關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級范文匯編7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級7篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
各位領(lǐng)導，老師，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》!
一、說(shuō)教材
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》�！对铝恋男脑浮愤@篇童話(huà)故事以月亮的內心變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著(zhù)寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關(guān)心父母，體貼長(cháng)輩的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、認識“簾、女”等14個(gè)生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。
二、說(shuō)教法
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng )設情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂(lè )學(xué)中理解了課文內容。
2.識字量大，對一年級的學(xué)生認記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過(guò)多種方式復現生字，鞏固了所學(xué)的生字。
3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習，放手讓學(xué)生讀文、識字。
三、說(shuō)學(xué)法
結合低年級特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.板書(shū)：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補齊課題板書(shū)
2.初讀課文認讀生字。師范讀。生自讀課文，不會(huì )的拼拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)。同桌互讀。
3.出示詞語(yǔ)、認記。
4.認讀生字，詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀(guān)圖一說(shuō)說(shuō)圖的內容。
觀(guān)察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論：理解“自言自語(yǔ)”。
練習讀，讀出月亮高興的心情。
(2)觀(guān)圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)珍珍是個(gè)怎樣的孩子?誰(shuí)來(lái)用一句話(huà)來(lái)夸夸珍珍?
(4)那么事情的結果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?自讀最后一節。
(5)理解“艷陽(yáng)天”一詞。
6.練習，鞏固字詞。
五、說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線(xiàn)索，形象生動(dòng)地將課文內容躍入眼前，看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了，內容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導孩子們理解課文，學(xué)會(huì )怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
六、說(shuō)反思：根據本課的設計以及本節課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思：
本節課的教學(xué)中，比較滿(mǎn)意的是：
1、巧妙的導入，事半功倍。
在導入這一環(huán)節，板書(shū)“心愿”并讓學(xué)生自由談自己有什么心愿，再板書(shū)“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好!
2、 多種方法，巧識生字。
本課需要認識的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找，畫(huà)出來(lái)，并將生字在課文中的好朋友詞語(yǔ)也找到的方式初步識字;再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識字、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習了生字。
在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話(huà)故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級六、七周歲的小學(xué)生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢?在識字、寫(xiě)字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢?
今后努力的方向：我深知興趣是最好的老師，根據低年級學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、好表現的特點(diǎn)，教師要想方設法創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中去，在特定的語(yǔ)言情境中學(xué)習詞語(yǔ);讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，在思維和情感的震撼中領(lǐng)會(huì )美好的情操。閱讀是學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程，朗讀是惟一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀，讓學(xué)生在理解、在讀中感悟、在讀中想象，從而培養學(xué)生自主獲取知識的能力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境恬靜的兒童詩(shī)。課文又為這首詩(shī)配上一幅明朗的插圖，在圖中，學(xué)生的學(xué)習伙伴丁丁坐在彎彎的月亮船上，在藍藍的夜空中自由自在地遨游。這篇課文圖文并茂，富有童真、童趣、童趣，符合低年級學(xué)生樂(lè )于想象、善于想象的思維特點(diǎn)。根據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)習經(jīng)驗，我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標：
�。�、知識能力目標：學(xué)會(huì )１３個(gè)生字，培養學(xué)生自主識字，獨立識字的能力；學(xué)會(huì )正確流利地朗讀課文和背誦課文，初步培養學(xué)生的想象能力，運用我看見(jiàn)的句式說(shuō)話(huà)。
�。�、學(xué)法與習慣目標：繼續鞏固利用拼音識字和拼讀識字的方法；
�。�、情感態(tài)度目標：在富有童真、童趣的情境中朗讀課文，體會(huì )夜空的美，培養學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
�。�、本課教學(xué)的重難點(diǎn)：學(xué)習１３個(gè)生字，指導學(xué)生有感有地朗讀，力求做到在讀中理解，在讀在感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。特級教師倪谷音曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應創(chuàng )設一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生感到書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。因此，我以趣為徑，設定了如下教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
對學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有強烈的求知欲望。就不會(huì )產(chǎn)生積極參與的意識。同時(shí)學(xué)齡兒童的注意力特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢。為此，在教學(xué)中，我根據兒童的這些心理特點(diǎn)，創(chuàng )設恰當的情境，促使學(xué)生在學(xué)習的起始階段對學(xué)產(chǎn)內容產(chǎn)生濃厚的興趣。我先出示美麗的藍天圖，并播放《小小的船》這首歌曲，讓學(xué)生貼上星星和月兒，然后再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)彎彎的月兒像什么。這樣，在聽(tīng)一聽(tīng)，貼一貼、說(shuō)一說(shuō)中，充分調動(dòng)了學(xué)生的想像力，激發(fā)了他們參與學(xué)習的熱情。
二、自主識字，感受樂(lè )趣
