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小學(xué)勞動(dòng)疊衣服優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的小學(xué)勞動(dòng)疊衣服優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)勞動(dòng)疊衣服優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 1
活動(dòng)目標
1、培養幼兒學(xué)會(huì )自己的事情自己做，增強幼兒的'勞動(dòng)觀(guān)念。
2、引導幼兒學(xué)會(huì )互相幫助。
活動(dòng)準備
1、幼兒疊衣服圖一張，幼兒扔衣服圖一張。
2、幼兒穿衣圖一張，幼兒找衣圖一張。
活動(dòng)過(guò)程
1、出示第一組圖，教師根據圖意講故事。
圖上兩個(gè)小朋友在干什么?
你喜歡哪個(gè)小朋友?
你為什么喜歡第一個(gè)小朋友而不喜歡第二個(gè)小朋友?
2、出示第二組土圖，教師根據圖意講故事。
第二個(gè)小朋友為什么哭呢?
我們小朋友早上來(lái)園應該怎么做呢?我們都來(lái)教他，幫助他好嗎?
3、請一幼兒上來(lái)示范疊衣服。
4、教師講解，教幼兒正確的疊衣方法。
5、開(kāi)展“大幫小”活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì )互相幫助。
小班的弟弟、妹妹都很小，不會(huì )疊衣服，我們應該怎么辦呢?
我們都學(xué)會(huì )了疊衣服，去幫助他們吧。
活動(dòng)延伸
經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到小班幫助他們疊衣服。
小學(xué)勞動(dòng)疊衣服優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 2
活動(dòng)目標
1.學(xué)習自己的事情自己做，增強幼兒勞動(dòng)觀(guān)念。
2.學(xué)習正確的疊衣服的方法。
3.探索、發(fā)現生活中衣服的多樣性及特征。
4.培養幼兒的觀(guān)察力和動(dòng)手操作能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )疊衣服 難點(diǎn)：學(xué)會(huì )自己的事情自己做。
活動(dòng)準備
1. 掛圖兩幅（一幅“一名幼兒晨間鍛煉后把外衣脫下，整齊疊好放入櫥柜；另一名幼兒則隨手將衣服扔進(jìn)櫥柜”，二幅“放學(xué)了，爸爸媽媽來(lái)接小朋友，第一位小朋友很快就找到了衣服高高興興回家了，而第二位小朋友由于衣服亂扔，找不著(zhù)衣服急哭了”）。
2. 幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程
一、 開(kāi)始部分
談話(huà)活動(dòng)：我的小手會(huì )干什么？
組織幼兒討論手會(huì )做哪些事？
你用勤勞的小手做過(guò)哪些事？
二、 展開(kāi)部分
1． 觀(guān)看第一幅掛圖，并討論:哪個(gè)幼兒做的好？從而明白自己的事自己做。
兩個(gè)小朋友分別在干什么？你喜歡哪一個(gè)小朋友？為什么/
2． 觀(guān)看第二幅掛圖，明白養成自己的事自己做的好習慣，會(huì )給我們的生活帶來(lái)方便。
圖中發(fā)生什么事了？第二個(gè)小朋友為什么哭呢？
那么，小朋友脫下衣服應該怎樣做呢?我們來(lái)教他，幫助他好么？
3. 學(xué)習折疊衣服的'兒歌，練習正確疊衣服的方法。
教師邊念兒歌邊示范疊衣服。
幼兒念兒歌，學(xué)習正確的疊衣服的方法。
活動(dòng)延伸：專(zhuān)門(mén)整理出一個(gè)櫥柜，供用幼兒存放疊好的衣服，引導幼兒分類(lèi)擺放衣物。
附兒歌：
疊衣服
兩扇小門(mén)關(guān)關(guān)緊，兩只衣袖中間包，
衣領(lǐng)向下彎彎腰，整整齊齊放放好。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)后大部分幼兒學(xué)會(huì )了自己疊衣服，少部分幼兒還是不會(huì )，活動(dòng)環(huán)節單一，趣味性很少，也有個(gè)人原因使幼兒沒(méi)有理解。
小學(xué)勞動(dòng)疊衣服優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 3
活動(dòng)目標
1．初步掌握疊衣服的方法，養成脫下的衣服要疊整齊的好習慣。
2．提高自我服務(wù)的能力，體驗自己會(huì )疊衣服的自豪感。
活動(dòng)準備：
1．放衣服的框子。
2．套衫每人一件。
3. 兒歌圖譜。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：寶寶們，剛剛娃娃們出去游戲，有點(diǎn)熱，把衣服都脫掉了，你們看！桌子上的衣服看上去怎么樣？（亂亂的）
二、初步學(xué)習疊毛衣：
1.出示場(chǎng)景，觀(guān)察毛衣的擺放。
師：你們看這樣放著(zhù)太亂了，怎么辦呢？
幼兒自由回答。
師：好，這是我們小朋友剛脫下來(lái)的一件衣服，首先我們要做什么？（把衣服翻過(guò)來(lái)）
請個(gè)別幼兒嘗試翻衣服。
2.教師示范翻衣。
�。�1）出示圖譜，學(xué)習翻衣服的兒歌：小老鼠，鉆山洞，鉆鉆鉆，大山洞，吱溜吱溜回家了，鉆鉆鉆，小山洞，吱溜吱溜回家了，鉆鉆鉆，小山洞，吱溜吱溜回家了，我的衣服翻好啦。
�。�2）幼兒跟著(zhù)老師一起念兒歌。
師：我們來(lái)和小老鼠一起玩游戲吧。
幼兒跟著(zhù)老師一起邊念兒歌，邊翻衣服
3.了解毛衣的組成。
師：我們小朋友把毛衣脫下來(lái)都翻好了�，F在我們就來(lái)疊衣服吧！誰(shuí)會(huì )疊？請你來(lái)試一試。
教師請個(gè)別幼兒上來(lái)示范，再進(jìn)行集體評價(jià)。
三、學(xué)習疊毛衣的方法。
1.教師示范正確的疊毛衣方法。
師：你們看，他的衣服疊好了嗎？那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)吧�。ń處熯吥顑焊柽吺痉墩_的`方法）
師：你們聽(tīng)到毛衣是怎么疊的嗎？
請個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么，教師將幼兒說(shuō)到的內容以圖譜的形式呈現出來(lái)。
2.出示兒歌圖譜，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)念兒歌：
拉拉直，拉拉直， 抱抱臂，抱抱臂， 彎彎腰，彎彎腰， 我的衣服疊好了。
3.集體念兒歌，徒手練習疊毛衣。
四、幼兒自行操作，加以鞏固。
1．幼兒邊操作邊念兒歌，教師在旁指導。
