樂(lè )中問(wèn)好。創(chuàng )設情境：全場(chǎng)燈滅，只剩下大屏幕上的夜空，星星一閃一閃的。（課件）
�。�、請學(xué)生看大屏幕：小朋友，星星在夜空中一閃一閃的，多美��！看到這么美的夜晚，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）你希望出現的是怎樣的月亮？（圓圓的月亮、彎彎的月亮、……，課件出示彎彎的月亮）。
�。�、燈亮，歌曲《小小的船》起，學(xué)生隨意動(dòng)作，感受意境。
二、初讀課文，自主識字
�。�、這首歌的名字叫《小小的船》，它就在我們的書(shū)本里。輕輕打開(kāi)書(shū)，輕輕讀一讀，待會(huì )兒告訴大家你特別注意了哪個(gè)字的讀音。
�。�、反饋（根據學(xué)生說(shuō)的情況，師出示課件中的相關(guān)生字變成紅色，拼音也變成紅色，并請生認讀。）
�、� “閃、只、船”是翹舌音。
�、� “星星”是后鼻音，第二個(gè)“星”讀輕聲。
�、� “坐”是平舌音。
�、� “彎彎的、小小的、藍藍的、閃閃的”中的“的”都要讀成輕聲。
�。�、小組合作學(xué)習：組長(cháng)負責組織大家鞏固生字的讀音，并帶領(lǐng)組員讀整首兒歌，讀的形式隨意。
�。�、反饋：小小的船教學(xué)實(shí)錄說(shuō)課稿
�、� 個(gè)體讀：會(huì )讀幾句就讀幾句。（請學(xué)生評價(jià)）
�、� 小組齊讀。（學(xué)生評價(jià)）
�、� 全班一起讀一讀。
三、指導朗讀，學(xué)科融合
�。�、選擇自己最喜歡的一句邊讀邊想：怎么把你的喜歡表現出來(lái)？（讀、表演、加動(dòng)作等；允許自己獨自進(jìn)行，也可以與伙伴合作讀。）
�。�、反饋，學(xué)生評價(jià)。
�。�、放錄音：聽(tīng)得出是幾拍子的歌曲嗎？要求用手勢表示。（老師示范打節拍）
�。�、師范唱，學(xué)生為師打節奏。
�。�、師為學(xué)生伴奏，學(xué)生輕輕地哼旋律。（需要電子琴）
�。�、學(xué)生輕輕地跟唱。
�。�、師生合作唱歌，要求一邊唱一邊閉上眼睛想：你在天上看到了什么？（師生一起唱唱動(dòng)動(dòng)、隨意站位）
四、展開(kāi)想象，啟迪思維
�。�、剛才你看到了什么？課件出示句子：我看到了（ ）。
�。�、誰(shuí)能說(shuō)得更好？課件出示句子：我看到了（ ）的（ ）。
�。�、誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)：我看到了（ ）在（ ）。 （課件出示句子）
第二課時(shí)
一、再次朗讀，練習背誦
�。�、指名朗讀。
�。�、還記得怎么唱嗎？讓我們再來(lái)動(dòng)一動(dòng)。（師生隨意站位、唱游）
�。�、你能記住哪一句？自己先想個(gè)好辦法，然后組長(cháng)負責小組交流。
�。�、交流：先請學(xué)生背一句或幾句，然后說(shuō)說(shuō)是用什么辦法記住的。
二、啟發(fā)想象，拓展延伸
�。�、小組討論可以怎么說(shuō)：“彎彎的月亮像（ ）。藍藍的天空像（ ）。閃閃的星星像（ ）�！蓖瑫r(shí)師再次出示“看見(jiàn)”一詞讓學(xué)生認讀。
�。�、交流：可以從顏色、形狀等方面展開(kāi)想象。
�。�、 師小結：課文中的月亮、星星、天空被小朋友這樣一說(shuō)，就好像化了妝一樣，讀起來(lái)給人美美的感覺(jué)，也讓人感到非常清楚。
�。�、自己想象說(shuō)一說(shuō)：（ ）的（ ）像（ ）。
三、鞏固識字，練習書(shū)寫(xiě)
�。�、小組交流：這首兒歌中一共要認９個(gè)字，你已經(jīng)認識哪幾個(gè)了？先請組長(cháng)組織伙伴們在小組里交流一下，互相說(shuō)說(shuō)是用什么辦法記住的。還要注意認真聽(tīng)別人的識字方法。（小組活動(dòng)）
�。�、反饋：如“坐”──兩個(gè)人坐在土上面；“閃”──門(mén)里有個(gè)人一閃而過(guò)，……。
�。�、請你說(shuō)說(shuō)，你平時(shí)在哪些地方看見(jiàn)過(guò)這些字？師同時(shí)再次出現“看見(jiàn)”一詞。
�。�、這篇課文還要寫(xiě)４個(gè)字，除了兒歌中的一個(gè)之外（出示“見(jiàn)”），其余三個(gè)你還認識嗎？（出示“白、電、田”）你在哪里看見(jiàn)過(guò)它們？你能用什么辦法記住它？
�。�、先自己在紅字上描一描，你覺(jué)得哪個(gè)字特別難寫(xiě)，需要大家的幫助？
�。�、師根據生說(shuō)的字進(jìn)行板演。如“見(jiàn)”的撇與捺的位置，“白、電、田”中的“日”要寫(xiě)得寬扁一些等。---小小的船教學(xué)實(shí)錄說(shuō)課稿
四、星級作業(yè)，能者多勞
以下作業(yè)請你根據自己的學(xué)習情況自選一項或幾項完成：
