人教版小學(xué)數學(xué)小數乘整數說(shuō)課稿（通用8篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的人教版小學(xué)數學(xué)小數乘整數說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)小數乘整數說(shuō)課稿 篇1
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》五年級上冊第一單元。
【教學(xué)目標】
1.在生活情境中，讓學(xué)生自主探索小數乘整數的計算方法。
2.讓學(xué)生能正確地計算及描述小數乘整數的過(guò)程。
3.感受小數乘法在生活中的應用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解小數乘整數的算理及算法。
【教學(xué)準備】
課件、作業(yè)紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入
師：秋天到了，人們都在廣場(chǎng)放風(fēng)箏。有三個(gè)小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買(mǎi)一樣的風(fēng)箏（課件展示例題圖）。大家仔細觀(guān)察，從圖中你了解到哪些信息？
�。垡鈭D：通過(guò)生活情境的引入，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，滲透數學(xué)來(lái)源于生活應用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數乘整數提供條件。］
二、自主探索
�。ㄒ唬┝私庑党苏麛�
1.說(shuō)一說(shuō)如果是你，想買(mǎi)哪種風(fēng)箏？
學(xué)生自由回答。
2.根據學(xué)生匯報情況，教師提出：××同學(xué)說(shuō)想買(mǎi)3.5元一個(gè)的風(fēng)箏，那么買(mǎi)這樣的三個(gè)估計需要多少錢(qián)呢？學(xué)生思考并匯報。
師：你們能不能準確算出一共需要多少錢(qián)？
學(xué)生獨立計算。
指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據學(xué)生敘述板書(shū)：
方法1：連加。
方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：豎式筆算35角×3=105角。
方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元。
�。垡鈭D：在實(shí)際的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進(jìn)行估算、筆算，培養了學(xué)生的估算能力、計算能力的同時(shí)，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時(shí)，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問(wèn)題，同時(shí)又了解了新的解決方法──豎式筆算。］
3.小結引出課題。
師：剛才我們在解決買(mǎi)三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢(qián)時(shí)，想到了幾種不同的方法（教師指板書(shū)），可以用小數加法解決，可以化成元角分來(lái)解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來(lái)計算，同學(xué)們可真棒。（二）自主探索小數乘整數的算理、算法
1.比較發(fā)現。
師：同學(xué)們看這個(gè)乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？
學(xué)生會(huì )發(fā)現，算式中有小數或小數乘整數。
師：這就是我們今天要研究的問(wèn)題。（板書(shū)：小數乘整數。）
2.嘗試解決。
教師出示0.72×5。
師：同學(xué)們看0.72不是錢(qián)數了，沒(méi)有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？
�。�1）學(xué)生獨立思考。
�。�2）小組交流計算方法。
�。�3）匯報演示。學(xué)生匯報的同時(shí)展示學(xué)生計算過(guò)程�？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導學(xué)生進(jìn)行比較，認識到乘法比較簡(jiǎn)便。
教師板演乘法豎式計算過(guò)程。
�。�4）理解算理算法。
師：仔細觀(guān)察乘法算式，誰(shuí)能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。
�。ń處熤攸c(diǎn)引導學(xué)生理解三點(diǎn)：怎樣把乘數轉化成整數；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）
�。�5）互動(dòng)交流，總結概括。
師：同學(xué)們在計算小數乘整數時(shí)，想到了用轉化的方法把小數乘法轉化成整數乘法計算。誰(shuí)能舉個(gè)例子和大家說(shuō)說(shuō)具體的方法，計算時(shí)應注意什么呢？
學(xué)生舉例子說(shuō)明算理，并板書(shū)。
�。垡鈭D：通過(guò)獨立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數乘整數的計算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者，在重點(diǎn)處啟發(fā)引導，幫助學(xué)生較好地理解小數乘整數的算理及方法。通過(guò)引導學(xué)生舉例說(shuō)明計算方法，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。］
