關(guān)于小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好!我是來(lái)自龍興中心小校的。今天，我說(shuō)的課題是《新型玻璃》。
一、教材分析
教材簡(jiǎn)析
《新型玻璃》在人教版小學(xué)四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個(gè)自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們在現代生活中的廣泛應用。本文語(yǔ)言淺顯易懂，主要是讓學(xué)生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎上，了解課文的敘述順序，繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文內容的知識點(diǎn)。通過(guò)了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，說(shuō)明新型玻璃在現代化建設中所起的作用，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情，培養學(xué)生勤奮學(xué)習的自主性。
二、學(xué)生情況分析
我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。易被課文的開(kāi)篇所吸引，對神奇的玻璃產(chǎn)生好奇感。課文前五個(gè)自然段結構基本相同，學(xué)生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的濃厚興趣被激發(fā)起來(lái)。但學(xué)生自身缺乏相應的科學(xué)知識，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。
三、教學(xué)目標
基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節課的教學(xué)目標定為：
(1)、知識目標：a、把課文內容讀懂，抓住課文的.主要內容。
b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
(2)、能力目標：通過(guò)多種活動(dòng)方式，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，拓展科學(xué)知識的意識，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練及創(chuàng )新思維能力的培養。
(3)、情感目標：a、通過(guò)理解和學(xué)習，讓學(xué)生對科技產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習。
b、在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)時(shí)，要根據課文本身的特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)習每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途的語(yǔ)句，然后抓關(guān)鍵詞、句、段，讀懂內容。
五、教學(xué)準備
學(xué)生：讀課文內容，收集有關(guān)各種新型玻璃的制作原理、寫(xiě)推銷(xiāo)詞。
教師：查閱有關(guān)新型玻璃的資料、多媒體課件、教學(xué)流程。
六、教法與學(xué)法
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在新課程改革觀(guān)念的光照下，構建新的課堂模式，改變“空洞說(shuō)教”和“硬灌”的局面，讓學(xué)生自主探索學(xué)習方法，在小組合作交流中有意識的培養學(xué)生的參與意識，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而有效的培養學(xué)生的道德情感認識，對科技產(chǎn)生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：
教學(xué)方法：
采用情境教學(xué)法：導入課題
引導法、組織小組討論交流法：教學(xué)新型玻璃的特點(diǎn)和作用
能力牽引法：檢查學(xué)生所學(xué)知識的收獲和運用
學(xué)生的學(xué)習方法：
讓學(xué)生在自學(xué)法、討論交流法、合作探究、自我評價(jià)法等方法中，培養學(xué)生創(chuàng )新能力和想象能力。
七、教學(xué)過(guò)程設計
根據課文的編排體系，遵循兒童的認知規律和三維目標的實(shí)現，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：
(一)、聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境——開(kāi)展銷(xiāo)會(huì )，讓生當推銷(xiāo)員，推銷(xiāo)產(chǎn)品
興趣是學(xué)生的動(dòng)機之一，當學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生了濃厚興趣之后，就會(huì )對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生一種積極性，就會(huì )主動(dòng)的參與學(xué)生的活動(dòng)，我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設生活中的情境：舉辦一次新型玻璃的展銷(xiāo)會(huì )，你們就是展銷(xiāo)會(huì )的推銷(xiāo)員，推銷(xiāo)產(chǎn)品，利用情境導入，可以把學(xué)生們的注意力凝聚在產(chǎn)品的特點(diǎn)和作用上便于推銷(xiāo)，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，引出課題，板書(shū)課題
(二)、自主閱讀，交流體驗——選擇自己喜歡的學(xué)習方式學(xué)習新型玻璃的特點(diǎn)和作用
學(xué)生是學(xué)習的主人，是教學(xué)的主體，教是為了不教，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須重視培養學(xué)生的自學(xué)能力，根據自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫(huà)，收集資料來(lái)學(xué)習，了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用，并把自己所學(xué)到的在小組內交流，做到共同學(xué)習、資源共享，同時(shí)也培養學(xué)生學(xué)會(huì )與人交流的能力。
(三)、合作探究，促進(jìn)參與——提出問(wèn)題，小組合作質(zhì)疑
新課程標準以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的體驗，變被動(dòng)為主動(dòng)探究學(xué)習，把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向交流，使課堂成為一個(gè)開(kāi)放的課堂，為了實(shí)現學(xué)生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點(diǎn)和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問(wèn)，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學(xué)生匯報交流情況，教師總結。
在此活動(dòng)中，增強學(xué)生的主體性和參與意識，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂(lè )，得到收獲，學(xué)會(huì )相互接納，傾聽(tīng)、分享、互助，交流與合作的技能。在活動(dòng)中由于學(xué)生存在個(gè)體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學(xué)習資源，引導他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
(四)、發(fā)揮潛能，勇于設計創(chuàng )新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識
為了引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，用所學(xué)知識去表達，交流，走進(jìn)真實(shí)的社會(huì )生活，體現語(yǔ)文知識能力和遷移，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性，培養創(chuàng )新精神和道德行為，讓學(xué)生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動(dòng)中，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng )新能力和想象能力得到培養，學(xué)生的主體地位得到體現，也達到鞏固所學(xué)知識的運用。
當學(xué)生匯報交流后，我用這樣的語(yǔ)言進(jìn)行小結：同學(xué)們，我們人類(lèi)真了不起，研制了這么好的新型玻璃，造福人類(lèi)!我也希望在座的每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長(cháng)，造福人類(lèi)!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發(fā)學(xué)生對科技的濃厚興趣。
(五)、生活實(shí)踐
根據培養學(xué)生勇于創(chuàng )新的精神，結合學(xué)生的生活實(shí)際，我讓學(xué)生自己設計玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學(xué)生的思維能力，更進(jìn)一步激發(fā)對科技產(chǎn)生濃厚興趣，使知識達到學(xué)以致用的目的。
(六)、課后作業(yè)
根據學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，我布置的作業(yè)由學(xué)生自主選擇：寫(xiě)一份自己設計的產(chǎn)品推銷(xiāo)詞;產(chǎn)品推銷(xiāo)形式;用簡(jiǎn)練、準確的語(yǔ)言概括新型玻璃的特點(diǎn)和作用。這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)社會(huì )
八、板書(shū)設計
我的板書(shū)來(lái)源于學(xué)生，突出本課重點(diǎn)，充分體現學(xué)生的主體。
27 新型玻璃
學(xué)什么 怎樣學(xué)
名稱(chēng) 讀課文(想、勾、畫(huà)、圈一圈)
特點(diǎn) 收集資料
作用 討論交流
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
這首詩(shī)是當代的女詩(shī)人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時(shí)正值“*”后期，噩夢(mèng)將過(guò)，光明即來(lái)。詩(shī)人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩(shī)中運用淺顯、形象、人性化的語(yǔ)言來(lái)向我們描述種子的夢(mèng)。詩(shī)中把種子比作“沉默的魚(yú)”，用擬人化的寫(xiě)法表現出種子的美好夢(mèng)想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養分，積蓄力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．閱讀詩(shī)歌，了解內容，體會(huì )作者要表達的思想感情。
