小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都接觸過(guò)很多優(yōu)秀的古詩(shī)吧，古詩(shī)是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿1
設計理念
1.打破串講的傳統古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性，引導學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。
3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣的同時(shí)擴大學(xué)生的知識面。
教學(xué)過(guò)程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景？你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎？詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。（出示雪景圖）
二、初讀感知，想像畫(huà)面
1.聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫(huà)面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習
1.對于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習。能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2.學(xué)生交流。
說(shuō)
�。�1）播放音樂(lè )，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，接著(zhù)下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
�。�2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強調用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng )造性地描述。）
�。�3）你有什么補充的？
畫(huà)
�。�1）展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�。�2）用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
�。�3）引導討論："千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅",是如何在畫(huà)面上表現出來(lái)的？
讀
�。�1）抽生讀。
�。�2）集體評議。（師指導讀好停頓、節奏、韻腳。）
�。�3）練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè )感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。
�。�4）抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《古詩(shī)三首》是部編版四年級語(yǔ)文下冊第七單元的第一篇課文。本單元的主題是“偉大的品質(zhì)”，編排的課文都表現了人物的高尚品質(zhì)。本課由三首古詩(shī)組成�！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡被貶入吳，送好友辛漸赴洛陽(yáng)時(shí)所作。詩(shī)人送別友人，并借友人告知他在洛陽(yáng)的親朋好友，他雖然身處逆境，但無(wú)一絲凄風(fēng)冷雨，他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。全詩(shī)語(yǔ)言流暢自然，格調開(kāi)朗，感情真摯。
《塞下曲》是唐代詩(shī)人盧綸創(chuàng )作的一首古體詩(shī)，是組詩(shī)《塞下曲》中的第三首。這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。詩(shī)句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰斗場(chǎng)面，但留給了讀者廣闊的想象空間，營(yíng)造了詩(shī)歌意蘊悠長(cháng)的氛圍。
《墨梅》是元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕的作品。作者善畫(huà)梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。詩(shī)的前兩行寫(xiě)實(shí)，強調 “吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說(shuō)明他畫(huà)梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“芙、蓉”等6個(gè)生字，讀準多音字“單”，會(huì )寫(xiě)“芙、蓉”等8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。
3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩(shī)句意思。
4.結合詩(shī)句意思，領(lǐng)悟其中表現的精神品格，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
5.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》是教學(xué)的重點(diǎn)，讀懂詩(shī)句意思，領(lǐng)悟其中蘊含的精神品格，體會(huì )詩(shī)人的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)中采用“創(chuàng )設情境入詩(shī)境——想象畫(huà)面解詩(shī)意——吟誦詩(shī)詞品情感”的教學(xué)方法，注重圖文結合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現《語(yǔ)文課程標準》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內涵，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
以詩(shī)意的語(yǔ)言描述古詩(shī)內容引入，將學(xué)生帶入古詩(shī)的情境中。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字新詞
學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。自由讀古詩(shī)，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩(shī)句，檢查生字認讀、古詩(shī)朗讀情況。對易讀錯、寫(xiě)錯的字讓學(xué)生交流識字寫(xiě)字方法，幫助識記、書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┢纷x《芙蓉樓送辛漸》，感悟品質(zhì)
1.師釋題，簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
2.學(xué)生誦讀古詩(shī)，結合注釋?zhuān)斫庠?shī)意；學(xué)生小組合作，借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。
3.師引導學(xué)習一、二句，體會(huì )離別之情。
4.小組合作學(xué)習三、四句，感受詩(shī)人高潔的情懷。
5.學(xué)生感情朗讀全詩(shī)、背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
6.歸納主旨：《芙蓉樓送辛漸》通過(guò)送別友人時(shí)的表白，表明了詩(shī)人藐視庸俗的功名利祿，不向排擠陷害自己的惡勢力屈服，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節。
�。ㄋ模⿲W(xué)習古詩(shī)《塞下曲》
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師指導正音。
2.解詩(shī)題，知詩(shī)人。師釋題：“塞下曲”是古代歌曲名。這類(lèi)作品多是描寫(xiě)邊境風(fēng)光和戰爭生活的。
3.看注釋?zhuān)庠?shī)意。課件出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生探究詩(shī)意。
師：誰(shuí)能將這首詩(shī)用自己的話(huà)描述出來(lái)？（學(xué)生舉手回答，師相機補充。）
4.品讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。
5.歸納主旨：《塞下曲》描寫(xiě)將軍雪夜準備率兵追敵的情景，氣概豪邁，贊美了守邊將士慷慨出擊、不怕環(huán)境的惡劣，隨時(shí)準備殺敵的大無(wú)畏精神。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習古詩(shī)《墨梅》
過(guò)渡：我們感受了邊塞的苦寒，現在請大家來(lái)欣賞幾幅圖片。（出示梅花圖）
談話(huà)引入：梅花真美呀！提起梅花，你首先想到了哪些詞語(yǔ)？（淡雅、高貴、清秀脫俗、不畏嚴寒……）
接下來(lái)我們就隨著(zhù)詩(shī)人王冕，一起感受梅花的高潔。
板書(shū)：墨梅
1.解題，知詩(shī)人。
�。�1）出示墨梅圖。師引導：為什么稱(chēng)它為墨梅？學(xué)生由圖探索發(fā)現。
�。�2）師：對作者王冕大家了解多少呢？誰(shuí)想來(lái)介紹他？（課件出示王冕簡(jiǎn)介）
2.正音，明詩(shī)意。請同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準字音。指名讀，正音。生齊讀。
3.小組借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
4.思考：王冕筆下的梅花有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？學(xué)生自主探究，小組交流。
5.探究品格。重點(diǎn)理解“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤�！毙〗Y：王冕正像這墨梅一樣——不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。這彌漫在天地間的，不僅是梅花的清氣，更是王冕的清白正氣。
6.體會(huì )寫(xiě)法。師引導：“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”既是說(shuō)梅花，也是在表達自己的志向。詩(shī)人一語(yǔ)雙關(guān)，借墨梅表達自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，這種寫(xiě)法叫：托物言志。
7.歸納主旨：《墨梅》中詩(shī)人借墨梅言志，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
五、說(shuō)板書(shū)設計
在板書(shū)設計上，我主要堅持簡(jiǎn)潔明了，條理鮮明，重點(diǎn)突出。結合單元學(xué)習主題，我設計了如下板書(shū)，幫助學(xué)生把握古詩(shī)內容，理解詩(shī)人的高潔品質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《從軍行》是唐朝邊塞詩(shī)人王昌齡的作品，前兩句描寫(xiě)了邊塞將士所處的環(huán)境，后兩句寫(xiě)了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志；《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》是宋朝愛(ài)國詩(shī)人陸游的作品，前兩句以恢弘的手筆描寫(xiě)了祖國的大好河山，后兩句通過(guò)寫(xiě)被侵占地區人民的苦盼表現出詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷；《聞官軍收河南河北》是唐朝詩(shī)人杜甫的詩(shī)作，被稱(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。該詩(shī)詩(shī)句明白易懂如日常談話(huà)，卻又蘊含著(zhù)深厚、強烈的愛(ài)國情感。本課是本年級第四單元的第一課，單元主題是“為國無(wú)私”，需要學(xué)生深入了解詩(shī)人，理解詩(shī)歌情感，對培養學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1.認識“仞、岳”等5個(gè)生字，讀準多音字“裳”，會(huì )寫(xiě)“仞、岳”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)并背誦；默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
3.感受詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
有感情朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
二、說(shuō)教法：
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
古詩(shī)需要充分朗讀、熟讀成誦，有感情朗讀。本課的三首古詩(shī)風(fēng)格迥異，更容易在讀中體會(huì )到情感的不同，因此主要采用學(xué)生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學(xué)生在理解詩(shī)中情感的基礎上讀出三首詩(shī)之間的不同情感。
2.講解點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的詩(shī)都是先寫(xiě)景，后抒發(fā)志向或抒情，學(xué)生在讀時(shí)可以感受到景物的氣勢，但是在情感把握上需要對詩(shī)句內容加以理解才能領(lǐng)會(huì )，因此我采取講解點(diǎn)撥教學(xué)法，讓學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎上，領(lǐng)會(huì )古詩(shī)中蘊含的飽滿(mǎn)情感。
3.多媒體輔助教學(xué)法
課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡(jiǎn)介和古詩(shī)相關(guān)圖片，課文生字等內容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說(shuō)教形式，讓課堂更生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，查找詩(shī)人的相關(guān)資料。課內主要是朗讀課文，學(xué)習生字和課文內容，結合課后習題，進(jìn)行適當練習，從而掌握本課要學(xué)習的內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學(xué)目標，合理安排教學(xué)流程，以達成教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┎贾妙A習