給課文中出現的生字各組三個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
給這些生字各組一個(gè)詞語(yǔ)，再用這個(gè)詞說(shuō)一個(gè)句子，能寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
從課外書(shū)上找一找“（ ）的（ ）像（ ）”的句子，讀一讀，并背下來(lái)。
自己找一些寫(xiě)月亮的兒歌，讀讀背背。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材分析：
《船長(cháng)》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊中第二單元的一篇小說(shuō)。課文敘述了哈爾威船長(cháng)在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊時(shí)，鎮定自若，指揮60名船員安然脫險，自己卻屹立在船長(cháng)的崗位上隨著(zhù)客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長(cháng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說(shuō)按遇險自救殉職的思路展開(kāi)故事情節，遇險是起因，殉職是結局，著(zhù)力描寫(xiě)的是船長(cháng)哈爾威船長(cháng)怎樣鎮定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，表現了船長(cháng)高尚的忘我精神，顯得結構完整，重點(diǎn)突出。本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)就是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現哈爾威船長(cháng)的忠于職守、舍己救人。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、理解課文內容，感悟哈爾威船長(cháng)在指揮救援工作中所表現出來(lái)的忠于職守、舍己救人的偉大精神。
2、有感情地朗讀課文。
其中目標1是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)
三、說(shuō)教學(xué)方法
我把杜郎口的模式及任務(wù)導引教學(xué)法兩者相融合，課堂上我采用自主、合作、探究
的教學(xué)方法，充分體現學(xué)生的主體地位。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、復習導入，整體感知
第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習，已經(jīng)了解了課文的基本內容，能夠理解文章的脈絡(luò )
，對哈爾威船長(cháng)已經(jīng)有了初步的認識，而過(guò)了一天，學(xué)生對只是可能有所遺忘，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習本節課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了什么?讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體的把握。
(二)、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據教研室提出的任務(wù)導引教學(xué)法
的實(shí)驗課題，結合杜郎口的教學(xué)模式，我與學(xué)生共同制定了本節課的任務(wù)，即從哪些地方能體會(huì )出哈爾威船長(cháng)的忠于職守，履行做人之道?讀一讀課文，畫(huà)一畫(huà)句子，做一做批注。讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
(三)、品詞析句，體會(huì )精神
新課標要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟
，讀中體會(huì )，而研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節課的任務(wù)之后，結合昨天的預習，我讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )或感悟，并在小組內進(jìn)行交流，以達到補充與完善的目的。
給予了充分的時(shí)間之后，學(xué)生開(kāi)始交流了。我重點(diǎn)與學(xué)生討論以下語(yǔ)句：
1、3小節
哈爾威船長(cháng)站在指揮臺上，大聲吼道大家安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!