師：小朋友們學(xué)的真快，現在請你開(kāi)始動(dòng)手疊衣服整理吧，看看誰(shuí)先疊好。
2．幼兒動(dòng)手整理衣服,將疊整齊的衣服放在籃筐里。
3. 教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評。
五、活動(dòng)延伸：
在每天的幼兒午睡時(shí)間指導自理能力差的幼兒疊衣服。
小學(xué)勞動(dòng)疊衣服優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 4
一、設計意圖：
午睡，是幼兒一日生活中很重要的保育環(huán)節。隨著(zhù)冬季的來(lái)臨，孩子們穿的衣服越來(lái)越多，幼兒的午睡要遇到脫去外衣、折疊外衣、放好外衣等一系列的事情.每天中午，吃完飯散步回到午睡室。孩子們快速地爬上自己的床，很快都鉆到被窩里了。不一會(huì )兒，衣服都脫下來(lái)了，有的是自己脫的，有的是好朋友、老師幫忙的，再一看，衣服是東一件西一件的，有的扔在床頭，有的扔在床尾，有的全堆在一起，甚至扔在地上……為此我們根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，設計了“疊衣服”這一活動(dòng)，目的是引導幼兒學(xué)習折疊衣服的基本方法，并養成良好的生活習慣。
二、活動(dòng)目標：
1、學(xué)習折疊衣服的基本方法。
2、提高自我服務(wù)的'能力，體驗自己會(huì )疊衣服的自豪感。
三、活動(dòng)準備：
1、布娃娃一個(gè)，放衣服的簍子一個(gè)。
2、圓領(lǐng)套衫每人一件，3秒表四個(gè)。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫持v述：
在活動(dòng)室里布置一個(gè)簍子，里面有放亂的衣服若干件，教師出示布娃娃。師：“小朋友們好！我是娃娃，歡迎你們到我家做客！可是，你們看，因為我不會(huì )疊衣服，所以只能將這些衣服扔到這個(gè)簍子里了。小朋友們，你們會(huì )疊衣服嗎？你們教教我好嗎？”
�。ǘ┏醪綄W(xué)習疊套衫：
1、教師請個(gè)別幼兒上來(lái)示范，再進(jìn)行集體評價(jià)。
2、教師小結，再以娃娃還不會(huì )為由根據幼兒提示做示范。
師：“小朋友們真能干！可是我們的娃娃還不會(huì )呢，我們一起來(lái)教教它好嗎？”（教師出示衣服，在疊之前介紹袖子，衣襟，強調疊衣服時(shí)要先將衣服放平。在后面的疊的過(guò)程中教師邊根據兒歌邊疊衣服，先給幼兒一個(gè)概念。）
�。ㄈ┰诏B的過(guò)程中學(xué)習相應的兒歌：
1、師：“小朋友們真厲害！原來(lái)疊衣服也有兒歌。那你們剛才聽(tīng)仔細了嗎？”
2、帶領(lǐng)幼兒學(xué)習兒歌：一只袖子蓋上來(lái)，兩只袖子蓋上來(lái)，大大被子蓋好了，我的衣服疊好了。
�。ㄋ模┯變鹤孕胁僮�，加以鞏固。
師：“娃娃的衣服可真多，小朋友們幫幫它好嗎？每人拿一件幫它疊起來(lái)”
1、幼兒操作，教師在旁指導（讓幼兒邊操作邊念兒歌）在幼兒自行操作的過(guò)程中，教師要有針對性的進(jìn)行指導，對不同水平的幼兒要給予適宜的指導，使幼兒充滿(mǎn)自信的進(jìn)行操作。
2、教師請幼兒將自己的衣服放在前面，大家集體討論，交流，說(shuō)說(shuō)哪些衣服疊的好，哪些需要改進(jìn)，再請疊的好的幼兒去指導疊不好的幼兒，培養互相幫忙的情感。
3、進(jìn)行一場(chǎng)比賽，加以鞏固。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)結束：以小朋友幫娃娃疊好衣服，娃娃請小朋友到他家做客結束活動(dòng)。
�。┗顒�(dòng)延伸：在每天的幼兒午睡時(shí)間指導自理能力差的幼兒疊衣服。
小學(xué)勞動(dòng)疊衣服優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 5
設計意圖：
隨著(zhù)氣候的逐漸轉冷，幼兒身上的衣服逐漸增多了。每當幼兒睡覺(jué)及戶(hù)外活動(dòng)前，都要脫去外套，衣服是東一件西一件的，有的扔在床頭，有的扔在床尾，有的全堆在一起，甚至扔在地上……為此我根據本班幼兒的實(shí)際情況及小班幼兒的年齡特點(diǎn)，設計了“疊衣服”這一社會(huì )活動(dòng)，意在初步培養幼兒的生活自理能力。
活動(dòng)目標：
1、知道凌亂的衣服需要整理。
2、大膽嘗試疊衣服。
3、體驗成功的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
知識準備：對整理衣服有一定的了解。
物質(zhì)準備：課件、音樂(lè )、衣服若干件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入。
手指操，引出小手真能干。
二、觀(guān)看凌亂的衣服，導入活動(dòng)。
1、幼兒討論解決的方法。
2、個(gè)別幼兒嘗試用能干的`小手幫老師整理凌亂的衣服。
三、借助課件，幼兒大膽嘗試疊衣服。
1、觀(guān)看衣服操，進(jìn)行討論交流。
2、借助兒歌，大膽嘗試給衣服做操。
兒歌：伸伸手，抱一抱，彎彎腰，睡睡好。
3、小結。
四、隨音樂(lè )給衣服做操，鞏固操作。
五、共同評價(jià)。
六、結束活動(dòng)。
將疊好的衣服帶回教室，整齊的擺放在柜子上。
小學(xué)勞動(dòng)疊衣服優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現舊社會(huì )勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
二、說(shuō)學(xué)情
文中所寫(xiě)的舊社會(huì )勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠，學(xué)生很難理解，因此，課前引導學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導學(xué)生多讀課文，多感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1，會(huì )本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思
2，初步認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。
3，理解課文中4個(gè)比喻句表達的意思。
4、了解舊社會(huì )勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略。
2、理解課文中4個(gè)比喻句表達的意思。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
