小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文1
1、本節課的關(guān)鍵的句型是“Whatareyoudoing?Iam…”。通過(guò)本對話(huà)的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)他人或表達自己正在做什么。從內容上講，本節課的教學(xué)內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的，因為學(xué)生以前未接觸過(guò)現在進(jìn)行時(shí)。另外，本節課教學(xué)內容比較枯燥，而且句型“Whatareyoudoing?Iam…”沒(méi)有很大的真實(shí)意義。
在教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)唱歌，感受目標語(yǔ)言。在操練環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)朗讀，熟悉目標語(yǔ)言；學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)練習，鞏固目標語(yǔ)言。在拓展環(huán)節中，學(xué)生相互交流，運用目標語(yǔ)言。
2、以評價(jià)為課堂激勵手段
本課設有教師評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)與互相評價(jià)。
在教師評價(jià)中，我設計較具體的評價(jià)語(yǔ)言，使之能激勵學(xué)生的學(xué)習興趣和增強學(xué)習信心。用具體評價(jià)語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，讓他們清楚地知道哪點(diǎn)得到了賞識，今后要保持。
在自我評價(jià)中，我設計了“讓我來(lái)總結一下練習結果”的活動(dòng)，幫助學(xué)生自我反思、自我肯定、自我鼓勵。
在互相評價(jià)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )如何具體準確評價(jià)他人。
3、以教材內容為學(xué)習資源
課文常常只被作為教材使用。在本課設計中，我將課文作為學(xué)習參考書(shū)的形式在布置作業(yè)時(shí)引出，讓學(xué)生意識到課文不僅是學(xué)習的內容，還可以是獲取幫助的學(xué)習資源。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文2
一、 教學(xué)理念
本節課，在《英語(yǔ)課程標準》的指導下，結合一級目標設計了豐富的教學(xué)內容，采用了多元化的教學(xué)手段，拓展了學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道，幫助學(xué)生們真實(shí)的感受生活和體驗生活，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)激發(fā)他們的求知欲，并且鼓勵他們大膽的使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。
讓孩子們自主的學(xué)英語(yǔ)、快樂(lè )的說(shuō)英語(yǔ)、寓教于樂(lè )、輕松實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生的心理變化,努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習氛圍.幫助學(xué)生克服緊張心理,并及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵,讓其樹(shù)立自信心.促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展,達到人文教育和素質(zhì)教育的雙重目的.
二、 教材及學(xué)生分析
本節課的教學(xué)內容是EEC教材2A Lesson 3 《You have two eyes》第一課時(shí)新授課。是在學(xué)生掌握了一定的五官名稱(chēng)的基礎上，學(xué)習如何表達我有兩只眼睛，兩只耳朵，一只鼻子：I have two eyes. I have two ears. I have a nose.以及第二人稱(chēng)的轉化表達：You have...本節課的教育對象是小學(xué)二年級學(xué)生，他們天真活潑，調皮好動(dòng)，好奇心強，喜愛(ài)并且擅于模仿，對英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，并且這種興趣能夠成為他們主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。如何不斷的激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習情感?這就需要我們通過(guò)巧妙的教學(xué)設計來(lái)完成。本節課本著(zhù)以教材為基礎，結合我校校本課程，拓展開(kāi)發(fā)更加貼近生活的語(yǔ)言,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣用英語(yǔ)表達擁有某物，同時(shí)還能在生活中實(shí)際運用。備課時(shí)我從學(xué)生的需求、喜好出發(fā), 設計了豐富多彩的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)中完成既定的學(xué)習任務(wù)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能;同時(shí)豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力、發(fā)展個(gè)性及人文素養。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文3
一、說(shuō)教材：
今天我上課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)Book3Unit 3 My friends A局部的了Let’s leam 和Let’s find out。本冊在本套教材中起著(zhù)個(gè)“過(guò)渡”這樣一個(gè)作用，由聽(tīng)說(shuō)逐漸轉向聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，逐步滲透書(shū)寫(xiě)，對同學(xué)提出了新的要求。即四會(huì )單詞的加入。而本單元的四會(huì )單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自身身邊熟悉的人來(lái)展開(kāi)的。本節課主要是讓同學(xué)學(xué)習幾個(gè)描述人物外貌特征的單詞或詞組，如：long hair， short hair， thin ，strong， quiet。并且能結合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中運用所學(xué)語(yǔ)言。本課教學(xué)內容貼近同學(xué)生活，比較容易讓同學(xué)接受，難在單詞的靈活運用上以和個(gè)別個(gè)別單詞的發(fā)言，如quiet，thin，所以我在布置教學(xué)時(shí)，把單詞和句子結合起來(lái)，把單詞的運用做作為重點(diǎn)，而不是單純的認讀單詞。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
英語(yǔ)課程規范為旗幟鮮明的提出“以培養同學(xué)的創(chuàng )新精神的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。作為一個(gè)英語(yǔ)教師，必需明確英語(yǔ)教學(xué)的目的的就是培養同學(xué)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時(shí)，更主要的是設法結合同學(xué)的生活實(shí)際發(fā)明交際活動(dòng)的情景，以增強同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使他們能積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。因此，基于以上觀(guān)點(diǎn)對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學(xué)目標為：
知識目標：
1、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀friend， long hair short hair， stong， quite， thin等單詞和詞組。
2、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)My friend is strong/thin。 He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在實(shí)際中運用；
能力目標：
1、培養同學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力和用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)的能力。
2、培養同學(xué)的語(yǔ)言創(chuàng )新能力。
情感目標：
1、培養同學(xué)的合作意識和競爭意識。
2、對同學(xué)進(jìn)行關(guān)心朋友，朋友間要互相協(xié)助的思想教育。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述人物相貌特征的詞匯。
難點(diǎn)：quiet的發(fā)音。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬� TPR活動(dòng)法
用TPR活動(dòng)法生動(dòng)愉快地讓同學(xué)適應上課，開(kāi)始進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)更是一個(gè)對以前的學(xué)習內容的復習，為下面的學(xué)習內容做鋪墊，為同學(xué)展開(kāi)新內容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。
�。ǘ┰~不離句、單詞與句子教學(xué)相結合：每一個(gè)單詞或詞組出現后作相應的運用，以和替換練習，這是一種語(yǔ)言的內化和發(fā)明過(guò)程，使同學(xué)更易接受和理解單詞，并有利于單詞的運用以和接下來(lái)的會(huì )話(huà)教學(xué)。
�。ㄈ┬〗M學(xué)習法：每四、五人一組，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞，同時(shí)注意保證每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )參與學(xué)習、而培養同學(xué)和伙伴合作的意識和戰略，提高人際交往能力。同學(xué)也在獨立與合作的交織中調控了自身的學(xué)習，變得自信、自強。
�。ㄋ模┚毩暦ǎ鹤詈笤O置一個(gè)讀短文和寫(xiě)的練習，讓小學(xué)英語(yǔ)從聽(tīng)說(shuō)走向聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，為以后的“寫(xiě)”做準備。
�。ㄎ澹└偁幗虒W(xué)法：本節課中兩大組竟賽描述My friend。 可以激發(fā)他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學(xué)內容上，提高學(xué)習效率。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本堂課我大體上分為四大塊；
�。ㄒ唬嵘砗蛷土�
布置Let’s do 和 Look and say 。
這一過(guò)程既是同學(xué)復習舊的語(yǔ)言知識，為下一步學(xué)習作好鋪墊，也是通過(guò)TPR活動(dòng)讓同學(xué)把所有的注意力集中到課堂中來(lái)，為英語(yǔ)學(xué)習發(fā)明了一種良好的氛圍。
�。ǘ┬抡n出現
1，運用復習中的舊知引出新知，long hair ，short hair。同學(xué)容易接受和理解，并和時(shí)運用。In our class。 Who has long hair ？。Who has short hair。？
2，運用黑板上的人物圖形，緊接著(zhù)教授strong 和 thin 通過(guò)圖片中人物的對比同學(xué)比較容易理解，并和時(shí)運用。Who is strong？ Who is thin？ 用同學(xué)身邊的人使同學(xué)說(shuō)得親切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。
3， Let’s chant 和時(shí)鞏固新學(xué)的兩組詞匯 long hair， short hair ，strong， thin。 并為下一個(gè)單詞quiet發(fā)明一個(gè)情鏡，由大聲的朗讀轉為恬靜的場(chǎng)景。
4，quiet的教學(xué)，利用場(chǎng)景讓同學(xué)明白恬靜的意思，再分析人物，由場(chǎng)景的恬靜轉入描述人物的文靜。讓同學(xué)逐個(gè)理解，并注意發(fā)音。讓同學(xué)看清教師的口型再讀，突破難點(diǎn)。
5，聽(tīng)錄音，同桌共找，后再跟讀
聽(tīng)音共找是比試，以促進(jìn)其認真聽(tīng)并且積極辯音，又能讓同學(xué)自覺(jué)做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓同學(xué)接觸到有英語(yǔ)外鄉味道，較純潔的語(yǔ)音，模仿地道的語(yǔ)言、語(yǔ)調。這對與我們這些沒(méi)有在大的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言的同學(xué)來(lái)說(shuō)非常必要，特別是教師自身在這方面有欠缺，更應讓同學(xué)多聽(tīng)錄音。
