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小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿（精選15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿（精選15篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫��！?的倍數的特征》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第二單元第二節的內容，本節課主要就是探究3的倍數的特征。在此之前學(xué)生已經(jīng)了解了因數、倍數以及2、5的倍數特征，為本節課的學(xué)習做好了鋪墊工作。同時(shí)本節課的學(xué)習有利于學(xué)生很好地找出一些數的因數，是今后判斷質(zhì)數、合數的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2、5的倍數的特征，但3的倍數的特征與2、5的倍數的特征有很大的區別，學(xué)生不能僅從一個(gè)數的個(gè)位加以觀(guān)察、歸納來(lái)得出結論，因此對于學(xué)生們來(lái)講如何探索得出這個(gè)特征就較有難度，需要老師在教學(xué)中進(jìn)行幫助和引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
理解和掌握3的倍數的特征，能熟練判斷一個(gè)數是否是3的倍數。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、推翻猜想、再觀(guān)察、再猜想、驗證的過(guò)程，提升邏輯推理能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在猜想論證的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)的嚴謹性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我認為一節好的數學(xué)課，從教學(xué)內容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：3的倍數的特征，判斷一個(gè)數是否是3的倍數。教學(xué)難點(diǎn)是：3的倍數的特征的歸納過(guò)程。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我將采用講授法、練習法、小組合作等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)導入新課
我觀(guān)察到教材是直接出示百數表進(jìn)行探究的，我認為可能需要先對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行一定的鋪墊，所以在導入環(huán)節我會(huì )先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：我們是如何研究2、5的倍數的特征的?
這樣可以讓學(xué)生通過(guò)回顧，自行提出用百數表繼續探究，也有助于我順勢提出課題。
(二)講解新知
教材接下來(lái)提出了三個(gè)問(wèn)題，其實(shí)我認為作為教師不要一口氣把問(wèn)題都提出來(lái)，或者并不一定是要全部提出來(lái)。要極力引導學(xué)生思考，盡可能讓學(xué)生自主發(fā)現規律，那么我會(huì )讓學(xué)生在百數表中先圈出3的倍數，進(jìn)一步提出可否猜想3的倍數的'特征會(huì )與什么有關(guān)。學(xué)生結合已有經(jīng)驗便能夠發(fā)現之前學(xué)習的結論在此并不適用，進(jìn)而引導出后續學(xué)習內容。
經(jīng)歷了猜想失敗后我會(huì )注重鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生多做嘗試。我會(huì )從兩個(gè)維度提示——我們單純橫著(zhù)看找不到什么規律，還能怎么看;或是提示我們只看個(gè)位不行還能怎么看，逐漸讓學(xué)生發(fā)現“斜著(zhù)看時(shí)，十位依次增大1，個(gè)位依次減小1，總和不變”。
此處結合上一部分引導的兩個(gè)維度，組織學(xué)生小組討論，重點(diǎn)討論3的倍數對于個(gè)位是否還有特殊要求以及十位與個(gè)位的和有沒(méi)有什么規律。之后再組織學(xué)生反饋，多次舉例驗證，便可以得出個(gè)位可以是任意數且十位和個(gè)位的和均為3的倍數。
但是在這里我觀(guān)察到學(xué)生的感知其實(shí)一直都是“十位與個(gè)位”上的數，因此進(jìn)行提問(wèn)，我們今后可以怎樣找3的倍數�？赡苡袑W(xué)生提出可在已經(jīng)圈好的百數表中對照找尋，我便順勢提出若為幾百幾千是否還要準備其他的數表，進(jìn)一步突出總結特征的便捷性及總結的全面性。
在此基礎上便能讓學(xué)生自己嘗試總結，我輔以規范性板書(shū)：一個(gè)數各位上的數的和是3的倍數，這個(gè)數就是3的倍數。
(三)課堂練習
在課堂練習環(huán)節，我便會(huì )利用教材中的做一做部分，先讓學(xué)生判斷下面的數是否為3的倍數。
24、58、46、96
然后在此基礎上嘗試在每個(gè)數后面加一個(gè)數使這個(gè)三位數成為3的倍數。
這樣分階段的練習既能夠檢查學(xué)生對于本節課知識的掌握程度，又能夠鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維。
(四)小結作業(yè)
最后我會(huì )提問(wèn)學(xué)生：今天有什么收獲?并帶領(lǐng)學(xué)生回顧3的倍數的特征，發(fā)現研究倍數的特征時(shí)方法各有不一，以此體會(huì )數學(xué)知識的多樣性。
關(guān)于課后作業(yè)，我會(huì )讓學(xué)生思考什么樣的數字同時(shí)是2、3、5的倍數，并嘗試列舉1000以?xún)鹊倪@種數字。這樣的作業(yè)能夠在夯實(shí)本節課學(xué)習內容的同時(shí)，又兼顧到之前學(xué)習的內容，真正達到作業(yè)的目的。
小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
本節課選自人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元第三節《分數的基本性質(zhì)》，是在學(xué)生初步認識了分數的意義、分數與除法的關(guān)系、以及整數除法中商不變的規律的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，而本節課也是后續學(xué)習約分和通分的基礎，因此理解并掌握該性質(zhì)尤為重要。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。五年級的學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，有著(zhù)良好的學(xué)習習慣，而且各個(gè)方面都已經(jīng)發(fā)展的比較完善，具備一定的分析能力和解決問(wèn)題的經(jīng)驗。但是還具有活潑好動(dòng)的.特點(diǎn)，所以我會(huì )采用多種教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材和學(xué)情的分析，我制定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
結合具體情境，理解分數的基本性質(zhì)，會(huì )應用分數的基本性質(zhì)進(jìn)行分數的改寫(xiě)。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷自主思考、小組討論的過(guò)程，提高觀(guān)察、分析、推理、總結的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高對數學(xué)的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)目標的實(shí)現過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是分數的基本性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是分數的基本性質(zhì)的探究過(guò)程。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，以學(xué)生為立足點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。本節課我將主要采用創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作、自主探究的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的眼、手、腦等感官參與認識活動(dòng)，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，我將采用創(chuàng )設情境的導入方法。
熊媽媽按不同分法給三個(gè)孩子分三塊巧克力，第一塊平均分成兩份，給老大一份;第二塊平均分成四份，給老二兩份;第三塊平均分成八份，給老幺四份。提問(wèn)：哪個(gè)孩子分的巧克力更多?然后說(shuō)明通過(guò)這個(gè)故事學(xué)習一個(gè)新知識，進(jìn)而引出課題。
通過(guò)創(chuàng )設情境，利用一個(gè)小故事，將比較抽象、枯燥的數學(xué)知識以生動(dòng)有趣的形式展示出來(lái)，一方面可以吸引學(xué)生的興趣，有利于更好的展開(kāi)課堂教學(xué);另一方面可以淡化學(xué)生對數學(xué)知識的陌生感，更好的體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。
(二)小結作業(yè)
在課程接近尾聲時(shí)，我會(huì )找學(xué)生總結今天的學(xué)習內容。這樣的設置可以讓學(xué)生再次回憶本節課的知識，并且提升學(xué)生的歸納總結能力。
課后作業(yè)設置為小游戲，同桌之間分別寫(xiě)幾個(gè)不同的分數，讓對方寫(xiě)出與其分母不同但大小相同的分數。這樣的設置不僅能進(jìn)一步鞏固本節課的學(xué)習，還可以活躍學(xué)生的思維。
小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
《摸球游戲》節選自北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》第一課時(shí)的內容。這部分內容是在學(xué)習了確定性與不確定性的基礎上編排的。使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對這些可能性的大小用語(yǔ)言進(jìn)行描述。從而為今后學(xué)習等可能性以及用數值表示可能性的大小打下基礎。因此，本課題在教材中起著(zhù)占有重要的地位，在學(xué)生整個(gè)數學(xué)學(xué)習中起到承上啟下的作用。
�。ǘ┤S目標
基于以上對教材地位和作用的分析，依照《新課程標準》的教學(xué)要求，結合教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識與技能目標：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)“猜測—實(shí)踐—驗證”的過(guò)程，建立初步的概率觀(guān)念。學(xué)生在獨立思考和合作學(xué)習中養成合作意識，提高分析、總結能力，體驗探究和解決數學(xué)問(wèn)題過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲和好奇心，滲透概率思想。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)
基于以上對教材地位和作用的分析，為了更好的實(shí)現三維目標，本節課的重點(diǎn)是：理解生活中的可能性事件，并用準確的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。
結合學(xué)生的認知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，本節課的難點(diǎn)是：對隨機思想的理解，總結概括“不可能”、“可能”、“一定”等事件的特點(diǎn)，并能結合具體的實(shí)際情況進(jìn)行分析。