三、實(shí)踐應用
師：（出示主體圖）我們通過(guò)解決買(mǎi)風(fēng)箏的問(wèn)題，認識并學(xué)會(huì )了小數乘整數的計算方法。
我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買(mǎi)3個(gè)其他形狀的，需要多少錢(qián)呢？能不能很快地算出來(lái)？
學(xué)生獨立計算，匯報交流。
師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。
1.放飛第一個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏）出示：
�。�1）算一算，比一比。
70.7121.2
×4×4×5×5
____________________
學(xué)生計算后，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，比較小數乘整數與整數乘整數有什么不同。
�。�2）想一想，做一做。
14.5×63.07×8
學(xué)生獨立筆算。教師巡視指導點(diǎn)撥。
2.放飛第二個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏）出示：
�。�1）看誰(shuí)觀(guān)察得最仔細，你發(fā)現了什么？
7.51.35
×4×3
__________
30040.5
�。�2）解決問(wèn)題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？
3.放飛第三個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第三個(gè)風(fēng)箏）出示：試試你的智力。
用1到5五個(gè)數字及小數點(diǎn)，任意組成小數乘一位整數的算式，并算出來(lái)。（能寫(xiě)幾道寫(xiě)幾道）
�。垡鈭D：通過(guò)多種形式的練習，既加強了學(xué)生對小數乘整數的理解，又使學(xué)生能夠靈活應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì )到成功的快樂(lè )。］
四、總結
師：通過(guò)本課學(xué)習，你想對大家說(shuō)點(diǎn)什么？
小學(xué)數學(xué)小數乘整數說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標
1.理解小數乘整數的算理,掌握小數乘整數的一般方法,會(huì )比較熟練地進(jìn)行筆算。
2.經(jīng)歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過(guò)程,自主探索小數乘整數計算方法的過(guò)程,滲透轉化的數學(xué)思想,培養簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。
3.體會(huì )小數乘法在實(shí)際生活中的應用,感受數學(xué)源于生活,生活需要數學(xué),形成積極的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
小數乘整數的算理及計算方法。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
激趣導入
瞧!文化廣場(chǎng)真熱鬧,有好多小朋友在放風(fēng)箏,你們想玩嗎?(課件出示賣(mài)風(fēng)箏的畫(huà)面)從圖中你發(fā)現了那些數學(xué)信息?
自主學(xué)習
1.有3個(gè)小朋友也想去放風(fēng)箏,他們都想買(mǎi)蝴蝶風(fēng)箏,請你幫他們算一算買(mǎi)3個(gè)蝴蝶風(fēng)箏需要多少錢(qián)。你能列出算式嗎?
2.說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣列式?
3.請你試著(zhù)算一算。
合作交流
1.小組交流。
2.全班交流。
方法一:3.5+3.5+3.5
方法二:3元×3=9元5角×3=15角=1元5角
9元+1元5角=10.5元
方法三:
剛才我們在解決“買(mǎi)3個(gè)蝴蝶風(fēng)箏多少錢(qián)”的問(wèn)題時(shí),想到了各種不同的計算方法。我們發(fā)現以“元”作單位的小數乘整數,可以轉化成以“角”(或“分”)作單位的整數乘整數來(lái)進(jìn)行計算。
3.教學(xué)例2,探究算法。
(1)出示算式0.72×5=?,提問(wèn):“0.72不是錢(qián)數,怎樣計算?”
(2)讓學(xué)生獨立思考,再引導學(xué)生提出:“能不能轉化成整數來(lái)計算?”
(3)學(xué)生嘗試列豎式計算。
(4)小組交流計算方法。
(5)學(xué)生全班集體交流轉化過(guò)程和計算方法,教師適時(shí)板演乘法豎式計算過(guò)程,幫助學(xué)生理解算理算法。
(重點(diǎn)引導學(xué)生理解三點(diǎn):怎樣把因數0.72轉化成整數?乘得的積應如何處理?積末尾的“0”如何處理?從而使學(xué)生更好地理解算理。)
由于因數0.72化成整數72必須“×100”,所以要使積不變,積360應“÷100”。
精講點(diǎn)撥
小結小數乘整數的一般方法:
1.引導學(xué)生回顧3.5×3、0.72×5的計算過(guò)程。
2.提問(wèn):“想一想,在計算小數乘整數時(shí),你先做什么?再做什么?最后又做什么?”
3.引導學(xué)生在理解的基礎上歸納小數乘整數的一般方法:
(1)先把小數擴大成整數;
(2)按整數乘法的法則算出積;
(3)再看被乘數有幾位小數,就從積的右邊起數出幾位,點(diǎn)上小數點(diǎn)。
課后小結：
這節課你都學(xué)到了什么知識?有什么收獲?
課后習題：
測評總結
1.達標練習。
(1)豎式計算。
12.4×7=2.3×1.2=2.05×6=
(2)小蜜蜂采蜜。
(3)一個(gè)正方形的邊長(cháng)是19.5米,它的周長(cháng)多少米?
(4)一根繩子對折3次后,每段長(cháng)4.47米,這根繩子的總長(cháng)是多少米?