教師：作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹
學(xué)生：預習課文、查找相關(guān)資料
六、說(shuō)教法
�。�1）以“讀”為本
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！遍喿x教學(xué)要圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養學(xué)生朗讀能力�？梢圆捎媚x、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂(lè )讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考，誦讀善于抒情，演讀精于體驗。在不同的教學(xué)環(huán)節中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導學(xué)生在情境中讀，在競賽中讀。學(xué)生通過(guò)自由讀，整體感知了課文內容。精讀課文，要從悟入手，引導學(xué)生在朗讀中悟，將學(xué)生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導學(xué)生在朗讀中咀嚼、品味文章的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理刻畫(huà)、句法優(yōu)美的句子，體會(huì )作者的獨具匠心。這樣有目的、有意識地指導學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，調節課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，更有利于培養學(xué)生的自悟自得能力。
�。�2）“讀、寫(xiě)”結合法
由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)來(lái)考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級的寫(xiě)片段，再到高年級的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養他們養成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習慣，逐漸培養他們寫(xiě)作的興趣。教師要認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點(diǎn)，捕捉契機，依據學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。
七、說(shuō)學(xué)法
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，對于有一定自學(xué)能力的五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采用“自主探究學(xué)習”方式：
�、僮灾鲊L試預習，主動(dòng)搜集資料，自我質(zhì)疑解答。
自讀是培養學(xué)生獨立學(xué)習能力的第一步，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇，嘗試著(zhù)自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。通過(guò)“嘗試”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可以把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內容，理清文章脈絡(luò )，并運用已有的認知結構試著(zhù)解決一些淺顯問(wèn)題。同時(shí)邊讀邊發(fā)現問(wèn)題，提出自己解決不了的問(wèn)題。這些問(wèn)題是暴露學(xué)生學(xué)習疑難的，反映出學(xué)生學(xué)習的需要。這些問(wèn)題將成為研究性閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)研讀發(fā)現文本與眾不同的個(gè)性，發(fā)現閱讀時(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對文本學(xué)習的興趣，產(chǎn)生了自覺(jué)的深究欲望，為進(jìn)一步的`學(xué)習提供良好的心理準備，主體、主動(dòng)的特點(diǎn)得到充分的體現。
�、谧灾餮凶x發(fā)現，激發(fā)求知欲望，引導探究學(xué)習。
在這一過(guò)程中，學(xué)生主要帶著(zhù)自己確定的研究主題，深入細致地讀書(shū)，反復地品味，有序地思考。通過(guò)點(diǎn)、圈、畫(huà)、注、讀等不同方式去感受、體驗、發(fā)現語(yǔ)言文字的規律，對言語(yǔ)形式的特點(diǎn)不斷有所覺(jué)察，進(jìn)而發(fā)現一些規律、方式，發(fā)掘出深蘊的內質(zhì)：如情感、思想、表達效果及其藝術(shù)性。同時(shí)在嘗試研讀的過(guò)程中，也積極關(guān)注著(zhù)別人提出的問(wèn)題，并力求有新的發(fā)現。
八、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、揭示課題。
�。ǘ�、認讀字詞。
�。ㄈ�、初讀課文，分段。
�。ㄋ模�、精讀、理解課文內容
�。ㄎ澹�、熟讀三、四兩大段，準備按板書(shū)的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
�。�、總結全文
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)，鞏固練習
教學(xué)反思
《勞動(dòng)的開(kāi)端》節選吳運鐸的《把一切獻給黨》。文章的篇幅比較的長(cháng)，給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)拉很多的障礙，特別是閱讀能力差的學(xué)生�！叭绾巫寣W(xué)生抓住中心內容迅速的進(jìn)入文章”在課前我一直思考著(zhù)。經(jīng)過(guò)對教材的研究和理解，以及教學(xué)的情況來(lái)分析，就此問(wèn)題，有以下幾點(diǎn)感受。
一、抓題眼，奔重點(diǎn)。
我們的語(yǔ)文教學(xué)，應從學(xué)生剛接觸課題開(kāi)始，就啟發(fā)他們圍繞課題提出疑問(wèn)，一早就讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我以審題為第一教學(xué)步驟，抓住“開(kāi)端”，讓學(xué)生自己理解詞意，書(shū)喲課題的意思。在這一環(huán)節后讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題基本上是集中的。