二、說(shuō)學(xué)情
現代教育理論強調：“任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿(mǎn)中學(xué)習者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)�！� 新課程標準也強調“數學(xué)教育要面向全體學(xué)生”，接下來(lái)我對學(xué)情進(jìn)行分析。
五年級學(xué)生已具備一定的學(xué)習能力，能對生活中的常見(jiàn)現象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，但學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以本節課中，我盡量為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè )于探究。
三、說(shuō)教法
通過(guò)對教材的分析，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并結合中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我以活動(dòng)教學(xué)方法為主，充分地調動(dòng)學(xué)生的多種感官和學(xué)習要素，把對數學(xué)的感知學(xué)習與操作學(xué)習融合在一起，分層遞進(jìn)、試驗分析、總結方法。
四、說(shuō)學(xué)法
“教法為學(xué)法導航，學(xué)法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節課主要引導學(xué)生掌握以下的學(xué)習方法：
�、儆^(guān)察體會(huì )法，通過(guò)觀(guān)察教師的摸球活動(dòng)，總結出不確定現象中“一定”、“不可能”、“可能”的情況。
�、趧�(dòng)手操作法，通過(guò)動(dòng)手操作“摸一摸”，懂得操作過(guò)程的記錄方法。
�、鄯治隹偨Y法，通過(guò)觀(guān)察、整理記錄的數據，進(jìn)行分析總結可能性有大有小的原因。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據中年級學(xué)生的認知規律，結合新課標的理念要求，為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，形成課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、共同發(fā)展，為此我設計以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯螒蚣と�、揭示課題
新的課程改革在數學(xué)教學(xué)方面，十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng )設，而創(chuàng )設的情境一定要包含數學(xué)模型。因此，在上課伊始我設計了一個(gè)摸球游戲：三個(gè)紙盒里面都裝有2個(gè)球（第一盒全是黃球、第二盒全是白球、第三盒一個(gè)黃球一個(gè)白球）請三個(gè)同學(xué)上臺來(lái)摸球，每人摸5次，摸出白球次數最多者獲勝。要求臺下學(xué)生先猜測誰(shuí)會(huì )贏(yíng)，然后做好記錄。游戲結束后，從同學(xué)們的記錄結果和開(kāi)始猜測結果的對比中自然的引出用“不可能”、“一定”、“可能”等詞語(yǔ)描述摸到白球的可能性，指出我們這節課就繼續研究事件發(fā)生的“可能性”。在輕松愉快的游戲活動(dòng)中使學(xué)生迅速地進(jìn)入數學(xué)課堂，既活躍了氣氛，又消除了學(xué)生的`緊張。
�。ǘ⿲�(shí)際操作、分析總結
本環(huán)節里改變盒子里黃球、白球的數量，變?yōu)?個(gè)白球、1個(gè)黃球。請學(xué)生猜猜看，摸出其中的一個(gè)球，是摸中黃球的次數多，還是摸中白球的次數多? 請學(xué)生思考并回答問(wèn)題，并將自己的想法記錄在題卡中。
接下來(lái)繼續引導學(xué)生：想不想自己摸球來(lái)驗證猜測? 在得到學(xué)生的肯定回答后，大家輪流摸球，每人在自己題卡的表格上記錄結果，然后把球放回再摸。為了統計時(shí)方便，白球用“∨”表示，黃球用“○”表示。
在摸球活動(dòng)結束后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、整理記錄的數據，完成表格下面的“填一填”。然后做匯報。并小組討論一下通過(guò)玩這個(gè)游戲，能明白了什么道理？接下來(lái)請學(xué)生代表進(jìn)行小結，我給予一定的補充，最后總結出：雖然有些事情的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大有小的。
�。▽和瘉�(lái)說(shuō)，概率知識是很有吸引力的，動(dòng)手收集數據的過(guò)程常常體現為令人愉快的游戲。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗，在親歷、體驗的過(guò)程中感悟、體會(huì )到事情發(fā)生的可能性有大有小。）
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，分層拓展
緊緊抓住學(xué)生的思緒，聯(lián)系實(shí)際，對剛剛弄清的知識及時(shí)強化。
�、僭谌嗤瑢W(xué)中任意請出一位，是戴眼鏡的可能性大，還是不戴眼鏡的可能性大？
�、谠诘诙〗M中任意請出一位同學(xué)，是男生的可能性大，還是女生的可能性大？
�、墼谖覀冞@個(gè)教室中任意請出一個(gè)人，是老師的可能性大，還是同學(xué)的可能性大？
這類(lèi)問(wèn)題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不難，因此所占用的時(shí)間并不多。接下來(lái)，為了進(jìn)一步深化概率思想，請學(xué)生進(jìn)行填詞活動(dòng)。
用“可能”、“不可能”、“一定”填空。
�、偬�(yáng)（ ）從西邊升起。
�、趶膬蓚�(gè)紅球中，任意摸一個(gè)，（ ）是紅球。
�、坌瞧谔欤� ）是個(gè)大晴天。
�、馨职值哪挲g（ ）比我小。
�、輶佉幻队矌�，正面（ ）朝下。
本環(huán)節最后，給學(xué)生提出一個(gè)有難度的問(wèn)題：盒子里裝9個(gè)白球，3個(gè)黃球，1個(gè)紅球，閉上眼任意摸出兩個(gè)球，結果有幾種可能，請列舉出來(lái)。通過(guò)本題目，進(jìn)一步強化新知
�。▽W(xué)生已有了“可能性有大有小”的初步認識。這里提供有層次的材料，通過(guò)多層次的練習，促使學(xué)生進(jìn)行“有意義的學(xué)習”，真正體驗到理智的愉悅，保護了學(xué)生創(chuàng )造和成功的信心。也進(jìn)一步體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。）
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)、歸納總結
學(xué)生自己回憶歸納本節課所學(xué)內容。使其由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡(luò )，培養總結概括能力。采用這種小結的方式，一方面突出學(xué)生的主體地位，另一方面助于老師把握學(xué)生的掌握情況。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
提出生活化的問(wèn)題：有一種袋裝的小食品，每袋中都有一張小卡片，上面印有唐僧師徒四人中的一個(gè)，規定集齊這四個(gè)人就可獲大獎。然而很少聽(tīng)到有人獲大獎，請用學(xué)過(guò)的知識分析一下其中的原因。下節課大家一起討論一下。
這樣的作業(yè)安排能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。
小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
首先，我來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
扇形統計圖是北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第五單元第一節的內容，本節課主要講解扇形統計圖的認識以及特點(diǎn)。在本節課之前已經(jīng)學(xué)習了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，這為本節課的探究起到鋪墊作用。本節課的學(xué)習，也為解決實(shí)際問(wèn)題提供幫助。本節課的學(xué)習，也能幫助學(xué)生發(fā)展數據分析觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，下面我來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。
小學(xué)六年級的學(xué)生經(jīng)歷前面對條形統計圖和扇形統計圖的探究已經(jīng)具備了一定的數據分析觀(guān)念，但應用意識不強，邏輯思維能力發(fā)展也不完善。因此我會(huì )充分利用學(xué)生已有認知，結合實(shí)際幫助學(xué)生理解扇形統計圖在生活中的一些應用。引導學(xué)生經(jīng)歷數據的整理、觀(guān)察、分析，最后得出結論，達到發(fā)展數據分析觀(guān)念的目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點(diǎn)與作用，能夠利用扇形統計圖進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的數據分析。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷對扇形統計圖特點(diǎn)的探究過(guò)程，提升數據分析觀(guān)念。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我認為一節好的數學(xué)課，從教學(xué)內容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：扇形統計圖的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是：扇形統計圖的應用。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標指出，教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我將采用講授法、練習法、小組討論等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)最重要的教學(xué)過(guò)程。
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，我將采用創(chuàng )設情境的導入方法。
我會(huì )利用大屏幕呈現教科書(shū)中我國居民膳食寶塔圖和統計表，并提問(wèn)：表中總攝入量100%能說(shuō)明什么?統計表中的百分數又分別表示什么意思?
學(xué)生結合之前對百分數意義的學(xué)習，不難得到100%說(shuō)明總攝入量表示的是整體。而表中百分數表示各部分占總體的比重。
通過(guò)這樣的環(huán)節為后續認識扇形統計圖做好準備。
而后我會(huì )繼續追問(wèn)：能否利用我們之前學(xué)習過(guò)的統計圖來(lái)直觀(guān)的表示出各種營(yíng)養占總攝入量的.百分比呢?我順勢引出課程內容——扇形統計圖。
通過(guò)創(chuàng )設情境的導入方式，將數學(xué)與生活想聯(lián)系，一方面能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面也為后面課程的開(kāi)展做好了鋪墊。
(二)探索新知
接下來(lái)是新課講授環(huán)節，我主要采用講解法、小組探究等教學(xué)方法。
首先我會(huì )直接大屏幕呈現出統計表所對應扇形統計圖，介紹名稱(chēng)，并組織學(xué)生對下列問(wèn)題進(jìn)行探究。
問(wèn)題1：整個(gè)圓表示什么?
問(wèn)題2：為什么叫做扇形統計圖?
問(wèn)題3：如何衡量每個(gè)營(yíng)養物資占總攝入量的多少?