2.作業(yè)布置。
課本練習一第1題。
板書(shū)：
小數乘整數
方法一:3.5+3.5+3.5
方法二:3元×3=9元5角×3=15角=1元5角
9元+1元5角=10.5元
小學(xué)數學(xué)小數乘整數說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自主探究與交流，了解小數和整數相乘的多種計算方法，并感知用豎式計算的優(yōu)越性。
2、通過(guò)和整數乘法的比較，理解小數和整數相乘的計算法則，并能正確的列豎式進(jìn)行計算。
3、滲透問(wèn)題解決策略的多樣化，體驗算法的多樣化和化。
教學(xué)理念：自主學(xué)習、主動(dòng)探索、合作交流是新課程大力倡導的三種學(xué)習方式。本節課，意圖讓學(xué)生主動(dòng)建構，主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受算法的多樣化，最終達到理解小數和整數相乘的計算方法，能正確計算等多元化目標。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，引發(fā)認知沖突
同學(xué)們，秋天到了，好多水果都成熟了，你們肯定都很喜歡吃水果吧!讓我們一起去大統華的水果超市逛逛吧!(課件出示帶標價(jià)的水果圖)
蘋(píng)果每千克3元
甘蔗每千克0.9元
現在就請你來(lái)買(mǎi)一種你喜歡的水果吧!
學(xué)生選擇，然后全班交流。
老師先買(mǎi)了2千克蘋(píng)果，算算老師花了多少錢(qián)?
后來(lái)又買(mǎi)了3千克甘蔗，你知道老師花了多少錢(qián)嗎?
請同學(xué)們4人一小組，先自己計算，然后和同伴交流，你是怎樣算的?
小組發(fā)言：
(1)0.9×3是3個(gè)0.9相加，我可以用小數0.9+0.9+0.9，打豎式計算出來(lái)就是2.7元
(2)0.9元就是9角，3個(gè)9角是27角，就是2元7角，也就是2.7元。
(3)也可以向整數一樣列豎式計算
比較：加法和乘法的豎式計算更簡(jiǎn)單一些。
設計意圖：利用學(xué)生愛(ài)吃水果引入生活情景，和學(xué)生的生活實(shí)際自然連接起來(lái)，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。2千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)，學(xué)生很容易計算，緊接著(zhù)拋出3千克甘蔗，也就是0.9×3，是學(xué)生沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)的，這時(shí)就產(chǎn)生了認知上的沖突，而學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，這個(gè)沖突可以在一定程度上得到突破，因為它在學(xué)生的最近發(fā)展區內。通過(guò)學(xué)生自主的探索與交流，了解可以有多種辦法來(lái)算出0.9×3的結果。感受到了算法的多樣化以及解決問(wèn)題的策略的多樣化。
二、主動(dòng)參與，體驗過(guò)程。
1、同學(xué)們，今天超市西瓜特價(jià)，每千克只要2.35元，小明的媽媽要買(mǎi)3千克西瓜，她一共要付多少錢(qián)?(先用加法計算，再用乘法計算)(課件出示圖片)
學(xué)生列式，師板書(shū)：2.35×3你能自己計算嗎?學(xué)生在書(shū)上完成。
設計意圖：進(jìn)一步把方法簡(jiǎn)化成加法和乘法，并通過(guò)小數加法的計算和小數乘法的計算，感知小數乘整數它的意義和整數乘法相同，表示求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。
2、那如果我們要購買(mǎi)的不是3千克西瓜，而是32千克西瓜，該付多少錢(qián)呢?
學(xué)生列式2.35×32該怎樣計算呢?動(dòng)手試一試，然后把你的計算方法和你的同伴交流。
設計意圖：此時(shí)，學(xué)生的認知再次產(chǎn)生了沖突，用加法來(lái)計算，顯然不夠簡(jiǎn)便，用乘法豎式顯然是的辦法。這樣，學(xué)生就從多種計算方法中體驗到乘法的化。
2、試一試
用計算器計算下面各題，看看積和因數的小數位數有什么聯(lián)系。
4.72×122.8×53103×0.25
告訴同伴，你發(fā)現了什么?