2．學(xué)習本詩(shī)的比喻、擬人的表現手法。
3．有感情地朗讀詩(shī)歌并能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，在讀中感悟。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)文大意，積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，喚起學(xué)生創(chuàng )造性地想象，走進(jìn)種子幸福美妙的夢(mèng)境。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
這首詩(shī)運用比喻、擬人的表現手法，語(yǔ)言含蓄、意味深長(cháng)，有關(guān)作者及作品《種子的夢(mèng)》的資料學(xué)生搜集較困難，另外學(xué)生對詩(shī)歌創(chuàng )作背景，深入領(lǐng)悟詩(shī)人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來(lái)的生活激情與樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度的理解也會(huì )有一定的難度。在教學(xué)上把閱讀詩(shī)歌，了解內容，體會(huì )作者要表達的思想感情列為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。并引導學(xué)生大膽交流，說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，并用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩(shī)文語(yǔ)言細膩而深沉的特點(diǎn)，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩(shī)文為憑借，讓學(xué)生積累與運用語(yǔ)言，放飛思維與想象。另外從班級實(shí)際出發(fā)使用“點(diǎn)撥”、“對話(huà)”充分發(fā)揮教師的主導者、組織者與參與者的'作用，構建民主、和諧的智力活動(dòng)學(xué)習互動(dòng)空間。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預設
一、談話(huà)導入，出示目標。
俗話(huà)說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)。日常生活中你做過(guò)什么美夢(mèng)？（板書(shū)：夢(mèng)）假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會(huì )做什么美夢(mèng)呢？（板書(shū)：種子）今天我們一起來(lái)學(xué)習女詩(shī)人柯巖的作品《種子的夢(mèng)》，此詩(shī)寫(xiě)于三十多年前，真實(shí)反映了她當時(shí)的處境和真實(shí)的感情。
學(xué)習目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。
2、理解種子的夢(mèng)是什么？表達了詩(shī)人什么心愿。
3、學(xué)會(huì )本課生字。
二、預習檢測，學(xué)習字詞。
談話(huà)了解：課前預習了嗎？幾遍？做了什么？預習是一種好的學(xué)習習慣和方法，長(cháng)期堅持，必有好處。（選四人愿意得到別人幫助的學(xué)生每人讀兩小節。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫(xiě)出讀錯的字詞，然后試著(zhù)糾正。最后由學(xué)生自己學(xué)習鞏固。）同桌互讀互幫，每人讀四個(gè)小節。
三、合作學(xué)習，理解大意。
師：第二個(gè)目標是了解種子的夢(mèng)是什么，我建議大家通過(guò)小組合作交流的形式來(lái)完成。
提示：
1、討論每小節的意思，能用四個(gè)字來(lái)概括。
2、每個(gè)組員先主說(shuō)兩個(gè)小節的意思，最后由大家商定，組長(cháng)主持并記錄。
3、哪個(gè)組最先形成答案，可直接寫(xiě)在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，注意吸收長(cháng)處，完善自己的觀(guān)點(diǎn)。
老師的看法：藏進(jìn)土地、孕育美夢(mèng)、積攢力氣、雨水滋潤、迎風(fēng)長(cháng)葉、鮮花盛開(kāi)、傳播花粉、果實(shí)豐收。
小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著(zhù)美好的夢(mèng)：（齊讀）“我會(huì )長(cháng)出兩篇綠油油的葉子”、“我要開(kāi)出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會(huì )更美麗�！�
四、合作探究，理解含義。
過(guò)渡句：我們都聽(tīng)過(guò)這樣的話(huà)，文如其人，言為心聲，柯巖寫(xiě)《種子的夢(mèng)》又要表達怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。
1、資料：柯巖其人。
河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動(dòng)蕩不安的“十年動(dòng)亂”時(shí)期，和同為詩(shī)人的丈夫賀敬之一起被關(guān)入“牛棚”，受盡了非人的和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來(lái)了夢(mèng)想成真日子的到來(lái)。關(guān)于這個(gè)筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱(chēng)之為柯；巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹(shù)，它的生命力必將加倍的頑強
2、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問(wèn)題需要老師來(lái)幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動(dòng)亂。
�。�2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。
�。�3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
�。�4）“我愿意”一小節中的“它”指的是誰(shuí)？“愛(ài)情”又指的是什么？（提供資料：“*”后，她的種子夢(mèng)終于成真，先后出書(shū)五十余部，主要有詩(shī)集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學(xué)《船長(cháng)》、《最美的畫(huà)冊》、《奇異的書(shū)簡(jiǎn)》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩(shī)選》、《癌癥≠死亡》，長(cháng)篇小說(shuō)及同名電視連續劇《尋找回來(lái)的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
3、小結：由此可見(jiàn)，柯巖就是借助種子的夢(mèng)，來(lái)表達自己不畏艱難、充滿(mǎn)信息、樂(lè )觀(guān)向上的志向，這種寫(xiě)法叫托物言志。接下來(lái)，就讓我們帶著(zhù)自己的理解來(lái)有感情朗讀這首詩(shī)歌。
五、朗讀指導，自主背誦。
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個(gè)小節，因擠碎、美麗、愛(ài)情、相信而歡快、激昂，夢(mèng)想成真。試著(zhù)朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個(gè)小節。（舉手檢查）
六、學(xué)習檢測，自我達標。
填空：
1、讓水分□□著(zhù)我的□□，讓夢(mèng)兒□□在我的心底。
2、我成活的樹(shù)，它的生命力必將加倍的頑強
3、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問(wèn)題需要老師來(lái)幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動(dòng)亂。（2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
�。�4）“我愿意”一小節中的“它”指的是誰(shuí)？“愛(ài)情”又指的是什么？（提供資料：“*”后，她的種子夢(mèng)終于成真，先后出書(shū)五十余部，主要有詩(shī)集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學(xué)《船長(cháng)》、《最美的畫(huà)冊》、《奇異的書(shū)簡(jiǎn)》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩(shī)選》、《癌癥≠死亡》，長(cháng)篇小說(shuō)及同名電視連續劇《尋找回來(lái)的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
4、小結：由此可見(jiàn)，柯巖就是借助種子的夢(mèng)，來(lái)表達自己不畏艱難、充滿(mǎn)信息、樂(lè )觀(guān)向上的志向，這種寫(xiě)法叫托物言志。接下來(lái)，就讓我們帶著(zhù)自己的理解來(lái)有感情朗讀這首詩(shī)歌。五、朗讀指導，自主背誦。（8分鐘）
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個(gè)小節，因擠碎、美麗、愛(ài)情、相信而歡快、激昂，夢(mèng)想成真。試著(zhù)朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個(gè)小節。（舉手檢查）
七、總結全文。
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著(zhù)一片夢(mèng)想的藍天，這是一粒怎樣的種子呢？引導學(xué)生深入內容體會(huì )種子不畏艱難，頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩(shī)人柯巖的情懷。種子的夢(mèng)想就是柯巖的夢(mèng)想。再讓學(xué)生帶著(zhù)對種子的欽佩，對詩(shī)人欽佩再回到美麗的詩(shī)歌中去，選擇你最喜歡的小節讀一讀。
八、談夢(mèng)想寫(xiě)夢(mèng)想
因為有了夢(mèng)想，人生才變得堅實(shí)，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著(zhù)自己的夢(mèng)想，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)傳遞什么樣的的夢(mèng)想呢？最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，怎么樣才能實(shí)現自己心中的夢(mèng)想？這個(gè)環(huán)節是要讓學(xué)生懂得夢(mèng)想的實(shí)現是要靠自己的堅持不懈的努力。（文字功底比較厚的同學(xué)可以寫(xiě)詩(shī)的形式來(lái)表達）九、板書(shū)種子的夢(mèng)
播種、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果
不畏艱難樂(lè )觀(guān)向上追求不變