根據新課程標準所倡導的教育必須以學(xué)生的發(fā)展為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人這一教育理念。我不當課堂教學(xué)的主宰者，而是像崔永元主持實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)那樣，營(yíng)造一種輕松、愉悅氣氛，使學(xué)生處于積極的學(xué)習狀態(tài)。導入新課后學(xué)生的興趣被激活了，我便大膽放手讓學(xué)生自由讀兒歌，用自己喜歡的符號畫(huà)出生字反復拼讀，與小組內的伙伴合作交流；再請小老師上臺帶讀生字。最大限度地在時(shí)間、空間上給學(xué)生自主、合作學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生在自主學(xué)習中感受受到識字的樂(lè )趣，培養了學(xué)生自主識字、獨立識字的能力，較好地實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉化。
三、以讀代講，體驗情趣
興趣是最好的老師�！墩Z(yǔ)文課和標準》明確提出，閱讀教學(xué)的第一學(xué)段就是喜歡朗讀，感受朗讀的樂(lè )趣。有樂(lè )趣才會(huì )喜歡。如何在激趣之后，讓這個(gè)趣字貫穿下去，使學(xué)生在有滋有味的朗讀中，進(jìn)入課文情境，體驗美好的情趣呢？我作了如下設計：
�。�、創(chuàng )設情境，調動(dòng)多種感官參與。我先播放《小小的船》這首樂(lè )曲，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月亮船里，在美麗的夜空中遨游，然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：我看見(jiàn)（）。放飛學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的思維，扎實(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
�。�、指導朗讀。一年級學(xué)生朗讀時(shí)容易唱讀，加強朗讀訓練尤為重要。因此，在朗讀指導中我先配樂(lè )范讀，然后又進(jìn)行引讀：
彎彎的月兒像什么？
小小的船兒怎么樣？
我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么？
在引讀的過(guò)程中加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生對課文的情境有了更真切的體驗。針對小朋友們好勝的心理特點(diǎn)我又設計了賽讀奪星這一小環(huán)節，通過(guò)朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的求勝欲望。然后，我又趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行富有趣味性、形象性的表演讀，再現課文情境，增強學(xué)生對兒歌的理解，再次受到情感的熏陶，提高學(xué)生參與學(xué)習的質(zhì)量。
四、作畫(huà)升華，趣中求新
語(yǔ)文課程改革的基本理念強調：語(yǔ)文課程要加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，營(yíng)造有利于創(chuàng )新的氛圍，拓寬學(xué)語(yǔ)文的天地。因此，我用音樂(lè )渲染氣氛，使學(xué)生進(jìn)入太空，幻想著(zhù)遨游藍天的情景，聯(lián)系詩(shī)歌內容，用手中的畫(huà)筆描繪出自己看到的太空美景，與小組內的學(xué)習伙伴交流、探討，再由小組派代表在班級內展示交流。這樣，在學(xué)科之間的整合與滲透中，學(xué)生的學(xué)習激情得到了升華，創(chuàng )新思維能力得到了培養，一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都有自己獨到的見(jiàn)解，都進(jìn)行了美的創(chuàng )新，使用課堂煥發(fā)出生命的活力！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事。通俗易懂，以喝水為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《課標》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學(xué)生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，因此我制定的教學(xué)目標2、是認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)。閱讀目標要求孩子能讀一些童話(huà)，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流，因此我設計了教學(xué)目標3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考會(huì )想辦法，樂(lè )于與同學(xué)交流。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，因此，我將識字、寫(xiě)字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來(lái)理解烏鴉非�？诳�，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì )喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )，理解課文,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)生
一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀(guān)教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過(guò)對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情
(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法
:引導學(xué)生去比較和發(fā)現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀(guān)察思考、學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
主要分為(一)激趣導入(二)初讀課文識字寫(xiě)字(三)解疑讀文感悟，(四)指導朗讀深化探究。
(一)激趣導入。
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。富有情趣的導語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導入：身空黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)。
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，多頻道地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
2、出示烏鴉問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住烏字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
(二)初讀課文，識字寫(xiě)字
1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了
，而在識字、認字方面學(xué)生也
已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字。
首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習中我采用認帶考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設計活動(dòng)讓學(xué)生準備字謎，如：烏鴉的烏和鳥(niǎo)字的區別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，烏和鳥(niǎo)是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點(diǎn)，鳥(niǎo)多一點(diǎn)。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、寫(xiě)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫(xiě)字是要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的寫(xiě)字習慣。指導書(shū)寫(xiě)么、什、升、只四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)你想怎么記?再引導觀(guān)察要把字寫(xiě)得漂亮哪些筆畫(huà)很關(guān)鍵?特別指出升字橫要長(cháng)，撇要平，，只字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統領(lǐng)本段。
(出示課件:烏鴉找水的動(dòng)畫(huà))先可讓學(xué)生欣賞,再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會(huì )心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì )，特別指導好到處一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢?(接著(zhù)出示課件:喝不到水)引導學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。(課件出示:怎么辦?)
