小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿(15篇)
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《程門(mén)立雪》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊第二單元第五課。這是一篇成語(yǔ)故事，講的是一個(gè)尊師的故事。教學(xué)中先引導學(xué)生讀懂內容，了解“程門(mén)”指的是程頤老師的門(mén)，“立雪”是楊時(shí)與同學(xué)在門(mén)外雪中久久等候。
其次引導學(xué)生找出課文中讓人感動(dòng)的地方，認識長(cháng)時(shí)間立于雪中等待就是對師長(cháng)的尊重，再充分引導學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而感悟到尊師是一份美德，最后進(jìn)行拓展延伸，認識自己在生活中應怎樣尊敬師長(cháng)。
教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1 、學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在拼讀中學(xué)生字，通過(guò)有感情地朗讀課文，感受楊時(shí)求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意。
3、學(xué)習楊時(shí)尊師好學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課文二至四自然段是教學(xué)的重點(diǎn)。理解楊時(shí)和他的同學(xué)在雪中等老師睡醒是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：
(1)圖文結合，理解課文;
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演，從而感悟到楊時(shí)尊師好學(xué)的精神;
二、說(shuō)教法
根據成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，教學(xué)中，以楊時(shí)尊師好學(xué)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)畫(huà)演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法” 。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講。 ”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。
學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、演示等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
(1)學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言;
(2)結合圖文，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，議一議的方式，感悟課文內容及中心思想;
(3)采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果;
(4)布置學(xué)習課后把這個(gè)故事說(shuō)給家里人聽(tīng)的契機，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠真正做到尊師好學(xué)。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。
說(shuō)下面具第二課時(shí)的教學(xué)體步驟：
(一)啟發(fā)談話(huà)，激情導入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事件談起，引入課題，釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結合，理解課文內容。借助圖片感悟體會(huì )楊時(shí)尊師好學(xué)的精神。
(三)指導朗讀，啟發(fā)學(xué)生思想意識。重點(diǎn)引導體會(huì )楊時(shí)和同學(xué)在門(mén)外雪中久久等候與老師醒來(lái)后和楊時(shí)的對話(huà)，讓學(xué)生感受到師愛(ài)，尊師好學(xué)的精神。
(四)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
(1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;
(2)通過(guò)生活中的事例與之作比較，讓學(xué)生懂得尊師好學(xué)。
(五)總結學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
(六)角色表演。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：楊時(shí)與同學(xué)站在風(fēng)雪中等候及老師醒來(lái)后的對話(huà)。
(七)歸納總結，提示課文中心。
六、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用圖文、表演吸引學(xué)生，理解課文，提示課文中心，
板書(shū)如下：
程門(mén)立雪
遇到疑難問(wèn)題——爭論熱愛(ài)學(xué)習
冒著(zhù)鵝毛大雪——請教尊敬老師
默默地、靜靜地——等值得我們學(xué)習
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內容是“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)
本單元的開(kāi)篇的導語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！� 點(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛(ài)�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習重點(diǎn)。
2、課文內容
它是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準的要求和教材編排的特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生的認知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節課的知識與技能目標定在著(zhù)力培養學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應用以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗貫穿本節課。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
根據教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標的實(shí)現過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，根據教材的內容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法