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趣味操練以My friend為主線(xiàn)來(lái)布置：
�、倜枋鼋處煹呐笥眩ǹ磮D片），讓同學(xué)會(huì )用一個(gè)一個(gè)句子描述friend的外貌特征。
�、谧屚瑢W(xué)描述自身的friend，由一個(gè)個(gè)句子提升到幾個(gè)句子或是一小段話(huà)。經(jīng)過(guò)小組討論，相互交流，合作學(xué)習，學(xué)會(huì )說(shuō)一段話(huà)。
�、墼儆烧f(shuō)一段話(huà)過(guò)渡到閱讀并理解一段話(huà)（四年級的同學(xué)還比較好動(dòng)，注意易分散，愛(ài)表示自身。希望得到老師的認可和褒揚，而競賽是最能引發(fā)同學(xué)的興趣，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性；使他們的注意力始終集中在課堂上，同時(shí)也培養了同學(xué)的合作競爭意識）所以在操練時(shí)始終結合分大組“競賽”激勵同學(xué)來(lái)說(shuō)，大膽的表述。
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�、贉蕚淞艘粋�(gè)寫(xiě)的練習，選用詞匯，寫(xiě)全短文〈發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng )新精神，給同學(xué)一個(gè)展示自身的舞臺，更是為以后的寫(xiě)作作準備，真正落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)〉。
�、诿枋鲎陨淼募胰�，擴大所學(xué)詞匯運用的方面，使同學(xué)更好的在生活中運用詞匯。
這就是我本堂課的全部?jì)热莺驮O計意圖，希望各位老師給我多提珍貴的意見(jiàn)。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文4
各位老師：
下午好！
首先，感謝進(jìn)修學(xué)校陳老師給我這次展示的機會(huì )。在我備課的過(guò)程中，陳老師、蔡老師，以及我校的幾位英語(yǔ)老師都給予了我悉心的指導與幫助，也借此機會(huì )表達我真摯的謝意！
我上的這節課是牛津小學(xué)英語(yǔ)3A第11單元的第2課時(shí)，A：Learn to say部分。
本課的教學(xué)目標要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能夠運用所學(xué)的英語(yǔ)，就自己的姓名、國籍、籍貫、年齡、體態(tài)特征等進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。
本課所涉及的詞匯、日常交際用語(yǔ)眾多。如何在較短的時(shí)間內使學(xué)生學(xué)會(huì )課文中的生詞，準確區分并使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表達法，同時(shí)保持自我介紹語(yǔ)篇的完整性，我做了如下處理：
首先，對于What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.這些交際性較強的日常用語(yǔ)，以Daily Talk的形式在平時(shí)的教學(xué)中加以滲透，以此化解本課的兩個(gè)難點(diǎn)。
然后，通過(guò)觀(guān)察教師的體態(tài)特征，復習第1課時(shí)B部分所學(xué)的詞匯，反復誦讀Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等詞句，接著(zhù)根據個(gè)人體態(tài)特征進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，為下一步完整的介紹自己進(jìn)行鋪墊。
之后，導入新課的學(xué)習。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及劉濤的年齡、體態(tài)特征等采用了聽(tīng)錄音，競賽答題的方式進(jìn)行呈現，以此保證語(yǔ)篇的完整性。反復備課,使我得到了提高。課文中Nancy Black介紹自己來(lái)自英國倫敦。原先，我的幻燈片上只有英國和中國的兩副地圖，三年級的孩子們只看地圖，要理解from的含義，不太容易。后來(lái)，正如各位老師所看到的，在兩國地圖之間加上一條航線(xiàn)和小飛機，學(xué)生們理解起來(lái)也更加容易一些了。
鞏固部分，在學(xué)生基本掌握簡(jiǎn)單的自我介紹方法之后，我設計了幾個(gè)拓展活動(dòng)：
首先，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的游戲，檢驗學(xué)生對本課知識掌握的情況。受以往聽(tīng)課的啟發(fā)，我選取了機器貓、楊利偉、貝克漢姆等，學(xué)生們喜愛(ài)的卡通形象和心中偶像的圖片來(lái)進(jìn)行這個(gè)游戲，受到了他們的歡迎。同時(shí)，也通過(guò)這個(gè)游戲，提供給了學(xué)生幾個(gè)介紹自己的新思路。
新課標要求我們在教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。如何將課堂上所學(xué)的知識轉化為技能，并在實(shí)際生活中加以運用？我想到了十運會(huì )的吉祥物金麟，它大頭大腦的可愛(ài)形象與本課的教學(xué)內容緊密結合。因此，在鞏固的第二環(huán)節，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助金麟做自我介紹，集思廣益，最后進(jìn)行匯總。這一過(guò)程，每個(gè)同學(xué)都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語(yǔ)學(xué)習的重要性和成功感。
回顧這一課，結合平時(shí)的教學(xué)，我也進(jìn)一步體會(huì )到日常教學(xué)中英語(yǔ)知識滲透的重要。英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)日積月累的過(guò)程，Daily Talk、課外擴展作業(yè)、甚至English Corner，平時(shí)有意無(wú)意的滲透，可以為我們今后的教學(xué)帶來(lái)極大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一贅述。
為了更好的體現教學(xué)情境，我為本課設計、制作了課件。在實(shí)際教學(xué)中，它也起到了輔助教學(xué)的作用。在制作這個(gè)Powerpoint課件的過(guò)程中,我還學(xué)會(huì )了gif小動(dòng)畫(huà)的制作方法。
通過(guò)這一課，我在教學(xué)上得到了提高，并且學(xué)會(huì )了新的課件制作方法。同時(shí)，也希望能借這個(gè)機會(huì )向在座的老師們學(xué)習，謝謝。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文5
一. 教材分析:
本次說(shuō)課我所使用的教材是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū),小學(xué)四年級上冊Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write。 本套教材非常注重學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養，從學(xué)生的角度來(lái)講，基礎教育最主要的任務(wù)是要學(xué)會(huì )學(xué)習，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習能力，培養創(chuàng )新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動(dòng)設計和教學(xué)方法都采用了與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活實(shí)際，真正體現了語(yǔ)言的交際功能，同時(shí)，它把知識和技能目標融會(huì )在了完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現出了英語(yǔ)新課標提出的把話(huà)題---功能---結構---任務(wù)結合起來(lái)的總思路，為培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下良好的基礎。
1.本課時(shí)教學(xué)內容:
Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write
本部分主要是學(xué)習單詞nurse, doctor, farmer, driver
2.本課時(shí)教學(xué)目標: (知識目標、 能力目標、 德育目標)
知識目標
1. 學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )單詞nurse, doctor, farmer, driver
2. 學(xué)生能簡(jiǎn)單用英語(yǔ)表述自己的職業(yè)理想
3. 以活動(dòng)為途徑，滲透任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè )；
4. 通過(guò)小組競賽和激勵性評價(jià)，讓學(xué)生會(huì )與人溝通合作形成良好的語(yǔ)言表達能力。
能力目標：提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
德育目標：教育學(xué)生樹(shù)立遠大理想，好好學(xué)習。
3. 重 、難點(diǎn)的確定:
重點(diǎn):1）. 能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )單詞nurse, doctor ,farmer, drive
2）. 學(xué)生能簡(jiǎn)單用英語(yǔ)表述自己的職業(yè)理想。
難點(diǎn): ：1).nurse, doctor ,farmer, driver的讀，寫(xiě)。
2). 能用英語(yǔ)表述自己的職業(yè)理想。
二. 教材處理：
1.以“舊”引“新”
依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯(lián)系,從已學(xué)過(guò)的知識引出要學(xué)的知識,從課前的日常對話(huà)，故事教學(xué)，情景模式引入單詞教學(xué)。
2.以“練”促“能＂
學(xué)生技能的形成，需要經(jīng)過(guò)適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)游戲，提高了自己掌握知識的能力。
�。常跁�(huì )話(huà)教學(xué)于情感教育
讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，更能突出語(yǔ)言的實(shí)用性和交際性。本課通過(guò)教師的示范表演，引導學(xué)生進(jìn)行表演并進(jìn)行情感教育。
三．教法分析
通過(guò)新課導入、新課講解、 反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學(xué)法，運用學(xué)生感興趣的競賽和游戲活動(dòng)，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。
四．教學(xué)手段：
主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
五．教學(xué)程序
１．新課導入
1）每日對話(huà)和英文歌曲復習 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安 排了師生間的每日英語(yǔ)對話(huà)“how areyou”，通過(guò)口語(yǔ)練習,完成了對教學(xué)新課的鋪墊，并在音樂(lè )的襯托下，用歌曲營(yíng)造了輕松的學(xué)習氛圍，以＂舊＂引＂新＂。
2) 英文歌曲欣賞.讓學(xué)生欣賞并演唱英文歌曲，通過(guò)老師做簡(jiǎn)單的手勢讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)進(jìn)行模仿，演起來(lái)，樂(lè )起來(lái) ，并且呈現和復習了人稱(chēng)的詞匯，為所學(xué)內容做好了鋪墊準備。
3）單詞教學(xué) 通過(guò)色彩鮮艷的課件演示，讓學(xué)生自由討論自己未來(lái)的理想職業(yè)，接著(zhù)引導學(xué)生一起乘上職業(yè)理想飛船學(xué)習單詞。隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，進(jìn)入主題， 呈現圖片給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，導入正課。
２、新課的講解
本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫(huà)面，栩栩如生，讓學(xué)生對于所學(xué)的新知識有了很好的感性認識，再讓學(xué)生反復演練，使學(xué)生全面掌握。再通過(guò)多媒體的展示和老師模仿，學(xué)生猜測，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達到了教育教學(xué)目的，培養學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。
３、反復操練和鞏固應用
○1為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用Work in group,及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