1.通讀古詩(shī)，把不認識的字詞注音并搞清楚字義。
2.了解詩(shī)人生平簡(jiǎn)介及人物軼事。
3.劃出自己喜歡的詩(shī)句，思考為什么喜歡。
�。ǘ┍竟澱n的教學(xué)內容分兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
說(shuō)起戰士，你們會(huì )想到什么？（自由發(fā)言）今天我們就來(lái)學(xué)習與戰士有關(guān)的古詩(shī)，領(lǐng)略他們的風(fēng)采。
二、學(xué)習生字
1.學(xué)生朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.課件出示生字。教師檢查預習情況。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：仞，摩，遺。
三、學(xué)習《從軍行》
1.課件簡(jiǎn)介作者，出示對《從軍行》組詩(shī)的介紹。
2.學(xué)生誦讀古詩(shī)，結合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
3.師引導學(xué)習一、二句。（交代戍邊將士生活、戰斗的環(huán)境）
4.小組合作學(xué)習三、四句，教師引導。（“百戰、穿金甲”）
黃沙萬(wàn)里，頻繁的戰爭磨穿了戍邊將士身上堅硬的鎧甲，而他們壯志不滅，發(fā)誓不打敗來(lái)犯的敵人就不回家鄉。表現了戰事的頻繁、激烈、殘酷，突出了士兵們邊塞生活的艱苦。
5.入情入境，體會(huì )情感。感情朗讀，讀出氣勢，背誦古詩(shī)。
6.歸納主旨：這首詩(shī)描寫(xiě)了邊塞的戰場(chǎng)環(huán)境，渲染了戰爭氣氛，表現了將士們保衛祖國矢志不渝的崇高精神，歌頌了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志。
7.板書(shū)設計：
從軍行孤城遙望保衛祖國
百戰、穿金甲矢志不渝
第二課時(shí)
一、學(xué)習《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
1課件出示詩(shī)人的介紹，指名解詩(shī)題。
2.自由讀，體會(huì )感情，說(shuō)說(shuō)初步印象。（遺民、淚盡、又一年）
3.揣摩情感，有感情齊讀古詩(shī)。合作學(xué)習，理解詩(shī)意。
漫長(cháng)的黃河奔騰向東流入大海，巍峨的華山聳入云霄。（“三萬(wàn)里”虛指，“上”動(dòng)態(tài)感覺(jué)）
宋朝百姓在胡人的壓迫下眼淚流盡，年復一年盼著(zhù)宋朝軍隊首付河山。（“遺民”）
4.有感情朗讀，體會(huì )人民渴望收復失地、詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷，并背誦。
5.歸納主旨：這是一首愛(ài)國詩(shī)歌，前兩句贊美了祖國的大好河山，后兩句描寫(xiě)了被占領(lǐng)地區人民渴望軍隊收復失地的心情，充分表達了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。
6.板書(shū)設計：
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感
河、岳→大好河山憂(yōu)國憂(yōu)民
淚盡、又→渴望收復
二、學(xué)習《聞官軍收河南河北》
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師指導正音。齊讀。
2.課件簡(jiǎn)介詩(shī)人，指名學(xué)生講解詩(shī)題。
3.自由發(fā)言，初步說(shuō)說(shuō)對詩(shī)的理解和感受。
4.引導學(xué)習，理解詩(shī)意。
劍門(mén)關(guān)以南的四川，忽然傳來(lái)收復薊北的消息，初聽(tīng)到這個(gè)消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳。（“淚”既有面對勝利的喜悅；又有對自己長(cháng)期顛沛流離生活的感慨，飽含著(zhù)濃濃的愛(ài)國之情。）
回過(guò)頭來(lái)再看妻子和兒子，平日的憂(yōu)愁已不知跑到何處去了；我胡亂地卷起詩(shī)書(shū)高興得幾乎要發(fā)狂。
白日里我要放聲歌唱，縱情暢飲，美好的春景正好伴著(zhù)我返回故鄉。
我們要立即動(dòng)身，從巴峽乘船，穿過(guò)巫峽，順流直下到達湖北襄陽(yáng)，再從襄陽(yáng)北上，直奔洛陽(yáng)。（詩(shī)人想象自己回鄉極速飛馳的畫(huà)面�！皬�、穿、下、向”四個(gè)動(dòng)詞表現了詩(shī)人迫不及待，歸心似箭的心境。）
5.感情朗讀，揣摩情感。
�。�1）表現詩(shī)人喜欲狂的詞語(yǔ)有哪些？（涕淚滿(mǎn)衣裳漫卷詩(shī)書(shū)放歌、縱酒）
�。�2）一個(gè)年過(guò)半百的老人怎么會(huì )如此欣喜若狂？（濃濃的愛(ài)國之情）
6.歸納主旨：這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復失地的消息后欣喜若狂的心情，表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國之情。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿4
說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》xxx年級下冊的一首古詩(shī)《xxx》�！秞xx》是xxxxxx時(shí)寫(xiě)下的一首xxx詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了xxxx的景色，反映了詩(shī)人xxxxx。
品讀全詩(shī)，我發(fā)現，短短xx字，可謂字字珠璣。我個(gè)人覺(jué)得，該詩(shī)“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”，充分體現了詩(shī)人xxxxx的風(fēng)格。
說(shuō)目標
《新課程標準》倡導我們要著(zhù)手從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。為此，我確定的教學(xué)目標為：
�。�、使學(xué)生學(xué)會(huì )生字，理解詩(shī)句內容，能想象詩(shī)文所描繪的情境，能朗誦該詩(shī)；
�。�、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人xxxx的情感，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的好奇心和學(xué)習興趣。
說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┲该麑W(xué)生背誦自己所熟悉的xxxx的古詩(shī)，營(yíng)造學(xué)習古詩(shī)的氛圍。如《xxx》、《xx》、《xx》等等。
設計這一環(huán)節為的是在最短的時(shí)間內拉近學(xué)生詩(shī)人和詩(shī)歌的距離，讓學(xué)生切身感受到吟誦詩(shī)歌、當小詩(shī)人的快樂(lè )。
�。ǘ┙翌}，解題。
指名
讀題后弄懂題目的意思�！皒x”字，學(xué)生自己能理解；“xxx”這一，學(xué)生并不陌生。關(guān)于“xxx”一詞，老師問(wèn)：“什么是xxx？誰(shuí)xxx？”這時(shí)要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從而補充或強調：說(shuō)到xxx，就要想到xxx，xx可以用“xxx”、“xxx”來(lái)形容。
設計在解題時(shí)扣住“xxx”二字，是為了讓學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)半具體半抽象的xx形象，從而與我們古詩(shī)描寫(xiě)的對象走近一些。
�。ㄈ┓龇沤Y合，釋疑，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句后讓學(xué)生充分地讀，再共同討論，看看有什么不清楚的詞，可以提出來(lái)。對“xxx、xxx、xxx”三個(gè)詞，老師要給以解答：
可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第xx句詩(shī)“xxx”的意思。這是全詩(shī)中最難講的一句。如果學(xué)生有難度，就由老師來(lái)完成：“xxxx”突破這一難點(diǎn)后，就可以讓學(xué)生一人讀詩(shī)句，一人講意思，然后連起來(lái)講講這首詩(shī)了。
�。ㄋ模⿴熓鲆饩�，指導感情朗讀。
老師深情地說(shuō)：“讓我們閉上雙眼，一起xxxxx！”
設計這一環(huán)節，旨在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)情境，得到精神的愉悅，以增強學(xué)生朗讀的感染力。待到師述情境后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地敘述自己此時(shí)的感受，再讓學(xué)生去讀古詩(shī)，xxxx學(xué)生就應該能表現得很好了。當然，在老師心里要對學(xué)生應該讀到什么“位”有清楚的要求，當學(xué)生達不到時(shí)，老師就應該范讀，給學(xué)生引領(lǐng)。
�。ㄎ澹w會(huì )該詩(shī)“有聲有色、有動(dòng)有靜”的特點(diǎn)。
老師過(guò)渡如下：同學(xué)們朗讀得真棒！老師獎勵大家一人一對想象的翅膀，好不好？（出示插圖。）瞧，這如畫(huà)的美景已經(jīng)來(lái)到了我們的眼前。此時(shí)此刻，假如你能變成這圖中xx旁的一只小鳥(niǎo)、一棵小草、一多花兒、一塊石頭，或是一抹流云、一滴水珠，你最想變成什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。
這一環(huán)節的設計，我的意圖是充分調動(dòng)學(xué)生再述古詩(shī)情境的欲望，賦予古詩(shī)以童趣。因為，做一只鳥(niǎo)兒，就能展翅高飛，看看天上之水從何而來(lái)，也能趁著(zhù)水勢俯沖而下，體驗“飛流直下三千尺”的樂(lè )趣；做一朵小花，就能為這紅日、青峰、紫煙、白練圖增添色彩；做一塊石頭，就能和瀑布的水流親密接觸，相互碰撞，奏出神奇的樂(lè )章；做一棵巖邊的樹(shù)，就能被飄灑迸濺的水珠輕拂??也許學(xué)生還有更加孩童化、更加鮮活的語(yǔ)言迸發(fā)。此時(shí)，老師以凝練的古詩(shī)句加以點(diǎn)評即可。如：麗流濕行云，濺沫驚飛鳥(niǎo)。如：噴向林梢成夏雪，傾來(lái)石上作春雷。在此基礎上，再播放xxxx的錄相。這樣，學(xué)生的精神世界與“xx”就能有機融合了。
�。┍痴b古詩(shī)。
現在，誰(shuí)能當當小詩(shī)人，為我們有感情地背一背這首詩(shī)？
這樣一來(lái)，學(xué)生能在反復訓練中體會(huì )到吟誦詩(shī)歌，當小詩(shī)人的成就感，同時(shí)，更好地內化語(yǔ)言。
�。ㄆ撸w會(huì )詩(shī)句“有景有情”的特點(diǎn)。
師問(wèn)：古詩(shī)學(xué)懂了，你們想過(guò)沒(méi)有：詩(shī)人寫(xiě)下這首古詩(shī)的目的是什么呀？學(xué)生應該能很好地體悟到詩(shī)人xxxx。
此時(shí)再指名學(xué)生到講臺前，面對插圖，表演背誦（可以加上自己的動(dòng)作）。
�。ò耍⿲Ρ�，積累，體會(huì )古詩(shī)用詞的凝練。
做法：補充一首現代小詩(shī)《xx》，讓學(xué)生賞讀，找一找兩首詩(shī)的哪些詩(shī)句是相似的？
這樣做，我的目的是讓學(xué)生都來(lái)做一個(gè)發(fā)現者，讓他們體會(huì )到成功和喜悅，并且積淀了語(yǔ)言素材，讓孩子們迷上詩(shī)歌，可謂“一舉多得”。
最后，我以簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)來(lái)總結課文：同樣是描寫(xiě)瀑布的詩(shī)，我們的詩(shī)人僅用短短xx字就高度凝練地將xxx景象描述了出來(lái)，真是功力不凡。最后，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧�。ㄉw起立背誦。）
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿5
各位評委老師：
大家午好。
我是xx。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
《xx》選自人教版冊第單元，本單元所選五篇現代詩(shī)歌都是以為主題，欣賞這些詩(shī)歌，可以喚起我們豐富的想和情感共鳴，是我們更好的體會(huì )自然的詩(shī)意，人生的情趣�！秞x 》（主要內容）表達了。其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸典雅、清新雋永、生動(dòng)形象。結構清晰、層次分明（構思精巧、剪裁得法）無(wú)論從內容上、結構上、語(yǔ)言上碑文都是值得學(xué)習的典范之作，也為今后學(xué)習類(lèi)似文章奠定了基礎。（學(xué)習它有利于本單元其它課文的學(xué)習，有利于提升閱讀和寫(xiě)作此類(lèi)文章的能力）
2、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生對中國新詩(shī)及外國詩(shī)歌已經(jīng)較為了解，并掌握了欣賞詩(shī)歌的一些基本方法，但他們可能對透過(guò)詩(shī)歌的意象把握詩(shī)人的情感依然有一定的難度。因此，我在教學(xué)中注意引導學(xué)生反復朗讀，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達的思想感情，同時(shí)對詩(shī)歌做出精彩的賞析。
3、教學(xué)目標的確立
基于上面的理解，依據課標中提出的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維目標并結合本單元的教學(xué)要求我，制定了以下的教學(xué)目標：
�、儆懈星榈睦首x詩(shī)歌，并能背誦。
�、谧リP(guān)鍵詞，品味語(yǔ)言、理解詩(shī)意：運用想象、聯(lián)想體會(huì )詩(shī)歌的意境。
�、垲I(lǐng)悟詩(shī)歌所表達的思想感情；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
根據九年級學(xué)生的認知程度及思維發(fā)展能力我把本課重難點(diǎn)確定為：2、3
二、說(shuō)教法
課標指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”因此，我在設計本節課時(shí)力求突“教師為主導，學(xué)生為主體”這一特征。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利留給學(xué)生。我的教法設計如下：情景法（設疑法）、誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習法。