本課以“教——扶——放”為主線(xiàn)的指導思想，以“對話(huà)式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現代教學(xué)手段，配合多媒體與板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。根據這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境 激趣導入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標是“讓閱讀成為一種樂(lè )趣”， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè )趣，我創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的情境導入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準備好的 “神筆”，欣喜地對學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來(lái)了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫(huà)了很多東西，那文中的小作者說(shuō)，假如她有這支神筆，她會(huì )畫(huà)些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，應使他們形成對學(xué)習的興趣，對學(xué)習的內在動(dòng)機，使學(xué)習擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。
2、換位體驗 激發(fā)情感
如在學(xué)習《假如》第一節中，為了讓學(xué)生深刻體驗到小樹(shù)凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂(yōu)傷的音樂(lè )中，輕輕地敘述：“冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹(shù)顫抖。在這樣的基礎上，我讓學(xué)生表演“縮著(zhù)身子，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，學(xué)生在表演當中，不知不覺(jué)地有效復習了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過(guò)換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹(shù)的強烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來(lái)有滋有味。
3、朗讀課文 感悟內容
閱讀為學(xué)生認識世界打開(kāi)一扇扇窗口。語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現代的教法。李鎮西老師說(shuō)永遠不要放松語(yǔ)文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)。
因此整堂課下來(lái)，書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足。
4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感
一位外國作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！睂@句話(huà)我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng )造力。在他們的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)天馬行空般的奇思妙想，有著(zhù)成人遙不可及的奇幻。新課標也強調，語(yǔ)文學(xué)科應以激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng )造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。
如在學(xué)生理解全文并體會(huì )到文中小作者對他人，對自然、對生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng )新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開(kāi)想象，一邊將想到的內容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達出來(lái)。這一設計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高了他們的審美能力。
5、升華感知 擴展延伸
兒童學(xué)生心理發(fā)展狀況顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習知識中的理解效果。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節中，利用多媒體，我把現今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過(guò)視頻播放，并配上淡淡憂(yōu)愁的音樂(lè )，以形成強烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。這時(shí)我問(wèn)到：“看了剛才的圖片，你想說(shuō)什么？如果你有一支馬良的身筆，你會(huì )畫(huà)什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當中。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，下節課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美好的心愿”
六、說(shuō)板書(shū)設計
由于整篇課文采用并列式的結構，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結構式的板書(shū)設計，整潔明了。另外我的板書(shū)又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書(shū)。富有童趣的神筆，形象直觀(guān)，加深學(xué)生印象.
畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(cháng)
假 如 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
�。ㄓ猩窆P) 畫(huà)好腿 讓西西奔跑
總之，整個(gè)設計我注意把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久的保持，做到樂(lè )學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語(yǔ)言，感悟生活。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
依據教材的內容，確定本課的設計理念為：
1、以學(xué)生自主讀書(shū)為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意；
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內化語(yǔ)言的深情，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養。設計特點(diǎn)：
（一）情感為線(xiàn)、深度感悟語(yǔ)言
本節課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化--滿(mǎn)意到著(zhù)急再到戰勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言。例如：課文開(kāi)始，教師抓住"滿(mǎn)意"來(lái)理解"端詳"的含義，"好的"這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣；課文中間抓住"著(zhù)急"來(lái)體會(huì )"畫(huà)弄臟了"的不同感受；課文最后抓住"克服困難的喜悅"來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì )人物感情的基礎上，析詞品句，感受文本中的語(yǔ)言，向學(xué)生滲透文章的表達方式。
（二）以讀為本、尊重個(gè)性感悟