○2TPR活動(dòng)。TPR是全身運動(dòng)反應法的縮寫(xiě)詞,TPR聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)深受兒童喜愛(ài)、節奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層,激活記憶。我先要求學(xué)生仔細聽(tīng)并且看老師的動(dòng)作, 猜測其含義,然后跟著(zhù)讀和部分做動(dòng)作,進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì )話(huà)練習。
４、反饋練習
○1單詞游戲
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動(dòng)作游戲，讓學(xué)生在喜愛(ài)的游戲中開(kāi)展快速說(shuō)出單詞的競賽活動(dòng)，將動(dòng)物的單詞卡片掛在黑板上，通過(guò)老師大聲，學(xué)生小聲，反之則然，看哪一組同學(xué)說(shuō)的快和準，并進(jìn)行評比。學(xué)生通過(guò)游戲，邊做邊練習，寓教于樂(lè )，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。
○2情景表演
喜愛(ài)表演是小學(xué)生的天性，我充分利用這一特性讓學(xué)生戴著(zhù)職業(yè)頭飾表演對話(huà)內容！學(xué)生練習完后，并由教師和學(xué)生作為評委對參與表演的學(xué)生給予評價(jià)。然后教師進(jìn)行得到教育，樹(shù)立遠大理想，好好學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)表演，真正的鍛煉了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，提高自身的素質(zhì)。
５、歸納總結
復習回憶所學(xué)單詞，懸疑式結束課程，給學(xué)生留下想象空間。
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文6
一、英語(yǔ)說(shuō)課講稿的要素及撰寫(xiě)方法
與其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)說(shuō)課講稿也包括五個(gè)要素：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
說(shuō)教材要對教材所在的知識系統做簡(jiǎn)要分析，通過(guò)分析某課教學(xué)內容在整個(gè)教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習的知識的聯(lián)系，說(shuō)明教材的地位和作用；通過(guò)對課程標準關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說(shuō)明本課教學(xué)目標的確立及其依據；通過(guò)對英漢兩種語(yǔ)言差異和學(xué)生的知識水平的簡(jiǎn)要分析，確定并說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。
1、說(shuō)教材的地位和作用。
說(shuō)教材的地位和作用，應簡(jiǎn)要分析本課內容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。
2、說(shuō)教學(xué)目標的確立及其依據。
教學(xué)目標的確立首先要根據單元教學(xué)的目的和要求（對語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求），結合學(xué)生的實(shí)際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標（goal）�？偰繕丝梢允窍喈敻爬ǖ�。因此，總目標往往以單元教學(xué)目標的形式出現，一節課的教學(xué)目標（objective）則應落實(shí)到與本課教學(xué)內容相關(guān)的具體語(yǔ)言知識或某項技能上，即：通過(guò)本節課的教學(xué)，重點(diǎn)解決什么問(wèn)題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。
教學(xué)目標的表述要準確、具體、簡(jiǎn)潔、全面，要明確寫(xiě)出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說(shuō)明通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生的知識、能力或情感的變化，并說(shuō)明做如此要求的理論依據何在。教學(xué)目標的表述應有利于教師在教學(xué)時(shí)對教學(xué)目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀(guān)測的行為目標，要說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì )什么，達到什么水平，即說(shuō)明教師預期學(xué)生行為改變的結果，充分發(fā)揮教學(xué)目標的導向作用。
一般來(lái)說(shuō)，規范、明確的教學(xué)目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現水平或標準。。
�。�1）知識目標
1）語(yǔ)言知識目標：
2）文化知識目標：
�。�2）能力目標
1）語(yǔ)言能力目標： 2）智力發(fā)展目標：
3）德育（情感情意）目標：
3、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。
說(shuō)課稿要寫(xiě)出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么，并寫(xiě)出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據，即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，說(shuō)明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內容，為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同），為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。
�。ǘ┱f(shuō)教法
說(shuō)教法至少要說(shuō)明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現教學(xué)目標，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據是什么，并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說(shuō)教法時(shí)最好能說(shuō)明在本課教學(xué)過(guò)程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說(shuō)明。如果巳形成了獨特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨列出。
教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對話(huà)課重在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動(dòng)教學(xué)為輔，充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng )設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導
說(shuō)學(xué)法，要結合課堂教學(xué)內容，說(shuō)出在本課教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習使用或學(xué)會(huì )使用什么學(xué)習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環(huán)記憶、分類(lèi)記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現學(xué)習、心口一致等等。要說(shuō)明結合本課教學(xué)培養學(xué)生哪種學(xué)習能力，如觀(guān)察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng )造力、思維能力、反應能力、自學(xué)能力等。
說(shuō)學(xué)法可以與說(shuō)教法結合。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)對立統一的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生怎么學(xué)教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學(xué)生怎么學(xué)。因此，說(shuō)學(xué)法可以在說(shuō)明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時(shí)，說(shuō)明如何指導學(xué)生運用有效的學(xué)習策略提高學(xué)習效率，即說(shuō)明在具體的教學(xué)環(huán)節中；針對某一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應該采用的學(xué)習方法，以及學(xué)生處于學(xué)習困境時(shí)，教師為解決學(xué)生的學(xué)習困難應采取的對策。
總之，教師要重視學(xué)法指導，要結合教材的具體內容和學(xué)生的實(shí)際水平，研究如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，如何根據各層次學(xué)生的學(xué)習規律，合理調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習水平。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序
說(shuō)教學(xué)程序，要簡(jiǎn)要說(shuō)出該課的各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節名稱(chēng)及相關(guān)教學(xué)內容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排；即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節教哪個(gè)（些）知識點(diǎn)，提出哪些問(wèn)題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng)，采用什么教學(xué)方法（怎么教）等等。在敘述教學(xué)程序時(shí)，要按照教學(xué)步驟說(shuō)清各個(gè)教學(xué)環(huán)節的具體活動(dòng)，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。說(shuō)教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。
�。ㄎ澹┱f(shuō)極書(shū)設計
說(shuō)板書(shū)設計要求語(yǔ)言精練，說(shuō)明板書(shū)的整體布局即可。__
二、撰寫(xiě)英語(yǔ)說(shuō)課講稿的注意事項
說(shuō)課有別于課。講課的對象是學(xué)生，側重講授知識、培養能力、教書(shū)育人，是系統的教育教學(xué)活動(dòng)；而說(shuō)課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書(shū)育人，是系統的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課是教學(xué)與教研的結晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結合的產(chǎn)物。說(shuō)課講稿的撰寫(xiě)要注意以下幾點(diǎn)。（一）突出理論性
說(shuō)課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫(xiě)說(shuō)課講稿也不同于寫(xiě)教案，教案多是具體教學(xué)過(guò)程，而說(shuō)課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說(shuō)"怎么教"，而說(shuō)課講稿則要重點(diǎn)說(shuō)清“為什么這么教"。因此，寫(xiě)說(shuō)課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導時(shí)，一定要說(shuō)明其理論依據。
�。ǘ┖�(jiǎn)明扼要
說(shuō)課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實(shí)踐性，因此。說(shuō)課稿的撰寫(xiě)要用詞精當，切忌長(cháng)篇大論、面面俱到或泛泛而談。說(shuō)課各個(gè)要素及其理論依據必須要有直接的內在聯(lián)系，在語(yǔ)言表達方面要言簡(jiǎn)意賅。另外，表述具體的教學(xué)目標時(shí)，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語(yǔ)。 （三）不拘一格
由于教學(xué)內容不同，教學(xué)對象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同，說(shuō)課稿的撰寫(xiě)也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說(shuō)課的要素和要點(diǎn)，透徹分析教學(xué)設計的理論依據，采用綜合論述（說(shuō)課的各個(gè)要素不逐項列出）或分塊論述（說(shuō)課鈉各個(gè)要素逐條列出），都能達到說(shuō)課教研的最終目的。