1、作者第一次勞動(dòng)從事的是什么勞動(dòng)？
2、是怎么勞動(dòng)的？
3、第一次勞動(dòng)的感覺(jué)是怎樣的？
4、勞動(dòng)以后又怎樣了？這些問(wèn)題就是這篇課文的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生給自己提出了學(xué)習的目標。在此基礎上，我再組織學(xué)生閱讀文本。學(xué)生帶著(zhù)心中的疑問(wèn)，去與文本充分的接觸，閱讀的目的性強了，思維的馬達發(fā)動(dòng)了，效果也明顯了。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生對文章的重點(diǎn)有了把握，這樣就更有利于對文章的理解了。學(xué)生順著(zhù)問(wèn)題，找到了課文的重點(diǎn)段落，即作者第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。這為隨后的學(xué)習帶來(lái)了不少的方便。陸九淵曰：“為學(xué)無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹谡麄�(gè)教學(xué)環(huán)節中，我抓住題眼，由學(xué)生質(zhì)疑，理清了課文的脈絡(luò )，把握了課文的重點(diǎn)，幫助了學(xué)生很好的去學(xué)。這不是簡(jiǎn)單的“告知”與“被告知”，而是一個(gè)積極主動(dòng)，建設性的過(guò)程。
二、抓文眼，悟中心。
在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》的第2課時(shí)中，抓住學(xué)生第一課時(shí)中質(zhì)的疑“第一次勞動(dòng)的感覺(jué)怎樣？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動(dòng)的感覺(jué)。學(xué)生對文本的自我感悟，有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當問(wèn)及作者對第一次勞動(dòng)的感覺(jué)時(shí)，學(xué)生都找到了“艱難”這個(gè)詞�！捌D難”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內容，包括具體涉及到的體現的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節是在學(xué)生找到文眼的基礎上，以文眼為切入點(diǎn)，以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的？”為引領(lǐng)，進(jìn)入課文的中心內容，反復揣摩，朗讀，感悟中心。
小學(xué)勞動(dòng)疊衣服優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：勞動(dòng)技術(shù)課要求，在教學(xué)中通過(guò)某一具體項目的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生探究的方法和習慣，提高學(xué)生技術(shù)學(xué)習的態(tài)度與興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。根據我校學(xué)生的實(shí)際情況和現在七年級學(xué)生的特點(diǎn)：有強烈的表現欲，想表達自己的思想，但又存在害羞心理的特點(diǎn)，教師自編了《插花藝術(shù)》一課，在本課中，學(xué)生既可以通過(guò)插花表達自己的思想感情，又通過(guò)學(xué)習培養了動(dòng)手能力、審美能力和創(chuàng )新精神。該課共分兩節，第一節可主要介紹了插花的必備知識。今天所說(shuō)的是第二課時(shí)的內容——花材的實(shí)際插作。
2、教學(xué)目標的制定：
依據素質(zhì)教育的指導思想和本節課的特點(diǎn)，制定以下目標：
�。�1）知識目標：學(xué)會(huì )用鮮花（或人造花）插作一個(gè)優(yōu)美造型。
�。�2）能力目標：通過(guò)插花的實(shí)踐，培養學(xué)生動(dòng)手能力、審美能力和創(chuàng )造性思維的能力。
�。�3）德育目標：插花以植物為素材，可以使學(xué)生充分感受到與大自然同在，感受到生命的韻律美，從而更加熱愛(ài)大自然。通過(guò)教師作品的展示，培養學(xué)生熱愛(ài)老師，對恩師懷著(zhù)深深的感激之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
�。�1）重點(diǎn)：花材插作
�。�2）難點(diǎn)：插花的優(yōu)美造型創(chuàng )作，要求作品有寓意，有美感。
�。�3）關(guān)鍵：創(chuàng )造性思維訓練
二、說(shuō)教法：
枝、葉、花、果從植株上剪下來(lái)，任何人都會(huì )將它插到容器里，但是插花這種勞作活動(dòng)和表現形式并不是無(wú)目的、無(wú)要求和隨心所欲的，而是要按照一定的意圖和情趣進(jìn)行插作，組合成一個(gè)優(yōu)美的造型，并借此表達一種主題思想，傳遞出一種精神和情感。七年級學(xué)生只有十二、三歲，可能一時(shí)想象力沒(méi)有那么豐富，因此我選用啟發(fā)式和探究式相結合的教學(xué)方法，借助電教媒體，創(chuàng )設情境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、說(shuō)學(xué)法：
�。ㄍ怀鲋攸c(diǎn)）直觀(guān)法情境教學(xué)（突破難點(diǎn)）
學(xué)會(huì )創(chuàng )造性思維主動(dòng)參與提高能力
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、復習插花必備知識
2、導入新課：
引言：插花并不是隨心所欲的，而是要按照一定的意圖和情趣進(jìn)行插作，組合成一個(gè)優(yōu)美的造型，并借此表達一種主題思想，傳遞出一種精神和情感。這就是我們今天要學(xué)習的內容——花材的插作。
3、學(xué)習新課：
首先我準備了一系列插花圖片，用課件向學(xué)生展示出來(lái)：
古樸莊重的花籃猶如一輪明月，妖艷的百合猶如月宮中的嫦娥，在瑤池中漫游。
夕陽(yáng)西下，向日葵花魂依舊如初，永向太陽(yáng)，壯心不已。
一花獨放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園。
迎春枝條的造型恰似大海中的波浪，鮮紅的辣椒好似熱情奔放的年輕人，在大海的懷抱里勇敢地追波逐浪。