全班交流，揭示小數和整數相乘的計算法則，并揭示課題。
設計意圖：借助計算器這個(gè)計算工具，學(xué)生能很快發(fā)現積和因數的小數位數之間的關(guān)系，這也是新課程中提倡的利用計算工具幫助學(xué)生尋找規律的很好體現。
三、運用新知，解決問(wèn)題。
1、快拳出擊
(1)根據148×23=3404，直接寫(xiě)出下面各題的積。
14.8×23=148×2.3=148×0.23=1.48×23=
學(xué)生直接在書(shū)上完成，然后交流。
設計意圖：這是針對積和因數的小數位數之間聯(lián)系而設計的基本練習，通過(guò)這組練習，學(xué)生能進(jìn)一步感知小數乘法與整數乘法在計算方法上的相通之處，還能進(jìn)一步鞏固計算方法，明確因數共有幾位小數，它的積就有幾位小數，為以后學(xué)習小數乘小數做好鋪墊。
(2)練一練
同學(xué)們，讓我們比一比誰(shuí)的計算本領(lǐng)強。請同學(xué)們在書(shū)上完成。
校對時(shí)，說(shuō)說(shuō)是怎樣對位的，積的小數位數是怎樣確定的。
設計意圖：在這組練習中，學(xué)生除了要能夠正確的進(jìn)行計算外，還要能正確的確定積的小數位數，還要能了解小數乘整數的豎式的對位及寫(xiě)法，即按整數乘法的方法對位并計算，最后點(diǎn)上小數點(diǎn)。這對以后的計算是非常重要的。
(3)同學(xué)們，你能自己列豎式計算出下面的結果嗎?
0.68×93.24×6532×1.954×0.411.05×240.217×1
請一、二組的同學(xué)做第一行，三、四組的同學(xué)做第二行，6人板演。
做完以后，同桌的同學(xué)交換檢查，并檢查板演是否正確。
設計意圖：此項練習是在學(xué)生已經(jīng)明確列豎式計算的要求、書(shū)寫(xiě)格式以后進(jìn)行的，有助于進(jìn)一步鞏固計算法則，提高計算的熟練程度。而且相互檢查，也能培養學(xué)生的自我意識和合作意識，以及評價(jià)的能力。
2、大挑戰
你能算出0.12+0.12+0.12++0.12的結果是多少嗎?555個(gè)交流，說(shuō)說(shuō)自己怎樣做的?為什么這樣做?
設計意圖：學(xué)生能根據小數乘整數的意義，自己列出乘法算式，并正確計算出它的結果。在這里加法變的非常困難，而乘法卻顯示出它獨特的優(yōu)越性，學(xué)生從中體驗到雖然算法多樣化，但我們還要選擇的、最適合的方法，這就是多樣化基礎上的化。而說(shuō)一說(shuō)為什么這樣做，可以充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程。
3、走進(jìn)生活，解決問(wèn)題。
(1)同學(xué)們，知道世界上什么物體的速度最快嗎?
對，是光。它的速度有多快呢?
是每秒300000千米。而聲音在空氣中的傳播速度只有每秒0.33千米，所以我們總是先看見(jiàn)閃電再聽(tīng)見(jiàn)雷聲的原因了。那閃電離我們有多遠呢?
出示：小華看見(jiàn)遠處打閃后，經(jīng)過(guò)3秒聽(tīng)到雷聲。已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小華有多遠?(從打閃起到看見(jiàn)閃電的時(shí)間略去不算)
學(xué)生獨立列式計算并交流。
設計意圖：打雷是生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的自然現象，學(xué)生對此是非常熟悉的，運用今天所學(xué)的小數乘法能計算出閃電離我們有多遠，這讓學(xué)生感到非常的新奇，在不知不覺(jué)中又再次鞏固了計算方法，并很好的拉近了數學(xué)與生活的距離，在數學(xué)與生活之間架設起一座橋梁，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
(2)上個(gè)星期天，高老師開(kāi)車(chē)去蘇州樂(lè )園玩，蘇州樂(lè )園里我們家大約有200千米，高老師在出發(fā)之前，檢查了一下油箱，發(fā)現里面還有25千克汽油，而每千克汽油可供汽車(chē)行駛6.8千米。猜猜看，高老師在去蘇州樂(lè )園的路上有沒(méi)有加油?
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
那怎么才能知道高老師到底有沒(méi)有在路上加油呢?
通過(guò)計算就能知道，如果25×6.8大于200說(shuō)明不用加油，如果小于200就要加油!
學(xué)生通過(guò)計算證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
設計意圖：這同樣是一個(gè)生活中經(jīng)常碰見(jiàn)的問(wèn)題，通過(guò)先猜測，再計算，最后驗證，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，這也是我本節課所要體現的理念之一。
(3)我當小管家
同學(xué)們，平時(shí)都是爸爸媽媽買(mǎi)菜作飯，今天想不想自己來(lái)當回小管家?下面是今日菜場(chǎng)的部分菜價(jià)：(元/斤)
場(chǎng)的部分菜價(jià)：(元/斤)
豬肉
青菜
鯽魚(yú)
蝦子
蘿卜
雞肉
卷心菜
7.5
2.5
8
15.5
2.8
6.4
1.5
請你和同伴設計一份既經(jīng)濟又營(yíng)養的菜單，并計算出你們所需要的金額。比一比誰(shuí)的菜單最合理。然后星期天自己去動(dòng)手實(shí)踐，做一個(gè)能干的小當家。(如時(shí)間來(lái)不及，可課后完成)設計理念：這是一個(gè)具有挑戰性是問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)選擇，計算，既鞏固了所學(xué)新知，又培養了實(shí)踐能力，增強數學(xué)的實(shí)用性。
四、總結全課，課后延伸
同學(xué)們，今天有什么收獲?