面對這些困難，這時(shí)教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著(zhù)，還是走吧!
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會(huì )烏鴉的善于觀(guān)察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫(huà)。孩子一下子就興奮起來(lái)了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì )烏鴉的聰明，為它高興。
(四)、指導朗讀，深化探究。
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì )烏鴉的聰明，善于觀(guān)察，會(huì )想辦法，引導孩子也來(lái)想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節的設計即回應的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀(guān)察，思考。
七、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設計時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問(wèn)題要善于觀(guān)察，動(dòng)腦筋想辦法,才能解決.
烏鴉喝水
到處找水喝不著(zhù)水
(著(zhù)急)
喝到水
八、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認識的生字和要寫(xiě)的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.
通過(guò)看圖觀(guān)察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀(guān)察和思考，明白了遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋想辦法，同時(shí)也感受到了自己解決問(wèn)題的快樂(lè )。感受到了閱讀的樂(lè )趣.進(jìn)而喜歡閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
各位評委老師大家好，今天我說(shuō)課的內容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。
一、教材分析
《小熊和小鹿》是語(yǔ)文S版一年級下冊第七單元的是一篇童話(huà)故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對話(huà)的形式展開(kāi)，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，告訴我們答應過(guò)別人的事，一定要努力做到，若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對方并做出解釋。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹(shù)立守信用的意識。
二、教學(xué)目標
根據大綱要求和本單元訓練重點(diǎn)，結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，按新課標要求我設計了以下教學(xué)目標：
�。�1）復習鞏固生詞。
�。�2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
�。�3）從實(shí)際中體會(huì )什么叫“講信用”，學(xué)做誠實(shí)守信、善理解的孩子。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了誘導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，引導學(xué)生以多形式的讀來(lái)解決問(wèn)題，我設計本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內容。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì )什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。
四、學(xué)情分析
一年級第二學(xué)期，學(xué)生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強，在理解本課教學(xué)內容上不會(huì )有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
五、教法分析
為了達成教學(xué)目標，我遵循教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，倡導“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念，綜合采用了講授法、談話(huà)法、討論法、練習法進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)流程設計
�。ㄒ唬┱T導質(zhì)疑、激疑導入為了激發(fā)學(xué)生的想象力，并快速的集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，我采用激疑的方式導入新課。
�。ǘ⿵土曉~語(yǔ)，初讀課文字詞學(xué)習是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，承接上一節課剛剛學(xué)完的生字詞，我先利用課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生以多形式的讀來(lái)復習鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┚x課文，感悟內化
1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來(lái)？接著(zhù)請個(gè)別生反饋，我相機出示課文插圖一和句子：小熊樂(lè )得直打滾兒，美滋滋的說(shuō)：“太好了！我正想奶奶呢�！眻D文結合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾兒”引導學(xué)生體會(huì )小熊當時(shí)的心情，從而引導學(xué)生品讀句子：小熊樂(lè )得直打滾兒，美滋滋的說(shuō)：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學(xué)生自主學(xué)習2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習要求，接著(zhù)通過(guò)小熊和媽媽的對話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )小熊不能去奶奶家的難過(guò)心情和他答應了小鹿的約定，就堅決要留在家等小鹿的堅決態(tài)度。最后，我通過(guò)師生分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力，增添學(xué)生的朗讀樂(lè )趣。
3、學(xué)習5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請個(gè)別生反饋，我相機用出示課件：課文插圖2，讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì )出小熊等了很久，并引導學(xué)生感悟小熊此刻的心情；接著(zhù)利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘，請一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過(guò)形象直觀(guān)的表演讓學(xué)生體會(huì )小熊在等待中的著(zhù)急和失望心情，感悟小熊是個(gè)守信用的孩子；最后指導學(xué)生帶著(zhù)失望的感情朗讀第6段；緊接著(zhù)，我用課件出示拓展練習：說(shuō)一說(shuō)，你有過(guò)失望的時(shí)候嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，以訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