三、說(shuō)教法
葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了達到不教”讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法是非常重要的。課標指“要提倡自主、合作、探究學(xué)習方式，教師要注意引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受�！币虼�，我認為課堂上學(xué)生的學(xué)習方式重點(diǎn)在體驗學(xué)習和感悟學(xué)習上。具體學(xué)法設計如下：情景體驗法、讀書(shū)入境發(fā)、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法本節課我打算用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
如果把一篇全新的詩(shī)歌比作是一座神秘的山林的話(huà)，那學(xué)生就是登山覓趣者。如何才能登上山峰覓的真“趣”呢
(一)、香遠益清（激趣導入）
(二)、登山覓香（初讀詩(shī)歌讀流暢）
這一環(huán)節讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。一方面進(jìn)行字詞的積累做好登山的能量?jì)�。另一方面讓學(xué)生互讀互評達到通順流利的朗讀詩(shī)歌的目的。
(三)、眾里尋它（細讀課文賞語(yǔ)言品意境）
課程標準指出：“對文學(xué)作品中感人的情境和形象，學(xué)生要說(shuō)出自己的個(gè)人體驗，品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”
文章描繪，你覺(jué)得哪些景物寫(xiě)的美，美在哪兒？請大家細讀課文段，完成下面的活動(dòng)：
尋意境之美
●以“我認為文中寫(xiě)的美，美在，從文中可以看出（依據文中的段落、語(yǔ)句）的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。（我認為文中寫(xiě)的美，美在。）
●以“我喜歡節（句），因為”的句式說(shuō)話(huà)。這樣的設計既能體現了學(xué)生的個(gè)性化閱讀又能體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
尋語(yǔ)言之美
學(xué)生在以上句式說(shuō)話(huà)過(guò)程中，我適時(shí)的引導他們進(jìn)行語(yǔ)言的品析。如：有學(xué)生認為文中美，美在，因為，當學(xué)生說(shuō)完后我接著(zhù)追問(wèn)，老師把文中的詞換掉可以嗎？為什么？（我把本句的修辭搞成可以嗎？為什么？）這樣用替換的形式能很自然、很深刻地讓學(xué)生體會(huì )到文章抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)；用詞的準確、生動(dòng)；修辭運用恰當等特點(diǎn)。
學(xué)生在以上理解的基礎上，拿起手中的筆，展開(kāi)想象的翅膀，用自己的語(yǔ)言描繪自己喜歡詩(shī)節。這一練習加深對詩(shī)歌意境的理解，培養學(xué)生的想象能力。
尋聲音之美
讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段文字進(jìn)行朗讀，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
目的是讓學(xué)生在以上環(huán)節的學(xué)習感悟中達到有感情的朗讀
(四)、燈火闌珊（感悟·升化）
為了讓學(xué)生更深入理解詩(shī)歌的內涵，這個(gè)環(huán)節首先介紹作者及詩(shī)歌寫(xiě)作背景，然后設計了作者在線(xiàn)的訪(fǎng)談活動(dòng)
活動(dòng)方式：六人一組，選出一名記者，一名作者，四名讀者代表就文章內容對作者進(jìn)行訪(fǎng)談。
目的是讓學(xué)生通過(guò)這樣的合作探討作者寫(xiě)作意圖，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，提高學(xué)生審美與創(chuàng )新能力。
這一環(huán)節第二個(gè)活動(dòng)：記憶我最棒：
速讀，梳理文中關(guān)鍵詞完成記憶我最棒的活動(dòng)。目的是讓學(xué)生背誦全詩(shī)。
(五)、課堂小結
學(xué)生談學(xué)習本文的收獲
(六)、布置作業(yè)
課下搜集并積累關(guān)于的詩(shī)句（名言）
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)采用框架式的形式，（涵蓋了文章主要內容，解決了課堂核心問(wèn)題）簡(jiǎn)介概括，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生的記憶。
我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位評委老師！
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材。
本課有三首古詩(shī)。宋代詩(shī)人王安石的《元日》一詩(shī)中作者通過(guò)“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開(kāi)始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現了人們在春節的歡快情景和萬(wàn)象更新的情景。結句“總把新桃換舊符”既是寫(xiě)當時(shí)的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。這首詩(shī)是通過(guò)新年新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂(lè )觀(guān)自信的情感�！肚迕鳌芬辉�(shī)中作者杜牧描寫(xiě)的是中國傳統節日清明時(shí)節的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無(wú)限哀思。這是一首敘事詩(shī)，寓情于景，同時(shí)這也是一首七言絕句，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，通俗易懂，音韻和諧�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》一詩(shī)是盛唐著(zhù)名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致�！懊糠昙压澅端加H”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。
二、說(shuō)學(xué)情
這是三年級上冊第三單元的課文，這三首詩(shī)有些孩子早已熟讀成誦，所以在讀準字音上無(wú)須多費工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì )詩(shī)所描繪的意境美，去初步領(lǐng)會(huì )詩(shī)文所蘊涵的哲理。若要三年級的學(xué)生單憑詩(shī)句來(lái)領(lǐng)會(huì )詩(shī)文的意境是有困難的，所以我將詩(shī)歌的意境美與詮釋圖片等結合起來(lái)，充分利用插圖來(lái)展現美，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現美，進(jìn)而動(dòng)情地表達美。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識“屠、蘇”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“符、欲”等11個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《清明》。
3、理解重點(diǎn)字、詞、句的意思，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，體會(huì )詩(shī)歌表達的感情。
四、說(shuō)教法
1、運用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習，運用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì )詩(shī)句的意境美。2、在傳授知識，培養能力的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，寓學(xué)法指導于教學(xué)的全過(guò)程。
3、堅持“讀悟結合、讀寫(xiě)互動(dòng)”的教學(xué)理念。以讀為主線(xiàn)，在讀中理解詩(shī)意，感悟文化，體會(huì )詩(shī)情，并朗讀出古詩(shī)不同的味兒；以寫(xiě)為訓練，把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂，豐滿(mǎn)文本，豐厚文化。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《元日》
�。ㄒ唬├斫狻霸弊�，導入解題。
1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第一，開(kāi)始。旦：字形告訴我們是地平線(xiàn)上升起的太陽(yáng)，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。）
2、導入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)就叫《元日》。題目意思是農歷正月初一，就是我們現在的春節。如果你用這個(gè)題目來(lái)寫(xiě)作文，你會(huì )寫(xiě)什么？（寫(xiě)春節做什么，寫(xiě)出春節的快樂(lè )。）
�。ǘ├首x背誦，理解詩(shī)句。
1、背誦古詩(shī)：短短的4句28個(gè)字，能背下來(lái)嗎？
2、理解字詞：哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導學(xué)生理解）
3、說(shuō)說(shuō)句意：能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（只要學(xué)生理解，說(shuō)通就行，但要做到字字落實(shí)。）
在爆竹聲中，除去了舊的一年，迎來(lái)了新的一年。春風(fēng)送了溫暖，人們歡快地喝著(zhù)屠蘇酒。旭日的光輝普照千門(mén)萬(wàn)戶(hù)。人們總是把新桃符換去舊桃符。
4、感情朗讀：
�。�1）讀出節奏味：古詩(shī)朗讀講究節奏、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來(lái)試試，讀出節奏和重音。
�。�2）讀出歡快味：這首詩(shī)的基調是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。
�。ㄈ┳x寫(xiě)互動(dòng)，感受文化，體會(huì )詩(shī)境。
1、過(guò)渡圈畫(huà)：春節，中華民族最盛大的傳統節日，蘊含著(zhù)豐富的節日文化。從詩(shī)句中就能知道春節做些什么，請圈畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）
2、感受文化：能說(shuō)說(shuō)這樣做的起源、目的，以及發(fā)展到現在的表現形式嗎？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，概括板書(shū)）
小結：春節，是一個(gè)祈求平安的節日，是一個(gè)歡樂(lè )祥和的節日，是一個(gè)充滿(mǎn)濃濃文化味的節日。
3、形象描述：王安石用詩(shī)句呈現了一幅歡樂(lè )祥和的節日畫(huà)面，讀讀詩(shī)句，看看插圖，想想生活，用你的筆來(lái)具體描述其中一個(gè)畫(huà)面。（引導學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，靈動(dòng)生成。以下是學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)情況的預設）
畫(huà)面示例：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個(gè)說(shuō)祝你身體健康、合家歡樂(lè )，那個(gè)說(shuō)祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財。真是人人妙語(yǔ)連珠，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。
4、感情朗讀：現在要讀出文化味，應該讀好哪些詞語(yǔ)？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時(shí)可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。
�。ㄋ模┩卣固骄�，走進(jìn)詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)情。
1、簡(jiǎn)介詩(shī)人，體會(huì )感情
�。�1）過(guò)渡激疑：我們理解了古詩(shī)，感受到了春節的歡樂(lè )氣氛，春節的萬(wàn)象更新，春節的文化傳統。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯(lián)系詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景來(lái)體會(huì )。
�。�2）簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
2、體會(huì )詩(shī)情：這首詩(shī)就是在王安石變法之初寫(xiě)的，是為了表達自己變法成功的喜悅和自信。
�。�1）詩(shī)句中處處都能看出來(lái)，我們先來(lái)關(guān)注一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。（教師可以先示范，再由學(xué)生交流）
�。�2）有了這些新的發(fā)現，我們可以把每句詩(shī)的意思用上“改革或新法”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、感情朗讀：現在我們應該讀出詩(shī)人的自信味，要讀好哪些詞語(yǔ)？（爆竹、春風(fēng)、瞳瞳日、新桃）讀時(shí)可以加上動(dòng)作，把自信味讀到你的手上。
《清明》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
教師：播放課件(課文配套光盤(pán)中的圖片+民樂(lè )《春天》)教師朗讀《清明》。并請學(xué)生評價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。
學(xué)生：欣賞圖片、音樂(lè )及教師朗讀，思考并回答問(wèn)題。
教師：小結，多媒體展示課文對本詩(shī)的評價(jià)。
“紛紛”(“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”?)
