小學(xué)1年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的小學(xué)1年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)1年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿1
一、教材分析
《教師教學(xué)用書(shū)》第14頁(yè)有這樣一段話(huà)：
重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、拓展學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力一直是本套教科書(shū)的重要追求。因此新修訂的四版北師大版教材把“綜合與實(shí)踐”的內容進(jìn)行豐富，形成了新的“數學(xué)好玩”單元。本節課是數學(xué)好玩的第二個(gè)內容——“填數游戲”，旨在訓練孩子的邏輯思維能力和觀(guān)察能力。本課是根據數獨游戲改編的填數游戲，“數獨”的意思的“單獨的數字”或“只出現一次的數字”。本節課從與數學(xué)相關(guān)的游戲中領(lǐng)略其中的奧妙，同時(shí)學(xué)習在做這些游戲的過(guò)程中能認真思考，舉一反三，感受數學(xué)的樂(lè )趣，并通過(guò)數學(xué)游戲滲透數學(xué)文化。
二、學(xué)情分析：
在一年級大班額條件下，學(xué)生存在著(zhù)很多問(wèn)題。主要原因是學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力弱，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及靈活運用知識的能力。有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣、審題能力及認真聽(tīng)題的習慣。學(xué)習數學(xué)的最好辦法是做數學(xué)，玩數學(xué)游戲，重在參與，尤其重在操作。在參與和操作的過(guò)程中，才能領(lǐng)會(huì )到它的意義。
�。ɑ谝陨戏治�，我確立了本課的教學(xué)目標）
三、教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)填數游戲積累推理的經(jīng)驗，初步提高學(xué)生的分析推理能力。
過(guò)程與方法：在探索、嘗試、交流等活動(dòng)中，體會(huì )填數游戲的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生觀(guān)察、語(yǔ)言表達、動(dòng)手和初步運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)歷史的源遠流長(cháng)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷填數游戲活動(dòng)，初步提高學(xué)生分析推理能力以及認真檢查的習慣，感受數學(xué)知識在生活中的應用。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)的情感，以及學(xué)好數學(xué)的信心。
我個(gè)人認為要想實(shí)現以上教學(xué)目標，尤其是初步提高學(xué)生分析推理能力以及認真檢查的習慣單靠教材中所提供的兩個(gè)游戲是很難達到的，本套教材編寫(xiě)的一個(gè)基本目的就是用教材提供一個(gè)學(xué)習的樣例，使我們的老師能在改變自己教學(xué)方式的過(guò)程中，進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生形成自主探索、合作交流、猜測驗證這樣一種學(xué)習方式。
四、教學(xué)流程
于是在教學(xué)流程上做了這樣安排：
學(xué)生對帶有游戲性質(zhì)的內容比較感興趣，為了進(jìn)一步激發(fā)興趣，我創(chuàng )設了和動(dòng)物學(xué)校的動(dòng)物們玩游戲的情境。（課件）并且借助大公雞的話(huà):要想和我們一起游戲可沒(méi)那么容易，，我要先考考你們的觀(guān)察力！
出示這樣的兩組數字題板（課件）一是為了考察孩子的觀(guān)察能力，二是為了把孩子的注意力集中到課堂中來(lái)，而且在動(dòng)物朋友大公雞的鼓勵下自然的過(guò)渡到填數闖關(guān)游戲中，同時(shí)為孩子理解游戲規則打下基礎。
“合作闖關(guān)”這一環(huán)節的游戲相對比較簡(jiǎn)單，在理解了游戲規則后我嘗試讓孩子們同桌合作完成，并在活動(dòng)中提醒孩子們檢查：每一橫行、每一豎行的數字不能重復。匯報時(shí)我重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法，并努力讓學(xué)生說(shuō)出為什么要先填第二個(gè)豎行或是第三個(gè)橫行的空格。然后放手讓學(xué)生同桌合作再完成一個(gè)類(lèi)似的游戲，學(xué)生體驗的成功的喜悅，同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生認識到：每一橫行或每一豎行都有3個(gè)格子，只要從只有一個(gè)空格的那一行開(kāi)始填就行了。
這個(gè)游戲環(huán)節的PPT課件，我在每一個(gè)空格都設置了“觸發(fā)器”的功能，這樣孩子們在匯報時(shí)根據自己的想法先填寫(xiě)哪個(gè)數字，在屏幕上點(diǎn)一下即可，既便于孩子們的講解，又便于其他同學(xué)傾聽(tīng)。
此時(shí)小松鼠對大家說(shuō):恭喜你們順利闖過(guò)第一關(guān)，這第二關(guān)可沒(méi)那么容易了！