圖案朦朧的容器，淡雅的色彩，黃花、綠葉、彎枝交相輝映，組成一幅清新的畫(huà)面，宛如清晨奏響的優(yōu)美樂(lè )曲，令人心曠神怡。
一幅幅美麗的圖畫(huà)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習插花的.積極性，有強烈的欲望想要學(xué)會(huì )插花，于是我抓住這個(gè)有利時(shí)機把自己創(chuàng )作的一件作品展示給學(xué)生，名為“金盤(pán)承雨露，辛苦育花人”。
然后利用音樂(lè )和畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，讓學(xué)生產(chǎn)生情境感，使學(xué)生理解一分耕耘一分收獲，樂(lè )在其中，對恩師懷著(zhù)深深的感激之情。學(xué)生就象一朵朵綻放的百合，離不開(kāi)園丁的辛勤澆灌。教師教書(shū)育人，雖苦猶甜。
這時(shí)我將插作要領(lǐng)向學(xué)生講解并示范——先里后外、先主后次。
學(xué)生的想象力達到了高潮，創(chuàng )造的火花開(kāi)始迸發(fā)。為了使學(xué)生的創(chuàng )造精神得以發(fā)揮，下面完成下一步的教學(xué)任務(wù)，以小組為單位自行創(chuàng )作，要求作品有寓意、有美感。這樣可以訓練學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。
小結并展示學(xué)生已完成的作品。
小學(xué)勞動(dòng)疊衣服優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 8
紙漿畫(huà)就是以紙漿為主要材料，顏色鮮艷，具有浮雕效果，可以在木、瓷、玻璃、石、紙等多種材料上繪制，干后即可成品，制作紙漿畫(huà)是一種充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)。此課程與現實(shí)生活及多學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)系緊密，能提高學(xué)生的觀(guān)察、審美、思維與創(chuàng )新及與人合作的能力。紙漿畫(huà)的學(xué)習過(guò)程能帶給學(xué)生親身的感受，可以引導學(xué)生用自己的頭腦和雙手創(chuàng )造美，用自己的智慧帶來(lái)創(chuàng )作的愉悅，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性想象空間。
本節課是一節既動(dòng)手又動(dòng)腦的齊手并進(jìn)的實(shí)踐體驗課。紙漿畫(huà)的表現形式受到了孩子們的喜愛(ài)，制作中孩子們的興趣非常高。學(xué)生學(xué)會(huì )了制作紙漿畫(huà)的方法，學(xué)會(huì )了團結合作，學(xué)會(huì )了人際交流，學(xué)會(huì )了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。作為綜合實(shí)踐課的一位新老師，參與此次課程資源評選活動(dòng)，讓我對這門(mén)課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了深入的思考。本節課我覺(jué)得體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性的學(xué)科特點(diǎn)。
一、實(shí)踐性
本節課層層深入，環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣——觀(guān)察分析，探究作法——實(shí)踐制作，創(chuàng )意比拼——展示評價(jià)，分享成果——拓展延伸，情感升華五步環(huán)節的活動(dòng)，脈絡(luò )清晰地展示了學(xué)生參與實(shí)踐的全過(guò)程以及實(shí)踐后的總結提升。
以小組合作為學(xué)習方式，小組分享搜集的信息，針對一個(gè)想象畫(huà)面進(jìn)行小組的討論及內容的商定。通過(guò)小組合作，幫助不能獨立完成構思的同學(xué)順利的參與到制作的每一個(gè)環(huán)節。學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì )與人相處、增進(jìn)同學(xué)友誼、發(fā)展協(xié)作能力、體驗共同進(jìn)步、分享快樂(lè )、分擔憂(yōu)愁。在小組合作中調動(dòng)每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮了每個(gè)成員的特長(cháng)，并能取長(cháng)補短在團結融洽的氣氛中分工協(xié)作，有效地開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。
二、自主性
綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，本節課留給學(xué)生充足的實(shí)踐創(chuàng )作的時(shí)間與空間，讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，在實(shí)踐嘗試中培養探究的品質(zhì)。探究制作方法時(shí)我引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察、探究，在探究制作方法的過(guò)程中培養了學(xué)生嚴謹負責的科學(xué)態(tài)度，形成了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。整堂課充分體現了“教師主導，學(xué)生主體”的原則。教師主導，扶放自如。而我充當了統籌全局、適當引領(lǐng)的角色，使整堂課有的放矢，逐步深入，學(xué)生活動(dòng)有條不紊，循序漸進(jìn)。
三、生成性
學(xué)生的創(chuàng )造力是無(wú)窮的，只要你給他們一個(gè)支點(diǎn)，孩子們就能還你一個(gè)世界。作品展評，通過(guò)學(xué)生自評，生生互評，教師評介等多樣的展示評價(jià)形式，評出哪個(gè)小組合作的作品最有創(chuàng )意或者構圖最美觀(guān)，使學(xué)生在欣賞、比較、總結中，明確努力的方向，及時(shí)學(xué)習好的方法與技巧，循序漸進(jìn)地提高了自己的審美水平與制作技巧。
四、開(kāi)放性