可別忘了回家當一次小管家哦!下次，去買(mǎi)東西，可要自己算一算哦
小學(xué)數學(xué)小數乘整數說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標
1、理解小數乘以整數的意義，掌握小數乘以整數的計算法則，正確地進(jìn)行計算。
2、通過(guò)運用遷移的方法學(xué)會(huì )新知識，培養類(lèi)推的能力。
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察、善于思考的學(xué)習習慣，滲透轉化的數學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)
理解小數乘整數的意義和計算法則。
教學(xué)難點(diǎn)
使理解小數乘整數的計算法則。
教學(xué)過(guò)程
一、復習輔墊
�。ㄒ唬┳x題列式，并說(shuō)一說(shuō)各算式所表示的意義
4個(gè)13是多少？18個(gè)20是多少？
小結：整數乘法表示求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。
�。ǘ┭菔緞�(dòng)畫(huà)：小數乘整數—復習
提問(wèn)：通過(guò)剛才的計算和比較，你發(fā)現了什么規律？
�。ㄈ┭菔緞�(dòng)畫(huà)：小數乘整數—引入
板書(shū)課題：小數乘整數
二、指導探索
�。ㄒ唬┏鍪纠�1
花布每米13.5元，買(mǎi)5米要用多少元？
�。ǘ┯懻摚�
1、用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？
2、13.5x5表示的意義是什么？
3、你覺(jué)得哪個(gè)算式比較簡(jiǎn)便？
4、小數乘整數的意義與整數乘法的意義有什么聯(lián)系？
�。ㄈ┙處熖釂�(wèn)：小數乘整數該怎樣計算呢？
教師提示：
1、能不能把小數乘法轉化成整數乘法呢？
2、能不能用前面復習中得到的規律來(lái)解決呢？
�。ㄋ模┭菔緞�(dòng)畫(huà)：小數乘整數—例1
教師提問(wèn)：為什么要把675縮小10倍呢？
�。ㄎ澹┱垖W(xué)生看書(shū)學(xué)習今天的內容第1頁(yè)，覺(jué)得重要的地方畫(huà)下來(lái)。
三、質(zhì)疑小結
�。ㄒ唬┙裉煳覀兌紝W(xué)會(huì )了哪些知識？請同學(xué)概括一下。
�。ǘ┨釂�(wèn)：計算小數乘整數時(shí)為什么可以轉化成整數乘法進(jìn)行計算？依據是什么？
�。ㄈ┠銓裉鞂W(xué)習的內容還有什么問(wèn)題？
四、反饋調節
�。ㄒ唬┱f(shuō)出下列各式的意義。
0.9x463x68.4x15
�。ǘ┝谐龀朔ㄋ闶�，再算出來(lái)。
14個(gè)9.76的和是多少？
5個(gè)2.05的和是多少？
4.95的7倍是多少？
�。ㄈ└鶕罱Y果。
�。ǎǎ�
�。ǎǎ�
�。ǎ﹛（）
五、課后作業(yè)
�。ㄒ唬┯嬎�
0.86x72.14x620.375x12
1.8x3950.45x1081.056x25
�。ǘ┬∶骺匆�(jiàn)遠處打閃以后，經(jīng)過(guò)4秒聽(tīng)到雷聲。已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠？（從打閃起到看見(jiàn)閃光的時(shí)間略去不算）
七、板書(shū)設計
小數乘整數
小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。
例1、花布每米13.5元，買(mǎi)5米要用多少元？
用加法計算：13.5＋13.5＋13.5＋13.5＋13.5
用乘法計算：13.5x5＝67.5（元）
答：5米要用67.5元。
小學(xué)數學(xué)小數乘整數說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1．聯(lián)系生活情境，自主學(xué)會(huì )小數乘整數的計算方法。
2．聯(lián)系已有經(jīng)驗經(jīng)歷小數乘整數計算方法的探究過(guò)程，理解算理，滲透轉化數學(xué)思想。
3．感受三峽工程偉大成就及小數乘法在生活中的應用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解小數乘整數的算理及算法。
教具﹑學(xué)具準備：
PPT課件﹑作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一﹑創(chuàng )設情景，激趣導入
師：大家去過(guò)長(cháng)江三峽嗎？
生：沒(méi)有。
師：那可是個(gè)好地方。不僅風(fēng)景迷人，還有世界上最大的水利工程，有防洪、發(fā)電、蓄水三大功能。想看看嗎？
生：想！
師：請看屏幕。播放三峽美景視頻（一分鐘）。
師：看著(zhù)大家陶醉的神態(tài)，就知道很美。不僅美，這里還有不少的數學(xué)問(wèn)題呢�。ǔ鍪菊n件：我們乘著(zhù)油輪從南津關(guān)出發(fā)以每小時(shí)48.3千米的速度行駛了4個(gè)小時(shí)來(lái)到了三峽的最后一站——白帝城）
師：你發(fā)現了什么數學(xué)信息？
生：48.3千米的速度。
生：4個(gè)小時(shí)。
師：根據這兩個(gè)信息你能提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題？
生：從南津關(guān)到白帝城一共有多少千米？
[評析：課始教師便抓住了學(xué)生好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，利用三峽美景視頻，有效集中了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)又為學(xué)生聯(lián)系現實(shí)情景自主獲取數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題提供了生動(dòng)的素材]
二﹑自主探究，學(xué)習新知
1.根據提示，引發(fā)思考。
師：解決這個(gè)問(wèn)題該怎樣列式呢？
生：48.3×4。
師：同學(xué)們看，這樣的算式原來(lái)在課堂上研究過(guò)嗎？那它有什么特點(diǎn)呢?
生：有一個(gè)數是小數。
師：那今天咱就一起研究“小數乘整數”。（板書(shū)課題小數乘整數）