那么在小松鼠的引導下開(kāi)始第二關(guān)的游戲。先讓學(xué)生猜游戲規則，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解游戲規則。在游戲時(shí)讓學(xué)生說(shuō)自己為什么先填下面的5、5、3這三個(gè)空格，目的是進(jìn)一步感悟：從只有一個(gè)空格的橫行或豎行開(kāi)始填數。在巡視時(shí)我發(fā)現部分孩子面對剩下的4個(gè)空格時(shí)不知道從何下手，這是本課的難點(diǎn)，孩子們不會(huì )是很正常的。這四個(gè)空格中的每一個(gè)都是所在橫豎兩行的交叉點(diǎn)，需要學(xué)生多方面思考才能準確的填出來(lái)。而且只要填對其中的一個(gè)，其它三個(gè)都迎刃而解。這時(shí)我沒(méi)有包辦代替，而是引導大家去討論剩下的格子該怎么填。這時(shí)我把話(huà)語(yǔ)權放給做對的同學(xué)，請他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。在這一互動(dòng)環(huán)節，不是匯報的孩子站在臺前拿著(zhù)自己的作品進(jìn)行講解，而是利用PPT中我課前設計的“觸發(fā)器”功能，邊講解邊填寫(xiě)，這樣使得幻燈片不僅可以表達孩子們的意愿，傳輸他們的想法，同時(shí)也可以與班級的其他孩子互動(dòng)，從而使孩子們在探索、交流的過(guò)程中體會(huì )填數游戲的樂(lè )趣，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。在PPT的輔助下，匯報孩子說(shuō)的很棒，但一年級的孩子注意力還是不夠集中，有個(gè)別孩子沒(méi)有注意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，于是我借助課件針對四種情況中的一點(diǎn)進(jìn)行了講解，這樣在學(xué)生的討論及老師的講解中，促進(jìn)了孩子分析、推理能力的提高。最后檢查每行是否有重復的數字，初步形成自主探究、合作交流、猜測驗證這樣一種學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生學(xué)會(huì )走一步看三步，培養良好的觀(guān)察能力。
之后和孩子們共同進(jìn)行搶答游戲。而這一環(huán)節的搶答游戲則是為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。在這樣一種愉悅的氛圍中進(jìn)行下一關(guān)的挑戰。
第三關(guān)：能力拓展數字增加了難度也增加了：第五豎行的兩個(gè)空格要與第二橫行和第五橫行綜合考慮才能準確填出。因為在一行當中出現了兩個(gè)交叉點(diǎn)，難度增加了，所以原打算和孩子們共同完成，但看到孩子們的表現，這一關(guān)我還是選擇讓學(xué)生同桌合作，讓學(xué)有余力的孩子在思維上得到更好的鍛煉。
在游戲的最后由大象老師的介紹，了解什么是數獨游戲以及它的來(lái)歷，目的是拓寬學(xué)生的知識視野，滲透數學(xué)文化，體會(huì )數學(xué)歷史的源遠流長(cháng)，繼續激發(fā)孩子學(xué)習數學(xué)的興趣。
數字迷宮是另一個(gè)游戲，我把它設計為實(shí)踐作業(yè)，目的是讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理。
小學(xué)1年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育教科書(shū)》人教版一年級數學(xué)下冊第三單元的第1課時(shí)《分類(lèi)與整理》。分類(lèi)與整理是重要的數學(xué)思想，也是學(xué)生學(xué)習其他數學(xué)知識的基礎。本單元的“分類(lèi)”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生體驗分類(lèi)的含義和方法。本節課選取學(xué)生熟悉的游樂(lè )場(chǎng)場(chǎng)景為基本素材，通過(guò)將不同形狀和顏色的氣球分類(lèi)的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，在動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中學(xué)習分類(lèi)，把數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。我擬定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)的方法，并將分類(lèi)的結果整理成圖或表。
2、能力目標：通過(guò)分一分、數一數、比一比、等活動(dòng)，形成初步的觀(guān)察、分析、比較、表達的能力，培養合作交流的意識。
3、情感目標：初步體驗將生活中簡(jiǎn)單事物進(jìn)行分類(lèi)整理的好處，初步養成有條理地整理事物的習慣。
本節課的重點(diǎn)是：經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)，并將分類(lèi)的結果整理成圖或表。
二、說(shuō)教法
1、情境創(chuàng )設法
《課標》指出：教師應讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，興趣就顯得更為重要。因此，在本節課開(kāi)頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來(lái)什么？激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并將小禮物獎勵給今天表現最棒的同學(xué)，引導學(xué)生給小禮物歸類(lèi)的情境，激起了學(xué)生的興趣。主要內容通過(guò)多媒體、分組討論、動(dòng)手操作、掌聲鼓勵等方式體現愉快的教法。在練習時(shí)，采用美觀(guān)的圖片來(lái)刺激學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
2、探究發(fā)現法
本節課選取學(xué)生熟悉的游樂(lè )場(chǎng)場(chǎng)景為基本素材，通過(guò)將不同形狀和顏色的氣球分類(lèi)的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)，并將分類(lèi)的結果整理成圖或表。
3、聯(lián)系生活法
《課標》中強調數學(xué)知識源于生活，用于生活的新理念。在教學(xué)中我把數學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)學(xué)習分類(lèi)的知識，讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的用途，了解生活中分類(lèi)現象，體會(huì )分類(lèi)的作用如此之大。
三、說(shuō)學(xué)法