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《打電話(huà)》是人教社國標版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話(huà)》作為相聲文稿入選其內。學(xué)生對相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現的意義一樣，語(yǔ)言通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿(mǎn)幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開(kāi)懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話(huà)要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅，尤其是在公共場(chǎng)所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的，也是我們在教學(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現則是學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標
本課的教學(xué)目標有以下幾點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進(jìn)一步提高默讀速度，學(xué)習瀏覽的閱讀方法。
3.體會(huì )相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認識到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。
學(xué)習重點(diǎn)
在笑聲中得到啟迪；說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。
學(xué)習難點(diǎn)
了解相聲語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據上述目標，結合本文的文體特點(diǎn)和閱讀地位，我認為運用大問(wèn)題分塊引領(lǐng)教學(xué)時(shí)效性會(huì )更強，教學(xué)塊面也會(huì )比較清晰。在自由充分地讀通順的基礎上，我運用大問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)。
問(wèn)題一：這篇文章中的兩個(gè)角色，你會(huì )選擇哪一個(gè)？為什么？
這一問(wèn)題首先幫助學(xué)生概括了已知的簡(jiǎn)單的內容，即文章是分甲和乙兩個(gè)角色寫(xiě)的，然后給了學(xué)生一個(gè)思考方向，那就是會(huì )選擇哪個(gè)角色。這一選擇背后的原因就是學(xué)生對文章說(shuō)話(huà)量上的了解和說(shuō)話(huà)內容上的理解。預計學(xué)生從量上談原因會(huì )說(shuō)甲說(shuō)得多，乙說(shuō)得少，從而做出自己的選擇；從內容上談原因可能會(huì )說(shuō)甲說(shuō)的話(huà)有意思，會(huì )逗人發(fā)笑；乙說(shuō)的不太好笑；甲說(shuō)的話(huà)標點(diǎn)運用特別豐富，乙說(shuō)的話(huà)標點(diǎn)不太多；甲說(shuō)的話(huà)里有很多語(yǔ)氣詞，乙說(shuō)的沒(méi)有……我想，學(xué)生會(huì )依據問(wèn)題的方向從不同的角度去思考，從而有很多比較，對文章有了初步的個(gè)性化的理解。
問(wèn)題二：在這篇文章中，你讀到了那些有意思的地方？這些有意思的語(yǔ)言是想告訴我們什么？
相聲的首要意義無(wú)非是想讓觀(guān)眾開(kāi)懷一笑，那么它的語(yǔ)言上必定會(huì )有引人發(fā)笑的地方。這一問(wèn)題正是引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，讓學(xué)生浸潤在語(yǔ)言中感受相聲語(yǔ)言的幽默、風(fēng)趣、詼諧等特點(diǎn)。根據學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)推斷，學(xué)生會(huì )抓住"喂……喂……怎么不說(shuō)話(huà)，哎呀，拿倒了！""對，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀。""呃，猜不著(zhù)我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。"等句子來(lái)談自己感覺(jué)到的有意思，學(xué)生找到了，可以用模仿朗讀的形式來(lái)體會(huì )。在學(xué)習的過(guò)程中，可以隨機地把相聲語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺的特點(diǎn)滲透進(jìn)去交流，讓學(xué)生不僅體會(huì )到有意思，還能了解到有意思的語(yǔ)言是運用怎樣的'方法來(lái)寫(xiě)的。這還不是內容教學(xué)的全部，還應該在學(xué)生說(shuō)過(guò)笑過(guò)之后激發(fā)他們的思維：作者在逗引我們發(fā)笑的同時(shí)又想告訴我們什么呢？有了沖擊思維的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )反復地咀嚼語(yǔ)言，明白其中隱含的意義。
問(wèn)題三：同樣是對話(huà)，你覺(jué)得這篇文章和《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》有什么相同和不同的地方？請大家靜靜地回憶，細細地比較。
這一問(wèn)題主要落腳于對這一篇相聲稿總體上的把握，了解其特點(diǎn)。通過(guò)與《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》的比較，引導學(xué)生去發(fā)現，同樣是對話(huà)，訪(fǎng)談和相聲不一樣，前者所談內容主次不明顯，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者語(yǔ)言上盡管比較口語(yǔ)化，但用詞還是挺講究的，有些地方還是書(shū)面味兒很濃，而后者完全是為口頭藝術(shù)的需要而創(chuàng )編的，因此，全口語(yǔ)化，文字中還保留了好些口頭禪。這些特點(diǎn)的比較、發(fā)現，為學(xué)生試著(zhù)演相聲做準備。
問(wèn)題四：通過(guò)對這一則相聲內容上的了解和語(yǔ)言上的比較，現在，你覺(jué)得相聲有什么特點(diǎn)？老師建議你結合電視上或是生活中看到的從形式上和內容上以及語(yǔ)言特點(diǎn)上等各個(gè)方面自由地來(lái)說(shuō)說(shuō)。
對相聲特點(diǎn)的梳理是幫助學(xué)生更加全面地了解相聲，為講相聲做更充分的準備。在交流的過(guò)程中，伺機告訴學(xué)生"說(shuō)學(xué)逗唱"和"抖包袱"等一些有關(guān)相聲的基本常識，讓學(xué)生從感性認識到淺層的理性認識的高度。
最后，請學(xué)生與同伴合作，選取課文中的一個(gè)片段排練，并在課堂上指名兩三組表演。
以四個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)，從內容和寫(xiě)作特色等板塊對相聲稿這種語(yǔ)言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，就已經(jīng)與相聲這門(mén)陌生的藝術(shù)牽手了。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們，我們平常說(shuō)話(huà)呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話(huà)，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機智應對的語(yǔ)言魅力。今天我們來(lái)學(xué)習《打電話(huà)》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？
2.揭題：打電話(huà)。
3.談打電話(huà)。
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們一定都打過(guò)電話(huà)，電話(huà)使人們的交流變得方便快捷，打電話(huà)的時(shí)候最需要注意的問(wèn)題是什么呢？（盡量地節約時(shí)間）
�。�2）如果你要給你的好朋友打電話(huà)，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門(mén)口見(jiàn)面，一塊看電影，你會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。�3）模擬計時(shí)表演。
�。▋蓚�(gè)學(xué)生上臺模擬表演，教師計時(shí)。）
板書(shū)特寫(xiě)：_______ 分鐘
小結板書(shū)：簡(jiǎn)練、得體、明白。
�。�4）這么一點(diǎn)兒事，如果有人打了兩個(gè)多小時(shí)，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話(huà)》。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。
�。�1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。
�。�2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷
�。�3）交流：這個(gè)相聲說(shuō)的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2.分角色朗讀課文，讀通順。
�。�1）找一個(gè)小伙伴分角色練習對話(huà)，并互相評價(jià)。
�。�2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）
�。ㄈ�、再現課文，深入領(lǐng)悟
1.討論：甲、乙說(shuō)話(huà)各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來(lái)？
�。�1）甲：不知道你猜猜。猜不著(zhù)？猜不著(zhù)使勁猜。呃，猜不著(zhù)我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話(huà)，可不是女的嘛。
�。�2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習嗎？不學(xué)習呀。開(kāi)會(huì )嗎？不開(kāi)會(huì )。
乙：廢話(huà)。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒(méi)事。
甲：太好了。我請你聽(tīng)戲好不好？票都買(mǎi)好了。長(cháng)安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著(zhù)。票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話(huà)啰嗦表現得淋漓盡致。
3.小組練習：小組內練習表演《打電話(huà)》
4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話(huà)》，教師計時(shí)。
板書(shū)特寫(xiě)：_______ 小時(shí)
小結板書(shū)：?jiǎn)�、耗時(shí)、誤事。
5.暢所欲言：通過(guò)觀(guān)看相聲《打電話(huà)》，你受到了什么樣的啟迪？
6.小結：說(shuō)話(huà)太啰嗦不但浪費自己和他人的時(shí)間，還會(huì )耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。