�。ㄋ模┩怀鲇⒄Z(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，但要量力而行
原則上講，英語(yǔ)說(shuō)課講稿最好用英語(yǔ)寫(xiě)。但是用英語(yǔ)寫(xiě)說(shuō)課講稿對教師的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒(méi)有掌握說(shuō)課方法或沒(méi)有能力準確翻譯某些教學(xué)理論時(shí)，最好慎重用英語(yǔ)寫(xiě)說(shuō)課講稿。筆者認為，現階段英語(yǔ)說(shuō)課講稿用英語(yǔ)撰寫(xiě)或用漢語(yǔ)撰寫(xiě)均可。因為，說(shuō)課是陳述教學(xué)方案設計及其理論依據，而不是具體實(shí)施課堂教學(xué)方案。英語(yǔ)說(shuō)課的目的主要是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。
三、說(shuō)課對英語(yǔ)教師提出更高要求
說(shuō)課能較為全面地考查教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實(shí)施教學(xué)的能力。至于語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說(shuō)課過(guò)程中更容易觀(guān)察和評價(jià)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師由"經(jīng)驗型"向“研究型"轉變，說(shuō)課對督促英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用。筆者認為。說(shuō)課對英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。
�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論
英語(yǔ)教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現代英語(yǔ)學(xué)科教育理論知識和教學(xué)研究方法，才能與時(shí)俱進(jìn)，以現代科學(xué)理論指導英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
�。ǘ┦煜ぶ行W(xué)英語(yǔ)課程標準和教材
英語(yǔ)教師只有熟悉英語(yǔ)課程標準和教材，才能科學(xué)地熟練地駕馭教材，準確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，確定明確的教學(xué)目標，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現課堂教學(xué)目標。
�。ㄈ┱莆障冗M(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)
英語(yǔ)教師應學(xué)習掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，應根據教學(xué)內容恰當地選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設計，靈活地運用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄋ模�(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)
英語(yǔ)教師應樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)，應面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習。
綜上所述，說(shuō)課有利于教師認真備課。深入鉆研教材，研究教法、學(xué)法，學(xué)習教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和教研能力，是大面積提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的新途徑，英語(yǔ)教師應不斷地探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路和新方法，學(xué)習英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)的最新理論并應用于教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現教學(xué)過(guò)程教研化，同步提高教學(xué)水平和教研水平；提高教書(shū)育人水平。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文7
一.說(shuō)教材
1. 教材內容
本節課主要學(xué)習食物和飲料的單詞和相關(guān)句型，并通過(guò)完成一個(gè)puzzle，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用(Maria)likes…的 句型，通過(guò)學(xué)習初步領(lǐng)會(huì )第三人稱(chēng)單數動(dòng)詞和第一人稱(chēng)單數動(dòng)詞的區別，同時(shí)通過(guò)課文重點(diǎn)句子的學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運用能力。在教學(xué)中用食物和卡片進(jìn)行呈現，讓學(xué)生用英語(yǔ)對食物進(jìn)行描述，并在此基礎上進(jìn)行語(yǔ)言交流，展開(kāi)交際活動(dòng)。
2. 教材的地位
本節課是本單元的第一課時(shí)，也是本單元的重點(diǎn)。本單元的其他課時(shí)都是圍繞本課時(shí)的食物詞匯展開(kāi)的chant, exercises, story a拓展，只有牢固的掌握了本課的食物詞匯，才有可能開(kāi)展其他的學(xué)習形式。這些詞匯都是和學(xué)生生活密切相關(guān)，都比較簡(jiǎn)單，易于上口，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極性非常高。由于學(xué)生經(jīng)常會(huì )吃到這些食物，潛移默化中想起這些單詞，在真實(shí)的情景中會(huì )運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運用能力的目的。
二.說(shuō)目標
1. 教學(xué)目標：新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識和教材的特點(diǎn)，我對本課設計了如下教學(xué)目標：
〔情感目標〕：培養學(xué)習積極參與交流的意識，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
〔知識目標〕：能聽(tīng)，說(shuō)，認讀和寫(xiě)單詞popcorn/ chicken/ apples/ ice cream/ bananas/ fish/hamburger/ orange juice/ milk; pizza/ spaghetti/ cheese/ hot chocolate/ cola;能運用句型：(Maria) likes…進(jìn)行口語(yǔ)交際。
〔能力目標〕：學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行生活交際，了解同學(xué)的喜好，體會(huì )合作的重要性，培養學(xué)生的記憶能力和快速反應能力。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)關(guān)于食物的詞匯，訓練學(xué)生記憶單詞的能力和句型：(Maria)likes.的運用; 本課的難點(diǎn)是詞匯：spaghetti/cheese/hot chocolate和句型(Maria)likes.
三.說(shuō)教法
1.教法設計
教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。詞匯課重在情景中教學(xué)和培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。因此充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng )設情景，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，采用三圍教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)，如表演、猜詞等活動(dòng)，培養和強化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習能力。
為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，體現學(xué)生的主體性，做到“以學(xué)生為本”，使他們變被動(dòng)接受為主動(dòng)愉快地學(xué)習，在教學(xué)中我以課文圖片為主，以教學(xué)卡片為輔，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，認讀卡片上的單詞，并在此基礎上學(xué)習食物，掌握教學(xué)內容。
2.學(xué)法指導
教師在課堂上要重視學(xué)法指導。本課第一部分是詞匯學(xué)習，第二部分是記憶練習，因此我采用強化記憶、比較歸納、分析概括規律、首字母記憶法、分類(lèi)記憶、發(fā)現學(xué)習、心口一致等等，主要培養學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、注意力、創(chuàng )造力、思維能力、反應能力、自學(xué)能力等。把學(xué)習方法傳授給了學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習水平，并在此基礎上和同學(xué)進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生自己去體驗教學(xué)，使他們不僅理解和掌握本節課的內容，而且通過(guò)這種寓教于樂(lè )的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使他們感受到學(xué)習英語(yǔ)是件非�？鞓�(lè )的事情。
3.教學(xué)手段
根據本節課的內容特點(diǎn)，適于采用實(shí)卡片和多媒體教學(xué)相結合的手段。通過(guò)多媒體教學(xué)，創(chuàng )設情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效益。
四.說(shuō)過(guò)程
1. 導入設計
導入部分，我采用了直接導入法。
2.新課呈現
(1) 舊詞鞏固：本課雖然有14個(gè)食物詞匯，但有9個(gè)詞匯: popcorn/chicken/apples/ ice cream/bananas/fish/hamburger/Orange juice/milk學(xué)生基本上已了解，因此這個(gè)環(huán)節我主要采用讓“學(xué)生為主導”的教學(xué)模式，來(lái)認識詞匯，教師主要起到組織作用，并強調個(gè)別詞發(fā)音的，單詞的演繹：如orange juice的拓展和apples復數的強調等，以及句型的滲透。但又發(fā)現學(xué)生們對chicken不熟悉所以把chicken也做為新單詞來(lái)教學(xué)。
(2)新詞教授：pizza/spaghetti/cheese/hot chocolate/cola/chicken
(3)記憶練習：此環(huán)節我注重培養學(xué)生的記憶能力，學(xué)生不僅要記憶詞匯，還要掌握如何記憶的方法，間接的培養他們的觀(guān)察能力，歸納能力，注意力等各種學(xué)習能力。由于學(xué)生的年齡小，因此教師歸納了幾種方法幫助學(xué)生學(xué)習。
(5) 應用老師和學(xué)生的對話(huà)很自如的攻破本課重難點(diǎn)句型：(Maria)likes…
五.說(shuō)評價(jià)
本節課主要采用直觀(guān)教學(xué)法以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)內容形象直觀(guān)、易于學(xué)生接受。讓學(xué)生通過(guò)自己的感受、體驗、實(shí)踐、參與、運用，完成教學(xué)任務(wù)，感受成功學(xué)習的樂(lè )趣，形成積極的學(xué)習態(tài)度。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文8
1.教材內容
本課時(shí)的教材內容是六年級下冊第三單元的第一課時(shí)，其主要是學(xué)習五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式,讓同學(xué)能夠利用這些短語(yǔ)進(jìn)行描述自身過(guò)去的時(shí)間里所做的事情，運用主要句型詢(xún)問(wèn)他人在過(guò)的時(shí)間里做過(guò)什么？
1.教學(xué)目標
根據教材的內容和<<英語(yǔ)課程規范>>要求,我確定了以下教學(xué)目標.
【知識目標】能夠聽(tīng)、 說(shuō) 、認讀Let’s read 中動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式，初步了解一般動(dòng)詞過(guò)去式的變化規則和其發(fā)音規則。
【能力目標】能用一般過(guò)去時(shí)描述自身在過(guò)去的時(shí)間里所做的事情如:I watched TV last weeked.能用本課的句型和短語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答what did you do last weeked ?I watced TV.
【情感目標】在實(shí)際的對話(huà)練習中培養同學(xué)的學(xué)習興趣以和團結合作意識。.