師：看這個(gè)算式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下它表示的意思？
生：一共行的千米數。
生：從南津關(guān)到白帝城一共行了多少千米。
師；剛才大家結合具體情境說(shuō)了它的意義，如果單看算式，48.3×4又表示什么？
生：就是４個(gè)48.3相加。
生；４個(gè)４８.３的和是多少。
師：通過(guò)同學(xué)們的回答我們不難發(fā)現，小數乘整數的意義————（此時(shí)老師故意停頓等著(zhù)學(xué)生補充說(shuō)完）和整數乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。
師：誰(shuí)來(lái)估計一下它大約是多少？
生：200。
生：192。
師：通過(guò)這兩位同學(xué)的估計，我們可以知道48.3×4的積在哪個(gè)范圍內？
生：192—200。
師：你們的估算能力真高�，F在我想知道到底是多少，該怎么辦？
生：算一算。
師：會(huì )算嗎？
生：會(huì )。（異口同聲）
師：真的？（教師做詫異狀）
生；真的�。〝蒯斀罔F）
師；大家不僅要會(huì )做，而且要把道理說(shuō)清楚，行嗎？（此時(shí)學(xué)生大部分不說(shuō)話(huà)。）請大家先獨立思考然后把你的方法寫(xiě)在一號作業(yè)紙上。寫(xiě)完成后將你的方法介紹給小組內的其他同學(xué)。（屏幕上出現作業(yè)紙：先獨立思考，嘗試計算，然后在小組內說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的）
小學(xué)數學(xué)小數乘整數說(shuō)課稿 篇6
本節是小學(xué)五年級數學(xué)上冊第一單元第一節的知識，使學(xué)生理解小數乘小數的算理，掌握小數乘整數的計算方法會(huì )比較熟練的進(jìn)行筆算。小數的乘法在實(shí)際生活和數學(xué)學(xué)習中都有著(zhù)廣泛的應用是小學(xué)生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。剛才我說(shuō)了第一單元知識在教材中地位。
一、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)習教科書(shū)第二頁(yè)和第三頁(yè)例1和例2及做一做、練習一中1~3題達到以下三個(gè)教學(xué)目標。
1、知識與技能：使學(xué)生理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算法則。
2、過(guò)程與方法：應用積的變化規律進(jìn)行小數乘整數的計算。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生認真仔細的好習慣，感受小數乘法在生活中的應用。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
正確的進(jìn)行小數乘整數的筆算，通過(guò)利用圓角分之間的關(guān)系將小數乘整數轉化為整數乘整數來(lái)計算，還可以運用積的變化規律進(jìn)行小數乘整數的計算。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1、理解一個(gè)小數乘整數的意義。
2、積的小數位數和因數中小數的位數關(guān)系，掌握小數乘整數的計算方法。
3、在理解小數乘法的算理和算法的基礎上，掌握確定小數乘法中積的小數點(diǎn)位置。
四、學(xué)情分析
1、在學(xué)習今天的內容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數的乘法和計算方法，但因班額大，教師未能及時(shí)輔導學(xué)困生，學(xué)生學(xué)過(guò)的知識掌握不夠，因此將本節課時(shí)，設計了復習整數乘法這一環(huán)節。
2、五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動(dòng)手操作，理解知識需要具體的實(shí)物作支持。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習的主體，我準備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1、教學(xué)中，我將通過(guò)賣(mài)風(fēng)箏的生活情境的創(chuàng )設，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機，引導學(xué)生主動(dòng)地探索。
2、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。通過(guò)動(dòng)手操作，討論了小數乘整數與整數的乘法有什么不同？教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的練習中進(jìn)行獨立思考，掌握所學(xué)內容。
3、滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則。通過(guò)“做一做”，鞏固平小數乘整數的計算方法，提高學(xué)生的計算能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)小數乘整數說(shuō)課稿 篇7
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
小數乘整數是蘇教版小學(xué)五年級數學(xué)第九冊第七單元的第一課是的教學(xué)內容，主要包括一個(gè)例題、試一試、練一練。本節教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數乘法的意義和計算方法、因數與積的變化規律、小數的意義和性質(zhì)、小數加減等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在生活中
學(xué)生也積累了一些小數乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數乘法意義基礎上的進(jìn)一步擴展，同時(shí)，
它既是小數除法學(xué)習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學(xué)習的基礎。
所以學(xué)好它為以后做良好鋪墊。