探究過(guò)程中我會(huì )積極參與到學(xué)生的討論當中，引導學(xué)生積極交流，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候我會(huì )恰當提示。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論我相信學(xué)生能夠有自己的理解，我預測學(xué)生會(huì )有如下答案：
1.整個(gè)圓表示食物總攝入量。
2.統計圖中是用扇形表示每種營(yíng)養物質(zhì)。
3.扇形的面積占整個(gè)圓的比重即是各營(yíng)養物質(zhì)占總攝入量的百分數。
對于學(xué)生的回答不論對錯我都將給與積極的評價(jià)，再跟學(xué)生一起總結扇形統計圖的各部分意義。
接下來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步思考：從扇形統計圖中能獲得哪些信息呢?再次組織學(xué)生同桌相互交流。
通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠具備從統計圖中獲取信息的能力，同時(shí)也可以加深學(xué)生對扇形統計圖的理解。
通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察，學(xué)生是不難得出一些信息的，我認為學(xué)生可能得到：通過(guò)對扇形面積的比較發(fā)現，比重最大的項目是谷類(lèi)，谷類(lèi)占比47.4%;比重最小的是油脂類(lèi)，油脂類(lèi)占比1.3%;谷類(lèi)比油脂類(lèi)占比多46.1%。
而本節課旨在發(fā)展學(xué)生的數據分析觀(guān)念，最好的方式就是讓他們經(jīng)歷數據分析的全過(guò)程。因此這里我會(huì )鼓勵學(xué)生嘗試對扇形統計圖進(jìn)行分析：笑笑一家的飲食是非�？茖W(xué)的，通過(guò)扇形統計圖我們生活中要多吃什么，少吃什么呢?
現代數學(xué)強調培養學(xué)生的應用意識，而扇形統計圖的應用需要結合扇形統計圖的特點(diǎn)與被分析事物的特點(diǎn)是否相吻合。所以，下面我會(huì )組織學(xué)生針對扇形統計圖的特點(diǎn)進(jìn)行小組探究，幫助學(xué)生建立一個(gè)統計圖知識的完成知識體系。
經(jīng)歷小組探究之后，我會(huì )讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。最后再由師生共同總結。
我會(huì )根據學(xué)生的回答，與學(xué)生共同總結出：扇形統計圖可以直觀(guān)反映部分與部分、部分與整體之間的關(guān)系。不能直觀(guān)反映每個(gè)項目具體數量。
至此新知講授部分完成。
本環(huán)節我利用三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的理解扇形統計圖的形成過(guò)程以及扇形統計圖的特點(diǎn)。體現了現代教學(xué)觀(guān)所提倡的以學(xué)生為主體，教師主導課堂的理念。
(三)課堂練習
第三環(huán)節是鞏固環(huán)節。一共是兩道例題。
1.觀(guān)察書(shū)中練一練第一題中的扇形統計圖，能得到哪些信息?
2.觀(guān)察練一練中的扇形統計圖回答下列問(wèn)題：
(1)一年級和六年級的作息時(shí)間分配有哪些不同?
(2)你能根據統計圖算出這兩個(gè)年級的學(xué)生每天上課、校內外活動(dòng)和睡眠的時(shí)間嗎?
(3)你覺(jué)得六年級的睡眠時(shí)間夠用嗎?你有什么好的建議呢?
練習上我采用分層式習題，一道基礎、一道綜合�？梢宰尣煌膶W(xué)生得到不同的發(fā)展。由淺入深，幫助學(xué)生對扇形統計圖進(jìn)行鞏固
(四)小結作業(yè)
最后一個(gè)環(huán)節為小結作業(yè)環(huán)節，關(guān)于課堂小結，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結概括能力，讓我在第一時(shí)間得到學(xué)習反饋，及時(shí)加以疏導。
在作業(yè)上，我會(huì )布置一個(gè)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生課后思考：生活中還有哪些問(wèn)題可以利用扇形統計圖進(jìn)行統計?
小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容及其地位與作用
《三角形面積的計算》是義務(wù)教育蘇教版五年級（上冊）第二單元第15—17頁(yè)的內容。本課內容最大特點(diǎn)是加強了動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現各種圖形的內在聯(lián)系，體會(huì )三角形面積計算的一般策略。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際操作、建立猜想、歸納發(fā)現和抽象出公式的過(guò)程，培養推理能力。學(xué)生在理解三角形面積公式的來(lái)龍去脈，鍛煉數學(xué)推理能力，從而感受數學(xué)方法的內在魅力。
《三角形的面積計算》是《多邊形的面積計算》中的第二課時(shí)。它是在學(xué)生在四年級認識了三角形，并掌握了長(cháng)方形、平行四邊形面積的計算方法，和初步認識圖形的平移、旋轉等基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對這部分內容的教學(xué)，使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計算方法，能相對獨立的解決生活中與三角形面積計算相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)加深學(xué)生對三角形與長(cháng)方形、平行四邊形之間內在聯(lián)系的認識，也為學(xué)生進(jìn)一步探索并掌握其他平面圖形的面積計算方法打下基礎。
2、 教學(xué)對象的分析：
五年級的孩子好奇心強，思維較活躍，善于與同學(xué)交流，樂(lè )于表現自己，渴望得到同學(xué)與老師的贊許。同學(xué)之間既有一定的獨立意識，也有一定的默契程度。他們在平常的學(xué)習和生活中已接觸過(guò)一些平面圖形的計算，而且剛學(xué)了平行四邊形的面積計算，能夠在教師的引導與多媒體的展示下推導出三角形面積的計算。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作、觀(guān)察、比較等充分調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生自主去感受，自己探索，全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，讓他們的個(gè)體自我潛能得到真正意義的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。
3、教學(xué)目標的確定：
知識目標
讓學(xué)生通過(guò)剪拼、平移、旋轉等方法，探索并掌握三角形的面積計算公式，能正確運用面積公式進(jìn)行三角形面積計算，加深學(xué)生對三角形與平行四邊形面積公式之間內在聯(lián)系的認識。
能力目標
使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、填表、討論、分析、歸納等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，體會(huì )等積變形、轉化等數學(xué)思想方法，發(fā)展空間觀(guān)念，發(fā)展初步的推理能力。
情感目標
讓學(xué)生在操作、思考的過(guò)程中，提高對“空間與圖形”內容的學(xué)習興趣，逐步形成積極的數學(xué)情感，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
重點(diǎn)：掌握三角形面積的計算公式，能解決有關(guān)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：理解三角形面積計算公式的推導過(guò)程。
5、 教具學(xué)具準備：
媒體播放設備、ppt軟件、 學(xué)具、三角形模具、剪刀。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習的主題，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流又是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師力求突破傳統的以講授為主的教學(xué)方法。充分體現出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生廣泛參與操作實(shí)踐，使學(xué)生的數學(xué)能力與數學(xué)情感得到發(fā)展。通過(guò)對例4的學(xué)習，使學(xué)生建立初步的猜想：三角形的面積可能是怎樣計算的？它和平行四邊形面積之間究竟有怎樣的聯(lián)系？然后引導學(xué)生分組討論，通過(guò)自主探索、交流合作、小組討論等方式對操作進(jìn)行初步的歸納，進(jìn)而通過(guò)合乎邏輯的思考抽象出面積公式。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入：
同學(xué)們，我們每位同學(xué)都是一名少先隊員，胸前都佩戴著(zhù)紅領(lǐng)巾請大家觀(guān)察一下，它是什么形狀的？（三角形）如果我們要制作這個(gè)紅領(lǐng)巾，需要多少材料，你覺(jué)得要知道什么呢？（三角形的面積……）如何計算三角形的面積呢？這節課老師就和大家一起來(lái)研究、探索這個(gè)問(wèn)題。（揭示課題：三角形的面積）
�。ǘ�、初步感知：
1、出示例4，讓學(xué)生明確題意。
圖中每個(gè)小方格表示1平方厘米。仔細觀(guān)察這3個(gè)平行四邊形及涂色的三角形，你能說(shuō)出每個(gè)涂色三角形的面積嗎？先自己想一想，算一算，再在小組里交流自己的方法。
2、先學(xué)生小組交流，再全班交流：
�。�1）數方格的方法：
�。ń處熥霰匾闹笇�，以保證數出正確的結果。）
�。�2）用“平行四邊形的面積÷2”
為什么可以這樣計算？
根據學(xué)生的回答，課件演示：將平行四邊形沿對角線(xiàn)剪開(kāi)，旋轉、平移、重疊。讓學(xué)生觀(guān)察演示過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
�。總�(gè)平行四邊形中的兩個(gè)三角形的形狀是完全相同的；每個(gè)涂色三角形的面積剛好是平行四邊形面積的一半。）
3、讓學(xué)生回答每個(gè)涂色三角形的底和高分別是多少？
讓學(xué)生猜猜看：三角形的面積可能是怎樣計算的？
�。ㄈ�、自主探究：
1、分組實(shí)驗，合作交流完成表格。
�。�1）出示例5，學(xué)生明確題意
�。�2）學(xué)生每人課前把第123頁(yè)的三角形剪下來(lái)，與例5中相應的三角形拼成平行四邊形。(要提醒每個(gè)小組注意：三種三角形都要齊全)
�。�3）再分別算出拼成的平行四邊形與每個(gè)三角形的面積，并把小組內得到的數據綜合在一張表里。
�。�4）先在小組內交流，再由代表匯報交流結果。
2、討論交流，得出公式。
�。�1）根據剛才的操作情況以及表中的數據，出示討論題，小組開(kāi)展討論：
A、拼成平行四邊形的兩個(gè)三角形有什么關(guān)系？（課件演示將每組中兩個(gè)三角形重疊，讓學(xué)生明確認識到：不管選擇哪種三角形，拼成平行四邊形的兩個(gè)三角形必須完全相同。）
B、拼成的平行四邊形的底和高與三角形的.底和高有什么關(guān)系？每個(gè)三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？（課件可以閃爍相應的底和高。得出：每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形等底等高，每個(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。）
C、根據平行四邊形的面積公式，怎樣求三角形的面積？（平行四邊形的面積=底×高，每個(gè)三角形的面積等于拼成的平行四邊形的面積的一半，所以，三角形的面積=底×高÷2。）
(2)教師可以追問(wèn)：三角形底和高的乘積可以看作什么圖形的面積？算出底和高的乘積后，為什么還要除以2？
(3)引導學(xué)生用字母表示三角形的面積公式：s=a×h÷2
3、介紹“你知道嗎？”
學(xué)生自主閱讀“你知道嗎？”內容。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對“半廣以乘正從”的理解。（即底的一半乘高）引導學(xué)生通過(guò)割補等方法把三角形轉化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導出三角形的面積計算公式，使學(xué)生不僅輕松學(xué)到知識，而且活躍了思維，加深了對公式的理解。幫助學(xué)生從不同的角度理解三角形面積計算公式，拓寬知識視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識的欲望。