2． 教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)掌握l(shuí)et’s laern局部動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式以和就過(guò)去的時(shí)間所做的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。難點(diǎn)是掌握本課的五個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式的發(fā)音。
說(shuō)教法
1.教法設計
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該把培養同學(xué)的學(xué)習興趣、調動(dòng)同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性作為教學(xué)重點(diǎn),根據同學(xué)的認知規律,本課采用以下教學(xué)法-----讓同學(xué)通過(guò)考慮、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)完成本課學(xué)習任務(wù).
2． 學(xué)法指導
在學(xué)習過(guò)程中,從同學(xué)的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平動(dòng)身,倡議體驗、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習方式,培養同學(xué)的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力,主動(dòng)思維,大膽實(shí)踐,形成自主學(xué)習的能力.
3.教學(xué)手段
根據本課教材的特點(diǎn),我除了采用常規的教學(xué)手段外,同時(shí)采用了現代教學(xué)技術(shù),使同學(xué)的多種感官一起參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣,提高課堂教學(xué)效率.
說(shuō)設計
1． 導入設計
(1)warm up
在熱身時(shí)讓同學(xué)一起說(shuō)唱五年級下冊第一單元第一單元中的chant.讓同學(xué)進(jìn)入到學(xué)習英語(yǔ)的氛圍中,同時(shí)復習與周末相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)。.
2． 新課出現
�。�1） 出示日歷圖片
出示日歷讓同學(xué)能根據具體的時(shí)間日期回答問(wèn)題，同時(shí)導入了本課的課題。
【設計思路】 同學(xué)在回答這些問(wèn)題時(shí),也復習以前所學(xué)的內容,起到知識循環(huán)的作用.
�。�2）出現新句型
假如我們要詢(xún)問(wèn)對方上個(gè)周末干了什么，該怎么問(wèn)呢？隨機出示新句型what did you do last weeked
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文9
一、 教材分析 ：
本次說(shuō)課我所使用的教材是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)三年級上冊第二單元 Look at me 中的 Part B Let's learn 。 本套教材非常注重學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養，從學(xué)生的角度來(lái)講，基礎教育最主要的任務(wù)是要學(xué)會(huì )學(xué)習，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習能力，培養創(chuàng )新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動(dòng)設計和教學(xué)方法都采用了與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活實(shí)際，真正體現了語(yǔ)言的交際功能，同時(shí)，它把知識和技能目標融會(huì )在了完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現出了英語(yǔ)新課標提出的把話(huà)題 ——— 功能 ——— 結構 ——— 任務(wù)結合起來(lái)的總思路，為培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下良好的基礎。這一單元的學(xué)習內容就是關(guān)于身體的各個(gè)部位名稱(chēng)的認識，所以，在教學(xué)中，我充分考慮到學(xué)生的需要，倡導任務(wù)型的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，游戲，習得知識，易學(xué)樂(lè )學(xué)。
依據《英語(yǔ)課程標準》的要求，基礎教育階段英語(yǔ)課程的目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化基礎來(lái)培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力，所以本課的教學(xué)目標設計如下：
1 、知識目標是讓生能聽(tīng)說(shuō)、認讀單詞： body，foot，leg，hand，finger，arm。
2 、能力目標是能用英語(yǔ)介紹自己的身體的各個(gè)部位，如： This is my body… 并能聽(tīng)懂所接觸的指示語(yǔ)，能按照指令做出相應動(dòng)作。
3 、情感目標是激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣。培養樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得和同伴交流，合作，從交流中獲取更多的知識與快樂(lè )。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)卧~ body，foot，leg，arm。finger，hand 的聽(tīng)說(shuō)認讀。
二、 教材處理：
1 、以“舊”引“新”。
依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯(lián)系 ， 從已學(xué)過(guò)的知識引出要學(xué)的知識 ， 從課前的日常對話(huà)引入單詞教學(xué)。
2 、以“練”促“能”。
學(xué)生技能的形成，需要經(jīng)過(guò)適度的訓練才能消化，本課設計了多種多樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)游戲，提高了自己掌握知識的能力。
�。�、融會(huì )話(huà)教學(xué)于情景表演
讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，更能突出語(yǔ)言的實(shí)用性和交際性。本課通過(guò)教師的示范表演，教會(huì )學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )本課重點(diǎn)句型“ This is ……”。
三、教法分析
通過(guò)新課導入、新課講解、 反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學(xué)法，運用學(xué)生感興趣的競賽和游戲活動(dòng)，通過(guò)多媒體課件的輔助，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。
四、教學(xué)手段：
主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
五、教學(xué)過(guò)程
�。�、新課導入
英文歌曲欣賞： Teddy Bear 。 上課之前，讓學(xué)生欣賞并演唱英文歌曲，通過(guò)簡(jiǎn)單的手勢讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)，演起來(lái)，樂(lè )起來(lái) ，在音樂(lè )的襯托下，歌曲營(yíng)造了輕松的學(xué)習氛圍并且呈現了本節課所學(xué)習的個(gè)別詞匯，為所學(xué)內容做好了鋪墊準備。
每日對話(huà)：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語(yǔ)對話(huà) “Hi 、 Hello 、 What's your name？ My name is … Nice to meet you 、 Nice to meet you too 、 ” 通過(guò)口語(yǔ)練習 ， 完成了對教學(xué)新課的鋪墊，以“舊”引“新”。
單詞教學(xué)：接著(zhù)用多媒體課件向大家介紹一個(gè)可愛(ài)的機器人。
“ Hello！I am a Robort 、 Nice to meet you！''
引導學(xué)生與他交流對話(huà)，見(jiàn)面問(wèn)好。并且希望大家幫助他找到自己的身體零件。這個(gè)活動(dòng)可以激起學(xué)生的幫助欲望，積極地去幫助他人，獲得自身的快樂(lè )。所以就很自然的引出了新學(xué)的單詞，大家可以一邊找，一邊認，一邊拼。
�。�、新課的講解
本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅色彩逼真、形象生動(dòng)的機器人畫(huà)面，配有英文名稱(chēng)和真人朗讀，栩栩如生。以介紹機器人身體的各個(gè)部位為主要內容，通過(guò)機器人的自我介紹和獨特的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生對于所學(xué)的新知識有了很好的感性認識，再讓學(xué)生反復演練，使學(xué)生全面掌握。通過(guò)多媒體的展示和真人的錄音，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達到了教育教學(xué)目的，培養學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。
�。�、反復操練和鞏固應用
為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師出示機器人身體的一部分，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出其名稱(chēng)，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)句型，下面的同學(xué)必須按照這個(gè)句型重新造一句，如：
This is my body 、 This is my foot…
這個(gè)游戲既可以復習鞏固新學(xué)的知識，也可以復習運用以前學(xué)過(guò)的單詞和句型。從控制型操練向自主性操練深入，層層遞進(jìn)，通過(guò)足夠量的語(yǔ)言操練建立新的語(yǔ)言習慣，從而使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
TPR 活動(dòng)。 TPR 是全身運動(dòng)反應法的縮寫(xiě)詞 ，TPR 聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)深受兒童喜愛(ài)、節奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層 ， 激活記憶。我先要求學(xué)生仔細聽(tīng)并且看多媒體課件中小朋友的動(dòng)作 ， 猜測其含義。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是學(xué)生最喜歡的，所以接下來(lái)我就讓學(xué)生一起來(lái)做一做，說(shuō)說(shuō)自己的身體部位，向各位介紹一下自己的身體。然后我就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)一動(dòng)。
Wave your arms 、 Shake your body 、 Clap your hands…
TPR 聽(tīng)聽(tīng)做做活動(dòng)一定受到孩子的喜歡，節奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層，激活記憶，從對各指令的反映中自然學(xué)習語(yǔ)言，加深印象，從而不容易忘記。
動(dòng)了以后，也可以讓學(xué)生靜一靜，動(dòng)靜結合，課堂中學(xué)生的學(xué)習效率也更高。所以我就設計了一個(gè)聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)的游戲。培養學(xué)生聽(tīng)的能力，及時(shí)反饋學(xué)生習得的知識，對學(xué)生獲取的信息能做出快速的回饋與反映，加深對所學(xué)知識的意義建構。這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生必須閉上眼睛，聽(tīng)老師的指令，作畫(huà)。
Draw a body 、 Draw two legs…
這樣的閉眼畫(huà)畫(huà)，學(xué)生會(huì )畫(huà)出意想不到的效果，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣 。
�。�、反饋練習
單詞游戲