比較：紛紛之雪──大
紛紛之雨──細
揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色
比較：春雨：“天街小雨潤如酥”
夏雨：“如傾如注”
秋雨：“淅淅瀝瀝”
小結：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開(kāi)放的花朵，春雨迷蒙，像煙霧般籠罩著(zhù)柳樹(shù)�！凹娂姟斌w現的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì )了詩(shī)歌所描繪的“景”：春雨的特點(diǎn)與境界�！凹娂姟边�形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來(lái)。
“行人”“斷魂”：
通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì )了詩(shī)歌的“情”：清明時(shí)節，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。
小結：通過(guò)品味“紛紛”“行人”和“斷魂”，我們體會(huì )了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝。
揭示了“遙”的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無(wú)盡的興味，引起無(wú)窮想
“杏花村”
美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感，引起無(wú)限想象。 小結：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過(guò)對這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們發(fā)現詩(shī)歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。
學(xué)生齊讀：
清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魄。
借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
�。ǘ┱故拘畔�，引發(fā)思考。
學(xué)生：各小組演示課件，匯報收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀(guān)點(diǎn)。
教師：總結評價(jià)，簡(jiǎn)要概括。
(三)分組活動(dòng)，構圖繪畫(huà)。
學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過(guò)投影儀展示
教師：做適當的優(yōu)劣點(diǎn)評。
(四)小結。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
本課有兩首古詩(shī)，唐代詩(shī)人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《小池》。這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見(jiàn)，前者敘事，后者寫(xiě)景�！冻厣稀繁邪拙右自�(shī)作通俗易懂的敘事風(fēng)格，用白描的手法勾勒出一個(gè)小孩兒偷采白蓮而又不知道藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)形象�！缎〕亍穼⒊�、泉、流、荷和蜻蜓寫(xiě)得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫(huà)。這兩首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，又配以插圖，極易被學(xué)生理解，適合學(xué)生去吟誦積累。
二、學(xué)情分析
這是一年級下冊第六單元的課文，這兩首詩(shī)有些孩子早已熟讀成誦，所以在讀準字音上無(wú)須多費工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì )詩(shī)所描繪的意境美，去初步領(lǐng)會(huì )詩(shī)文所蘊涵的哲理。若要一年級的學(xué)生單憑詩(shī)句來(lái)領(lǐng)會(huì )詩(shī)文的意境是有困難的，所以我將詩(shī)歌的意境美與詮釋圖片等結合起來(lái)，充分利用插圖來(lái)展現美，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現美，進(jìn)而動(dòng)情地表達美。
三、教學(xué)目標
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語(yǔ)的意思，初步知道古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結合，感受詩(shī)中蘊藏的夏天的情趣。
四、說(shuō)教法
本課是對古詩(shī)的賞析和學(xué)習，我采取讀書(shū)指導法，指導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)所表達的思想情感，結合啟發(fā)式教學(xué)討論法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)提出問(wèn)題，小組合作討論，全班同學(xué)共同交流學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
《池上》
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引入新課。
(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)
師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說(shuō)什么？(學(xué)生交流)詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊，看見(jiàn)了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩(shī)人忍住寫(xiě)了一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題。相機理解詩(shī)題：荷花池塘里。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，認讀生字。
1.自讀詩(shī)句，認識生字詞。
�。�1）教師范讀。
�。�2）學(xué)生自由讀古詩(shī)。(課件顯示要求：拼讀生字音節，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩(shī)的韻律。)
�。�3）匯報交流。
2.熟讀古詩(shī)。
�。�1）劃節奏讀詩(shī)。
師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩(shī)讀通了，但這遠遠不夠，我們還應該讀出詩(shī)的節奏來(lái)。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節奏呢？請用“/”畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生各自練習朗讀，并根據練習時(shí)的節奏用鉛筆在書(shū)上做記號。)
�。�2）指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開(kāi)。
�。�3）指名讀詩(shī)。
�。�4）教師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì )破壞古詩(shī)的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng) ……
�。ㄈ┮髟�(shī)煉字，體會(huì )意境。
1.前兩行——小娃偷采蓮。
�。�1）師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�)
�。�2）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。�3）學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
A.引導學(xué)生通過(guò)“你問(wèn)我答”的形式匯報自己是如何“看”出來(lái)的。
小娃：男孩兒或女孩兒。
小艇：船。
B.指導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學(xué)生用自己的話(huà)描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)
�。�4）朗讀前兩句詩(shī)，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？
A.師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著(zhù)荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì )想些什么呢？
B.指導讀出緊張、高興的心情。
C.是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)
D.引導學(xué)生討論：你覺(jué)得小娃的這種“偷”可惡?jiǎn)幔?/p>
2.后兩行——景美童心純。
�。�1）師引導：小娃偷采白蓮，真的不會(huì )被發(fā)現嗎？你們從哪兒知道的？
�。�2）學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。
�。�3）學(xué)生匯報交流。
A.小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿(mǎn)池的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波痕。
B.理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
�。�4）當小船慢慢駛來(lái)，浮萍……(做手勢)
�。�5）可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！
�。�6）看到浮萍開(kāi)了，你會(huì )怎么想？(替小娃擔心、著(zhù)急。)
�。�7）指導學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)
�。�8）猜詩(shī)人的行為、心理：
A.詩(shī)中不僅藏著(zhù)一幅幅美麗的、有趣的畫(huà)面，還藏著(zhù)一個(gè)人呢？你們猜，他是誰(shuí)？
B.你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)
C.我來(lái)采訪(fǎng)一下：請問(wèn)白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂(lè )？
D.指導朗讀。
�。ㄋ模└星槔首x，背誦全詩(shī)。
1.指導學(xué)生想象古詩(shī)的內容，練習背誦。
2.檢查背誦。
《小池》
�。ㄒ唬┮栽�(shī)引詩(shī)，創(chuàng )設情境。
1．(出示配樂(lè )課件：吟詠春天。)引導學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》。
2．交流：我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫(xiě)春天景色的詩(shī)。)
3．教師引導：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。(出示配樂(lè )課件：夏天情。)師導言：生機盎然的春天過(guò)去了，姹紫嫣紅的夏天來(lái)了，你們看到了什么？
4．導入新課，揭題。
師：是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫(xiě)下了一首名為“小池”的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。(板書(shū)課文題目：小池。)
5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習字詞。
1.教師導學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！
出示自學(xué)要求：
�。�1）自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。
�。�2）在讀準字音的基礎上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
�。�3）自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。
2.指名朗讀古詩(shī)。
3.指導學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節奏。
�。�1）讓我們再回到這個(gè)小池塘，去體會(huì )它的美。老師再讀。
�。�2）這首古詩(shī)讀起來(lái)很優(yōu)美，你會(huì )讀嗎？
�。ㄈ┥钊肜首x，體會(huì )詩(shī)意。
1.整體感知。
�。�1）課件出示插圖：仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？
�。�2）引導學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)
2.理解詩(shī)意。
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。
�、俳處熛鄼C引導質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？怎樣理解“愛(ài)晴柔”？
�、谥笇Ю首x：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下，將樹(shù)蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)
�、壑笇胂螅汉扇~剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )說(shuō)些什么？
�、堋霸纭焙汀安拧痹�(shī)人用得非常準確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？(學(xué)生交流)