�。ㄋ模�、拓展應用
1、請學(xué)生量出自己紅領(lǐng)巾的底和高，求出面積大約是多少？
2、完成教材16頁(yè)的練一練及練習三第1—3題。
可以讓學(xué)生直接口答，練習三第2題第2個(gè)圖形可增加一條高。使學(xué)生體會(huì )到求三角形面積是底與它所對應的高。
3、在方格紙上設計幾個(gè)面積8平方厘米且形狀不同的三角形。（可以讓學(xué)生在課后完成）
(五)、全課小結：
這節課探究了什么？你有什么收獲？
師：我們通過(guò)動(dòng)手操作，相互討論、交流，用拼、割補等方法將三角形轉化成學(xué)過(guò)的圖形，推導出了三角形面積的計算公式，這種“轉化”的數學(xué)思想方法很能幫助的，相信同學(xué)們今后能應用這一數學(xué)方法探究和解決更多的數學(xué)問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿 6
說(shuō)教材及學(xué)情：
我授課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級上冊第七單元第一節的內容《認識幾分之一》。
這部分教材是讓學(xué)生初步認識分數，感知幾分之一，為了能讓學(xué)生更好的理解分數，教材提供了貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感興趣的現實(shí)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分數的意義，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解幾分之一分數的具體含義，給學(xué)生建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數打下基礎。
由于年齡特點(diǎn)和認知水平關(guān)系，學(xué)生對于一些簡(jiǎn)單的整數知識已經(jīng)有了一定認識，可是“分數“對于他們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)未知數。在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的平均分的方法和經(jīng)驗，對于軸對稱(chēng)圖形也有了一定的認識，知道對折后兩部分大小是相等的。學(xué)生已經(jīng)有了初步的小組合作意識和能力，所以在教學(xué)中，應組織有效的.活動(dòng)，學(xué)生在探究中學(xué)習，在合作交流中提高。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生初步認識幾分之一。
2、經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程，會(huì )讀寫(xiě)“幾分之一”的分數，讓學(xué)生在具體情境中體驗分數產(chǎn)生的意義。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高他們初步的創(chuàng )新意識和合作意識，增加學(xué)生的數學(xué)情感。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引發(fā)認知沖突。（分月餅）
二、探索交流，形成概念。
1、初步認識二分之一。
�。�1）只有一個(gè)月餅，想要平均分給兩個(gè)小朋友，應該分多少呢？
�。�2）這一份是整個(gè)月餅的二分之一，那一份呢？
�。�3）學(xué)著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀
�。�4）下面哪些圖形可以用二分之一表示？為什么？
2、認識四分之一
3、動(dòng)手操作，深化認識
折正方形紙的四分之一
三、鞏固練習。
1、教材93頁(yè)做一做1題。
2、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)
3、讀分數，說(shuō)含義
四、拓展練習。
1、下圖涂色部分能用分數四分之一表示嗎？
2、比比你的眼力。
五、總結。
說(shuō)設計理念：
1、 創(chuàng )設生活情境，幫助學(xué)生初識分數
想讓學(xué)生喜歡數學(xué)，必須調動(dòng)他們的積極性，讓他們感覺(jué)數學(xué)好玩，由學(xué)生身邊的生活，創(chuàng )設問(wèn)題情景，增強他們的探究意識。讓學(xué)生在聯(lián)系生活中初步感知分數的含義。
2、 活動(dòng)延伸，觸類(lèi)旁通
通過(guò)活動(dòng)，加深學(xué)生對于分數的再次認識，感知平均分的含義。動(dòng)手操作中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，更加深刻的理解了分數的含義。
3、 及時(shí)總結練習，鞏固新知
通過(guò)練習，讓學(xué)生掌握新知。練習題的內容在聯(lián)系本課新學(xué)的基礎上，適當延伸，提高了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。
小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材數學(xué)（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時(shí)。教科書(shū)第75—76頁(yè)的內容。
2、教材簡(jiǎn)析
《認識圖形》這部分內容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學(xué)生初步認識平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。
二、說(shuō)目標
知識目標：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、操作，經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過(guò)程，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的`興趣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過(guò)程，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“面”在“體”上。
四、說(shuō)準備
教學(xué)準備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱f(shuō)導入
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些圖形，你還認識么？看課件說(shuō)名字。
再看桌面的立體圖形，說(shuō)給大家聽(tīng)你手里拿的是什么立體圖形？
規范語(yǔ)言：我手里拿的立體圖形是長(cháng)方體。
剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）
揭示課題：今天，我們就來(lái)認識這些平面圖形。
【結合學(xué)生已有的知識背景，再讓學(xué)生認識和了解立體圖形，豐富學(xué)生對立體圖形和平面圖形的感性認識。還可以營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，初步體會(huì )圖形與生活的緊密聯(lián)系�！�
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀(guān)察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個(gè)面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動(dòng)吧！
�。�2）匯報交流
追問(wèn)：你的手掌上是什么感覺(jué)。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。）
小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
平移與旋轉是人教版二年級數學(xué)下冊第三單元的內容，從教學(xué)的意義上講，平移與旋轉是兩種基本的圖形變換。教材在介紹這兩種現象時(shí)，注意結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知平移和旋轉，體會(huì )它們的不同特點(diǎn)。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象
二、說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中，已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。另外針對學(xué)生對現實(shí)事物的好奇，本節課在設計上，力求從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)，在玩中發(fā)現知識，理解知識。
三、說(shuō)目標
根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，特制定教學(xué)目標如下：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉現象，并能正確判斷平移和旋轉這兩種基本的圖形變換。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的`圖形。
3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動(dòng)。感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養對身邊平移和旋轉有關(guān)事物的好奇心。欣賞圖形經(jīng)過(guò)平移和旋轉變換所產(chǎn)生的美
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：能正確判斷生活中的平移與旋轉現象。能正確的在格子紙上畫(huà)出平移后的圖形。教學(xué)難點(diǎn)：對于沒(méi)有旋轉到一周的物體的判斷，如蕩秋千。在格子紙上畫(huà)出平移后的物體圖像。
四、說(shuō)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，感受平移和旋轉
給學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在玩與做動(dòng)作的過(guò)程中，感受移和轉的不同。
2、感知平移和旋轉，建立概念
通過(guò)給物體的運動(dòng)方式分類(lèi)，來(lái)引出什么是平移，什么是旋轉;在建立了初步概念的基礎上，看一看，做一做，找一找，說(shuō)一說(shuō)，從不同方面讓學(xué)生感受平移和旋轉，并能準確的分辨。
3、觀(guān)察圖形，深化認識，畫(huà)出平移后的圖形
畫(huà)平移的圖形是本節課的難點(diǎn)，它主要是分兩個(gè)部分，先讓學(xué)生們看圖形的運動(dòng)方向和距離，明白什么是對應點(diǎn)，并通過(guò)數對就點(diǎn)來(lái)開(kāi)明白物體的運行方式，然后，再通過(guò)上一部分的基礎，先找對應點(diǎn)，再把連起來(lái)形成圖形，畫(huà)出平移后的圖形。
4、升華知識
由生活開(kāi)始，再由生活結束，給同學(xué)們欣賞，由平移和旋轉的應用，在圖片中進(jìn)一步感受平移和旋轉對于生活的意義。
小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿 9
說(shuō)教材。
《加減法的驗算》是人教版小學(xué)數學(xué)第5冊第二單元第27-28頁(yè)內容。是在學(xué)生掌握了加減法各部分之間的關(guān)系和三位數加減法的基礎上學(xué)習的。教材借助購買(mǎi)物品的生活情境提出問(wèn)題，展開(kāi)探索并學(xué)習三位數加減三位數的驗算方法。
因為驗算的本質(zhì)就是根據加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)學(xué)習的，因此本節課要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導學(xué)生充分利用遷移規律探索和學(xué)習新知識。因此把加法驗算和減法驗算兩課時(shí)合并成一課時(shí)。同時(shí)培養學(xué)生認真檢查、仔細驗算的良好學(xué)習習慣。
說(shuō)學(xué)生
學(xué)生剛學(xué)習了三位數的加減法，很熟悉加減法各部分之間的關(guān)系。因此，，學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)，估計掌握驗算的方法不是很困難。驗算的書(shū)寫(xiě)格式、關(guān)系的'表達可能欠缺。這些地方需要老師關(guān)注和細化。
說(shuō)目標
基于以上考慮，確定本課教學(xué)目標如下：