孩子的美感多處于直觀(guān)感受水平，具有形象性和功能性的特點(diǎn)。紙漿藝術(shù)作品色彩鮮艷、畫(huà)面清晰、生動(dòng)活潑，特別能引起孩子們的喜愛(ài)。引導孩子欣賞紙漿畫(huà)作品，將孩子帶入五顏六色、圖案各異的美麗世界，色彩鮮艷、造型獨特的`紙漿工藝品深深吸引著(zhù)孩子的注意力，初步讓孩子們感受到廢紙制作的紙漿居然可以變成如此美麗的藝術(shù)品。在最后一步拓展延伸，情感升華環(huán)節中，學(xué)生又獲取了強烈的視覺(jué)沖擊，豐富了學(xué)生的審美經(jīng)驗，提高了學(xué)生的審美能力，學(xué)生探究、創(chuàng )作的欲望得到了又一次提升。
同時(shí)在欣賞中啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，留心觀(guān)察、用心體會(huì )、真心實(shí)踐�！霸谏钪袑�(shí)踐，在實(shí)踐中生活”。課后作業(yè)我設計的是親子制作，目的是倡導“變廢為美”這種生活方式，將綜合實(shí)踐課程引向生活這個(gè)大舞臺，這也體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)所倡導的“問(wèn)題源于生活，又歸于生活”的核心理念。
五、綜合性
在觀(guān)察分析、探究作法這一環(huán)節中，孩子們一邊欣賞作品一邊探究紙漿畫(huà)是怎么做出來(lái)的？學(xué)生在觀(guān)察、探究、分析中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高。調制彩色紙漿是制作紙漿畫(huà)的關(guān)鍵，學(xué)生先自主探究材料、方法、工具，學(xué)會(huì )了較嚴密、全面地思考問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)了對多種工具的探索興趣。在制作中還需要用到美術(shù)知識去解決實(shí)踐問(wèn)題。
通過(guò)這節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，也看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，為我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎。
雖然在上此課時(shí)已做好了充分的準備，但由于經(jīng)驗不足，在制作過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：
問(wèn)題一：時(shí)間上的控制不到位，導致有些學(xué)生的大型作品沒(méi)能按時(shí)制作完成。
問(wèn)題二：制作過(guò)程中的問(wèn)題指導，是我教學(xué)中的疑惑。在制作中出現問(wèn)題是個(gè)別指導好，還是集體指導，是讓孩子們自主探究方法，還是及時(shí)讓那些有成功經(jīng)驗的孩子與大家分享。集體指導打斷了孩子創(chuàng )作的思路，這種做法好不好？這些疑惑我將在今后的教學(xué)中大膽嘗試，不斷總結反思。
我有幸與孩子們相識在綜合實(shí)踐活動(dòng)里。此次課程資源評選讓我在這條道路上找準了方向，堅定了腳步。阿基米德說(shuō)：如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是我和孩子們成長(cháng)的支點(diǎn)，在這里，我將與孩子們一同上路，讓生命在研究中精彩，在思考中永進(jìn)，在體驗中收獲幸福！
小學(xué)勞動(dòng)疊衣服優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 9
一、教材解讀：
《丑小鴨》是新課標人教版實(shí)驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(cháng)”為主題，有的記錄了作者成長(cháng)的足跡，有的展示了他人成長(cháng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(cháng)歷程：它處處受嘲諷，處處受排擠，但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象，它幾乎是奮斗者的化身，因為它的頑強不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理，似乎說(shuō)如果它不奮斗就不會(huì )變成天鵝，可是課文中有這樣一句話(huà)：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系�！笔前�，只要你是天鵝蛋，孵出的他總會(huì )是天鵝!看來(lái)丑小鴨之所以能變成白天鵝，在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過(guò)程，不僅僅是拼搏的結果，試想，如果是一個(gè)鴨蛋，無(wú)論它怎樣的拼搏，是永遠成不了白天鵝的!再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少，反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒(méi)認清自我，沒(méi)認識到自己的價(jià)值!如果丑小鴨在早期就能認清自我，認識到自己的價(jià)值就不會(huì )生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著(zhù)的重新解讀。
二、目標設定：
課程改革的終極目標是人的培養，作為語(yǔ)文教師，教語(yǔ)文是途徑，語(yǔ)文素養的培養是顯性的，是載體，關(guān)懷人的成長(cháng)和培養人的素養是終極目標。
干國祥老師曾提倡“深度語(yǔ)文”的教學(xué)理念，他的語(yǔ)文教育觀(guān)就是“主題、可寫(xiě)、互文、對話(huà)、存在”。干老師認為文本解讀的內涵應該包括只讀性文本、互文性文本、可寫(xiě)性文本，在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現上述理念，由《丑小鴨》的故事情節(只讀性文本)漸漸深入，不斷引進(jìn)材料，即互文性文本，引導學(xué)生對成才觀(guān)進(jìn)行深度思考，對作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個(gè)課堂極有思想深度。學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀課文到課外各類(lèi)材料，最后讓學(xué)生理解：要正確地認清自我，實(shí)現自我價(jià)值。學(xué)生從豐富多元的文本與對話(huà)中對原童話(huà)的主題有了新的理解。這是本節課的第一個(gè)目標，也是語(yǔ)文課程改革的終極目標。