�。ㄋ模�、學(xué)生選讀，了解相聲
1.學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會(huì )相聲特點(diǎn)。
2.學(xué)生談自己對相聲語(yǔ)言特點(diǎn)的感受。
3.教師小結：通俗易懂發(fā)，如話(huà)家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。
4.欣賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。
播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。
5.小結：相聲不僅是說(shuō)，還是唱，相聲以反映現實(shí)生活為主要內容；相聲常常在最后要"抖包袱";相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。
課文通過(guò)對栽花賞花的描述，體現了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛(ài)，它是一種帶有強烈社會(huì )責任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè )在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì )的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著(zhù)由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。
3、情感目標：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè )在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分，體會(huì )父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導學(xué)生體會(huì )高爾基信中的話(huà)：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。
二、說(shuō)教學(xué)法：
根據本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能了，對文章的難點(diǎn)部分讓反復朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
1、復習導入：
通過(guò)上堂課的學(xué)習，你們知道了些什么呢？
(大多數的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子)
2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著(zhù)高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛(ài)。(生自瀆課文)
2、教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著(zhù)高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì )高爾基兒子的懂事，相機引出填空：
兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來(lái)到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著(zhù)。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著(zhù)……
這樣的句式訓練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè )不亞于“拿”。
過(guò)渡：轉眼間，春天來(lái)了，兒子種的.花全都開(kāi)了。(出示圖片)你們瞧，多美��！你會(huì )
怎么形容它呢？讓學(xué)生看著(zhù)圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？
生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現在開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的鮮花，到處充溢著(zhù)芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節)指導朗讀。
3、(出示花朵的圖片)師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著(zhù)兒子種的花，心里想到，因為�！眮�(lái)幫助學(xué)生體會(huì )高爾基享受著(zhù)兒子的愛(ài)，心里充滿(mǎn)了感激和快樂(lè )，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛(ài)。
指導朗讀
3、教學(xué)“寫(xiě)信教子”
自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫(xiě)在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)
高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？(生再讀信，同桌討論)
生交流，重點(diǎn)體會(huì )兩個(gè)“美好的東西”(第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等)
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書(shū)百遍，其意自現”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習的機會(huì )，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
朗讀記憶。
師：讓我們再來(lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。
4、拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話(huà)想對父親說(shuō)，他會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
2、生交流，師引導，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
設計這個(gè)環(huán)節，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，知道寫(xiě)些什么？
5、總結
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個(gè)道理。(相機板書(shū))
贈送名言，再次點(diǎn)出文章的中心
人生的快樂(lè )在于付出，不在于索取。
6、說(shuō)作業(yè)設計：
1、背誦課文。
2、繼續完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國著(zhù)名作家契珂夫寫(xiě)于1886年，當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。
《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。本文表達上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來(lái)，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。
本學(xué)期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會(huì )文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習，學(xué)生已有了一定基礎，本組課文應該進(jìn)行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構、略讀“回憶”和學(xué)習生字的教學(xué)目標，因此本課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
本文的表達方法比較獨特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
【說(shuō)教法學(xué)法】
教法：?jiǎn)?wèn)題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿵土晫�，初設疑問(wèn)：
導入新課，從復習課文內容入手，回顧《凡卡》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內容的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導學(xué)生就以這兩個(gè)大問(wèn)題為統帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標，學(xué)習就有了方向，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱情。
�。ǘ┳x信悟情，解答疑問(wèn)：
由于課文篇幅比較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內容最重要、感情最強烈的段落。接著(zhù)直奔最重要的部分，指導學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀。接著(zhù)讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習第10、第15自然段，并鼓勵學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì )凡卡的不幸，養成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習慣。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問(wèn)題。然后解決第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結合課文及課外查閱到的`資料談?wù)�，使學(xué)生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會(huì )造成的必然結果。最后，讓學(xué)生把信的全部?jì)热萦懈星榈刈x一讀，讀到回憶處，停下來(lái)想一想凡卡的“快樂(lè )”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉下生活的“快樂(lè )”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
�。ㄈ┰賳�(wèn)再議，拓展練筆：
小說(shuō)最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認識到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎上，播放最后一節課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴展練習：1、課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情。2、讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。這樣，會(huì )使學(xué)生對課文內容的理解和對思想感情的體會(huì )得到深化。
【說(shuō)板書(shū)和作業(yè)】