1. 理解驗算的意義，經(jīng)歷探索方法的過(guò)程。
2.學(xué)會(huì )對加法減法進(jìn)行驗算，培養檢驗的意識和習慣。
3.體會(huì )驗算方法的多樣化。感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，學(xué)會(huì )三位數加減三位數的驗算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解加減法驗算的算理和書(shū)寫(xiě)格式。
說(shuō)流程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標。主要主要介紹兩個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、復習
通過(guò)兩個(gè)題組的口答，復習加減法之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)潔地表達。
二、探究新知
這一環(huán)節是課堂教學(xué)結構的主體部分，是學(xué)習知識、培養能力的主要途徑之一。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我安排了三個(gè)層次：
第一層：在購物的情境中，體驗驗算的產(chǎn)生。
小明提出了一個(gè)問(wèn)題“找得錢(qián)對不對？”。怎么才能知道找的錢(qián)對不對呢？要想知道找得錢(qián)對不對，也就是要檢查計算的結果正確不正確。
第二層：探索驗算的方法。
學(xué)生討論交流，嘗試完成，小結方法。
第三層：小結，不管用哪種驗算方法，只要能檢驗出計算的結果是否正確就可以。
五、課后反思
在驗算教學(xué)中，大部分孩子們掌握了加減法的檢驗方法，會(huì )用多種方法驗算，并能表達清楚。
出現問(wèn)題：
1.個(gè)別學(xué)生驗算的書(shū)寫(xiě)格式?jīng)]有掌握，只寫(xiě)了計算或驗算豎式。
2.抄錄原豎式中的數據作為驗算結果，使得驗算起不到應有的作用。
3.體驗驗算的產(chǎn)生時(shí)間很久，是在生活情境中體驗？還是在學(xué)生出現計算問(wèn)題中體驗，可能后者更符合學(xué)生的需要。
小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材。
這課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)第四冊"1000以?xún)葦档恼J識",根據教學(xué)大綱和新課程標準要求，這節課的教學(xué)目標確定為：
1、知識與技能：使學(xué)生掌握數數的方法，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，體驗數的產(chǎn)生和作用；知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，認識計數單位："百""千" 初步體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：在具體情景中感受大數的意義，培養學(xué)生的數感和估計意識；經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )有條理地思考和解決問(wèn)題。
3、情感與態(tài)度：進(jìn)一步體驗數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系；在活動(dòng)中體驗學(xué)習的成功與快樂(lè )，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心并能正確評價(jià)自己和他人。其中正確數1000以?xún)鹊臄�，體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
數學(xué)課程標準指出："數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程".據此，本節課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
1、將教學(xué)內容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜鳥(niǎo)巢體育館人數的活動(dòng)；接下來(lái)是小組合作數小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，體會(huì )十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數數，你有什么新的發(fā)現？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數一數、說(shuō)一說(shuō)、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應用與拓展。
2、采用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節課采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問(wèn)題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機會(huì )。
3、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點(diǎn)，本節課創(chuàng )設了奧運福娃帶來(lái)的挑戰，讓他們在挑戰中學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
從學(xué)法來(lái)說(shuō)，本節課主要采用小組合作學(xué)習法。首先是小組合作數小棒的活動(dòng)，我先讓小組成員獨立思考，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一起動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導學(xué)生：關(guān)于數數，你有什么新發(fā)現？學(xué)生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過(guò)程中，教師不作過(guò)多的啟發(fā)、引導，學(xué)生的學(xué)習方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教學(xué)程序設計。
本節課的教學(xué)過(guò)程主要由以下幾個(gè)活動(dòng)組成：
活動(dòng)一：猜一猜
課件出示鳥(niǎo)巢體育館圖片，引導學(xué)生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學(xué)生在具體的情境中感受大數的意義，培養學(xué)生的數感、估計意識和能力。并由此導入課題：1000以?xún)葦档恼J識。
活動(dòng)二：數一數
活動(dòng)前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了挑戰情境：小朋友，福娃帶來(lái)了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個(gè)福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰嗎？接下來(lái)學(xué)生滿(mǎn)懷信心地進(jìn)入數小棒的活動(dòng)。
�。�1）數老師手中的小棒：一根一根地數，明確"10個(gè)一是十";
�。�2）數一小捆的小棒：十根十根地數，明確"10個(gè)十是一百"; 復習已有舊知
�。�3）小組合作數更多的小棒。
晶晶帶來(lái)挑戰：怎樣數更大的數？
數之前，先讓學(xué)生猜一猜：每盤(pán)大約多少根？
學(xué)生自由猜測后，老師問(wèn)：怎樣能準確地知道小棒的根數？學(xué)生將自發(fā)地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數，并提出數的要求：
�。ㄒ唬⿺档�.速度要快；
�。ǘ⿺档臄盗恳獪�；
�。ㄈ⿺党龅男“粢υ�，讓別人很快就能看明白。
出示要求后，不是馬上讓他們數，而讓他們先獨立思考：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數？統一意見(jiàn)，達成共識。然后組內一起動(dòng)手數小棒。
數完后，分小組匯報：你們組有多少根？怎樣數的？每組派代表上臺展示。這時(shí)，將會(huì )出現各種不同的數法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。
在此基礎上，老師引導學(xué)生比較：這么多的數法中，你最喜歡哪種，說(shuō)說(shuō)你的理由。并說(shuō)一說(shuō)里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一。這樣從感知入手，注意了數和形的結合學(xué)生很自然地得出：10個(gè)一百是一千。 這部分是重點(diǎn)知識。
學(xué)生在緊張有趣的數小棒活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，經(jīng)歷將具體問(wèn)題"數學(xué)化"的過(guò)程，將激發(fā)他們強烈的求知欲，提高他們的數學(xué)素養，整個(gè)活動(dòng)中，教師不作過(guò)多的啟發(fā)、引導，但提出了明確的要求。
活動(dòng)三：指千在計數器上的位置。
這樣，在已有體驗的基礎上，讓他們自己總結歸納出相鄰數位間的十進(jìn)制關(guān)系，讓生指具體位置培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。再讓生用手寫(xiě)一下如何寫(xiě)一千。
活動(dòng)四、感受"一千":
看一看，摸一摸，感受100頁(yè)紙的厚度，并用手勢演示一下；根據100頁(yè)紙的厚度估計200頁(yè)，400頁(yè)紙的厚度，同桌、小組同學(xué)進(jìn)行驗證；估計1000頁(yè)紙的厚度，師出示1000頁(yè)紙，比一比誰(shuí)估計的準確；
接著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行節約用紙教育。
活動(dòng)五、出示卡片199,它后面的數字是誰(shuí)？師詳細講解，為何是200,接著(zhù)問(wèn)生209后面是？
你能接著(zhù)數嗎？
89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--
接近整十、整百拐彎處數的數法是學(xué)生數數中的難點(diǎn)，這一活動(dòng)是為突破難點(diǎn)而設計的。
活動(dòng)六、1、（1）填一填。
10個(gè)1是 10里面有 個(gè)1
10個(gè)10是 100里面有 個(gè)10
10個(gè)百是 1000里面有 個(gè)100
�。�2）、 數一數。
從198數到206
從985數到1000
這里，讓學(xué)生找同伴互數，再個(gè)別展示，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )。
2、 填一填： ----、---、800、--、--
這是一個(gè)開(kāi)放性練習，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地數，也可以十個(gè)十個(gè)或百個(gè)百個(gè)地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過(guò)來(lái)按從大到小的順序數，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，都給予充分肯定，以提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣的意識。）
3、 出示圖片：讓學(xué)生感受1000以?xún)葦档膽�。讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟數學(xué)的價(jià)值，并培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的習慣。
最后進(jìn)入總結的環(huán)節：通過(guò)大家的齊心協(xié)力，我們順利完成挑戰，同學(xué)也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵學(xué)生努力學(xué)習，不斷進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿 11
說(shuō)新的課程理念
《數學(xué)課程標準》將負數的認識安排在第二學(xué)段"數與代數"的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。根據這一目標，蘇教版新課標數學(xué)教材五年級上冊出現了這嶄新的一課《認識負數》。