�。ǘ┙滩闹仉y、點(diǎn)的確定
根據教材內容我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數乘法”的計算方法。因為培養學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，更有利于學(xué)生的可持續性發(fā)展。
難點(diǎn)：小數位數的確定。而解決難點(diǎn)的關(guān)鍵：應是在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行探索、釋
疑、運用”這一循環(huán)過(guò)程中，自然地發(fā)現“積中小數位數與因數小數位數”的關(guān)系。
學(xué)生分析：
本班學(xué)生基礎知識掌握不是很熟練，有個(gè)別學(xué)生對表內乘法都有問(wèn)題。
學(xué)生在四年級時(shí)學(xué)習了整數乘整數的計算方法，因此，第一步，按整數算出乘積這部分應該對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，但對于為什么要在乘得的積上點(diǎn)上小數點(diǎn)感到困惑，所以，這一課一定要把這點(diǎn)講清楚，讓孩子們知道“為什么”，都能感知到最后一步一定要點(diǎn)小數點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)目標
1、讓學(xué)生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數乘整數計算方法的過(guò)程，滲透轉化的數學(xué)思想，培養簡(jiǎn)單
的邏輯推理能力。
3、使學(xué)生體會(huì )小數乘法在實(shí)際生活中的'應用，感受數學(xué)源于生活，生活需要數學(xué)，形
成積極的學(xué)習態(tài)度。
說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述教學(xué)目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生自主研究發(fā)現，用已有知識來(lái)求簡(jiǎn)單小數乘整數的計算結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：①創(chuàng )設情境，激趣導入，②共同探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質(zhì)疑問(wèn)難。
[設計意圖]
這一環(huán)節意在通過(guò)兩個(gè)小練習，復習小數加法的計算法則，由于小數乘以整數是在整數乘法意義的基礎上學(xué)習的，所以，教師先讓學(xué)生用原有的知識結構去探索、發(fā)現小數乘以整數的意義，與整數乘法意義完全相同，也是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算，幫助學(xué)生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。同時(shí)這一環(huán)節的設置也拉近數學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。
(三)共同探究，明理獲知
1、探索小數乘整數的計算方法
這一環(huán)節是本節課研究的重點(diǎn)，當難點(diǎn)突破。
�。�1）解答上面的問(wèn)題，該付多少元錢(qián)？是讓學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，
理解小數乘整數的意義和整數乘法的意義一樣。
�。�2）充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥，尋找解決問(wèn)題的策略。在計算得數時(shí)，遇到了問(wèn)題：一個(gè)
因數是小數怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，他們的算法可能有這幾種：（1）根據意義計算：0.8+0.8+0.8=2.4元：（2）先化0.8元=8角，再用8×3=24角=2.4元，（3）0.8×3=2.4；（4）用豎式計算，但對位不準確交流時(shí)，可讓學(xué)生板演或者指名說(shuō)，教師板書(shū)。①②種情況可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由，③④種可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做法，教師進(jìn)行指導并板書(shū)正確的豎式寫(xiě)法。豎式完成后，讓學(xué)生看著(zhù)豎式，說(shuō)說(shuō)0.8×3用豎式計算的過(guò)程。然后問(wèn)學(xué)生：這個(gè)豎式和以前的豎式有什么不同？（引導學(xué)生說(shuō)出因數和積中都有小數，位數相同。）
�。�3）關(guān)注新知，透徹理解。接著(zhù)出示問(wèn)題（2）冬天買(mǎi)3千克西瓜要多少錢(qián)？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。）學(xué)生按要求獨立進(jìn)行計算，提示用加法算注意對位。組織交流乘法的算法，小組交流：從計算過(guò)程中發(fā)現了什么？（通過(guò)比較結果，比較對位，初步得出因數的小數有幾位，積的小數也有幾位的規律。根據學(xué)生已有的知識建構趁熱打鐵：如果用一個(gè)三位小數乘3，積會(huì )是幾位數？如果用一個(gè)四位小數去乘呢？
[設計意圖]使學(xué)生在用多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程中初步了解積的小數位數和因數有關(guān)。在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(cháng)點(diǎn)和認知區別。做到充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng )造性地參與到計算的探索過(guò)程中來(lái)，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，使學(xué)生在用多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程中初步了解積的小數位數和因數有關(guān)。