教師的教還有賴(lài)于學(xué)生的學(xué)，“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”。因此我特別重視學(xué)生能力的培養和學(xué)法的指導，本節課我結合實(shí)際指導學(xué)生運用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習：
1、實(shí)踐操作法
本節課創(chuàng )設讓學(xué)生參與操作的實(shí)踐活動(dòng)，如在教學(xué)中運用學(xué)具，將氣球按顏色或形狀為標準進(jìn)行分類(lèi)。讓每個(gè)學(xué)生在教師指導下進(jìn)行操作實(shí)踐，通過(guò)分一分、數一數、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了分類(lèi)的過(guò)程，掌握了按一定標準進(jìn)行分類(lèi)的方法。給學(xué)生提供了動(dòng)手交流的機會(huì )，使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展，充分體現了在“做中學(xué)”的新理念。
2、學(xué)習討論法
討論法可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。引導學(xué)生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)表見(jiàn)解，給學(xué)生的思考、探索與表達留下較大的空間，體驗到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養了學(xué)生對問(wèn)題的鉆研精神，并訓練了表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課主要有五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題
本節課通過(guò)情境創(chuàng )設為學(xué)生帶來(lái)6件禮物，激發(fā)學(xué)生興趣，禮物為6件，是通過(guò)顏色和大小得來(lái)，初步讓學(xué)生感知按一定標準進(jìn)行分類(lèi)。緊接著(zhù)聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的現象，體會(huì )分類(lèi)的作用之大。最后利用整理前后的書(shū)架的便捷，揭示課題。
�。ǘ┲v授新課
�。�1）創(chuàng )設情境：小朋友手中的氣球該如何分類(lèi)？
�。�2）動(dòng)手操作：同桌兩人為一小組，合作探究，將游樂(lè )場(chǎng)的氣球按顏色或形狀為標準分一分，數一數，將結果記錄在白紙上。
�。�3）展示結果：通過(guò)展臺和黑板，展示學(xué)生的作品，并將分類(lèi)結果整理成圖或表，讓學(xué)生初步認識圖和表。
�。ㄈ┱n堂練習
1、將水果和蔬菜進(jìn)行分類(lèi)。
2、將平面圖形整理成圖，并按圖填一填表，按表比一比多少。
3、將飛機、輪船、汽車(chē)、摩托車(chē)按一定標準進(jìn)行分類(lèi)。
�。ㄋ模┱n堂小結
我們可以以形狀、顏色、用途和功能等標準進(jìn)行分類(lèi)。由于選擇的標準不同，分類(lèi)的結果也會(huì )不同。我們可以將分類(lèi)結果整理成圖或表。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
練習七1、2題。
五、課后反思
分類(lèi)現象應聯(lián)系生活，靈活應用。在教學(xué)過(guò)程中應對學(xué)生表述不完整和回答不上來(lái)的問(wèn)題，應旁敲側擊引導學(xué)生回答，而不能代替學(xué)生回答，應將機會(huì )留給學(xué)生。語(yǔ)言也應該更精煉。
最后，謝謝各位老師，望大家多提寶貴意見(jiàn)！
小學(xué)1年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材
本節課是一年級下冊第88和89頁(yè)，《找規律》的例1~例3及“做一做�！�
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將會(huì )造成阻礙。
知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法，通過(guò)涂色，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)目標
本節課的目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現美的情感。
2．能夠設計有規律的圖形排列。
3．能在生活中找出有關(guān)規律的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠創(chuàng )造出有規律的圖形
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把要突出的重點(diǎn)講出。在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
四、說(shuō)教學(xué)法：
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節課，我力求從學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì )”這一生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。欣賞生活中有規律的圖片，體會(huì )規律給生活帶來(lái)的美。
3.改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的`合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流。使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。
4.創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。
根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創(chuàng )設多元情景，如擺規律，看規律，涂規律，欣賞規律、編規律等活動(dòng)，從多個(gè)角度進(jìn)行強化，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
一、游戲感知規律，引入新課。