從《課標》中可以發(fā)現，本課的學(xué)習，意在讓學(xué)生感受負數與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設計本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)認真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標是：
1、（知識與技能目標）學(xué)會(huì )正確讀寫(xiě)溫度，會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
2、（過(guò)程與方法目標）借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會(huì )負數的意義。
3、（情感目標）激發(fā)學(xué)生對數的認識的興趣，感受負數與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標，是一節課的靈魂，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導向、激勵、評價(jià)的功能。通過(guò)對三維目標的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據對學(xué)生"學(xué)情"的調查與分析以及教學(xué)目標的導向，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：用正數、負數表示生活中的相反的量。
教學(xué)難點(diǎn)：比較兩個(gè)零下溫度的高低。
說(shuō)教學(xué)策略和方法
本課的設計與實(shí)施，是一段艱難的過(guò)程，同時(shí)，更是一段充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造與激情的過(guò)程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)部分。
一、親歷生活，交流發(fā)現
祖國幅員遼闊，春秋季南北溫差變化，如此難得的學(xué)習資源怎能不好好地利用呢？課前，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：請你對全國各地的氣溫進(jìn)行一次調查。
上課開(kāi)始的5分鐘，是學(xué)生對他們的調查進(jìn)行交流的時(shí)間。在這個(gè)開(kāi)放與靈動(dòng)的5分鐘里，既有"小小天氣播報員"精彩地播報，更有孩子們圍繞著(zhù)調查數據展開(kāi)的精彩對答，請看錄像（錄像）。
正是基于這種對生活的親身感受，學(xué)生自然地走進(jìn)了負數。在對直觀(guān)數據進(jìn)行觀(guān)察與分析的過(guò)程中，學(xué)生建立起對"負數"的感性認識。實(shí)踐表明，教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流的"舞臺",學(xué)生就能為教師呈現出一個(gè)開(kāi)放的課堂、動(dòng)態(tài)的課堂。
二、悉心觀(guān)察，自主求知
認讀溫度計和比較零下溫度的高低是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為此，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進(jìn)行教學(xué)。
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
首先，借助多媒體課件"化靜為動(dòng)"的優(yōu)勢，學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過(guò)程，也很自然地說(shuō)出了看的方法。再通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學(xué)生對溫度進(jìn)行比較的思考，也為接下來(lái)的兩個(gè)零下溫度的.比較奠定了必要的知識基礎。
2、說(shuō)一說(shuō)：-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低。
學(xué)生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進(jìn)行闡述，也細心地發(fā)現因為溫度的高低所帶來(lái)的小女孩在衣著(zhù)與所處環(huán)境上的明顯變化。
這道題的解決過(guò)程，既溝通了新舊知識經(jīng)驗的聯(lián)系，也溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系，最后學(xué)生能夠比較準確地概括出：兩個(gè)零下溫度的比較，負號后面的數越大，溫度反而越低。
三、閱讀理解，明晰概念。
新課程下的數學(xué)課堂同樣需要扎實(shí)的學(xué)習，基本概念的準確理解是課程開(kāi)展的"根基".這是我設計這一部分的初衷。
"0℃是零上溫度還是零下溫度？"通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生明白了"0既不是正數也不是負數".再通過(guò)自讀課本，學(xué)生明晰了正數和負數的意義、讀法、寫(xiě)法等概念。有了對這些基礎知識的扎實(shí)理解，我終于可以帶著(zhù)孩子們回歸生活，用更加理性的思考去感受負數在生活中的廣泛應用了。
四、回歸生活，拓展應用。
"生活中除了氣溫，還有哪些地方可以用到正數和負數呢？"一石激起千層浪，孩子們似乎打開(kāi)了"話(huà)匣子",熱烈地交流起來(lái)，他們的視角擴展到了生活的方方面面。有的說(shuō)："家庭的收入可以用正數表示，支出用負數表示";還有的說(shuō)"比賽時(shí)得分可以用正數、失分用負數".……
接下來(lái)，我出示了4組反映生活中不同側面的圖片。每組圖片的下面都藏著(zhù)一道題，這與課本92頁(yè)的"試一試"是相對應的。學(xué)生在書(shū)上獨立完成后，可以選擇自己喜歡的題進(jìn)行交流。
反饋第一題時(shí)，借助多媒體課件的形象演示（珠峰海拔圖），學(xué)生準確地理解了題意。
通過(guò)自由交流和解決問(wèn)題這兩個(gè)環(huán)節，學(xué)生清晰地感受到了負數在生活應用中的廣泛性與實(shí)用性；經(jīng)歷了用負數來(lái)表示生活中的一些現象的過(guò)程。開(kāi)闊了眼界，他們對"負數"有了更全面、更深入地認識。
本課的最后的一個(gè)"實(shí)踐活動(dòng)",是讓學(xué)生就"小學(xué)生上網(wǎng)好嗎"這個(gè)問(wèn)題發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生對這一問(wèn)題的態(tài)度呈現出了不同的趨勢。借助正、負數他們就能表示出自己的態(tài)度。請看錄像。
通過(guò)這個(gè)"實(shí)踐活動(dòng)"既展示了正、負數在表示調查結果中的作用，也進(jìn)一步拓展了負數的應用范圍，讓學(xué)生體會(huì )到用數來(lái)表達和交流的作用。
五、說(shuō)媒體的應用
本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，主要表現在：
1、現象模擬動(dòng)態(tài)化。
2、知識呈現直觀(guān)化。
3、資源提供豐富化。
本課的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明快，體現了本課內容的生活性以及正、負數在生活應用中的相反性。
六、說(shuō)預設實(shí)施的效果
本課的立意始終圍繞著(zhù)生活展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓數學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗。學(xué)習之初，學(xué)生通過(guò)對"溫度"的數據收集，建立了對負數的感性認識；學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與伙伴的交流、現象的觀(guān)察、課本的閱讀，學(xué)生逐步地完善了對負數的理解，形成了比較準確的理性認識；最后，學(xué)生帶著(zhù)這些理性的思維去發(fā)掘生活，對負數產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，恰到好處地體現了從生活出發(fā)，透過(guò)現象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應用于生活的學(xué)習過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿 12
一、 說(shuō)教材：
“負數的初步認識”是人教版小學(xué)數學(xué)六年級下冊第一單元第一課時(shí)的內容。是在學(xué)生系統地認識整數、小數、分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，負數的引入是數系的一次擴展。教材通過(guò)大量的現實(shí)情境，讓學(xué)生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要，用已學(xué)過(guò)的數（即正數）已經(jīng)不能明確地表達意思，而產(chǎn)生了負數。在認識負數的過(guò)程中，使學(xué)生初步感知數量的方向性和相對性。通過(guò)對0的進(jìn)一步認識，感悟到0不僅可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有、表示起點(diǎn)，也可以表示兩個(gè)量的分界線(xiàn)。
我根據課標要求，結合教學(xué)內容和學(xué)生的認知規律，設計了如下的學(xué)習目標：
�。�1） 學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負數，知道負數和正數的讀、寫(xiě)方法，知道0既不是正數也不是負數。
�。�2） 學(xué)生初步學(xué)會(huì )用正、負數描述現實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的數量，進(jìn)一步加深對負數的認識。
�。�3） 通過(guò)了解古代中國認識和使用負數的情況，體會(huì )到中國古代文明對于數學(xué)發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。
二、 說(shuō)教法與學(xué)法：
新課程標準指出學(xué)生的學(xué)習只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和創(chuàng )造性的做才可能是最有效的。根據這一指導思想，（教法）在教學(xué)中，我充分發(fā)揮教師“導”的作用，精心設計環(huán)節，誘導學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生概括交流，并讓學(xué)生運用知識去解決問(wèn)題。
依據學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，（學(xué)法）在教學(xué)過(guò)程中，我采取教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、猜想、比較、交流、歸納等數學(xué)活動(dòng)，聯(lián)系生活中應用負數的例子，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識的.過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)展學(xué)生的數感。
三、 說(shuō)教學(xué)流程：
根據學(xué)生的認知水平，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：巧設情境、感知引入——引出負數
課前我設計一個(gè)熱身游戲，名字叫《截然相反》。要求學(xué)生根據老師的語(yǔ)言，說(shuō)出一句相反的話(huà)，比如向前走2步——向后退2步，轉來(lái)了2名學(xué)生——轉走2名學(xué)生，存入300元——取出300元，運進(jìn)2噸——運走2噸等等。這樣設計既活躍了課堂氣氛，拉近老師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負數有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負數的學(xué)習做好鋪墊。緊接著(zhù)，我將提出問(wèn)題：數學(xué)上如何記錄意義相反的量呢？引出負數。于是動(dòng)態(tài)生成學(xué)習目標：認識負數，用正負數來(lái)表示意義相反的量。引出負數后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數叫正數，像什么樣的數叫負數。當學(xué)生知道它們的概念后，進(jìn)行寫(xiě)出幾個(gè)正數和負數的練習，將游戲中的數用正、負數表示，并指出正數書(shū)寫(xiě)時(shí)可以省略+號，強調負數在書(shū)寫(xiě)時(shí)不能省略負號。并