這一句中的吼字，能體會(huì )出船長(cháng)的沉著(zhù)、鎮定、不慌亂。婦女先走，60人全救出去可以體會(huì )出船長(cháng)的人道主義精神及舍己救人的形象。
我引導學(xué)生聯(lián)系上下文，緊緊抓住吼字指導學(xué)生去感悟，體會(huì )船長(cháng)大難臨頭時(shí)的沉著(zhù)與鎮定，通過(guò)
剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿(mǎn)船長(cháng)舍己救人的精神。而后，我又設計了一個(gè)問(wèn)題：哈爾威船長(cháng)的為人是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)體現的呢?學(xué)生自然而然地說(shuō)出語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，從而滲透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、船長(cháng)與洛克機械師、大副的對話(huà)
我原本準備引導學(xué)生從威嚴的聲音壓倒了一切呼號嘈雜，簡(jiǎn)短有力的對話(huà)，夠了，讓每個(gè)人都到小艇上去，哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他!這些句子去體會(huì )，去感悟船長(cháng)冷靜、沉著(zhù)、機智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。
再理解哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他!這一句時(shí)，再讓學(xué)生們進(jìn)行想象，大副會(huì )開(kāi)槍嗎?并說(shuō)出理由，學(xué)生們經(jīng)過(guò)想象之后，說(shuō)：我認為他會(huì )開(kāi)槍?zhuān)驗檐娏钊缟降�，也有人說(shuō)：船長(cháng)下達了死命令，若者的有人搶先的話(huà)，開(kāi)了槍?zhuān)彩菫榱藲⒁毁影�，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生。
不管是哪一種答案，在同學(xué)們的分析之中，哈爾威船長(cháng)指揮有方，鎮定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現在人們面前。接著(zhù)我再問(wèn)：哈爾威船長(cháng)的為人是通過(guò)什么來(lái)體現的呢?語(yǔ)言描寫(xiě)。從而又滲透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、22小節
沉默了，偉大的靈魂
這一句，學(xué)生只要理解了偉大的靈魂指的是富有謀略，沉著(zhù)鎮定，指揮有方的人性美，就可以理解哈爾威船長(cháng)的高大形象。接著(zhù)我再問(wèn)：哈爾威船長(cháng)的為人是通過(guò)什么來(lái)體現的呢?神情描寫(xiě)。從而又滲透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、25
小節
這一段也是說(shuō)哈爾威船長(cháng)的那種偉大的形象，要通過(guò)朗讀，讀出對哈爾威船長(cháng)的敬佩、崇敬之情。
5、29小節
哈爾威船長(cháng)一個(gè)手勢也沒(méi)做，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)
學(xué)生通過(guò)朗讀，很容易能體會(huì )出哈爾威船長(cháng)舍己救人的光輝形象，然后再通過(guò)朗讀，讀出對哈爾威船長(cháng)的敬佩、崇敬之情。
四、讀寫(xiě)結合，升華感情。
課文學(xué)到這兒，哈爾威船長(cháng)的那種忠于職守，舍己救人，沉著(zhù)鎮定，人道主義的偉大形象在學(xué)生心目中已有了很深刻的印象。此時(shí)，讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或對自己今后提出的希望，力圖使哈爾威船長(cháng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
五、總結全文。
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船長(cháng)進(jìn)行了交流，情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來(lái)結束本節課，讓學(xué)生的情感達到最高峰。
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