通過(guò)老師貼星星，學(xué)生猜，再貼，再猜的游戲過(guò)程，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，同時(shí)也讓學(xué)生感到數學(xué)就在我們身邊。
二、小組合作，探究新知
在這一環(huán)節中，我利用教材上的主題圖，制成學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使知識的發(fā)現過(guò)程融于豐富、有趣的生活活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。同時(shí)通過(guò)回答正確獎一顆星的辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)運用多媒體演示，讓學(xué)生加深對有規律圖形排列的理解，突破難點(diǎn)。
三、智力闖關(guān)
在本環(huán)節，我把書(shū)上的例2、例3分別設計成了第一關(guān)和第二關(guān)，然后在第三關(guān)設計較難的猜一猜
通過(guò)這三關(guān)的梯度訓練，檢測學(xué)生應用規律的能力，從最簡(jiǎn)單的排列規律過(guò)渡到較難的排列規律，讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中加深對規律現象的認知，真正的體現了以學(xué)生為主體，這不僅培養了學(xué)生合作意識，同時(shí)也增加了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點(diǎn)。
在第四關(guān)，我設計了一些生活中有規律的圖片，讓學(xué)生在生活中找和欣賞規律，讓學(xué)生意識到數學(xué)離不開(kāi)生活，讓學(xué)生感受到規律能表現美、創(chuàng )造美并體現美的重要作用，體現了學(xué)習生活中的數學(xué)。第五關(guān)我是讓學(xué)生自主創(chuàng )造一條規律，給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
四、活動(dòng)總結。
這節課，我們一起找到了生活中常見(jiàn)的一些規律，學(xué)完以后，你有什么想法？
你認為哪個(gè)小組表現最棒？
這個(gè)環(huán)節通過(guò)前面獲得智慧星的數目，讓學(xué)生對自己的表現來(lái)一個(gè)評價(jià)，體現了與開(kāi)頭的銜接同時(shí)對本節課學(xué)生學(xué)習的情況做了一個(gè)很好的總結。
小學(xué)1年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我確定本節課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關(guān)系；能力目標是會(huì )用小額人民幣解決簡(jiǎn)單的購物問(wèn)題；情感目標是愛(ài)護人民幣，體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關(guān)系是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，在購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
一年級學(xué)生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進(jìn)行購物，如何付錢(qián)、找錢(qián)等。我根據學(xué)生的原有的認知基礎和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)突出了以下幾點(diǎn)：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。
2、在教師的主導下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課的設計我將自己定位為學(xué)生學(xué)習的引導者、學(xué)習材料的提供者、學(xué)習活動(dòng)的組織者，試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。
3、在落實(shí)雙基的基礎上滲透應用性和開(kāi)放性。理解和掌握數學(xué)的基礎知識和基本技能，在任何時(shí)候都是數學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。我在此基礎上設計學(xué)生自主購物活動(dòng)，適當滲透應用性和開(kāi)放性，以培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
這節課是一年級的教材，學(xué)生的年齡小，但對人民幣的有關(guān)知識并不是一片空白。因為日常生活中的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)已豐富了學(xué)生對人民幣的感性認識，故在教學(xué)時(shí)，我對學(xué)生放的較開(kāi)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，力圖體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是引導者這一教學(xué)理念。
自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我設計讓學(xué)生小組活動(dòng)，共同參與到購物游戲中，使學(xué)生在情感、價(jià)值觀(guān)等方面得到一定的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先，創(chuàng )設笑笑過(guò)六一買(mǎi)文具情境，引出本節課的主題認識人民幣，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
在第二大環(huán)節中我設計了兩個(gè)小環(huán)節：
1、認識人民幣
這里，由于是學(xué)生上過(guò)的課，因此人民幣的分類(lèi)我沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，只是口答了一下分類(lèi)方法，主要目的是讓學(xué)生認識人民幣的單位。接下來(lái)通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)讓學(xué)生認識小面額的人民幣以及它們的特點(diǎn)。這里在交流中豐富學(xué)生的識別方法，構建學(xué)生對人民幣多種特征的了解，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。教學(xué)中教育學(xué)生愛(ài)護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的培養。