在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文素養并不能因終極目標實(shí)現而得到忽視，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、精彩的心里活動(dòng)描寫(xiě)等方法的賞析、文章線(xiàn)索的把握、重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的揣摩等，來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等諸方面的語(yǔ)文素養，是本節課的又一目標。
重點(diǎn)：通過(guò)對重點(diǎn)詞句及動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)的賞析來(lái)認識丑小鴨這一藝術(shù)形象，
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的'教學(xué)難點(diǎn)設定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習。因此，我設計了以下教法：
1、情境設置法。
本節課中，我充分利用課件展示創(chuàng )設情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲�？春笞寣W(xué)生談?wù)剬μ┥降目捶�，讓學(xué)生體會(huì )身處逆境的泰山對生活的態(tài)度――樂(lè )觀(guān)自信。
2、誦讀法
教法千變，朗讀為本。對語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能脫離文本，而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過(guò)表情讀、分角色讀等多種形式來(lái)感受文本。
3、討論法
引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
4、談話(huà)法
充分利用談話(huà)法，指導學(xué)生充分體會(huì )丑小鴨的遭遇，引導他們認識自我，實(shí)現自我價(jià)值。
學(xué)法：在我的教學(xué)設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法
此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
2、誦讀法
對圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，讀出丑小鴨的心理，準確把握其情感。
3、討論法
充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。
四、 教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節：
(一)創(chuàng )設情境導入
先播放動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片段，生用一句話(huà)點(diǎn)評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說(shuō)明]：設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準備。
(二)合作探究
1、學(xué)生讀文章，分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長(cháng)期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。
成長(cháng)期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……
成熟期：善良、謙虛、真誠……
2、劃出你對丑小鴨性格評價(jià)的文字依據。
3、篩選出一組最恰當的詞語(yǔ)。
自卑――謙虛
4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句或詞語(yǔ)美讀，體會(huì )丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺(jué)得非常悲哀，因為自己長(cháng)得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”
師：換成第一人稱(chēng)，用第一人稱(chēng)的口吻說(shuō)說(shuō)這句話(huà);
師：“你”為何悲哀?
師：評價(jià)美與丑，總有一個(gè)參照物的，“你”把自己跟誰(shuí)比覺(jué)得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì )覺(jué)得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?
由以上問(wèn)題學(xué)生討論出文章的主旨，教師小結：身處的環(huán)境固然對自己影響較大，但快樂(lè )與否的根本問(wèn)題是――能否正確地認識自我。(板書(shū)：認識自我)
認識自我很重要，接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《認識你自己》，學(xué)生思考“我是誰(shuí)、我怎樣”的問(wèn)題，簡(jiǎn)單交流一下。
5、找出其他表現丑小鴨自卑的句子或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。
師小結：如果不是這樣一個(gè)偶然的機會(huì )(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠也不會(huì )知道自己是一只美天鵝，永遠只會(huì )活在自卑的世界里�？磥�(lái)自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過(guò)于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。(板書(shū)：不自卑、不驕傲)
6、如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí)，你會(huì )有怎樣的感慨?
(三)延伸拓展
1、用一句名言或精辟的話(huà)把丑小鴨變成天鵝的過(guò)程的感受表達出來(lái)。(談啟示)
生：逆境更能出人才;
愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng);
知人者智，自知者明
……
分別討論其概括是否恰當?
2、遷移閱讀：《動(dòng)物學(xué)�！�、《老鷹和小雞》、《尋找內心的奇跡》
學(xué)生談讀后感受
3、總結(認識自我名言小結)
師結束語(yǔ)：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會(huì )發(fā)光!正確認識自我，走好人生第一步吧!