板書(shū)：加上題目只有十個(gè)字，簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂(lè )形成鮮明對比，從而深入體會(huì )小說(shuō)的思想感情和小說(shuō)表達上的特點(diǎn)。
作業(yè)：本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情真意切。有描寫(xiě)人物外貌的，有描寫(xiě)景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句、段落都有積累的價(jià)值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。另外，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話(huà)，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的無(wú)私奉獻精神。二、是培養學(xué)生認真閱讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見(jiàn)解的能力，并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：
1、學(xué)習本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
3、初步培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻身祖國建設的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì )爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。
二、說(shuō)教法
本文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對話(huà)描寫(xiě)，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
在指導朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對話(huà)要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話(huà)，因為是對孩子說(shuō)的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我做適當的提示或點(diǎn)評，讓學(xué)生當學(xué)習的主體，老師則起主導作用。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解的欲望，我著(zhù)重引導學(xué)生運用朗讀、直觀(guān)、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì )西部建設者的博大胸襟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開(kāi)頭到第三自然段，主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內容，體會(huì )中心思想，培養自我學(xué)習能力，我計劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內容，并學(xué)習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無(wú)私奉獻精神的崇敬之情，培養學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國需要的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�，F在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⿵土曅略~：導入新課，直奔重點(diǎn)。
一上課我將投影出以下詞語(yǔ)：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象？
�。嘃S一體）此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車(chē)窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù)，并配上兄妹倆的爭論錄音。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激疑。
學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著(zhù)分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計有：①白楊有什么特點(diǎn)？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì )露出微笑？
�。ㄈ┯懻�、釋疑。
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內容大概講的`是什么，接著(zhù)我重點(diǎn)組織引導他們逐步釋疑，深入地學(xué)習課文，體會(huì )西部工作者無(wú)私奉獻的高尚情操。
�。�1）我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話(huà)，提示：讀時(shí)要體現爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。然后請他們討論爸爸的三句話(huà)說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據他們的回答，板書(shū)：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著(zhù)屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話(huà)，讀出對白楊的贊美之情。
�。�2）學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹(shù)及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習：
�、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，，也。
�、诖蟾瓯谛枰讞顦�(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。
完成練習后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據學(xué)生回答，老師相機板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆，并點(diǎn)評：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。
�。�3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì )露出微笑？
學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話(huà)：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神？板書(shū)（無(wú)私奉獻）。
�。ㄋ模┛偨Y課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是體現文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內容，領(lǐng)會(huì )文章的中心。板書(shū)設計（略）
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
1說(shuō)課內容：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊第19課。今天我說(shuō)課內容指第一課時(shí)。
2教材分析：
文章主要講述了童年時(shí)，7、8歲的巴迪寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響。長(cháng)大后，他才明白童年的那首詩(shī)確實(shí)是一首糟糕的詩(shī)，同時(shí)他也明白了，父母的這兩種評價(jià)都是出自于對他的愛(ài)。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，既有父母的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，展示了鮮明的形象，又凝聚著(zhù)父母的感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了豐富的感悟空間。學(xué)習這篇文章，要關(guān)注引導學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
3說(shuō)教學(xué)目標：
根據新課程標準，我制定了以下三個(gè)目標。
�、僦R目標：會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥”等詞語(yǔ)。
�、诩寄苣繕耍赫_、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
�、矍楦心繕耍褐�(zhù)重體會(huì )父母對巴迪的兩種不同的評價(jià)。
4說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：著(zhù)重體會(huì )父母對巴迪的兩種不同的評價(jià)。
二、說(shuō)教學(xué)理念的定位：
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本節課的教學(xué)內容，我把這節課所要體現的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導獨立，探究的學(xué)習方式。多采用“你讀懂了什么?”來(lái)提問(wèn)。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，建立平等、民主的課堂氛圍。
3、珍視學(xué)生獨特的.感受，努力傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
我著(zhù)重采用了“朗讀法”為主的學(xué)習方法，通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行合作、探究學(xué)習。同時(shí)，輔以“談話(huà)法”，“討論法”，切身感受父母的不同評價(jià)及體會(huì )當時(shí)巴迪的心情。
四、說(shuō)教具、學(xué)具的準備：
教具：多媒體課件
學(xué)具：課堂作業(yè)本
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、詩(shī)歌導入：
1、朗讀詩(shī)歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。
2、今天，我們一起學(xué)習《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。
3、齊讀課題，通過(guò)預習，你知道?課題為什么要加引號?(直接引用的話(huà))
【從課題入手，通過(guò)觀(guān)察課題，你知道了什么來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待�！�
(二)、邊讀邊想：
1、自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。
2、課文是按什么順序寫(xiě)的?
3、小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評價(jià)?小巴迪的表現和反應如何?