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動(dòng)作游戲，讓學(xué)生在喜愛(ài)的游戲中開(kāi)展快速說(shuō)出單詞的競賽活動(dòng)，將寫(xiě)有身體各部位名稱(chēng)的單詞卡片放進(jìn)一個(gè)大信封內，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學(xué)說(shuō)的快和準，并進(jìn)行評比。學(xué)生通過(guò)游戲，邊做邊練習，寓教于樂(lè )，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。
情景表演
喜愛(ài)表演是小學(xué)生的天性，我充分利用這一特性讓學(xué)生用自己教材所帶的頭飾表演 Let's chant 中的對話(huà)內容 “Where is your…Here it is！” 先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)中的練習方法，之后給學(xué)生充分的時(shí)間與同座練習。學(xué)生練習完后，自由組合代表小組進(jìn)行臺前表演，并由教師和部分學(xué)生作為評委對參與表演的學(xué)生給予評價(jià)。讓學(xué)生通過(guò)表演，真正的鍛煉了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
鞏固與提高
利用多媒體課件出示活動(dòng)手冊中的練習題，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成。
5 、歸納總結：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這節課有哪些收獲。
�。�、展示板書(shū)
body hand
arm leg
finger foot
This is my …
總而言之，在這節課中我始終關(guān)注學(xué)生的情感，以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，通過(guò)提供趣味性較強的活動(dòng)和內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。創(chuàng )設各種學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)自身體驗與實(shí)踐，快樂(lè )輕松地學(xué)習英語(yǔ)知識。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文10
基礎教育階段英語(yǔ)課程強調從學(xué)生的興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的.過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。這節課正是基于這樣的指導思想進(jìn)行教學(xué)設計的。
教師結合本課要求，設計了一些與學(xué)生學(xué)習，生活緊密結合的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供了一些相關(guān)，遷移新知識點(diǎn)的聯(lián)系任務(wù)，促使學(xué)生運用所學(xué)知識，實(shí)現知識遷移，活學(xué)活用。在活動(dòng)中，教師能組織好學(xué)生并做好點(diǎn)拔，對學(xué)生的表現進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，使學(xué)生獲得一種展示自我的成功體驗。
本課要求學(xué)生掌握數字單詞twentu~~fifty，而one~~twenty是以前學(xué)過(guò)的，所以采用熱身來(lái)激活記憶，復習原有的知識，讓新課在學(xué)生已有的基礎上進(jìn)行，對教學(xué)非常有利。在新課呈現部分，以實(shí)物進(jìn)行數數，把教學(xué)內容直接形象地傳授給學(xué)生;根據單詞發(fā)音的比較，幫助學(xué)生找到共同點(diǎn)及區別，有助于培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
在操練過(guò)程中，利用"誰(shuí)翻得快"的競賽游戲，使學(xué)生進(jìn)入緊張，興奮的狀態(tài)，集中注意力，既提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又鞏固了數字的表達法，也訓練了學(xué)生的聽(tīng)力。
在句型的教學(xué)中，教師以衣服和多媒體為工具，訓練學(xué)生應用語(yǔ)言的能力，為部分程度較好的學(xué)生提供了發(fā)展的空間，體現了分層教學(xué)的思想。
在鞏固過(guò)程中，安排了說(shuō)唱歌謠的環(huán)節，讓學(xué)生強化記憶，還鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的歌謠進(jìn)行改編，讓他們在自編過(guò)程中，不知不覺(jué)鞏固了所學(xué)知識。
在有了足夠的語(yǔ)言積累后，教師又安排了一個(gè)拓展性練習，要求學(xué)生分組算一算。這個(gè)活動(dòng)體現了學(xué)科間的相互滲透，既讓學(xué)生復習和強化了所學(xué)知識，變機械學(xué)習為有意義的學(xué)習，又培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文11
說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)快樂(lè )英語(yǔ)第二冊第三單元13課。本課是交際訓練課，我注重圍繞“訪(fǎng)客迎課”這一中心內容，采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)，說(shuō)，玩，演，唱溶于一體，激發(fā)同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成績(jì)感，樹(shù)立自信心，培養同學(xué)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
教學(xué)目標
1、正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語(yǔ)。
2、能夠聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)并認讀 apple、 banana 、pear 三個(gè)單詞。
3、學(xué)會(huì )有禮貌的訪(fǎng)客迎客，掌握基本的會(huì )客方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語(yǔ)以和會(huì )用“Have a …”表達款待客人的心情。
教學(xué)用具
錄音機、水果、手偶、裝有梨的盒子。
教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┬〗M學(xué)習法
針對本課內容我把全班同學(xué)分成三個(gè)小組，課堂各項活動(dòng)，均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，同學(xué)互相交流，切磋，一起完成任務(wù)。在合作中感受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成一起學(xué)習的環(huán)境。
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)法
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足同學(xué)心理需要的基礎上 ，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩。在單詞和句型教學(xué)中，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、手偶、實(shí)物等調動(dòng)同學(xué)的多種感官，拓寬同學(xué)學(xué)習渠道，改進(jìn)同學(xué)學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。
本課的說(shuō)課稿我是這樣設計的：
一、 熱身
�。�1）師生問(wèn)候，親切交流。（教師以朋友的語(yǔ)氣與同學(xué)交流，不但消除同學(xué)的緊張情緒，而且把同學(xué)帶進(jìn)了輕松與悅的情緒中，同時(shí)鍛煉了同學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力）。
�。�2）唱英語(yǔ)歌曲 （活潑歡快的歌曲，吸引了同學(xué)的注意力，穩定了同學(xué)的情趣，活躍了課堂氣憤。同時(shí)有利于建立民主、和諧的師生關(guān)系。）
二、復習導入
1、 教師模仿兔子，讓同學(xué)猜。然后讓同學(xué)Do it like this.達到復習動(dòng)物類(lèi)單詞的目的。
�。ㄟ@一環(huán)節復習盡量發(fā)揮同學(xué)的眼、口、手、腦、耳多種器官并用動(dòng)身。）
2 、板書(shū)課題
三、講授新知
學(xué)習Look Listen and Say
1、教師簡(jiǎn)筆畫(huà)出示蘋(píng)果，學(xué)習apple這一單詞。
�。ㄟ@局部?jì)热菸抑饕扇『?jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)手段，初步讓同學(xué)形象感知，既形象又直觀(guān)。）
2、教師出示香蕉實(shí)物并說(shuō)：“It’s a banana.” Who can draw it? Who can color it? 同學(xué)畫(huà)完后，并涂色。學(xué)習banana這一單詞。
3、教師拿出裝有梨的盒子，讓同學(xué)猜。學(xué)習pear這一單詞。（我采用教師領(lǐng)讀、指生讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀的方式學(xué)習單詞。）
4、謄寫(xiě)單詞。（適量的書(shū)寫(xiě)為同學(xué)正確、流利書(shū)寫(xiě)單詞和句子打下扎實(shí)的基礎。）
5、同學(xué)聽(tīng)音跟讀。（鞏固所學(xué)的知識，提高同學(xué)聽(tīng)說(shuō)能力，使同學(xué)發(fā)音規范，語(yǔ)調自然。）
6 、Dran and color.(通過(guò)這一環(huán)節提高同學(xué)的審美意識，同時(shí)又為Play a game.和 Let’s act.做好鋪墊。)
7、 Let’s play a game.（將所學(xué)知識融入活動(dòng)中，即使同學(xué)得到放松又活躍了課堂氣氛。）
學(xué)習Learn to say
這局部?jì)热莘忠韵聨撞剑?/p>
1、教師出示手偶，扮演對話(huà)，讓同學(xué)理解句子的含義。
2、教師板書(shū)句子并學(xué)習。
3、同學(xué)聽(tīng)音跟讀。（Learn to say .）
�。ㄟ@局部的操練為下局部的提高練習打下基礎，讓口語(yǔ)暫落后的同學(xué)也有表示的機會(huì )，增強同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的信心，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。）
學(xué)習Let’s act.
1、教師與一名同學(xué)扮演對話(huà)，引出Have a big banana.
2、教師將香蕉扒好皮，示意讓同學(xué)品嘗。讓其他同學(xué)理解句子的含義。
3、教師領(lǐng)讀句子。
4、小組練習。（自主操練，發(fā)揮了同學(xué)的自主性，讓他們品嘗到創(chuàng )新的喜悅，從而增強了學(xué)習的自信心，提高了口頭表達的能力。 ）
5、 Let’s talk one by one.
6、聽(tīng)音跟讀。
四 聽(tīng)力練習。（我采用了聽(tīng)力練習冊的題作為本課的鞏固練習。）
五、總結評價(jià)
�。ㄍㄟ^(guò)同學(xué)自身總結，自我評價(jià)更有益于同學(xué)自我認識，有利于同學(xué)反思和調控自身的學(xué)習過(guò)程。）
六、課后作業(yè)
1、與你的好朋友扮演會(huì )客內容的對話(huà)。并在實(shí)際生活中加以運用。
2、謄寫(xiě)三個(gè)水果類(lèi)單詞。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文12
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
讓學(xué)生興高采烈地走進(jìn)我們的課堂，是我們當教師最大的愿望。讓學(xué)生在我們的課堂上享受快樂(lè )和成功是我們教師孜孜以求的。今天，借此機會(huì )，與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(cháng)。
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是三年級第一冊第3單元第5課，結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：
語(yǔ)言知識目標：
1.學(xué)習單詞：能聽(tīng)、說(shuō)、讀數字one—five
2.學(xué)習句型：能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)How many …？并根據實(shí)際情況做出回答.