�、菀裕憾嗝醇毼⒌漠�(huà)面，竟然被細心的詩(shī)人觀(guān)察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)會(huì )怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
3.總結。
是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著(zhù)背誦。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感。
1．小荷漸漸長(cháng)大，大家想知道它們在盛夏時(shí)節的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿(mǎn)池的荷花的圖片及古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。)
2．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著(zhù)大家去發(fā)現，去觀(guān)賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛(ài)護。這樣，美景才會(huì )越來(lái)越美，越來(lái)越多。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
本課有兩首古詩(shī)，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》。這兩首古詩(shī)都是寫(xiě)景詩(shī)，藝術(shù)特色上有共同點(diǎn)。作者都著(zhù)意對色彩進(jìn)行描繪，給人強烈的畫(huà)面感，并巧妙運用視線(xiàn)的游移來(lái)營(yíng)造空間感，勾畫(huà)出自然優(yōu)美、開(kāi)闊高遠的意境，讀來(lái)讓人身臨其境。
《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩(shī)，作者先發(fā)感嘆，再寫(xiě)實(shí)景，手法獨特，語(yǔ)言淺近明白，生動(dòng)描繪了六月西湖獨有的美景，色彩明麗，已經(jīng)開(kāi)闊，有種地表達了詩(shī)人對西湖的贊美之情。
《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)所寫(xiě)。本詩(shī)描繪了草堂周?chē)髅男沱惖拇荷�。同時(shí)，詩(shī)人舒暢愉悅的心情也蘊含與寫(xiě)景之中。整首詩(shī)對仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，遠近交錯，動(dòng)靜結合，有聲有色，構成了一幅絢麗多彩、清新開(kāi)闊的畫(huà)卷。
兩首詩(shī)均以傳統水墨畫(huà)配圖，可幫助學(xué)生想象畫(huà)面、理解詩(shī)意。
二、學(xué)情分析
因為學(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事，課文中出現的古詩(shī)學(xué)生早就能背誦了，對描寫(xiě)荷花的這句詩(shī)應該比較熟悉了，他們能夠也有一定的學(xué)習力了，能夠把詩(shī)句的意思大概地連起來(lái)表述。
三、教學(xué)目標
根據教材和學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，我設計了這樣的教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，讀準多音字“行”
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
為了落實(shí)課堂目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在①識記本課生字，書(shū)寫(xiě)生字；②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)上；教學(xué)難點(diǎn)放在理解詩(shī)句的意思，用自己的話(huà)說(shuō)出兩首詩(shī)描寫(xiě)的大自然景象上。
四、說(shuō)教法
通過(guò)“小組合作學(xué)習”，培養學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！靶〗M合作學(xué)習”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中讓二人小組展開(kāi)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
本課分為兩個(gè)課時(shí)，分別教授兩首古詩(shī)。采用教學(xué)模式：激趣導入——學(xué)習生字——古詩(shī)賞讀——互動(dòng)交流。
學(xué)習《曉出凈慈寺送林子方》
1、激趣導入。課件播放西湖美景、凈慈寺風(fēng)光，教師講解西湖美景，引出古往今來(lái)文人墨客在此留下諸多墨寶，其中就有詩(shī)人楊萬(wàn)里。展示楊萬(wàn)里的簡(jiǎn)介，直接導入要學(xué)的詩(shī)題，請同學(xué)齊讀解讀。
2、學(xué)習生字。聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，跟讀，齊讀，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。教師逐小組檢查學(xué)生對古詩(shī)的朗讀情況，努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的韻律美、音韻美。同桌之間互相正音，小組比賽認讀生字詞�？梢砸龑W(xué)生根據生字拆解后編順口溜或字謎來(lái)記憶。
開(kāi)火車(chē)認讀生字，根據動(dòng)畫(huà)演示，描紅書(shū)寫(xiě)，教師巡視，相機糾正，請同桌之間互相評價(jià)。
3、古詩(shī)賞讀。逐句講解，指名學(xué)生讀，說(shuō)出自己的感受，再給出生詞解釋?zhuān)该麑W(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的意思。佐以西湖四時(shí)風(fēng)光、荷花映日圖片加深理解。楊萬(wàn)里的詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，所以不必逐字深講，可以鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的認知。引導學(xué)生發(fā)現“碧”“紅”突出的視覺(jué)感。
4、互動(dòng)交流。鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己曾讀過(guò)的關(guān)于西湖風(fēng)光的詩(shī)。根據學(xué)習結合自己的理解講述這首詩(shī)描繪的畫(huà)面，相互評議，比賽背誦。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內容的�！赌镣肥翘拼�(shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧靜。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。
2、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對學(xué)習古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對詩(shī)歌背后蘊含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì )到。
根據學(xué)生實(shí)際的學(xué)習情況，結合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據課程標準中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知水平的基礎上，我確定了一下的教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。
2、使學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對悠閑自在、安然自樂(lè )的生活狀態(tài)的向往。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè )，感受中華語(yǔ)言的精妙。并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對悠閑自在、安然自樂(lè )的生活狀態(tài)的向往�！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運用“情景教學(xué)法”、“設景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng )新。
此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬┮悦骺斓囊魳�(lè )入手，走進(jìn)《牧童》
課前，我先播放了一首歡快的樂(lè )曲《田園之歌》，讓學(xué)生聽(tīng)。隨后問(wèn)學(xué)生：歡快的音樂(lè )帶給你什么樣的心情？然后順勢引導：其實(shí)，能帶給人快樂(lè )的事有很多，比如今天老師和大家一起學(xué)習，就很快樂(lè )。見(jiàn)到久別的朋友，會(huì )很快樂(lè )。認識一位新朋友也是一件令人愉快的事�，F在，就讓我們帶著(zhù)一顆快樂(lè )的心跟隨詩(shī)人呂巖去結識一位新朋友。由此導入古詩(shī)《牧童》，并板書(shū)：牧童
這樣的安排，我旨在“快樂(lè )”二字上展開(kāi)教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂(lè )的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調先有情”的課堂基調，課堂教學(xué)也因學(xué)生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
�。ǘ┤x古詩(shī)，品味意境
歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設計了三“讀”環(huán)節：
1、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)認讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
2、二讀抑揚頓挫
在學(xué)生讀準讀通詩(shī)句的基礎上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩(shī)中意境
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí)，我引導學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵學(xué)生，會(huì )讀詩(shī)的孩子一定能讀懂古詩(shī)，請你在心里品一品每一句詩(shī)，你從中讀出了什么？
(1)讀出詩(shī)中所蘊含的畫(huà)面
此環(huán)節我會(huì )根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生想象畫(huà)面意境，讓學(xué)生用一個(gè)合適的詞形容一下這景、這人、這物。此時(shí)出示課件：你會(huì )填嗎？
�。ǎ┑牟荩ǎ┑牡崖暎ǎ┑哪镣ǎ┑靥芍�(zhù)
�。ǎ┑牟輬�(chǎng)（）的月光（）的的晚風(fēng)（）的月夜
如此，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái)，并為下面的古詩(shī)理解降低了難度，體現了學(xué)習的階梯。
�。�2）讀出牧童愉快的心情
王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！北臼自�(shī)的特點(diǎn)是敘事抒情，情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感，我從詩(shī)中人物“牧童”切入，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語(yǔ)放到詩(shī)中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童？大多學(xué)生通過(guò)反復的讀能感受到牧童的快樂(lè )心情。在和學(xué)生的交流中，我相機板書(shū)：快樂(lè )、悠閑。
“三”讀古詩(shī)環(huán)節，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現了“快樂(lè )讀美文，輕松學(xué)古詩(shī)”的理念。
�。ㄈ┤朐�(shī)境，悟詩(shī)情
在熟讀古詩(shī)的基礎上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現沒(méi)有？這首詩(shī)的題目為《牧童》，可整首詩(shī)并沒(méi)有出現“牧童”二字，你是從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂(lè )悠閑的牧童？并根據學(xué)生的回答進(jìn)行相機教學(xué)。
預設一：抓住“鋪”想象畫(huà)面，品味“弄”感受情趣
當學(xué)生回答從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂(lè )的牧童時(shí)，我接著(zhù)引導：誰(shuí)在吹笛子？在什么地方吹？這個(gè)問(wèn)題旨在引出第一句古詩(shī)。接著(zhù)，運用畫(huà)面再現情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊，并對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓練：說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？你從詩(shī)中的的哪一個(gè)詞看到了青草的繁茂，草場(chǎng)的遼闊？引導學(xué)生領(lǐng)悟了“鋪”字的精妙后，我話(huà)鋒一轉：這么大這么美的草場(chǎng)，你喜歡嗎？誰(shuí)更喜歡？什么原因是他如此喜歡？