2、認識元、角、分之間的關(guān)系
通過(guò)笑笑買(mǎi)文具這一情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，并在購物過(guò)程中讓學(xué)生更進(jìn)一步理解人民幣的功能。在活動(dòng)中自然而然地認識了元角分之間的關(guān)系。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第三個(gè)環(huán)節是實(shí)踐運用，拓展延伸。首先完成課本P71填一填（1）（2）小題，接下來(lái)通過(guò)模擬買(mǎi)水果這一購物活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固人民幣的換算，完成教學(xué)目標。
之后，通過(guò)課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生對貨幣有了一個(gè)更全面、更深入的了解，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生繼續探究的欲望。
最后，以這節課你有什么收獲？總結全課，培養了學(xué)生歸納總結，交流傾聽(tīng)的能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行不亂花錢(qián)的思想教育。
五、說(shuō)板書(shū)設計
認識人民幣
單位：元 角 分
1元=10角
1角=10分
這樣設計簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。
小學(xué)1年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿5
教材簡(jiǎn)析：
教材的第一道例題是幾個(gè)相同的數連加，通過(guò)求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問(wèn)題列出兩道連加算式，引導學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征，為教學(xué)乘法的意義作準備。例題后的“試一試”，繼續加強學(xué)生對幾個(gè)幾相加的認識，并讓學(xué)生注意到3個(gè)5相加和5個(gè)3相加的的數是相同的。
第二道例題在相同數連加的基礎上教學(xué)乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫(xiě)法和讀法、乘法算式中各部分的名稱(chēng)。在教學(xué)乘法的意義時(shí)，“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn)。例題后的“試一試”既要用加法算 ，也要用乘法，教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便，引導學(xué)生體會(huì )乘法的意義。
“想想做做”中的1—8題由看圖找幾個(gè)幾再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式計算，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生初步認識乘法的意義，知道幾個(gè)幾相加用乘法計算比較簡(jiǎn)單。
2、 能根據一個(gè)加法算式寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱(chēng)。
3、 培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識乘法和改寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣改寫(xiě)乘法。
教學(xué)準備：CAI
設計理念：
這節課，我將教材進(jìn)行了一定的處理，把“認識乘法”創(chuàng )設在一個(gè)童話(huà)情景中，并將乘法意義的兩個(gè)內涵：在幾個(gè)相同數相加時(shí)才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡(jiǎn)便。分開(kāi)突破，不增加學(xué)生的難度與負擔。整節課營(yíng)造出一個(gè)輕松、活潑的課堂氣氛。練習設計的難易程度也是由淺入深，開(kāi)放性題趣味十足，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
在這節課的導入部分，首先提出：“小朋友都認識‘小紅帽’嗎？”讓學(xué)生回憶起童話(huà)故事，從而調動(dòng)學(xué)生的興趣，因為小學(xué)生尤其低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的感受與興趣，現實(shí)的，有趣的，具有挑戰性的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生學(xué)習的愿望。緊接著(zhù)，創(chuàng )設情境，“數學(xué)課上老師也帶小朋友來(lái)看看小紅帽的家�！薄缎抡n程標準》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，生活環(huán)境，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體現實(shí)的情境中學(xué)習數學(xué)。所以在導入部分中，我根據兒童心理，喜歡玩，喜歡小動(dòng)物，卡通人物。時(shí)時(shí)調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的積極性并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師都是用一個(gè)完整的情境貫穿始終。