(三)、品讀父母的評價(jià)：
(四)、內化感情
(五)、總結課文，拓展延伸
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
21世紀是信息化的社會(huì )，網(wǎng)絡(luò )以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的訓練重點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢來(lái)拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué)，使學(xué)生在體會(huì )黃山松樹(shù)奇的基礎上，對黃山四絕及黃山有進(jìn)一步的了解。
3、教學(xué)目標：
根據教材和教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生達到以下幾方面的目標：
�。�1）、借助網(wǎng)絡(luò )資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
�。�2）、培養學(xué)生收集、整理信息的能力，語(yǔ)言表達能力，以及自主學(xué)習的能力，實(shí)現學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力。
這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習。
二、說(shuō)教法
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境以它獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著(zhù)獨特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對網(wǎng)絡(luò )的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了發(fā)現法、自主探究法、討論法等教學(xué)方法，主要引導學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問(wèn)題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問(wèn)題。這些方法的采用，旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習之路。
三、說(shuō)學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習為主。學(xué)生在學(xué)習目標的引導下，通過(guò)教師提供的有關(guān)網(wǎng)站，利用超級鏈接對所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內容。通過(guò)師生間的交流、討論，相互學(xué)習，培養學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識，從而實(shí)現課堂教學(xué)的根本轉變與學(xué)生學(xué)習方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習策略，使計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、游戲導入，激發(fā)興趣。
學(xué)生最喜歡的要屬游戲了。因此，我圍繞課文內容設計了智闖黃山的游戲，讓學(xué)生通過(guò)闖關(guān)游戲進(jìn)入網(wǎng)站的首頁(yè)，這一設計不僅讓學(xué)生在游戲中整體感知了課文內容，而且激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
�。ǘ�、質(zhì)疑啟思，發(fā)現問(wèn)題。
進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)后，教師以過(guò)渡：黃山是天下第一奇山，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問(wèn)題？這樣，很快就把學(xué)生的興趣轉化為可探究性的問(wèn)題，能有效地引導學(xué)生投入到研究性的學(xué)習活動(dòng)中去，滿(mǎn)足了學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生通過(guò)讀一讀課文，從中發(fā)現自己想要研究的問(wèn)題。接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)留言板交流自己的問(wèn)題，教師引導學(xué)生選擇有研究性的.問(wèn)題，如：黃山奇松的那些名字是怎么來(lái)的？黃山的其它三絕有什么特點(diǎn)？黃山還有哪些風(fēng)景區？等問(wèn)題，從而使學(xué)生明確有待研究的方向。
�。ㄈ�、自主合作，深入探究。
這一學(xué)習過(guò)程主要是通過(guò)學(xué)生的自主合作進(jìn)行的。一開(kāi)始我就利用學(xué)習導航向學(xué)生提出學(xué)習要求：
1、圍繞自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。
2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。
3、討論匯報形式。
接著(zhù)學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁(yè)上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區、黃山特產(chǎn)等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片，文字說(shuō)明等資料。其間，教師巡視指導，學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節的設計充分體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念。
�。ㄋ模�、交流匯報，共享資源。
以你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢？為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流、匯報，讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設以學(xué)生自主參與和師生平等對話(huà)的自然情境。交流可以在師生之間、學(xué)生之間，可以是個(gè)別的，也可以是小組的，有圖文解說(shuō)法、導游介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和研究能力。教師在這一過(guò)程中起誘導作用，通過(guò)相互交流，學(xué)生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解，讓學(xué)生感受到黃山松的奇美。這一設計讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )現有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)節，使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾，培養了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
�。ㄎ澹�、暢所欲言，抒發(fā)感情。
教師評價(jià)交流匯報的成果并過(guò)渡：結束了黃山的風(fēng)光之旅后，你覺(jué)得黃山怎么樣呢？你想對它說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題的設計讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò )學(xué)習后的感受，再次激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情，并讓學(xué)生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學(xué)生創(chuàng )造條件，讓他們選擇適合自己的層次，調動(dòng)起全體學(xué)生的共同參與熱情。教師可為學(xué)生提供一個(gè)黃山文化、網(wǎng)絡(luò )涂鴉板的超級連接，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表達自己的感情，學(xué)生可以通過(guò)選一些詩(shī)來(lái)吟誦，也可以是畫(huà)一圖來(lái)贊美
�。�、課后延伸，拓展訓練。
學(xué)生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學(xué)習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料，發(fā)現問(wèn)題并能利用各種方式解決問(wèn)題。這一設計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò )，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構過(guò)程，自覺(jué)地養成信息的獲取內化提升再獲取的習慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設計中充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，集中體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《左公柳》是語(yǔ)文出版社第十冊第五單元的第二篇課文。本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛(ài)國者的英雄事跡，這篇課文通過(guò)對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年
前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現出左宗棠熱愛(ài)祖國，保衛邊疆，建設邊疆的壯志豪情。
二、說(shuō)學(xué)情
這是一篇進(jìn)行民族精神教育的范文，文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時(shí)接觸較少，教學(xué)本課時(shí)，要結合有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解文本，了解事件的歷史背景，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會(huì )他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿(mǎn)腔愛(ài)國熱忱，使學(xué)生受到愛(ài)國主義熏陶。
另外，對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對語(yǔ)言文字已有了一定理解，逐步培養學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)引導他們關(guān)注語(yǔ)言，感知、領(lǐng)悟文本的內容、內涵和在語(yǔ)言表達上的方法及奧妙，以切實(shí)提高他們的語(yǔ)言感受、理解和表現的能力。
三、說(shuō)目標
我計劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)主要是初讀課文，整體感知課文內容，理清作者思路，識記生字，學(xué)習課文1-3自然段。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)，根據以上分析，結合學(xué)生的實(shí)際水平，我制定了以下
教學(xué)目標：
1、了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會(huì )他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿(mǎn)腔愛(ài)國熱忱，使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育。
2、引導學(xué)生結合課文內容，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )的思想感情并有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達方式。
根據目標定位，結合本單元的編寫(xiě)意圖，我將“理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )思想感情和有感情地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)，將“借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達方式”作為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，而情感是閱讀的靈魂，凝聚著(zhù)作者生命的情致的作品，需要讀者主體用心去品味，只有情感的積極投注才能映射出它璀璨的光芒，才能實(shí)現真正意義上的“與文本對話(huà)”�！叭狈η楦械恼J識便失去了認識的深刻性�！边@是列寧在人們認識世界方面所做的精辟論述，可謂一針見(jiàn)血。
為此，本課教學(xué)我將以讀為本，引導學(xué)生自讀悟情、激情美讀，以“情”為線(xiàn)索，以“讀”為抓手，使學(xué)生在自主探究與對話(huà)升華中，抓重點(diǎn)文句，品重點(diǎn)文段，充分感受左宗棠滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱忱。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)情感。
我利用課前播放新疆民歌，再配以獨具特色的新疆風(fēng)景圖畫(huà)，以此激發(fā)學(xué)生對新疆的熱愛(ài)與向往，奠定本堂課的情感基礎。接著(zhù)激情導入：剛才歌中所歌唱的是我國的哪個(gè)地區呢？正像歌中唱的.那樣，我們新疆是個(gè)好地方，風(fēng)吹草地現牛羊，葡萄瓜果甜又香�？墒窃�19世紀60至70年代的時(shí)候，美麗富饒的新疆曾一度被外國侵占。那么我們是怎樣收回新疆的呢？今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲正氣之歌，看左宗棠以身報國的忠義之舉。這樣的設計意在讓學(xué)生的情感迅速走進(jìn)情境，在情境中受到感染，從而為下文的學(xué)習奠定基礎。然后轉入新課，板書(shū)課題，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑。學(xué)生也許會(huì )問(wèn)“課文究竟是寫(xiě)柳呢還是寫(xiě)人？寫(xiě)左宗棠為什么要以左公柳為題呢？他們之間有什么關(guān)系呢?”