2、完成“試一試”，歸納計算方法
�。�1）、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數，再用計算器算一算，驗證猜想的是否正確。
�。�2）、組織小組討論：通過(guò)剛才的計算，你認為在計算小數乘整數時(shí)，可以怎樣確定積的小數位數？
�。酎c(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主討論。）在學(xué)生自主討論的基礎上師生共同總結出小數乘整數計算方法。（要求學(xué)生說(shuō)出主要意思。）
[設計意圖]在初步體驗的基礎上通過(guò)猜想和驗證，自主得出計算的方法，要比傳統的做
法效果好得多。
�。ㄋ模�、深化運用，鞏固新知
1、“練一練”第1題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每題的積是幾位小數，再讓學(xué)生獨立計算。組織交流：0.18×5的積是多少，0.90是否可以化簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)的結果是多少，化簡(jiǎn)的依據是什么�；谌w同學(xué)交流的基礎上師小結化簡(jiǎn)問(wèn)題。
2、指導完成第2題。先讓學(xué)生根據要求填一填。
全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數？你是怎樣確定積的小數位數的？
[設計意圖]這兩題讓學(xué)生從各題的數學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)語(yǔ)言交際總結方法，溝通了舊知與新知之間的內在聯(lián)系，真正理解了小數乘整數的計算方法。
小學(xué)數學(xué)小數乘整數說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材
《小數乘整數》是在整數乘法、積的變化規律等知識的基礎上教學(xué)的，同時(shí)為后面學(xué)習小數乘小數、小數除法等知識作鋪墊。
我根據教材的知識建構和學(xué)生思維特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過(guò)程，體會(huì )轉化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生用轉化的方法學(xué)習小數乘法。教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生理解算理。
二、 說(shuō)教法
1、 情境教學(xué)法
2、 啟發(fā)質(zhì)疑法
3、 學(xué)練結合法
三、說(shuō)學(xué)法
1、 自主探究法
2、 聯(lián)系實(shí)際法
(怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn),實(shí)現上述目標呢?我準備采用“情境教學(xué)法”、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”、“ 學(xué)練結合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運用(如:多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等)以期望學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際，自主探究，正確遷移類(lèi)推，提高解決問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng )新的能力。)
四、說(shuō)教學(xué)設計
依據教參，緊扣教本，我充分利用語(yǔ)言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：
課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習呢?愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內涵，創(chuàng )設明明一家準備進(jìn)行戶(hù)外放飛風(fēng)箏前的采購活動(dòng)，用聲情并茂的話(huà)語(yǔ)把學(xué)生帶入現實(shí)生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從學(xué)生熟知的購買(mǎi)食品入手，(意在復習整數乘法，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣)，而后提出明明家準備購買(mǎi)三個(gè)喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢(qián)，還要學(xué)生談想法，這時(shí)學(xué)生的情緒高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)幾種就寫(xiě)幾種。教師巡視，走近學(xué)生，傾聽(tīng)心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強時(shí)，他們自然會(huì )踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。并主動(dòng)參與購買(mǎi)風(fēng)箏的行列中。這時(shí)老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂(lè )分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導分析比較得出將小數化為整數的這種方法是比較簡(jiǎn)便的，學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍中學(xué)會(huì )了知識�！叭绻悄�，你會(huì )怎樣買(mǎi)?買(mǎi)幾個(gè)?共需多少錢(qián)?”更是把此次購買(mǎi)活動(dòng)推向了高潮。學(xué)練結合及結合情景圖對學(xué)生進(jìn)行思想教育就像春雨潤物細無(wú)聲。
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