這一教學(xué)設計為牧童的出場(chǎng)做好了鋪墊。這最后一問(wèn)必會(huì )引起學(xué)生積極地思維，他們會(huì )給出牧童喜歡草場(chǎng)的'種種原因，可能會(huì )說(shuō)：快樂(lè )地做游戲、翻跟頭、打滾、捉蛐蛐、吹笛子等等。我適時(shí)播放樂(lè )曲《牧笛笛子》，用音樂(lè )來(lái)渲染情景。在美妙的音樂(lè )中學(xué)生仿佛走進(jìn)了這美麗的原野，和這位快樂(lè )的牧童一起嬉戲。鼓勵學(xué)生也用自己優(yōu)美的語(yǔ)言把剛才的所見(jiàn)所聞描述出來(lái)，實(shí)際上也是考察學(xué)生對詩(shī)句的理解情況。
“只有入境，才能悟神�！北经h(huán)節中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知特點(diǎn)，先運用畫(huà)面與音樂(lè )再現情境，后用語(yǔ)言描述情景，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氣氛。美的畫(huà)面，美的音樂(lè )充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗，使學(xué)生的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。
預設二：想象“臥月明”，感悟詩(shī)中情
有的學(xué)生會(huì )指出從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂(lè )與悠閑。我出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗，再領(lǐng)引學(xué)生回到文本中，讓同桌互相交流一下，你覺(jué)得詩(shī)句中的那個(gè)詞更能體現牧童的無(wú)拘無(wú)束？
在班級交流中，根據學(xué)生的不同見(jiàn)解，我分別預設了以下問(wèn)題引起學(xué)生的思維與想象：
�。�1）不脫蓑衣：為什么不脫蓑衣？是累了，想躺下來(lái)好好舒展一下身子？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下？
�。�2）“臥”什么是“臥”？臥在怎樣的地方？怎樣的時(shí)間？怎樣臥？把臥換成“坐”或者“立”，放到詩(shī)句中讀一讀，感覺(jué)如何？
這樣的教學(xué)設計，避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn)，而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
接著(zhù)，我采用“設境想象教學(xué)法”挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)：（音樂(lè )漸起）躺在柔柔的草地上，聞著(zhù)青草的芳香，望著(zhù)天上的明月，享受著(zhù)晚風(fēng)的撫摸。此時(shí)此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會(huì )想些什么？做些什么？
也許他睡著(zhù)了，又會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？讓我們輕輕地背一背這首詩(shī)，送給他一首催眠曲吧。
這樣，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，走進(jìn)牧童的內心世界，抒發(fā)情懷，發(fā)表見(jiàn)解。此時(shí)，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩(shī)中人產(chǎn)生了情感的共鳴。
�。ㄋ模┨阶髡�，體會(huì )別樣情。
讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫(huà)，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現。這對孩子們而言是學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)很好的導向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是這也是學(xué)習詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引入：快樂(lè )的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩(shī)人呂巖陶醉。其實(shí)，呂巖喜歡喜歡牧童，還有另外的原因呢。讓我們先來(lái)看一下呂巖的資料，快速讀一讀，看你捕捉到了什么信息？（同時(shí)出示課件。）
這樣的引入，我旨在讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心與探究的欲望走進(jìn)詩(shī)人的內心，用自己敏銳的目光去發(fā)現，去窺探詩(shī)人內心的情感。學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現獲取信息，得出結論，增強了他學(xué)習的信心，使他體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。把“以學(xué)生為本”的教育理念落到實(shí)處。
通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生透過(guò)詩(shī)，看到了詩(shī)人心靈深處的一種追求。了解到了詩(shī)人向往遠離喧囂、悠閑自樂(lè )生活的原因后，我再次引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)。這不僅使教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體上來(lái)，更是學(xué)生的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┩卣归喿x，體會(huì )詩(shī)作美
學(xué)習古詩(shī)，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的同時(shí)愛(ài)上古詩(shī)，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí)，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩(shī)句賞析
牧童盧肇
誰(shuí)人得似牧童心，牛上橫眠秋聽(tīng)深。時(shí)復往來(lái)吹一曲，何愁南北不知音。
桑茶坑道中楊萬(wàn)里
晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。童子柳蔭眠正著(zhù)，一牛吃過(guò)柳陰西。
同時(shí)出示的還有袁枚的《所見(jiàn)》和其它的詩(shī)句，并要求學(xué)生課外積累和背誦此類(lèi)古詩(shī)。將本課的古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句，真正做到課內外的有機融合，從而讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上中華傳統文化，感受其中的博大精深。
自此，完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我努力尋找人文精神與語(yǔ)言訓練的契合點(diǎn)，通過(guò)各種形式的閱讀訓練，將學(xué)生帶到情境中去感悟、去體驗、去主動(dòng)探究。使學(xué)生在輕松快樂(lè )的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行學(xué)習，這也體現了我“寓教于樂(lè )”的教學(xué)理念。
五、說(shuō)板書(shū)設計
最后，我說(shuō)一下板書(shū)。我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明快，一目了然�！翱鞓�(lè )、悠閑”二字彰顯了詩(shī)人的內心情感。是教學(xué)內容的精華體現，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。（附板書(shū)）
牧童
呂巖
鋪
蓑
快樂(lè )
悠閑臥
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿10
說(shuō)教材
《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖，草長(cháng)鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿(mǎn)眼翠綠，空氣中彌漫著(zhù)清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著(zhù)東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂(lè )，把希望放飛在了春天里，《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng )造力。
說(shuō)學(xué)情
2年級的學(xué)生好動(dòng)，許多行為習慣還正在培養，他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開(kāi)學(xué)時(shí)。但是他們活潑好動(dòng)天真爛漫，大多數人思維活躍，學(xué)習的興趣較濃，但是他們也存在著(zhù)一定的差異。而且本班學(xué)生不善于舉手發(fā)言，一小部分學(xué)生會(huì )也不舉手。
說(shuō)教學(xué)目標
1、正確認讀本課生字。
2、圖文結合，初步了解詩(shī)句的意思。
3、正確、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。三個(gè)目標是依據新課程標準的要求提出的。三項目標中，我把正確認讀生字作為學(xué)習重點(diǎn)，因為2年級的教學(xué)重點(diǎn)始終是識字、寫(xiě)字。難點(diǎn)為圖文結合，初步了解詩(shī)句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩(shī)。在朗讀中感受春天的美好和樂(lè )趣，培養學(xué)生熱愛(ài)春天和熱愛(ài)大自然的情感。
說(shuō)教法、學(xué)法
1、創(chuàng )設情境
《語(yǔ)文新課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律，通過(guò)圖畫(huà)再現，語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、朗讀體驗法
新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)反復品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節中。
說(shuō)學(xué)法
這節課主要采用學(xué)生以畫(huà)助記、合作交流、朗讀體驗的學(xué)習方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で橐胧紫炔捎锰釂�(wèn)式，春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？播放課件感知春天，直接導入課題《村居》，隨機認識“村”這個(gè)字。
�。ǘ┰谧x通讀順中學(xué)習字詞首先老師范讀課文，讓學(xué)生注意每個(gè)字的音，為下面學(xué)生自由讀古詩(shī)做了鋪墊，同桌互相認讀生字、朗讀古詩(shī)。其次是指導學(xué)生看圖，引出本節課要求認識的字詞，認讀生字利用各種方法，在學(xué)習字詞的時(shí)候，巧妙的理解詞語(yǔ)的意思，最后引出詩(shī)句，進(jìn)行朗讀。這樣由字到詞到句就簡(jiǎn)單多了。
�。ㄈ┰谌肭槿刖持姓b讀首先想象著(zhù)春天美麗的景色進(jìn)行朗讀，其次劃分節奏指導朗讀，在讀通順、讀出節奏感之后再進(jìn)行聯(lián)系生活，指導有感情朗讀。最后就是引導背誦。
在拓展延伸中積累語(yǔ)言把你搜集到描寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。然后進(jìn)行小結，《村居》這首詩(shī)，描繪了一幅美麗的春景圖，還有很多詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)美麗的春姑娘呢！請同學(xué)們課后繼續搜集有關(guān)春天的古詩(shī)�！窘虒W(xué)意圖：此環(huán)節通過(guò)積累朗讀，使學(xué)生在拓展延伸中學(xué)會(huì )積累�！�
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)本節課要求會(huì )寫(xiě)的生字有3個(gè)。先讀拼音，數數有幾畫(huà)，觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)的占格位置，指導豎心旁的寫(xiě)法，師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導，擴詞，課堂展評。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《宿新市徐公店》是本課的第一首詩(shī)，這首詩(shī)畫(huà)面明麗，情感歡悅，語(yǔ)言形象，音韻暢達，描寫(xiě)了春末夏初時(shí)農村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景，表現了詩(shī)人對鄉野景色和鄉村生活的熱愛(ài)之情。?
《四時(shí)田園雜興》（其二十五）是宋代詩(shī)人范成大寫(xiě)的一首田園詩(shī)。詩(shī)中通過(guò)描寫(xiě)色彩鮮明的風(fēng)景，展現了初夏江南的田園景色，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對夏季田園景物的喜愛(ài)。
《清平樂(lè )?村居》是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對農村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宿、徐”等14個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩(shī)句意思。
4.結合關(guān)鍵詩(shī)句描繪的畫(huà)面，感受鄉村生活的美好，體會(huì )詩(shī)人的情感。?