能背誦韻句：one， two， three， four …
語(yǔ)言技能目標：
1.能準確認讀新單詞，讀準句型。
2.能運用句型進(jìn)行實(shí)際交流
情感態(tài)度目標：
能夠運用數字和How many ……？句型談?wù)撋磉呂矬w，培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣。
結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為
重點(diǎn)：
Numbers：聽(tīng)、說(shuō)、讀數字one—five。
難點(diǎn)：
one — five的實(shí)際運用。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法
我把全班按照座位分成5個(gè)小組，用前面課文剛學(xué)過(guò)的5個(gè)英語(yǔ)名詞命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，個(gè)人和結對活動(dòng)為輔，學(xué)生之間互相交流，競賽，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
�。ǘ┯螒蚪虒W(xué)法
在調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師
生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。尤其是教授a、e、i、o、u 和1-5時(shí)用的TPR（全身動(dòng)作反應法）。這是比較流行的一種兒童學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中可以采用的活動(dòng)，可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現兒童對輸入的語(yǔ)言理解是否達到了內化的程度。
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、互評為主要方式，課上教師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
三、說(shuō)教具
依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了自制的星圖、小紅旗、卡片、磁帶等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用骰子、小貼紙等積極參與教學(xué)活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了以舊帶新，闖五關(guān)基礎操練后，鞏固提高運用英語(yǔ)數字。
Step 1. Review
�。�、通過(guò)問(wèn)候語(yǔ)復習了第二單元的交際項目
A：How are you ?
B：I’m fine,thank you! And you?
A：I’m fine, too!
2、通過(guò)給教過(guò)的5個(gè)字母找對5顆星的位置認大小寫(xiě)朋友（用口訣記住b和d）。
3、由5顆星的序號引出怎樣用英語(yǔ)表達數字。
4、還是由5引入介紹接闖五關(guān)的游戲規則。
〔設計意圖：在游戲比賽中鞏固所學(xué)知識，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競賽，培養了團隊意識�！�
Step 2. Presentation & Practice
�。�、教師教授事先寫(xiě)在小黑板上的單詞（已用紅筆畫(huà)出元音字母，字母組合以不同顏色下劃線(xiàn)標注，吸引學(xué)生注意），從5開(kāi)始教授并配合比手指，主要先糾正讀音，介紹音形對照和用動(dòng)作圖畫(huà)巧妙地識記元音字母a、e、i、o、u。
2、用大小聲的形式教授并鞏固one-five和How many并小組比試①。
3、擲骰子游戲②：同桌PK擲骰子看數字讀英語(yǔ)比賽How many points can you see?，5小組是以豎排為單位的，相鄰兩人就屬于不同的小組，兩人要互相監督，剩下一組學(xué)生自覺(jué)（教師有時(shí)間也幫忙監督），之后教師統計總結各小組過(guò)關(guān)情況。
〔設計意圖：機械單調的重復會(huì )使學(xué)生感到厭煩，從而喪失學(xué)習主動(dòng)性。在這一環(huán)節，教師將又簡(jiǎn)單又好玩的“擲骰子”與數字操練有機結合融為一體，從而進(jìn)行靈活的變換和有效的操練，非常生動(dòng)有趣�！�
4、快速反應：比相應數目的手指在相應的身體部位（1頭，2肩，3手，4膝，5腳）上并配合用英文數數的音樂(lè )，熟練后各組派代表比試反應③。
〔設計意圖：全身動(dòng)作反應法鞏固了數字的讀音和手勢表示，讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)中掌握了本課的重點(diǎn)—— 5個(gè)數字的英語(yǔ)�！�
5、用唱反調的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比試④。
〔設計意圖：用大小聲和唱反調的形式吸引學(xué)生注意力要集中�！�
Step 3. Consolidation
1、課文P19&P20結合實(shí)物進(jìn)行認讀比賽⑤。
2、課本P21 Let’s chant。配合動(dòng)作，要求回家后再練習并背誦。
3、課本P21 Look and say
Step 4. Assessment評價(jià)
總評價(jià)：數每一組獲得的星級數
〔設計意圖：最后評價(jià)也以每組過(guò)關(guān)的星級數多少為定，環(huán)節設計與數字息息相關(guān)�！�
Step 5. Homework
1、課本P22 Look and count
2、預習數字6-10�！苍O計意圖：趁熱打鐵，培養學(xué)生的預習能力�！�
3、查找生活中的數字資料，用英語(yǔ)表達出來(lái), 下節課匯報。（電話(huà)號、車(chē)牌號、火警、急救電話(huà)等等）
〔設計意圖：生活之中用數字，使學(xué)生的學(xué)習由課堂延伸到了課外，讓學(xué)生積極地去完成教師布置的任務(wù)。體現了學(xué)用結合，以用促學(xué)的教育理念。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習能力�！�
總之，這節課不論是新舊知識的創(chuàng )編，還是游戲的設計，都是希望盡可能緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。當然由于我以前從事初中教學(xué)，教學(xué)對象不同(初中側重知識的傳授，小學(xué)側重于游戲中學(xué)習玩中學(xué)習)，所以教學(xué)經(jīng)驗有限，肯定還有許多不足之處�！耙惠呑幼鼋處�，也一輩子學(xué)做教師”，因此希望大家指正！
謝謝大家！
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文13
一、教材分析
1、教學(xué)內容
本單元圍繞去商場(chǎng)買(mǎi)包，要求學(xué)生掌握heavy，light，broken，pockets等詞，并能熟練運用It’s /It’got…句型利用所學(xué)到的形容詞對看到的事物進(jìn)行描述。
2、教學(xué)目標
新英語(yǔ)課程標準指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養為基礎。
基于以上認識，由于英語(yǔ)聽(tīng)的重要性。我們將目標定為以下幾點(diǎn)：
�。�1）能力目標：能夠根據聽(tīng)到的內容，對所描述的事物做出判斷。
�。�2）知識目標：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認、讀本課的重點(diǎn)單詞：heavy，light，broken，pocket。掌握句型It’s nice。 It’s got two pockets。
�。�3）情感、策略、文化等有關(guān)目標：通過(guò)本課聽(tīng)的學(xué)習，使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、描述圖片，主動(dòng)與他人交流。能夠互相描述事物進(jìn)行英語(yǔ)表達。
3、重難點(diǎn)
依據以上對教學(xué)內容和教學(xué)目標的分析以及小學(xué)生的認知規律和英漢語(yǔ)言差異，我們認為能夠認真的聽(tīng)，并通過(guò)聽(tīng)進(jìn)行思考，學(xué)習本課的句型及單詞是本課的重點(diǎn)。
4、教學(xué)方法
根據以上對教材的分析，我采用情景法、直觀(guān)演示法、全身反映法等教學(xué)方法。堅持以話(huà)題為中心，以任務(wù)型活動(dòng)來(lái)安排本單元教學(xué)。由聽(tīng)做說(shuō)開(kāi)始，創(chuàng )設語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在復習舊知識的同時(shí)能夠掌握并應用新知識。
二、教學(xué)過(guò)程
基于對學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)習慣的培養，我們設計了以下過(guò)程。
1、邊聽(tīng)邊做，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項重要任務(wù)。為了能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，我首先要求學(xué)生聽(tīng)并和我一起做動(dòng)作和說(shuō)單詞，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也集中了學(xué)生的注意力。同時(shí)對所學(xué)過(guò)的形容詞進(jìn)行了很好的復習，對后面的環(huán)節的練習做了很好的鋪墊。
2、學(xué)生為主體，活動(dòng)中滲透聽(tīng)。
�。�1）學(xué)生的興趣集中了，馬上出示圖片要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)猜事物。在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)將新單詞heavy，light引入。并進(jìn)行教授。先讓學(xué)生聽(tīng)然后進(jìn)行模仿單詞及句子。This green bag is heavy。 This red bag is light。