我這里利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)思考與課題相關(guān)的問(wèn)題，這也正是學(xué)生所要了解的相關(guān)內容，學(xué)生在讀課文時(shí)，才能更有目的地去思考。
�。ǘ�、自主閱讀，觸摸情感
1、先讓學(xué)生帶著(zhù)剛才的問(wèn)題，默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，把自己的體會(huì )寫(xiě)在書(shū)上。
2、接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)左宗棠的什么精神最讓你感動(dòng)，從而讓學(xué)生觸摸到作者所要表達的思想感情。只要學(xué)生言之有理，言之有悟，都給予肯定和認可。
�。ㄈ�、深入研讀，品悟情感力排眾議，主動(dòng)請纓
1、當時(shí)，臺灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現問(wèn)題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒(méi)錢(qián)打這場(chǎng)仗，清廷內部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠，運輸艱難。這段歷史久遠，學(xué)生了解較少，理解起來(lái)較困難，我利用出示地圖，為學(xué)生進(jìn)行講解，接著(zhù)讓學(xué)生默讀第六段，結合查找的資料，采用小組交流來(lái)學(xué)習大臣們有哪些偏頗的認識，他們?yōu)槭裁粗鲃?dòng)放棄新疆。
2、聽(tīng)到大臣們這么多偏頗的認識，主張放棄新疆，你的心情怎樣。面對這么多偏頗的認識，左宗棠又是怎么做的呢。（板書(shū)：力排眾議）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“力排眾議”和“拱手相讓”，深度追問(wèn)他是怎樣力排眾議，拱手相讓的有什么，還有什么，激發(fā)學(xué)生充分想象：（我們拱手相讓的是160多萬(wàn)平方公里的疆域，千辛萬(wàn)苦建立的基業(yè)，豐富的糧產(chǎn)和礦藏，聚寶之盆。新疆是我國西北門(mén)戶(hù)，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。）
以上設計我們看到了左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時(shí)面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無(wú)懼色，大義凜然力排眾議的場(chǎng)面．借此深化學(xué)生的讀，通過(guò)讀來(lái)展現左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。采用不同形式的個(gè)別讀、師引讀、齊讀指導學(xué)生讀出左宗棠的堅決、果斷和滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情。
3、69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)�？妊�。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（板書(shū)主動(dòng)請纓）（齊讀第七自然段。）是什么力量支持著(zhù)他“力排眾議，主動(dòng)請纓”？意在讓學(xué)生感悟他滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱忱和保衛祖國的決心。（板書(shū)：愛(ài)國）借此讓學(xué)生體會(huì )作者的表達方法，知道作者是通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現左宗棠這些品質(zhì)的至此。學(xué)生已明確了左宗棠力排眾議主動(dòng)請纓的愛(ài)國事跡。教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)人的時(shí)候，要選取典型事例來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)要注意有詳有略。
抬棺出征、收復新疆
4、左宗棠收復新疆用了兩年時(shí)間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗爭。引導學(xué)生思考作者為什么沒(méi)有寫(xiě)這些，卻偏偏選取了抬棺出征這個(gè)材料。學(xué)生的情感與語(yǔ)文學(xué)習相伴相生，我利用出示抬棺出征畫(huà)面，再配以震撼人心的音樂(lè )，引導學(xué)生伴樂(lè )自由朗讀這一部分，把最能打動(dòng)自己的詞句畫(huà)出來(lái)，在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。這樣感性認識的豐富，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了情境，學(xué)生的朗讀也就有了打動(dòng)人心的力量。
隨機出示重點(diǎn)句子：“然而這個(gè)剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著(zhù)國人的重托，胸中燃燒著(zhù)正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰場(chǎng)。 臨出時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的尸體�！苯又�(zhù)引導學(xué)生向左宗棠提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì )問(wèn)為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著(zhù)棺材上前線(xiàn)？然后采用角色換位的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)左宗棠是怎么想的。這樣設計意在引導學(xué)生在重重困難與抬棺出征的對比矛盾中，體會(huì )左宗棠以身報國的忠義之舉，不趕走侵略者決不還朝的決心。
教師激情導讀：是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個(gè)年愈七旬的老人那顆劇烈跳動(dòng)的愛(ài)國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領(lǐng)土統一英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)的官兵會(huì )怎么想？面對強敵，他們又會(huì )怎么做？以此激發(fā)學(xué)生的說(shuō)，深化學(xué)生的讀。
植樹(shù)造林，建設新疆引導學(xué)生認識到:左宗棠憑著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著(zhù)對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹(shù)是左公建設新疆中最典型的事例。引讀13自然段，本段采用以讀代講的形式來(lái)學(xué)習。
然后補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì )看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”（出，學(xué)生齊讀），沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林，寫(xiě)出了：“新栽柳樹(shù)三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)�！钡脑�(shī)句。（出，學(xué)生齊讀）
從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹(shù)造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰斗中，讓學(xué)生強烈地感受到了他們的愛(ài)國情、赤子心。
�。ㄋ模�、解題，升化情感
此時(shí)，在孩子們感受到了左宗棠不屈不撓堅韌頑強的精神后，再來(lái)理解作者已經(jīng)把柳樹(shù)看作了愛(ài)國將士，看到這柳樹(shù)，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛(ài)國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說(shuō)它是精神之樹(shù)。因此對它產(chǎn)生了景仰之情。讓孩子知道此時(shí)的“左公柳”不僅僅是那棵生長(cháng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。
�。ㄎ澹�、 布置作業(yè)，延續情感
�。�1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹(shù)承載而且延續了左公及愛(ài)國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲，可以是寫(xiě)作方法的學(xué)習，也可以是人物精神的學(xué)習