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內容，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價(jià)中理解朗讀的方法，依據學(xué)生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以"你體會(huì )到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線(xiàn)，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì )說(shuō)出高興、自豪、滿(mǎn)意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì )到的心情。在朗讀爸爸的話(huà)時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話(huà)，你會(huì )怎樣說(shuō)？可能孩子們會(huì )懷著(zhù)沉穩、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
（三）聯(lián)系生活，拓寬資源
《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以"你體會(huì )到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線(xiàn)，讓學(xué)生交流自己的感受，根據學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習的資源。
課堂反思：
在整節課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語(yǔ)言上，提問(wèn)應該更加準確，引導應該更加到位等。再有，教師還應該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應變的能力。在教學(xué)機智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓練。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
各位評委老師好：
今天我說(shuō)課的內容是《望廬山瀑布》，它是二年級語(yǔ)文第17課《古詩(shī)兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩(shī)人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國河山的情感。通過(guò)學(xué)習能夠豐富學(xué)生的古詩(shī)積累，培養語(yǔ)感;了解祖國山河的壯麗，使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育。
二年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習了一些古詩(shī)，尤其是對唐詩(shī)、對李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習方法，積累了一些古詩(shī)詞的知識。
但由于學(xué)生年齡小注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，理解力不能成熟。所以在設計教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。
我認為這節課的：
(一)知識與能力是
1、會(huì )認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì )寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
(二)過(guò)程與方法是
將學(xué)習課文與旅行相融合，通過(guò)旅途中的各種活動(dòng)反復訓練學(xué)習課文。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是
在學(xué)習中養成讀書(shū)、識字、寫(xiě)字的良好習慣;喜歡學(xué)習古詩(shī)，能感受到大自然的秀美、神奇。
會(huì )認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì )寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩(shī)。是這節課的重點(diǎn)，而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀(guān)的感受，幫助他們克服這個(gè)難點(diǎn)。
我將這節課設計成在去旅游地的車(chē)上導游引導游客做各咱競賽活動(dòng)的過(guò)程。將教學(xué)內容與活動(dòng)相機結合，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習本課內容。開(kāi)展的活動(dòng)有：談?wù)搱D片、我會(huì )讀、書(shū)法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩(shī)文比賽等。談?wù)搱D片通過(guò)投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個(gè)地方旅游的興趣。然后投影火車(chē)及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車(chē)的情景中，教師變成了導游而學(xué)生成和游客。通過(guò)列車(chē)廣播員的介紹，讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實(shí)際是本節課的導入部分。
因為要去廬山旅游，這時(shí)導游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過(guò)我會(huì )讀，一是檢查學(xué)生課前對本課生字的預習情況，二是通過(guò)教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì )本節課要認識的字。這是檢查預習部分。
書(shū)法比賽，是通過(guò)學(xué)生讀字/教師在黑板上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟教師書(shū)空，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)/學(xué)生代表到黑板上書(shū)寫(xiě)，其他同學(xué)在田字格本上書(shū)寫(xiě)/組長(cháng)檢查書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)的好的畫(huà)笑臉，寫(xiě)的不好的畫(huà)哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì )本節課要會(huì )寫(xiě)的字。
欣賞歌曲，讓學(xué)生在車(chē)上休息放松一下的同時(shí)讓學(xué)生初步感知課文內容。教師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦比賽。
朗誦比賽通過(guò)錄音的講解及觀(guān)看圖片，讓學(xué)生大體了解這首的意思，然后通過(guò)學(xué)生試讀/聽(tīng)錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習掌握本課，然后小組推選代表參加班內朗誦比賽，教師對優(yōu)秀者給予表?yè)P和獎勵。這實(shí)際是學(xué)習課文內容的過(guò)程。
有獎問(wèn)答實(shí)際是本節課的當堂達標測試，根據本課內容我設計了有針對性的練習題，學(xué)生通過(guò)憑門(mén)票參加問(wèn)答贏(yíng)取獎品的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內容。
我會(huì )讀，是本節課要求學(xué)生認識的字，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)是本課要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩(shī)填空，第5題是運用所學(xué)。