(四)、板書(shū)設計：
丑小鴨 → 白天鵝
(認識自我,不自卑,不驕傲)
平凡 → 成功
小學(xué)勞動(dòng)疊衣服優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 10
教 材:
1、 跳繩
2、 利用跳繩進(jìn)行各種游戲
課 題：快樂(lè )跳繩
指導思想：本課以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究實(shí)踐能力為核心,通過(guò)用跳繩進(jìn)行各種活動(dòng),培養學(xué)生參與競爭意識與創(chuàng )新能力, 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育運動(dòng)學(xué)習的興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行鍛煉，為終身體育打下基礎。
教學(xué)分組：
1、友伴分組
2、愛(ài)好分組
教學(xué)理念
本課以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化體育教學(xué)改革，樹(shù)立“健康第一”的指導思想，突出一個(gè)“新”字，體現一個(gè)“改”字，以學(xué)生的心理活動(dòng)為導向，面向全體學(xué)生，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。具體表現在三個(gè)改變：
1．改變了過(guò)去只重視運動(dòng)技能形成的規律，只關(guān)心學(xué)生的生理負荷，到現在的更注重沿著(zhù)學(xué)生身心變化這條主線(xiàn)來(lái)設計課堂教學(xué)模式，安排教學(xué)內容，選擇教學(xué)方法。淡化技術(shù)，強調健身。
2．改變過(guò)去的“教教材”為現在的“用教材教”，變學(xué)科結構為學(xué)習結構，加強了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高體育教學(xué)的實(shí)用性，體現了可持續發(fā)展的戰略。
3．改變過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)執行任務(wù)為現在的主動(dòng)參與，充分調動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。
本課的作用
1．在教材中的作用
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生掌握了跳繩的基本動(dòng)作，同時(shí)身體素質(zhì)方面也得到了鍛煉。另外，除了鍛煉身體功能外，也培養了學(xué)生觀(guān)察，判斷，機敏，果敢等能力和心理品質(zhì)，以及協(xié)作意識和能力等。而這些都是本教材中所提到并且要求的。在本節課中都能體現出來(lái)。另外，教材中也著(zhù)重提到，讓體育與音樂(lè )相結合，讓學(xué)生在美妙或歡快的音樂(lè )聲中提高興趣，積極參與到本節課中。所以，這節課我適當的穿插了一些歌曲或音樂(lè )，使學(xué)生的'學(xué)習興趣更濃了效果比較好。因此，也達到了本教材的目的。
2．在本學(xué)期的作用
四年級的小學(xué)生由于正處在生長(cháng)發(fā)育階段，不適合做太劇烈的運動(dòng)。而跳繩是一項輕器械體操內容，運動(dòng)不是很劇烈，所以很適合四年級的小學(xué)生。而跳繩這一運動(dòng)可以促進(jìn)腦神經(jīng)和心肺功能的發(fā)展，培養身體的協(xié)調性，增強身體素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)會(huì )了以后，會(huì )對它產(chǎn)生濃厚的興趣。他們會(huì )在課余時(shí)間幾個(gè)人一組不斷的進(jìn)行練習或比賽，不知不覺(jué)中增強了身體素質(zhì)。也為本學(xué)期的測試做好了準備。
二、教材分析
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng).由于設備簡(jiǎn)單,不需要很大的場(chǎng)地容易開(kāi)展,是小學(xué)體育教材中較好的內容.通過(guò)跳繩活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節、韌帶和內臟機能的發(fā)展，對于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調性等具有顯著(zhù)作用。
三、分析學(xué)生
1、四年級小學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，肌肉彈性較差，他們的骨路肌肉以及內臟器官發(fā)育不完善。
2、團體意識逐漸加深，對團體競爭也產(chǎn)生濃厚的興趣。開(kāi)始注意教師和同學(xué)對自己的態(tài)度。并通過(guò)言語(yǔ)或表情來(lái)表現自己情緒。
四、教學(xué)目標：
1.運動(dòng)參與目標:使學(xué)生積極參加到學(xué)習中,并大膽向同學(xué)展示自己的動(dòng)作。相信我能行,告別我不行。
2.運動(dòng)技能目標:使學(xué)生掌握一些用跳繩練習的方法，并了解跳繩的特點(diǎn)、對身體的作用、以及注意事項。
3.身體健康目標:通過(guò)跳繩發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強體能，促進(jìn)身體正常發(fā)育和發(fā)展。
4.心理健康目標:在學(xué)習中充分展現自我。增強自信心和意志品質(zhì)，得到成功的喜悅。
5.社會(huì )適應目標：樹(shù)立良好的團結協(xié)作精神。積極進(jìn)取，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。
五、教學(xué)設計：
為了更好的完成教學(xué)目標，根據教育改革和學(xué)科整合課題，在體育教學(xué)中以音樂(lè )為背景、加入多媒體課件等教學(xué)手段運用到課堂活動(dòng)中。
準備部分：首先，我以對話(huà)的形式進(jìn)行課堂常規，大大增加了學(xué)生對體育課興趣。在游戲：跑長(cháng)龍中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，充分熱身，為上課做好生理和心理準備。
基本部分：由于跳繩的種類(lèi)和方法很多，為了使教學(xué)更切合實(shí)際，根據跳繩活動(dòng)情況和學(xué)生掌握跳繩動(dòng)作的實(shí)際水平。在安排課時(shí)，按照由單人10秒計時(shí)跳，然后找出跳的多的同學(xué)出來(lái)展示，老師講評練習，再20秒計時(shí)跳的順序練習跳繩的動(dòng)作。使同學(xué)的練習由簡(jiǎn)單逐步到復雜，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生向新的目標挑戰。然后讓學(xué)生充分聯(lián)想：用跳繩我們還可以做什么練習？并練習自己喜歡的內容。
1、讓同學(xué)進(jìn)行友伴分組，練習以前掌握的跳繩方法，了解到跳繩的相關(guān)知識。
2、游戲：快快跳起來(lái)，老師和同學(xué)示范，然后讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后進(jìn)行分組練習,比比哪組學(xué)的快。在教學(xué)中，我適當的參加各組的練習，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習。并讓同學(xué)將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示。增強其自信心，獲得成功的喜悅。
3、為了使學(xué)生在練習中不覺(jué)得枯燥，乏味。我也特意準備了一個(gè)有趣的小游戲。游戲是以分組比賽的形式進(jìn)行的。這樣可以在比賽中提高學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能正在游戲中得到更好的鍛煉。而且還可以通過(guò)游戲比賽培養學(xué)生良好的團結合作能力。
4、最后，接力游戲：趣味接力，老師示范，然后同學(xué)分組練習，并比賽，看那組同學(xué)完成的快。
結束部分:學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下作放松操。達到恢復學(xué)生生理和心理狀態(tài)，同時(shí)滲透美育，陶冶情操。
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