讀出正數和負數。介紹有關(guān)負數的小知識，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數的，這是多么的了不起��！ 第二個(gè)環(huán)節：體驗內化、探求新知——認識負數
學(xué)習完了上一個(gè)環(huán)節后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數，從每天都有的天氣預報引入課本的幾個(gè)城市某日的天氣情況，要求學(xué)生讀出這幾個(gè)城市的最高溫度和最低溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學(xué)生找到10攝氏度和零下10攝氏度，（課件出示）學(xué)生會(huì )在沒(méi)有給出0刻度的溫度計上輕易找到14攝氏度，但學(xué)生在找零下10攝氏度時(shí)，發(fā)現應該確定0攝氏度，加深他們對分界點(diǎn)0的認識。設計學(xué)生找一找這個(gè)環(huán)節，其目的有兩層意思，一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，通過(guò)小小的“找”喚起更深層次的思考，是學(xué)生明確感悟到：溫度中，0攝氏度是區分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0攝氏度高的是用正數表示的，即正數都比0大，比0攝氏度低的用負數表示，即負數都比0小，其二、學(xué)生動(dòng)手操作，增強學(xué)習興趣，即將正數、負數、0的概念有機的整合到了一個(gè)新的概念中，實(shí)現了對零的再認識，突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對0的質(zhì)疑，突破了0既不是正數也不是負數的難點(diǎn)。 第三個(gè)環(huán)節：回歸生活，拓展應用
既然負數是在生活中發(fā)現的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節中，我為學(xué)生提供大量的生活中的信息，運用數學(xué)知識解決生活中自己身邊的問(wèn)題，使練習變的既有趣又有用，我設計了兩種練習：
1、 基礎練習：以書(shū)本做一做第一題為基礎，我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現刺激學(xué)生的思維，既活躍課堂氣氛，又能在不知不覺(jué)中讓學(xué)生熟悉的掌握知識。
海拔中的正負數。因為學(xué)生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學(xué)生的課外知識，又吸引了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生知道高于海平面的用正數表示，低于海平面的用負數表示。
2、 形成性練習：存折中的正負數。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習，提出存折上還有多少錢(qián)這一問(wèn)題，滲透正負數的運算，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的數學(xué)。
第四個(gè)環(huán)節：課堂總結、知識延伸
這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生總結本節課的知識，我相信，只要教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開(kāi)放、寬松的“舞臺”，學(xué)生就能熟練輕松地總結知識。
小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
人教課標版五年級上冊簡(jiǎn)易方程，根據《課標》要求，從小學(xué)起就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎導出解方程的方法，這就較為徹底地避免了同一內容兩種思路、兩種算理解釋的現象，有利于加強中小學(xué)數學(xué)教學(xué)的銜接。
本節課[解方程1第57至58頁(yè)]延伸引入了方程時(shí)的例子100+X=250通過(guò)讓學(xué)生嘗試找出X的值，引入方程的解與解方程兩個(gè)概念。例1以X+3=9為例，討論了形如X〒a=b的方程的解法。為了便于給出解方程全過(guò)程的直觀(guān)圖示，例題中的數據比較小，主要是提高學(xué)生掌握新的思考方法的積極性，這種方法將延伸到解更多復雜的方程。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能：
1、在理解方程意義的基礎上學(xué)習方程的解和解方程的的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來(lái)解簡(jiǎn)易方程的方法。
2、初步學(xué)會(huì )檢驗某個(gè)數是否是方程的解，培養學(xué)生檢驗的習慣，提高計算能力。
3、能應用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗。
重點(diǎn)：方程的解和解方程的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來(lái)解簡(jiǎn)易方程的方法。
難點(diǎn)：區別方程的解和解方程的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、學(xué)生能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲。
2、體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，并感悟到數學(xué)美。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：新課標指出，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過(guò)課堂討論、猜想、相互合作等方式，自主探索、自主學(xué)習。有目的地運用知識遷移的規律，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、概括，培養學(xué)生的`邏輯思維能力。
學(xué)法：①讓學(xué)生學(xué)會(huì )以舊引新，掌握并運用知識遷移進(jìn)行學(xué)習的方法；②讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，遷移導入
1、同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲，好嗎？用手指尖頂住直尺使直尺一直保持平衡，能做到嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣使直尺保持平衡的。在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平衡現象？
2、課件出示天平：上節課我們借助天平平衡，學(xué)習了方程的意義，今天我們繼續研究與方程有關(guān)的新知識。此環(huán)節結合學(xué)生平時(shí)的生活創(chuàng )設情境。通過(guò)尋找直尺上的平衡點(diǎn)，觀(guān)察天平平衡等實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機會(huì )，也為全課的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )造氛圍。
�。ǘ�、觀(guān)察猜想，感知方程的解
課件演示：通過(guò)動(dòng)態(tài)直觀(guān)的演示，將學(xué)生帶入生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在思考如何讓天平保持平衡的學(xué)習過(guò)程中拓寬了思路，領(lǐng)悟到兩邊同時(shí)增加相同的重量，天平保持平衡，既天平的左邊＝右邊。得出方程式100+X＝250。演示操作結束后，教師拋出問(wèn)題：如何求出X等于多少呢？學(xué)生分組討論猜想
�、俑鶕䲠蹈兄苯诱页鲆粋�(gè)X的值代入方程看看左邊是否等于250。
�、诶眉訙p法的關(guān)系：250-100=150。
�、郯�250分成100+50，利用對應的關(guān)系，得到X的值。
�、芾玫仁降男再|(zhì)從兩邊減去100。]在此過(guò)程中，教師給學(xué)生充分的獨立思考、合作交流的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索，從中發(fā)現，天平兩邊同時(shí)
減少相同的重量，天平仍然保持平衡。讓學(xué)生感悟到可以借助天平來(lái)求未知數的值，有效地避免了解方程時(shí)的機械模仿和死記硬背，降低了學(xué)生的思維難度。使學(xué)生輕松地感悟出像這樣使方程的左右兩邊相等的未知數的值，叫方程的解。
�。ㄈ�、操作感悟，體會(huì )原理
課件出示例1圖。合作探究，通過(guò)感性經(jīng)驗的積累和實(shí)踐的結果，討論：怎樣才能使天平左右兩邊只剩X，而保持天平平衡呢？學(xué)生匯報，課件演示。
整個(gè)新知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì )用等式的性質(zhì)解方程，突破了重點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養了學(xué)生的能力。
�。ㄋ模�、分層訓練，理解內化
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解和內化。我本著(zhù)重基礎、驗能力、拓思維的原則，設計了三個(gè)層次的練習題。
整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣，引發(fā)了思考，發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決課題的能力。
�。ㄎ澹┤n小結，評價(jià)提升
�。�1）本節課主要的收獲是什么？
�。�2）方程的解和解方程的區別是什么？怎樣解方程？
�。�3）這節課你覺(jué)得自己表現怎么樣？哪個(gè)小組或哪些同學(xué)的哪些地方值得你學(xué)習？
這樣既對全課進(jìn)行了總結，又能使每個(gè)同學(xué)對自己和對其他同學(xué)有個(gè)客觀(guān)了評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )反思，提高學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣。
板書(shū)的設計體現了教學(xué)內容的系統性和完整性，又做到了重點(diǎn)突出。
小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)內容
《找次品》是人教版數學(xué)五年級下冊第七單元數學(xué)廣角的內容�，F實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀(guān)與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節課的學(xué)習中要找的次品是外觀(guān)與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中只有的一個(gè)次品。
二、說(shuō)教材
“找次品”的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想。優(yōu)化是一種重要的數學(xué)思想方法，運用它可迅速有效地解決實(shí)際問(wèn)題。此前學(xué)習過(guò)的“沏茶”，“田忌賽馬”等都運用了簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法，學(xué)生已經(jīng)具有一定的優(yōu)化意識。本節課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在感受解決問(wèn)題策略的多樣性的基礎上，再通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì )運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受到數學(xué)的魅力。
仔細閱讀教材后，發(fā)現教材的編排結構比較重視數學(xué)知識的邏輯順序。例1安排了從5個(gè)物品中找次品，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，不需要進(jìn)行規律的總結，讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣性。例2安排了9個(gè)待測物品，要求學(xué)生歸納出解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化過(guò)渡到優(yōu)化的思維過(guò)程。教材這樣安排，考慮了學(xué)生的思維過(guò)程，但是對于剛經(jīng)歷找次品的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為什么要找次品？5個(gè)次品是否難度過(guò)大？找次品平均分成三份是學(xué)生在觀(guān)察9個(gè)待測物品的測量過(guò)程中，比較得出的，“為什么平均分成三份是方案”教材沒(méi)有涉及，學(xué)生的疑惑是否會(huì )更多呢？