�。�2）創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境：出示我的包，告訴學(xué)生老師即將在假期去西安看朋友，當拿出包時(shí)，做出發(fā)現包破時(shí)的驚訝表情，學(xué)生在輕松的氛圍中，進(jìn)入今天的主題“買(mǎi)包”。此時(shí)教授新內容department store。
�。�3）進(jìn)入商場(chǎng)，進(jìn)行選包復習并學(xué)習It’s… It’s got…句型。在此過(guò)程中學(xué)生要聽(tīng)教師問(wèn)問(wèn)題并進(jìn)行回答才能說(shuō)出重點(diǎn)句子。這也是對學(xué)生聽(tīng)的訓練。
�。�4）當選包結束，我選擇了一個(gè)認為很好的包，教授句型It’ll be easy for me 。I’ll take it。我認為這兩個(gè)句型的出現比較自然，而且以這樣的方式呈現讓學(xué)生較為容易掌握這兩個(gè)句型。
�。�5）此時(shí)，進(jìn)入課文的學(xué)習，在課文的學(xué)習中，我用了三個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習。第一，讓學(xué)生聽(tīng)課文進(jìn)行回答問(wèn)題。讓學(xué)生初步對課文內容進(jìn)行了解。第二，讓學(xué)生聽(tīng)錄音進(jìn)行跟讀。讓學(xué)生在前一基礎上進(jìn)行跟讀，培養學(xué)生讀的能力。第三，讓學(xué)生聽(tīng)錄音并合書(shū)進(jìn)行課文填空，這增大了難度，對學(xué)生的要求更高一些，不僅要求學(xué)生能懂，并能夠讓學(xué)生對所學(xué)的內容進(jìn)行理解及記憶
本單元圍繞去商場(chǎng)買(mǎi)包，要求學(xué)生掌握heavy，light，broken，pockets等詞，并能熟練運用It’s /It’got…句型利用所學(xué)到的形容詞對看到的事物進(jìn)行描述。
這一方式也很好的檢測了學(xué)生對課文內容的理解。將“聽(tīng)、說(shuō)、理解”做到了很好的整合。
3、鞏固知識，進(jìn)行拓展
出示幾張圖片，我先進(jìn)行描述讓學(xué)生進(jìn)行猜測，不僅培養了學(xué)生聽(tīng)的習慣，同時(shí)訓練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維。讓學(xué)生做pair work的練習，很好的鍛煉了傾聽(tīng)他人表達的習慣，同時(shí)也能夠說(shuō)英語(yǔ)進(jìn)行交流。提高了語(yǔ)言運用的實(shí)效性。
4、結束
布置英語(yǔ)家庭作業(yè)，要求學(xué)生做練習冊的看圖寫(xiě)句子的題。
三、學(xué)法指導
在本課中，利用多媒體課件，依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性、實(shí)踐性原則，主要以聽(tīng)來(lái)貫穿整節課，堅持“詞不離句，句不離章”的教學(xué)原則，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，形成自主學(xué)習的能力。
本節課也有很多的不足之處：比如，告訴學(xué)生暑假我要去西安看朋友，但是自己卻拿了一個(gè)很小的包來(lái)。課件中出現的旅行箱。對學(xué)生的評價(jià)不足等，希望各位老師多提出寶貴意見(jiàn)及建議。謝謝！
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文14
1．避免過(guò)于緊張。
2．避免語(yǔ)速過(guò)快，造成評委沒(méi)辦法完全聽(tīng)懂說(shuō)課者的說(shuō)課內容。
3．避免語(yǔ)速過(guò)慢，造成說(shuō)課時(shí)間不夠。
4．避免音量過(guò)小，造成評委沒(méi)辦法聽(tīng)清楚說(shuō)課者的說(shuō)課內容。
5．避免動(dòng)作過(guò)于隨意，或做一些小動(dòng)作，如：摸頭發(fā)，拉衣角。
6．避免過(guò)多出現口語(yǔ)化語(yǔ)言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免語(yǔ)言的反復重復，如“比如說(shuō)”、“然后”。
8．避免向評委提問(wèn)：“你們認為呢？”他們不可能在此時(shí)給予回答。
9．避免板書(shū)。既是說(shuō)課，重在說(shuō)，不在寫(xiě)。只要說(shuō)出板書(shū)設計則可。
10．避免說(shuō)課稿寫(xiě)得過(guò)于繁雜，造成說(shuō)課時(shí)間不夠，突出說(shuō)課重點(diǎn)足以。
11．避免講述說(shuō)課教材中沒(méi)有出現的新知識，造成偏離說(shuō)課主題。
12．避免過(guò)多借助于教具，可適當用些簡(jiǎn)單的道具，或不用。
13．避免過(guò)多看說(shuō)課稿，或拿著(zhù)英語(yǔ)書(shū)說(shuō)課。
14．應放松心情，應有自信，應有激情，應有微笑。
15．應做到普通話(huà)標準，語(yǔ)音清晰，自然。
16．應在撰稿前認真研究、分析說(shuō)課教材。
17．應充分利用所有的教材，教具，促進(jìn)說(shuō)課稿撰寫(xiě)的完整。
18．應注意所撰寫(xiě)的說(shuō)課稿要有新意，有與眾不同的地方。
19．應注意在說(shuō)課過(guò)程中與評委眼神的交流。
20．應引用一些現實(shí)可用的教學(xué)理念在說(shuō)課稿中。
21．應能全英文表達更佳，但要避免看稿念。
22．應對說(shuō)課稿內容心中有數�？勺鲆环菡f(shuō)課稿大綱，看大，小點(diǎn)標題說(shuō)。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范文15
教學(xué)內容：3B Module 2 Unit 3 在我的家庭、朋友主題下認識寵物，閱讀相關(guān)故事，學(xué)習以第一人稱(chēng)簡(jiǎn)單描述小動(dòng)物。
教學(xué)目標
知識目標：
1． 了解寵物的基本概念，閱讀相關(guān)故事。
2． 學(xué)習用第一人稱(chēng)簡(jiǎn)單描述自身的寵物。
3． 嘗試以老師提供的英語(yǔ)書(shū)信形式書(shū)面描述寵物。
技能目標：
在閱讀故事的同時(shí)掌握一定的閱讀技巧。即抓住描述對象的主要特征。
情感目標：
激發(fā)熱愛(ài)家庭和動(dòng)物的感情。
教學(xué)思路：
Pre-task：flash歌曲I love my family將同學(xué)帶入學(xué)習主題，體驗濃濃親情。通過(guò)對Danny家庭照片的簡(jiǎn)單描述復習family成員，引出寵物的概念，對小朋友的寵物作一定的自由交流，積累相關(guān)的語(yǔ)言表達。
While-task：學(xué)習兒歌，讓同學(xué)模仿基本的描述方法。接著(zhù)通過(guò)敘述引出小貓找媽媽的故事，在故事中交叉學(xué)習對三種小動(dòng)物的描述，操練主要句型。
Post-task：任務(wù)完成分三步；先由同學(xué)進(jìn)行自我閱讀，接著(zhù)在老師的指導下理出故事的主要內容，即各種小動(dòng)物的特征描述，然后由同學(xué)根據提供的特征進(jìn)行分組扮演�；丶易鳂I(yè)的設計是考慮到三年級同學(xué)正在從口頭轉向書(shū)面表達，因此設計了寫(xiě)信活動(dòng)，老師提供了兩種格式共不同程度同學(xué)選擇。
兩個(gè)關(guān)注：
1．關(guān)注同學(xué)體驗重于學(xué)習。
這是一堂以閱讀教學(xué)為主的課，教材內容自身充沛考慮同學(xué)處于三年級，年齡尚小，因此選材兒童化，出現形式也富有扮演性。在說(shuō)課稿中，我們也注意將各種小朋友喜歡的學(xué)習形式融入進(jìn)來(lái)，如歌曲、兒歌、講故事。小朋友們在說(shuō)說(shuō)唱唱中體驗今天的學(xué)習主題。又如閱讀故事中的主要句型我們在設計操練時(shí)并沒(méi)有將它們獨立開(kāi)來(lái)，而是至始至終都放在故事的背景之下，遵循小朋友語(yǔ)言學(xué)習的自然規律，通過(guò)模仿-半模仿-自由說(shuō)，讓同學(xué)逐步加深對主要描述句型的記憶，并始終浸潤于整體描述的體驗過(guò)程中。其過(guò)程比較自然不露痕跡，同學(xué)在循序漸進(jìn)中達到教學(xué)期望的目的。
2．關(guān)注同學(xué)聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)的自然過(guò)渡。
進(jìn)入三年級后，同學(xué)將面臨口頭表達向書(shū)面表達轉變的過(guò)程。閱讀其實(shí)是一個(gè)重要的中間環(huán)節。同學(xué)在進(jìn)行了一定量的聽(tīng)說(shuō)的操練活動(dòng)后，老師留出時(shí)間來(lái)讓他們進(jìn)行故事的文字閱讀，并協(xié)助他們抓住各種小動(dòng)物的主要特征，整理出故事的主要內容，即讓同學(xué)了解一定的閱讀技巧。課后，作業(yè)的安排上，老師要求同學(xué)以小貓的口吻給媽媽寫(xiě)信，這里老師尊重同學(xué)的個(gè)性差別、注意不同同學(xué)的語(yǔ)言組織能力，提供了兩種寫(xiě)作方式供同學(xué)選擇。一種老師提供書(shū)信句型的主要結構，要求同學(xué)填入本節課的主要學(xué)習內容即可，這種形式照顧了大局部剛剛接觸書(shū)面表達、語(yǔ)言組織能力不強的同學(xué)，既保證這局部同學(xué)能夠順利完成寫(xiě)信的活動(dòng)，又能協(xié)助老師和時(shí)了解本節課的教學(xué)是否達到預期的目標。另一種形式老師則只提供書(shū)信框架，在句型的使用上沒(méi)有任何限制，讓同學(xué)充沛發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性完成書(shū)信，這種形式大大發(fā)揮了同學(xué)的自主能力，照顧了學(xué)有潛力的同學(xué)。
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