�。�2）布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。 閱讀有關(guān)左宗棠的歷史故事，進(jìn)一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續學(xué)生的愛(ài)國熱情。
激情升華，孩子們現在國家正在實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)的策略，新疆就屬于其中一個(gè)重要的省份，國家制定了大量政策，措施發(fā)展新疆，建設新疆，在這里讓我們共同祝愿新疆的明天更美好！
以上的教學(xué)設計，主要是為了做到師生在融入文本，引發(fā)共鳴中受到愛(ài)國主義的熏陶和教育，從而生成煥發(fā)生命活力的課堂。
板書(shū)：
左公柳
左宗棠
力排眾議 主動(dòng)請纓 典型事例
抬棺出征 收復新疆 語(yǔ)言神態(tài)
植樹(shù)造林 建設新疆
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《養花》是小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊第四組第二篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養花過(guò)程中的真切感受，表達了作者對生活的熱愛(ài)和養花的樂(lè )趣：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識。
學(xué)習本組課文，要了解課文寫(xiě)了哪些事情，體會(huì )作者表達的思想感情。把自己的見(jiàn)解和同學(xué)們交流，有疑問(wèn)和同學(xué)討論。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的的段落，學(xué)習本課生字詞。
能力目標：有感情的朗讀課文，學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
情感目標：體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
�。ㄈ⿲W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解課文思想內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣。
2、難點(diǎn)是學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
二、說(shuō)教法
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿《養花》：根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，這篇課文是圍繞“樂(lè )趣”這條主線(xiàn)展開(kāi)的，因此，我擬定了以下教法：
�。�1）演示教學(xué)法。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件的畫(huà)面，縮短了學(xué)生與課文內容的距離，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2）變序教學(xué)法。根椐教材特點(diǎn)，不采用從段到到篇的程序教學(xué)，而是抓住“樂(lè )趣”這個(gè)詞，學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
重視學(xué)生個(gè)體的參與，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，我為本課確定的學(xué)法是：
�。�1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“在教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )造力�！币虼�，學(xué)生可以圍繞養花“樂(lè )趣”進(jìn)行提問(wèn)。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
�。�2）合作、討論法。根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生圍繞“老舍先生從養花中得到了哪些樂(lè )趣“和“課文是怎樣把養花樂(lè )趣寫(xiě)具體的”這兩個(gè)問(wèn)題在小組內展開(kāi)討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，還將培養學(xué)生思維的獨立性，并使用學(xué)生智力互補，實(shí)現共同提高的目的。
四、說(shuō)流程
�。ㄒ唬⿵土晫�，引出“樂(lè )趣”
談話(huà)：上節課，我們學(xué)習了《養花》這篇課文，了解了課文的大體內容，知道了《養花》這篇課文主要寫(xiě)什么。這節課，你們還想知道什么？（想知道養花的樂(lè )趣）這節課，我們就圍繞大家想知道的問(wèn)題，進(jìn)行探究學(xué)習。
�。ǘ┲北贾攸c(diǎn)，尋找“樂(lè )趣”
讀讀課文，想想老舍先生為什么要養花，他從養花中得到了哪些樂(lè )趣。把不懂的.地方記下來(lái)和老師、同學(xué)討論。
1、找出重點(diǎn)句，并引導學(xué)生討論：“有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，這就是養花的樂(lè )趣。
�。�1）指名讀，你讀懂了什么？
�。�2）這段文字有什么特點(diǎn)？比較句子：
�、龠@就是養花的樂(lè )趣
�、谟邢灿袘n(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，這就是養花的樂(lè )趣。
�。�3）聽(tīng)錄音，全班齊讀。
�。�4）誰(shuí)還喜歡這段話(huà)，請你讀。
�。�5）老舍先生種的花很美，句子也寫(xiě)得很美，老師也想讀這個(gè)句子，咱們一起讀好嗎？
�。�6）養花的確有很多樂(lè )趣，大家再來(lái)分享一下養花的樂(lè )趣，一齊讀這些句子。
2、感悟、朗讀重點(diǎn)句，使用學(xué)生懂得這句話(huà)從養花的“成果之樂(lè )、情趣之樂(lè )、意義之樂(lè )“這三方面寫(xiě)養花的樂(lè )趣。
�。ㄈ┨骄恐攸c(diǎn)，體會(huì )“樂(lè )趣”
談話(huà)：課文是怎樣把養花的“樂(lè )趣”寫(xiě)具體的？請同學(xué)們找出有關(guān)句子，在小組里討論、交流。
1、導讀表現“情趣之樂(lè )”的有關(guān)內容。
�。�1）自由讀課文，把有關(guān)“情趣之樂(lè )”的內容找出來(lái)。
�。�2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì )“情趣之樂(lè )”。
2、導讀表現“成果之樂(lè )”有關(guān)內容。
�。�1）課文講養花的“成果之樂(lè )”，你是從哪里體會(huì )出來(lái)的？
�。�2）自由讀，這讀邊想。
�。�3）班上交流。重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )；送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸“好香”……心里自然特別喜歡。
�、僦该x，你體會(huì )到了什么？
�、谠僦该x，你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
�、垠w會(huì )這句話(huà)的同學(xué)都站起來(lái)分享一下老舍先生的成果這之樂(lè )，一齊讀這些句子。
3、導讀表現“意義之樂(lè )”的有關(guān)內容。
�。�1）自由讀、邊讀邊找。
�。�2）小組交流：文中哪些地方是寫(xiě)“意義之樂(lè )“的內容。
�。�3）重點(diǎn)引導體會(huì )：不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
誰(shuí)能用另一種表達方式表達出來(lái)呢？（原意不變）
4、把最能體現作者愛(ài)花的句子找出來(lái)，讀一讀，再抄下來(lái)。
�。ㄋ模┗貧w整體，深化“樂(lè )趣“
1、有感情的讀課文。
2、匯報學(xué)習本課后的收獲。如A、思想方面；B、寫(xiě)作方面；c、有感情朗讀等。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，實(shí)踐“樂(lè )趣”
通過(guò)讓學(xué)生去想，學(xué)寫(xiě)方法，從而激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，激活學(xué)生的思維，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。
老舍先生養花的樂(lè )趣這第么多，請有養花經(jīng)驗的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你養花的樂(lè )趣是什么。
�。┛偨Y全文
同學(xué)們，生活中的樂(lè )趣無(wú)處不在，我們應該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現和培養生活的樂(lè )趣，我們將會(huì )受益匪淺。
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