基于上述考慮，我把教學(xué)目標定位在：
1、讓學(xué)生初步認識“找次品”這類(lèi)問(wèn)題的基本解決手段和方法。
2、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗、推理等活動(dòng)，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。
3、通過(guò)觀(guān)察多個(gè)待測物品時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到化策論的成因。
三、說(shuō)教法
在教材中，非常突出的一點(diǎn)是教材比較重視新課程背景下學(xué)生之間的小組討論和探究。確實(shí)經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生之間可以互相補充，迅速達到多種策略的有效補充。但是同時(shí)存在的問(wèn)題是，該教材內容偏難，如果僅通過(guò)交流，勢必優(yōu)秀生言之灼灼，而后進(jìn)生聽(tīng)之糟糟。因此我在執教時(shí)選用了學(xué)生安靜思考，人人動(dòng)手的形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，再視情況交流。在反饋中逐步得到提高。
四、說(shuō)設計
�。ㄒ唬┱n前游戲。課前游戲主要是讓學(xué)生明白至少需要多少次的含義，為新課教學(xué)掃清學(xué)生認知上的障礙，出現不必要的過(guò)多的糾纏。
�。ǘ┣榫皩�，激發(fā)興趣。
�。ㄔO計意圖：“美國挑戰者號失事”作為引入，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的，讓學(xué)生從血的教訓中，懂得了次品的危害，領(lǐng)悟到嚴格檢驗的必要性，同時(shí)把人文教育滲透在教學(xué)中。）
�。ㄈ┳灾魈剿饔锰炱秸掖纹返幕痉椒�。（安排了3個(gè)層次）
首先安排了從3個(gè)正品中找出一個(gè)次品來(lái)，就是從3瓶菠蘿片中找出一瓶少了3片的（這樣設計貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，也為下面探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現欲。增加課前準備題三瓶中找次品，利于學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài)，也考慮照顧到中下層次學(xué)生。）
緊接著(zhù)我刻意安排了4這個(gè)環(huán)節（設計意圖：多了4這一環(huán)節，它的作用就是為后面研究5和9中找次品打基礎，看似渺小，其實(shí)起奠基作用，讓學(xué)生感悟從4個(gè)中找就要比3個(gè)中找多了1次。為接下去體現劃歸的數學(xué)思想做準備。也為策略的成因探索埋下伏筆）
最后安排5個(gè)中找次品，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，不需要進(jìn)行規律的總結，讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣性。
�。ㄋ模﹪L試解決實(shí)際問(wèn)題，尋找方法。
首先通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試稱(chēng)出從9個(gè)中找出次品的方法，以及發(fā)現方法。教師引領(lǐng)學(xué)生如果是3的倍數的數，為什么要分成3份，以及為什么而且要平均分成3份對策略的.成因作出推理和解釋。接著(zhù)用12去驗證發(fā)現的規律的正確性。最后運用規律解決27、81、243個(gè)…中去找次品。讓學(xué)生感悟這里其實(shí)有規律可尋。
�。ㄎ澹┝襞c懸念，課余激發(fā)探索興趣。
這里主要探索非3倍數的策略并且完善找次品的規律，即不能平均分成3份的，盡量平均分成3份，保證有兩份數量相同，并且只和第三組差1個(gè)，所用的次數是最少的。這是否是的方法。
�。⿲W(xué)習反思：
對全課進(jìn)行輸理，回顧找次品的方法和策略。
五、說(shuō)體會(huì )
教完以后，體會(huì )最深的就是這個(gè)難度的教材，教到什么度是合適的？對于策略的成因還有沒(méi)有更好的、更有說(shuō)服力的相通的解釋方法？教師的反饋怎么樣能更有層次一些？課上下來(lái)還是覺(jué)得問(wèn)題多多，但自己覺(jué)得還是在云里霧里。很希望能得到專(zhuān)家和同行們的幫助和指點(diǎn)。謝謝各位！
小學(xué)數學(xué)教師特崗面試說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
準確理解教材是上好一節課的前提，《小數乘整數》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第五單元《小數乘整數》的資料，本節課是小學(xué)數學(xué)的數的計算的方向。在學(xué)習本節課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了小數的加法和整數的乘法，同時(shí)本節課的學(xué)習對之后學(xué)生學(xué)習小數乘小數的計算能夠起很好的鋪墊作用。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，現代教學(xué)理念的觀(guān)點(diǎn)要求教師須充分了解學(xué)生情景。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)有了必須的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯(lián)系，同時(shí)仍有注意力不易集中的性格特點(diǎn)。所以在教學(xué)過(guò)程中要采取靈活的教學(xué)方式。
三、說(shuō)教學(xué)目標
在對教材和學(xué)情的合理認識下，我確定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
掌握小數乘整數的計算方法，會(huì )用列豎式計算解決小數乘整數的應用問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷小數乘整數的計算方法探索過(guò)程，提高運算本事。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在小數乘整數的計算方法的探索過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)目標確立下，根據授課資料我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：列豎式計算小數乘整數的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：小數乘整數豎式計算中的算理。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
陶行知說(shuō)過(guò)：活的`人才教育不是灌輸知識，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們明白的交給學(xué)生�；诖�，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好的實(shí)現教學(xué)目標。我結合本節課的資料特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了講解法、練習法和小組討論等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下頭我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)新課導入
首先在導入環(huán)節，我會(huì )大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問(wèn)：夏天一千克西瓜元，買(mǎi)3千克西瓜共花多少元錢(qián)
由情景問(wèn)題引出本節課課題《小數乘整數》。
利用生活中購買(mǎi)西瓜的情景問(wèn)題導入，能夠讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活的事實(shí)，并能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思緒從課間活動(dòng)中牽引到課堂學(xué)習中，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣設計很好的貼合了小學(xué)生的性格與認知特點(diǎn)。
(二)新知探索
接下來(lái)在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，我主要設計3個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，由學(xué)生列出橫式，我會(huì )讓學(xué)生自我嘗試解決這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)回顧之前學(xué)習的小數加法，學(xué)生不難想到利用小數的加法，將3個(gè)經(jīng)過(guò)列加法豎式的方式算出結果為。
那里我會(huì )進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎
那里會(huì )有學(xué)生將元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是元錢(qián)。
之后我會(huì )向學(xué)生提示，對于小數乘整數還能夠經(jīng)過(guò)列豎式計算。那里讓學(xué)生回顧整數乘整數的豎式計算，并向學(xué)生們講解乘3的列豎式計算方法，經(jīng)過(guò)講解學(xué)生們能夠理解本節課的難點(diǎn)：3乘8個(gè)十分之一就是24個(gè)十分之一。
這一過(guò)程學(xué)生能夠初步認知小數乘整數的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出乘3的豎式計算能夠用3乘8個(gè)十分之一，再按照整數乘法的豎式計算方法計算更有利于學(xué)生理解。
為了進(jìn)一步得出豎式計算小數乘整數的算法我會(huì )設計第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，向學(xué)生提問(wèn)：冬天西瓜漲價(jià)，一千克元，買(mǎi)3千克共花多少元錢(qián)讓學(xué)生自我嘗試列豎式計算。
那里我會(huì )想學(xué)生們提示：在計算乘3時(shí)能夠用3乘8個(gè)十分之一，在計算要用3乘什么
學(xué)生不難模仿乘3的豎式自我寫(xiě)出乘3的豎式。在這我會(huì )向學(xué)生強調乘數能夠表示235個(gè)百分之一。
接下來(lái)是我的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也是這節課的重點(diǎn)。向學(xué)生們提問(wèn)：用計算器計算課本試一試的三個(gè)題，思考它們的乘數和積有什么關(guān)系你發(fā)現了什么并與同桌交流。
學(xué)生不難能夠發(fā)現第一個(gè)乘數的小數位數和積的小數位數相同。順勢我和學(xué)生們一起總結得出小數乘整數的列豎式計算方法：小數乘整數先按照整數乘法算出積，再點(diǎn)小數點(diǎn)，乘數有幾位小數，積就有幾位小數，小數點(diǎn)要對齊。
經(jīng)過(guò)計算器計算得出結果，比較積與因數的小數位數，更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結出小數乘整數的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學(xué)生的觀(guān)察與總結歸納的本事。
到那里新知探索的3個(gè)活動(dòng)就結束了。學(xué)生在對小數乘整數的算法的認識基礎上很容易類(lèi)比得出后面小數乘小數的豎式計算方法。
(三)課堂練習
對于鞏固提高這一環(huán)節。公眾號：小明開(kāi)講啦
這樣的練習能夠加深學(xué)生對小數乘整數列豎式計算的算法的印象。
(四)小結作業(yè)
在課程的最終我會(huì )提問(wèn)：今日有什么收獲
讓學(xué)生們回顧：小數乘整數的算法是什么在計算過(guò)程中要注意什么
為了更好鞏固本節課所學(xué)習的知識我會(huì )布置作業(yè)：
自我課后出幾個(gè)小數乘整數的算式，列豎式算一算。
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