4、我讓學(xué)生合作學(xué)習7—8自然段，我先出示學(xué)習要求，接著(zhù)讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對話(huà)中了解小鹿沒(méi)來(lái)的'原因，并引導學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設計拓展練習：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰(shuí)，為什么？讓學(xué)生再次體會(huì )小熊和小鹿都是守信用的孩子，因為他們守信用，所以才得到大家的喜愛(ài)。
5、學(xué)習第9自然段。我主要是對學(xué)生進(jìn)行人文教育，然后根據課文內容引導學(xué)生做鞏固練習：照樣子說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)練習，掌握……和……都……句式，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。
�。ㄋ模┗刈x全文，引導學(xué)生再次感悟文本。
�。ㄎ澹┭由焱卣估m編故事這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，延續故事情節，激起學(xué)生表達的欲望，從而訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
�。┳鳂I(yè)設計把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。這一環(huán)節的設計，主要想培養學(xué)生復述故事的能力，訓練了學(xué)生口語(yǔ)表達能力和記憶力。
七、板書(shū)設計（課件出示）
小熊不去等和（約好去種樹(shù)）守信用小鹿生病道歉簡(jiǎn)潔明了，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納，是教與學(xué)思路的體現，也課文內容的縮影。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
《ao ou iu》是漢語(yǔ)拼音的第十一課。本課在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個(gè)復韻母，圖意有助于學(xué)生練習拼讀三個(gè)復韻母的雙拼或三拼音節，三幅插圖都意在強化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時(shí)，主要是（一）、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓練，一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認讀拼音句和14個(gè)音節中的9個(gè)含ou或iu的帶調音節。（二）、兒歌《有禮貌》的學(xué)習，主要是學(xué)習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。
一、 創(chuàng )設情境，引導說(shuō)話(huà)低年級的孩子，他們的語(yǔ)言是不完整的，需要教師的引導和強化訓練。本堂課中的圖片，有趣生動(dòng)，正好可以訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。我先創(chuàng )設了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。然后，出示三幅圖片，問(wèn)學(xué)生：你們看，誰(shuí)來(lái)到我們的課堂中了？ 通過(guò)提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來(lái)的？運用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿(mǎn)趣味的引導中，小朋友很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了朋友。
二、 隨文識字，注重發(fā)現在句子和兒歌中，還要引導學(xué)生掌握8個(gè)生字，這對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識字，通過(guò)句子引出生字，然后抓住重點(diǎn)生字“愛(ài)”、“和”引導學(xué)生通過(guò)“加一加”、“記半邊”的方法，進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進(jìn)一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，即幫助學(xué)生對生字進(jìn)行復習，也掌握了一些相關(guān)的詞語(yǔ)。
三、 指導朗讀，啟發(fā)情感一年級的孩子，剛剛會(huì )讀拼音，常常會(huì )在朗讀的時(shí)候，拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的調子，不好聽(tīng)。所以在學(xué)生讀熟練后，我引導學(xué)生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動(dòng)作呢！讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動(dòng)一動(dòng)、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽(yáng)。然后我啟發(fā)學(xué)生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽(yáng)公公看了會(huì )怎么樣��？學(xué)生馬上發(fā)現，太陽(yáng)公公是很高興的，我們讀的時(shí)候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導學(xué)生，學(xué)生的情緒被調動(dòng)了，讀的越來(lái)越好。 我期待，通過(guò)這樣的引導，學(xué)生能越來(lái)越出色。 《aoouiu》
教學(xué)反思 ※
1、趣：拼音課可以是一堂活動(dòng)課這堂課借助媒體的音畫(huà)效果、老師的語(yǔ)言，將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行�！安伦帜赣螒颉�、“合力推動(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿(mǎn)美好的期待。識字、書(shū)寫(xiě)、拼讀、說(shuō)話(huà)等一系列學(xué)習任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻：拼音課也是一堂語(yǔ)言課拼音課也是語(yǔ)文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力服務(wù)。利用有節奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)中感受到語(yǔ)言的韻律之美，積累豐富的語(yǔ)言。
3、實(shí)：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì )了拼音，因此，所有的活動(dòng)設計最終都是為了讓學(xué)生有著(zhù)充分的識記、拼讀實(shí)踐，只是這些練習都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強的活動(dòng)上，一遇拼讀、說(shuō)話(huà)等活動(dòng)就難堅持到底。怎樣才能將活動(dòng)設計和教學(xué)內容更好地結合，從而更有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，值得深入研究。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
一、說(shuō)教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
二、說(shuō)教法