最后的古詩(shī)文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩(shī)文，然后進(jìn)行比賽的活動(dòng)，這實(shí)際上是布置的課后作業(yè)。
導入課題和檢查預習是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分，學(xué)寫(xiě)生字、初步感知課文、學(xué)習課文、達標測試是課內探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(cháng)》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著(zhù)“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，懂得做事要善于動(dòng)腦思考，要正確地認識自己�！掇朊缰L(cháng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點(diǎn)，體會(huì )寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì )這個(gè)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成學(xué)習本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準備用一課時(shí)來(lái)完成。
根據新課程標準，課文特點(diǎn)和中年級學(xué)生的認知規律，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“焦、望、費、算”4個(gè)字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂故事內容，體會(huì )故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。
二、教法學(xué)法
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。
2、情境教學(xué)法
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內心體驗，
3、朗讀感悟法
學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
三、教學(xué)流程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣導入
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
所以上課伊始，我先播放《揠苗助長(cháng)》的動(dòng)畫(huà)視頻）有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，我們剛才看的動(dòng)畫(huà)片有個(gè)名字叫《揠苗助長(cháng)》，是一個(gè)寓言故事。接著(zhù)在學(xué)生討論什么是寓言的基礎上我簡(jiǎn)單介紹：寓言是一種文章的體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑��！把浴笔窃�(huà)，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長(cháng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習中。
�。ǘ┳詫W(xué)字詞，整體感知
1、自主識字，交流方法�！墩n標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過(guò)本課生字并不多，而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字能力，所以先我引導學(xué)生先自主學(xué)習，然后通過(guò)小組討論，全班交流，互教互評，教師點(diǎn)撥等方式，鼓勵學(xué)生采用多樣方法來(lái)識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。
2．學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，師生共同評議。這一設計意在引導學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，同時(shí)體現尊重學(xué)生選擇，以生為本，體現個(gè)性化閱讀。
3、出示古時(shí)候有個(gè)人，因為想讓禾苗___________，就把禾苗___________，結果___________________。引導學(xué)生用這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課文會(huì )有一個(gè)整體上的感知，有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習打下基礎。
�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我準備引導學(xué)生從課文內容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習與討論。抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習基礎上交流討論，同時(shí)以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(cháng)得快些，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)”，再如“此時(shí)，農夫的心情如何？請帶著(zhù)這種著(zhù)急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會(huì )怎樣對他的父親說(shuō)”“而農夫聽(tīng)了兒子的話(huà)，看見(jiàn)枯死的禾苗，想著(zhù)自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì )說(shuō)些什么呢？”。就這樣通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導、通過(guò)想象補白等方法，逐步引導學(xué)生從中體會(huì )種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感。這樣設計與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內容；在想象創(chuàng )造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現在學(xué)生面前。
�。ㄋ模┭菅荼缺�，加深理解
在學(xué)生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀的小學(xué)生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節的設計既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現了課文內容，使學(xué)生加深了對課文的理解，同時(shí)為學(xué)生復述課文降低了難度，三全其美。
�。ㄎ澹┪谋狙由�，訓練語(yǔ)言
在課末，通過(guò)“復述故事”、“運用詞語(yǔ)”的設計，既訓練了學(xué)生的復述能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、板書(shū)設計
板書(shū)設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復述。
五、說(shuō)效果
在實(shí)現目標的過(guò)程中，我認為我的這課時(shí)設計注重培養孩子們的語(yǔ)文學(xué)習能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：
1、引導學(xué)生在情境中識字，提高了認字能力。
2、注重書(shū)寫(xiě)指導，培養了良好書(shū)寫(xiě)習慣
3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。