《新課程標準》提出重視問(wèn)題情境的創(chuàng )設，給學(xué)生提供現實(shí)有趣的學(xué)習背景，把新知的學(xué)習建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上。通過(guò)具體情況呈現問(wèn)題，引導學(xué)生提出問(wèn)題。根據建構主義的理論：“你要把孩子引導到新的地方，你首先得知道孩子現在所處的位置�！睂W(xué)生學(xué)習數學(xué)是學(xué)生生活的系統化，離不開(kāi)學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)知識并不是“新知識”在一定程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經(jīng)有許多數學(xué)知識的體驗。課堂上的數學(xué)學(xué)習是他們生活中有關(guān)數學(xué)現象的經(jīng)驗的總結與升華。因此，老師在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現實(shí)數學(xué)世界出發(fā)，與教材的內容發(fā)生相互作用。創(chuàng )設問(wèn)題情境，構建數學(xué)知識。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續學(xué)習乘法的條件。在100以?xún)鹊募臃ㄖ�，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數相加和三個(gè)不相同的一位數連加，對幾個(gè)相同的數連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學(xué)中設計了“小雞”，“小兔，“雞蛋”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生列出幾個(gè)相同的數連加的算式，并讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，模仿說(shuō)出許多相同的數連加的算式在此基礎上提高學(xué)生計算幾個(gè)相同的數連加的能力。
設計“雞蛋”這一問(wèn)題情境，首先是提高學(xué)生計算幾個(gè)相同的一位數連加的能力，為學(xué)習乘法掃除障礙，打下堅實(shí)的基礎，其次是培養學(xué)生算法的多樣化�！缎抡n標》中對計算的要求不再是以前的又快，有準，而是看準的方法多，即“算法多樣化”。這樣學(xué)生就可以帶著(zhù)解決問(wèn)題的渴望去學(xué)習新知識，形成新技能。學(xué)生根據“雞蛋圖”分別列出了3個(gè)5相加（橫著(zhù)看的），5個(gè)3相加（豎著(zhù)看的）的連加算式。甚至也會(huì )有學(xué)生斜著(zhù)看來(lái)列算式，或6個(gè)6個(gè)的看等等各種方法，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出的方法，學(xué)生能夠理解，也記憶深刻。
我在教學(xué)中，在新授中讓學(xué)生將幾個(gè)相同加數相加的算式改寫(xiě)為乘法算式外，在練習中，并出現了“5+6+6”這類(lèi)不能改寫(xiě)成乘法算式的加法，通過(guò)比較，從而讓學(xué)生在現實(shí)活動(dòng)中積累有關(guān)概念的感性認識——把感性認識加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應用概念并進(jìn)一步鞏固概念。
緊接著(zhù)我設計了小紅帽過(guò)生日的情境，來(lái)一個(gè)人要兩支筷子，來(lái)50個(gè)人要準備多少支筷子？學(xué)生中大多數用乘法，我提問(wèn)；“為什么不用加法呢？”學(xué)生都感受到太長(cháng)了，麻煩。從而將乘法的意義突破。
《新課標》提出讓不同的人在數學(xué)中得到不同的發(fā)展。在練習設計中，教師遵循由淺入深教學(xué)的原則，由基礎題到提高題。首先讓學(xué)生看一副圖，說(shuō)出是幾個(gè)幾相加，并列出加法算式，再根據加法算式列出乘法算式，過(guò)渡到看到相同數連加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式。最后，教師設計了一道開(kāi)放性題。讓學(xué)生在開(kāi)放性題中體會(huì )解決問(wèn)題的策略是多樣的，有些問(wèn)題的答案不是唯一的，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力�！�2+3+5+5”這一題，剛開(kāi)始學(xué)生會(huì )以為它沒(méi)辦法改寫(xiě)成乘法算式，因為它不是幾個(gè)相同加數相加的算式，但通過(guò)自己的探索，教師和學(xué)生的交流，使學(xué)生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個(gè)5相加，從而可以改寫(xiě)成3×5，5×3；接下來(lái)“3+3+6”這道算式就可以變成2個(gè)6相加的加法算式，進(jìn)而可以改寫(xiě)為2×6，6×2的乘法算式，同時(shí)“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個(gè)3使原來(lái)的加法算式變?yōu)?個(gè)3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：A+A+A+A。其目的都是為了培養學(xué)生的抽象思維，進(jìn)而再一次的鞏固學(xué)生對乘法意義的理解。
總之，把數學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上，有利于學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數學(xué)知識和技能，數學(xué)思想和方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者和合作者。
課后感受：
學(xué)生的積極性比較高，大部分學(xué)生理解了乘法的意義，當然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài)，我覺(jué)得對于這節課，應允許學(xué)生出現這種情況，因為學(xué)生的接受能力不同，有的學(xué)生很快就理解了，更能在新知的基礎上加以創(chuàng )新；有的學(xué)生當堂課不明白，說(shuō)不定回到家卻突然知道了，后知后覺(jué)。
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