《語(yǔ)文課程標準》提出明確要求“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感�！�。因此，我將有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《宿新市徐公店》；結合關(guān)鍵詩(shī)句描繪的畫(huà)面，感受鄉村生活的美好，體會(huì )詩(shī)人的情感作為學(xué)習重點(diǎn)，其中感受鄉村生活的美好，體會(huì )詩(shī)人的情感也是學(xué)習的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
現代教育倡導把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，強調學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應通過(guò)朗讀、對話(huà)等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過(guò)多種形式的朗讀，在朗讀中想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀促悟”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
由學(xué)生對農村的印象談起，引入課題。首先拉近學(xué)生與詩(shī)詞的距離。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字新詞
學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況，指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ├斫狻端扌率行旃辍�，感受意境
1.師簡(jiǎn)介作者。
2.學(xué)生誦讀古詩(shī)，結合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
3.師引導學(xué)習一、二句。
4.小組合作學(xué)習三、四句，運用多種方式理解詩(shī)意。
出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的兒童？
理解“急、追”體會(huì )兒童的神態(tài)和心理，通過(guò)“無(wú)處尋”想象畫(huà)面。
5.入情入境，體會(huì )情感。感情朗讀，背誦古詩(shī)。
6.小練筆：請你試著(zhù)將后兩句描述成一個(gè)具體的場(chǎng)景，可以從動(dòng)作、表情、聲音、心理等方面來(lái)表現畫(huà)面。
學(xué)生根據理解，練習有感情、有節奏地朗讀，背誦古詩(shī)。
7.歸納主旨：這首詩(shī)描寫(xiě)了春末夏初時(shí)農村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景，表現了詩(shī)人對鄉野景色和鄉村生活的熱愛(ài)之情。
�。ㄋ模⿲W(xué)習《四時(shí)田園雜興》（其二十五），品悟詩(shī)情
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師指導正音。（強調“興”的讀音）
2.解詩(shī)題，知詩(shī)人。
3.看注釋?zhuān)庠?shī)意。
研讀三、四句，感悟人勤。（“日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)” 側面表現了農民的勤勞。）
體會(huì )寫(xiě)法。（以動(dòng)襯靜：日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。）
4.感情朗讀，背誦。
5.歸納主旨：本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)色彩鮮明的風(fēng)景，展現了初夏江南的田園景色，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對夏季田園景物的喜愛(ài)與對農民辛苦生活的同情。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習《清平樂(lè )·村居》
1.解題，知詩(shī)人。課件出示對詞及辛棄疾的介紹。
2.正音，明詞意。
3.合作學(xué)習，理解詞意。
4.賞析悟情。
引導想象翁媼對話(huà)，體會(huì )生活美好。
重點(diǎn)指導理解“臥”“最喜”，想象小兒的天真可愛(ài)以及作者對他的喜愛(ài)。
簡(jiǎn)介作者生活背景，引導學(xué)生體會(huì )向往之情。
感情朗讀、背誦。
5.歸納主旨：《清平樂(lè )?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉村的生活情態(tài)，表現了生活之美和人情之美，體現了作者對田園生活的羨慕與向往。
五、說(shuō)板書(shū)設計
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計。本課的兩首古詩(shī)，一首詞，都描寫(xiě)了田園風(fēng)光，表現了對鄉村景色、鄉村生活的喜愛(ài)和贊美。我抓住詩(shī)詞中描寫(xiě)的景物及表現其特點(diǎn)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行板書(shū)，提挈古詩(shī)內容，便于學(xué)生記憶、背誦。每首詩(shī)都有對其寫(xiě)景抒情的概括，簡(jiǎn)潔明了，朗朗上口，便于學(xué)生理解。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿12
尊敬的各位評委老師，你們好：
我今天說(shuō)課的題目是《XXX》。下面我將分六大板塊就本課題進(jìn)行說(shuō)課：板塊
一、說(shuō)教材：（地位與作用）
《XXX》是九年制義務(wù)教育新課程標準試驗教科書(shū)，X年級X冊第X課，本組課文以XXX為主題，這篇課文通過(guò)寫(xiě)XXX表達了作者XXX的情感，該組是以“——”為主題展開(kāi)的。古詩(shī)的內容，贊美了什么——板塊
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據小學(xué)語(yǔ)文新課標的要求，本組課文訓練的意圖，結合學(xué)生的心理特征及其認知結構，我將努力促使學(xué)生達到以下目標：（結合課文內容，進(jìn)行充實(shí)）
1、認識—個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)—個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“——”等詞語(yǔ)。
2、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，抓住詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情
4．培養閱讀古詩(shī)的興趣，養成課外主動(dòng)積累和學(xué)習古詩(shī)的好習慣。板塊
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
依據新課程標準的要求，結合古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀古詩(shī)并默寫(xiě)。
2、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
同時(shí)“在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情�！币彩潜菊n的教學(xué)難點(diǎn)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，達到預設的教學(xué)目標，下面我將分別從教法和學(xué)法兩方面進(jìn)行闡述。
板塊
四、說(shuō)教法學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統一�；诖�，我準備采用的教法是創(chuàng )設情景法、講授法、引導想像法、來(lái)突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：創(chuàng )設情景法可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。講授法可以系統的傳授知識，充分的發(fā)揮教師的指導作用。此外，我還借助了多媒體輔助教學(xué)手段。
學(xué)法上，我貫測把"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"，倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀感悟法和想象悟情法。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)流程及其設計理念。板塊
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，為了突破重難點(diǎn)，達到預設的教學(xué)目標，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課。運用多媒體導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
�。ǘ┦柰ㄉ�，讀通詩(shī)文。我緊扣讀通二字下功夫，先讓學(xué)生自讀自學(xué)生字，教師從生字的音、形、義三方面進(jìn)行指導。在掃除生字障礙的前提下，引導學(xué)生劃分古詩(shī)節奏，自由讀詩(shī)。通過(guò)個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式來(lái)幫助學(xué)生讀通詩(shī)文。
�。ㄈ┳x懂詩(shī)文，感悟詩(shī)情。指導學(xué)生在自讀古詩(shī)的基礎上，對照注解想想每句是的意思，引導學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉化為畫(huà)面，從而體會(huì )古詩(shī)的意境。
�。ㄋ模├首x訓練，讀出感情。我們常說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現。學(xué)生要想真正地理解詩(shī)意感悟詩(shī)情，就必須多讀多悟。為了指導學(xué)生入情入境的朗讀古詩(shī)，我將配上優(yōu)美、舒緩的樂(lè )曲，渲染氣氛，達到在朗讀中獲得審美感受，在朗讀中自然成誦。
�。ㄎ澹┱n后延伸
課后延伸包括兩個(gè)方面的內容：
1、背誦及默寫(xiě)古詩(shī)
2、課后收集并積累其它相類(lèi)似的詩(shī)詞。
板塊
六、說(shuō)板書(shū)設計：
一個(gè)良好的板書(shū)設計具有直觀(guān)系統的特點(diǎn)，并及時(shí)體現教材的知識點(diǎn)，便于學(xué)生對新知識的理解和記憶。我的板書(shū)設計如下：（用紅白兩種粉筆，紅色概括重點(diǎn)詞語(yǔ)）尊敬的各位評委老師，以上就是我從六方面對本課題的分析和理解，我的說(shuō)果完畢，謝謝你們！
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教學(xué)資源
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材
《鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩(shī)詞三首》中第一首，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫(xiě)人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩(shī)不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)和欣賞，也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
依據教材特點(diǎn)和課標要求，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“蠶�！�。
2、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，抓住詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、培養閱讀古詩(shī)的興趣和對古詩(shī)的熱愛(ài)，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀古詩(shī)并默寫(xiě)。
2、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教具準備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)情
四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩(shī)的方法，但因為是借班上課，對學(xué)生不熟悉，所以設計教學(xué)時(shí)我著(zhù)重考慮如何激趣、激情。
�。ㄈ�、說(shuō)理念
《鄉村四月》是一首古詩(shī)，依據課標，第二學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)目標是“注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著(zhù)表情的朗讀。在本次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩主題，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導學(xué)生學(xué)習用語(yǔ)文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生朗讀感悟，想象畫(huà)面，體驗詩(shī)人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩(shī)文的情和意，表達自己的情和感，促進(jìn)感悟的內化與升華。讀出個(gè)情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動(dòng)評價(jià)中掌握情感的基調，最后進(jìn)入意境，身心融入而忘情地讀。詩(shī)歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。
二、激發(fā)興趣，說(shuō)教法
課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感受性的學(xué)習材料�！多l村四月》寫(xiě)的是江南農村初夏的時(shí)節，而現在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話(huà)聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過(guò)一些詩(shī)，也懂得古詩(shī)學(xué)習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫(xiě)”，在導入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)方法，起到復習鞏固作用，同時(shí)也可利用這一方法來(lái)學(xué)習本首詩(shī)。
3、品讀感悟法。課標中提出二段詩(shī)詞教學(xué)目標是“在誦讀過(guò)程中，體驗情感、領(lǐng)悟內容�！闭Z(yǔ)文教學(xué)，對語(yǔ)言文字的品味是學(xué)生的語(yǔ)文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩(shī)歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語(yǔ)言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進(jìn)詩(shī)文意境場(chǎng)景，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。
三、培養能力，說(shuō)學(xué)法
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩(shī)人翁卷的資料，培養孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語(yǔ)言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過(guò)個(gè)別讀、齊讀來(lái)正音，看圖引導學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩(shī)讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。因此讓學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì )山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞忙碌，感悟詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)和贊美。
四、師生互動(dòng)，說(shuō)程序
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入析課題
課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的愿望。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌�，再讓學(xué)生背些描寫(xiě)春天的古詩(shī)。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復習了舊知，為學(xué)生理解詩(shī)的含義墊定感情基礎。
�。ǘ�、回憶學(xué)法，指導自學(xué)
四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩(shī)方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方法——先讀通，后悟詩(shī)意和詩(shī)情，再背詩(shī)。通過(guò)這一方法來(lái)指導學(xué)生自學(xué)。
�。ㄈ�、讀通詩(shī)文
在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節，先讓學(xué)生自讀后檢查指導學(xué)習生字“蠶”“�！�。