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生自主學(xué)習，并采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現代化教學(xué)手段，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課的學(xué)習目標和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標是：讓學(xué)生學(xué)習課文中9個(gè)生字，會(huì )認會(huì )讀；初步培養學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結合，體會(huì )詩(shī)文意境，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標是：學(xué)習田字格內的生字，指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)；有感情地朗讀課文，背誦課文。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、出示謎語(yǔ)，引出課題。
本課一開(kāi)始，我就出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養了他們認真聽(tīng)的習慣，并能一邊聽(tīng)一邊想。再出示課文插圖，引導學(xué)生用語(yǔ)言描述畫(huà)中內容，自然引出課題。
2、指導朗讀，感知課文。
一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導，逐步讓學(xué)生自己讀課文。在認識了本課的生字后，通過(guò)齊讀、男女同學(xué)比賽讀、個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。 3、趣味識字
每篇課文的識字教學(xué)，我先讓學(xué)生自主認字，并當小老師教學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)是怎么記住的，接著(zhù)采用游戲“開(kāi)火車(chē)”、“猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂(lè )的興趣中學(xué)會(huì )了識字。在識字節基礎上還讓學(xué)生組詞，并進(jìn)行了說(shuō)句子的訓練。 4．綜合運用圖畫(huà)、語(yǔ)言，理解課文。
在讓學(xué)生齊讀課文后，我設計了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內容。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)月兒，感悟彎彎的、尖尖的意思，目的是為了讓課堂教學(xué)更有趣，也能讓學(xué)生更深刻、真實(shí)地理解月兒的特點(diǎn)。在理解了課文的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，說(shuō)說(shuō)生活中還有什么東西是彎彎的，如果你坐在月亮上，還可以看見(jiàn)什么？這樣的設計是為了培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，及學(xué)生的思維能力。
5、鞏固練習。
結合本課的課后練習，我讓學(xué)生根據課文內容連線(xiàn)，加深學(xué)生對課文內容的理解。接著(zhù)以送信游戲來(lái)鞏固生字的認讀，為的是吸引學(xué)生的注意力，也能檢查出個(gè)別學(xué)生對本課生字的掌握。
讀與背并非語(yǔ)文教學(xué)的終止，學(xué)生要學(xué)會(huì )遷移、運用。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、讀一讀時(shí)融入了情境， “寫(xiě)”對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，而在這堂課上，有了一個(gè)很好的遷移結尾：組織學(xué)生表演唱《小小的船》。使學(xué)生激情再次得到了升華。
在教學(xué)中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美�？偸且怨膭顬橹�，增強學(xué)生的自信心，保護學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)、敢于學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇7
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
一去二三里》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養兒童養成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、認識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）
2 、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字。
難點(diǎn)：感受童謠意境是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀三方面結合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、 教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘と�
1、數一數。（小朋友，你們會(huì )數數嗎？我們先來(lái)一個(gè)數數比賽，看誰(shuí)能從1數到10）
2、 播放歌曲《數鴨子》（有一位小朋友她也把這些數字放在兒歌里，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)。）
3、 古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數字寫(xiě)在了一首詩(shī)里，出示課題《一去二三里》，齊讀課題。你們想知道這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的嗎？請聽(tīng)老師讀一讀。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字。
1、師范讀
2、生自由讀課文，圈出詩(shī)中的生字。
3、 多種形式學(xué)習生字。
�、�、小老師帶認讀生字。
�、凇叭�、四、十”開(kāi)火車(chē)讀
�、廴テ匆舫榭ㄆJ讀。
�、芘判颍盒 �、大—小、雙、單數讀。
�、萦螒颍骸罢遗笥选�
�、薇容^字形：九—幾、去—去、八—入
�。ㄈ﹫D文結合，理解詩(shī)意。
1、觀(guān)察古畫(huà)，提問(wèn)
�。�1）圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
�。�2）兩個(gè)小朋友看到了什么？
2、從圖中找出“煙村”、“亭臺”和“花”，議議詩(shī)中是怎樣描繪它們的。
3、討論：詩(shī)中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的詞。
4、小山村的景色多美��！誰(shuí)來(lái)當當詩(shī)中的小朋友來(lái)讀讀詩(shī)句。
5、多種形式讀：
�、俜纸M讀
�、谀信x
�、蹘熒鷮ψx
6、指名背
7、齊背
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1、填空（挖去詩(shī)中的數字，由學(xué)生補充完整）
2、出示：粉筆、書(shū)本、鉛筆（讓學(xué)生用本課的生字說(shuō)話(huà)）
�。ㄎ澹┛偨Y
今天這節課同學(xué)們學(xué)得開(kāi)心嗎？回去把這首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
四、 板書(shū)設計
一去二三里
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺六七座，
八九十枝花。
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