1、了解翁卷的資料和詩(shī)題意思。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、通過(guò)個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩(shī)文，相機學(xué)習生字“蠶”“�！�，從生字的音、形、義三方面指導。
�。ㄋ模�、讀懂詩(shī)文，感悟詩(shī)情。
俗話(huà)說(shuō) “書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！币罁n標和詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩(shī)味的方法，引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)意。而教師的“導”，就是教學(xué)的預設，而“味”，就是咀嚼語(yǔ)言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂(lè )見(jiàn)。一般而言，要依據學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，知識能力點(diǎn)，設計整體感知要點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩(shī)歌味兒來(lái)�！皩丁�，教學(xué)過(guò)程必須簡(jiǎn)單，只能是個(gè)粗線(xiàn)條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個(gè)性，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。這環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，具體做法是：
1、師生回憶小結了解詩(shī)文的方法，指導學(xué)生自讀自悟詩(shī)意。
2、師生互動(dòng)交流感受。古詩(shī)詞的教學(xué)境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫(huà)面和場(chǎng)景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動(dòng)，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩(shī)句的情感意蘊。具體到我這節課……
�。�1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿(mǎn)川，子規聲里雨如煙“這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句領(lǐng)悟詩(shī)意有一 定的難度，我采用看圖引導想象，體會(huì )山原的“綠”引讀感悟。結合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿(mǎn)川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺(jué)？（白茫茫的很耀眼）因此詩(shī)人說(shuō)“白滿(mǎn)川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說(shuō)是（煙雨蒙蒙）這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字，引導學(xué)生想象：四月的鄉村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)明白詩(shī)人眼里是個(gè)綠色主宰的世界，此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺(jué)是——生機勃勃，順勢指導學(xué)生朗讀，讀出綠。
�。�2）“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫(xiě)鄉村的人勤勞的詩(shī)句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先說(shuō)然后點(diǎn)拔。采集桑葉養蠶，耕田插秧這是鄉村四月繁忙的勞動(dòng)生活，從哪里可以看出勞動(dòng)繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學(xué)生想象：讀著(zhù)這句我仿佛看到鄉親們————，聽(tīng)到鄉親們在田間說(shuō)————。接著(zhù)我引用詩(shī)句“一年之計在于春”讓學(xué)生感受鄉下人家此時(shí)的心情，累并快樂(lè )著(zhù)但對末來(lái)充滿(mǎn)希望。詩(shī)人就是這樣飽含贊美之情寫(xiě)下了這充滿(mǎn)活力的鄉村美景，讀出你心中的情感吧！
�。�3）學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的詩(shī)意。
�。ㄎ澹�、熟讀成誦
�。�、默寫(xiě)古詩(shī)
�。ㄆ撸�、課后延伸
1、自讀第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙自?shī)的整體印象。學(xué)生肯定能說(shuō)出第二首詩(shī)主要寫(xiě)人們很忙，教師再相機說(shuō)“其實(shí)第二首詩(shī)的主要意思在第一首詩(shī)中就有體現了”，學(xué)生再背“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田�！睆亩鴮φn進(jìn)行小結。
2、背誦默寫(xiě)《鄉村四月》
3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩(shī)詞。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
首先，我來(lái)說(shuō)一下教材。
人教版課標版六年級上冊第六組綜合實(shí)踐活動(dòng)"輕叩詩(shī)歌的大門(mén)"主要是引導學(xué)生進(jìn)行搜集詩(shī)歌、整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、寫(xiě)作詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)�！对�(shī)經(jīng)·采薇》（節選）是閱讀材料的第一篇，是《采薇》中節選的四句詩(shī)歌，以回憶的方式寫(xiě)了被遣戍邊的戰士從出征到回家的兩幅畫(huà)面。
第二，我來(lái)說(shuō)一下我對教材的處理。
由于教材所處的位置，決定了學(xué)習可深可淺。但我個(gè)人認為《詩(shī)經(jīng)》是我國的第一部詩(shī)歌總集，是我國文化寶庫中珍寶。淺讀未免可惜，學(xué)生也不能領(lǐng)會(huì )其中美妙之處。尤其我們的課本所節選的四句詩(shī)乃是《采薇》中的精華，個(gè)人特別偏愛(ài)。雖然只有短短四句，卻令人回味悠長(cháng)。深入解讀，卻有很大難度。學(xué)生的理解、感悟能力是否能夠達到一定的深度，歷史的空間距離如何拉近等都存在問(wèn)題。反復思量之下，我還是決定根據自己的解讀來(lái)備課，做好"輕叩詩(shī)歌的大門(mén)"的第一步，讓學(xué)生在學(xué)習之初就折服于詩(shī)歌的魅力，從而引發(fā)學(xué)習的興趣，取得良好的實(shí)踐成果。鑒于以上考慮，我計劃用一個(gè)課時(shí)精講。
第三，說(shuō)教學(xué)目標。
結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據新課標的"知識與能力""過(guò)程和方法""情感和態(tài)度"三個(gè)維度，我將本科的教學(xué)目標確定為：
知識目標：反復誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
能力目標：培養學(xué)生再造想像、創(chuàng )新思維的能力；養成古詩(shī)學(xué)習方法。
情感目標：想象詩(shī)歌描述的情境體會(huì )詩(shī)中主人公的思想感情及詩(shī)歌的主旨。
最后，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
新課標指出，文學(xué)閱讀必須"能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗和思考"，因此，我在教學(xué)中將體會(huì )感情，品味語(yǔ)言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌，學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言，把握情感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法得當，才能挖掘出學(xué)生最大的潛力，才能達到教與學(xué)的完美結合。我認為這首詩(shī)最主要的就是讓學(xué)生自己通過(guò)理解、感悟、朗讀去體會(huì )征人那種厭惡戰爭思念家鄉又奮勇抗敵的矛盾心理，通過(guò)自己的獨特的情感體驗去鑒賞"昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。"所以我的教學(xué)方法主要是：創(chuàng )設情境法、誦讀法討論法引導點(diǎn)撥法等。這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題，尊重學(xué)生的理解，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習詩(shī)歌，只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標�？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規律，也減輕學(xué)生課下的負擔。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我來(lái)呈現一下我的教學(xué)過(guò)程
1、首先是導入：音樂(lè )渲染，營(yíng)造氣氛。了解《詩(shī)經(jīng)》，拉近距離。
2、落實(shí)基礎，整體感知
通過(guò)自讀、指名朗讀，發(fā)現障礙，正字正音，老師指導重點(diǎn)字詞及朗讀的節奏。
3、讓學(xué)生對照注釋明確部分字詞含義，老師強調"楊柳"解釋?zhuān)谧詫W(xué)基礎上、根據老師引導、小結基本把握詩(shī)歌大意。
4、創(chuàng )設情境，加深感悟。
讓學(xué)生談?wù)?楊柳依依"的畫(huà)面，畫(huà)面的想象能更好的理解戰士的情感，也能培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
5、引用課外詩(shī)文，進(jìn)一步理解在中國古典詩(shī)詞中描寫(xiě)離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對今后學(xué)習古詩(shī)歌很有幫助。
6、感受戰爭的殘酷。
此處屬于補白。課本上是《采薇》倒數五六七八句，雖精彩卻給人無(wú)頭無(wú)尾之感。在此處通過(guò)圖片、音樂(lè )、資料及教師入情入境的解說(shuō)來(lái)創(chuàng )設情境，幫助理解。
7、體悟"雨雪霏霏"畫(huà)面。
引導學(xué)生體會(huì )：劫后余生、歸家情急、近鄉情怯等復雜情感。讓學(xué)生進(jìn)行拓展想像，口語(yǔ)表達。
如何理解征戰在外強烈的思鄉之情以及歸途路上的傷悲痛苦？這個(gè)問(wèn)題有一定的思考難度，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內心世界和復雜真實(shí)的人物情感，更完整、準確的把握思想感情。
8、寫(xiě)作手法
為了突出人物內心的情感在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常用外在景物來(lái)襯托，楊柳和雨雪畫(huà)面備受人們贊賞。楊柳和雨雪分別襯托了戰士離別時(shí)依依不舍和歸來(lái)時(shí)百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫(huà)面中。指導學(xué)生這種寄情于景，以景寫(xiě)情，情景交融的寫(xiě)作手法。
10、引導讀背
古詩(shī)文積累是學(xué)習的一個(gè)重要方面，能夠達到當堂背誦應該是最佳狀態(tài)。
11、總結學(xué)習方法
教給學(xué)生古詩(shī)文的學(xué)習方法，對以后的古詩(shī)文學(xué)習來(lái)說(shuō)作用巨大。
四、說(shuō)作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節選）
2、嘗試以詩(shī)中"我"的角色想象擴寫(xiě)故事。
這樣的作業(yè)設計，既積累了古詩(shī)，又能達到鍛煉學(xué)生想象、寫(xiě)作的能力。
五、說(shuō)板書(shū)
詩(shī)經(jīng)·采薇
昔往楊柳
情景交融
今來(lái)雨雪
設計力求簡(jiǎn)潔明快，自然流暢。
以上我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面對本課進(jìn)行的說(shuō)明，我的說(shuō)課完畢，不妥之處，還請批評指正。謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《xx 》是九年制義務(wù)教育人教版第冊第單元的課文，文章講述/描繪/謳歌/贊美了。表達了作者思想感情。課文按的順序/結構分為個(gè)自然段。第1部分。第2部分，第3部分。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，是學(xué)生學(xué)習技巧/方法的范文。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本單元的課文圍繞“xx ”這一主題展開(kāi)。該單元的重點(diǎn)是：加深對課文內容的理解，體會(huì )一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達的思想感情。根據新課標精神，結合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標：
知識與技能：1、學(xué)會(huì )本課等生字，理解個(gè)詞語(yǔ)；
2、學(xué)會(huì )運用方法/技巧。
過(guò)程與方法：使用過(guò)朗讀體會(huì )法，通過(guò)多種朗讀形式幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的優(yōu)美及其含義，感受作者的感情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟/體會(huì )作者所要表達的感情。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )技巧/方法；學(xué)會(huì )聲情并茂/抑揚頓挫/略讀/跳讀/精讀等朗讀技巧。
難點(diǎn)：體會(huì )作者所要表達的感情。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！币虼烁鶕菊n目標內容和學(xué)生的知識水平，教師通過(guò)朗讀體會(huì )法等手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生反復讀文，感悟、想象，實(shí)施探究性學(xué)習的教學(xué)模式。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。通過(guò)閱讀方法的學(xué)習體會(huì )文章主旨和作者所要表達的感情。學(xué)會(huì )自學(xué)方法：初讀，學(xué)字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。
四、說(shuō)教法過(guò)程
1、創(chuàng )意境，導新課：
通過(guò)相關(guān)視頻、音樂(lè )、圖片及文字資料創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、初讀，學(xué)字詞（略讀法）
請同學(xué)們運用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習課文，自由讀課文，解決字詞問(wèn)題。如：等字詞。
�。宰x課文：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。）
3、再讀，知結構；（跳讀）
跳讀課文，帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文：
1、文章可以分為那幾個(gè)部分？（即大結構是什么？）
2、各自部分主要講了什么？
3、前后部分間是什么關(guān)系，有什么聯(lián)系？
�。ㄍㄟ^(guò)跳讀，明確了文章的大結構及各部分之間的聯(lián)系，對文章主旨有了初步了解，對于學(xué)習文章中所用的表達方式或技巧起了很好的助推作用）
4、細讀，明中心；（小組讀）
分析各部分中的重點(diǎn)語(yǔ)句及重點(diǎn)詞，結合這些進(jìn)行提問(wèn)并反復讀重點(diǎn)句、字詞，體會(huì )文章感情。
�。ㄗプ≌Z(yǔ)句體會(huì )，采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨立地理解”課文的一個(gè)有效方法�，F代教學(xué)論認為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨立思考。強調學(xué)生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論。）
5、精讀，表情感
�。宰x課文的教學(xué)要求:加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實(shí)現向課外完全獨立閱讀的過(guò)渡。同時(shí)，要根據單元主題及課文的特點(diǎn)，適當向課外拓展、延伸。）
總結課堂收獲，升華感情。
五、寫(xiě)板書(shū)
六、布置作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來(lái)。
聯(lián)系自己，寫(xiě)一篇讀后感。
�。ㄕZ(yǔ)文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，寫(xiě)讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現課堂與生活的完美結合。）
1、抓住文章要表達的情感，一目了然。
2、更容易理解課文重點(diǎn)。
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