4、注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達能力。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
說(shuō)教材：
現在我要說(shuō)的是九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第八冊第六單元的第三篇課文《寓言二則》中的第二則寓言《守株待兔》。這是學(xué)生接觸到的第四篇文言文寓言。應該說(shuō)文言文寓言同古詩(shī)一樣都是古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典。語(yǔ)言簡(jiǎn)練卻耐人尋味，給人以深刻的警醒。
《守株待兔》這則寓言主要通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地告訴人們不要不勞而獲，不要心存僥幸，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng )造美好的生活。我覺(jué)得這個(gè)小故事應該在學(xué)生心中深留印跡的是對什么事不能存有僥幸心理，也不能有不勞而獲的想法，要憑自己的勞動(dòng)去生活。
說(shuō)學(xué)情：
對于文言文寓言，學(xué)生并不陌生，對于學(xué)文言文的方法學(xué)生可能也知道，但如果抽出來(lái)問(wèn)他們什么是文言文寓言，可能有部分學(xué)生不太清楚，所以作為文學(xué)經(jīng)典的一種特殊體裁有必要讓學(xué)生明白，尤其是學(xué)習的方法，更應該讓學(xué)生清楚。我覺(jué)得這一學(xué)法對學(xué)生的終身都是受用的。因此課前的調研很重要。如果學(xué)生表達不清，我將和學(xué)生以學(xué)的第一篇文言文寓言《濫竽充數》為例，跟孩子們共同回憶什么是寓言，什么是文言文寓言，學(xué)文言文寓言分幾步走，怎么樣讀出韻味？這樣也為學(xué)生學(xué)習《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基礎。
說(shuō)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課是上給學(xué)生的。學(xué)生學(xué)什么要依綱扣本。對于文言文教學(xué)，《語(yǔ)文課程標準》只是在評價(jià)建議中指出：評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。由此可以看出重在理解與記誦。根據我班學(xué)生的認識水平和理解能力，本節課將完成三項目標：
1. 學(xué)會(huì )3個(gè)生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。
2. 正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。
3. 結合注釋、插圖和想象理解寓言?xún)热�，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng )造美好的生活。并嘗試運用。
《課標》指出：語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)言。這一培育一指導恰恰是我們教師所做的，這一理解一運用恰恰是學(xué)生要做的。要想讓學(xué)生正確理解與運用，要想讓他們熱愛(ài)我們的語(yǔ)言文字。我們就要把死板的文字激活，讓他們充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)�！币虼�，這節課的重點(diǎn)就是讓“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)在學(xué)生心中爛熟于心。也就是重點(diǎn)指導學(xué)生結合注釋、插圖、想象理解寓言?xún)热�。由于守株待兔的現實(shí)價(jià)值學(xué)生可能感受不到，或沒(méi)有接觸過(guò)，在運用上將是這節課的難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)流程：
為真正地讓學(xué)生享受讀文言文寓言的樂(lè )趣，感悟其中的道理，并對其產(chǎn)生閱讀的興趣，這節課將從以下幾環(huán)節進(jìn)行：
一、課前談話(huà)親近古文
之所以把這一環(huán)節展示出來(lái)，就是覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習興趣是相當重要的。課前我激勵孩子們跟文言文親近、回憶讀出韻味的方法都是在調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的熱情，同時(shí)也為學(xué)習新課奠定學(xué)法基石。
二、 談話(huà)導入，揭題解題：
興趣是最好的老師。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都應該調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。一上課我將出示所學(xué)的寓言插圖，讓他們猜成語(yǔ)，在師生共板課題后，追問(wèn)“株”和課題的意思，對守株待兔的表面意思有初步了解。在詢(xún)問(wèn)作者后，與生交流有關(guān)韓非子的相關(guān)內容。短短幾分鐘，學(xué)生對作者和課文有了大概的了解。
作為一篇文言文寓言，首先要做的是讀出韻味。
三、初讀課文，讀出韻味
正確、流利、有韻味地朗讀課文是閱讀的基礎。面對文言文，句子中的自然停頓是有一定難度的。就這篇課文來(lái)看，難讀的句子有三處：一是：折頸而死的頸易讀錯。二是“因釋其耒而守株，冀復得兔�！敝械摹榜�、冀”的讀音以及這句話(huà)的斷句。三是：而身為宋國笑的為的讀音�；谶@樣的猜測，在讓學(xué)生讀文前，我先對這三句話(huà)進(jìn)行指導，強化字音。其中第二句是處理的重點(diǎn)，因為這句中不僅有兩個(gè)生字，而且在斷句上有一定的難度，學(xué)生很難讀對。
因此對這一句將做重點(diǎn)指導。課堂是師生平等對話(huà)的過(guò)程。一切的指導均在平等對話(huà)中完成。對于這句我先找兩名同學(xué)來(lái)讀，然后直接告訴他們，這句應該這樣讀，相信學(xué)生能根據提示正確斷句，在自由讀、指名讀中加強斷句，然后告訴他們：為什么這樣讀，理解了就清楚了。接著(zhù)學(xué)習兩個(gè)生字。對于“耒”先讓學(xué)生談了解，然后我再出示圖片配以講解，并告訴他們現在耒已演變成了部首，在回憶帶有耒部的字中感受這樣的字與農具和耕種有關(guān)。在學(xué)“冀”字時(shí)，在與“翼”區分后，從字理上
幫助學(xué)生區分二字，這樣學(xué)生不僅對這兩個(gè)字印象深了，還對字的來(lái)歷產(chǎn)生興趣。我們的漢字是很豐富的，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感也是語(yǔ)文課的一大任務(wù)。我們的語(yǔ)文課就是指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字。相信對字來(lái)歷的理解將在學(xué)生心中留下印象。
在消除了字音、斷句的障礙后，在讓他們讀出韻味，等于給他們搭建了讀書(shū)的臺階。在展示朗讀時(shí)讓孩子們到前面去讀，這樣既給孩子一次展示、鍛煉的機會(huì )，又給其他學(xué)生提供一次很好的欣賞時(shí)機。讀書(shū)在享受樂(lè )趣，欣賞也是一種樂(lè )趣。
在學(xué)生能很好的讀文后，接下來(lái)就是了解這個(gè)小故事。
四、理解句意，感悟道理
教參提示我們：教學(xué)文言文寓言，應包括三重任務(wù)：一是了解一些文言詞匯的意思，培養學(xué)生閱讀短淺文言文的能力。二是理解語(yǔ)言的內容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎上，掌握主要內容。三是體會(huì )其中的意思。
在文言文的理解上，我立足注釋和插圖，用最簡(jiǎn)單的方法、最直接的方法理解內容。首先讓他們自己結合注釋理解句意，不懂的可以猜一猜，實(shí)在不懂用問(wèn)號在詞下標注。然后分句指導。
在第一句中，補充走的有關(guān)句子，因為走古今意思差別很大，在補充中加深印象，為以后閱讀文言文奠基。同時(shí)插入“古文中走是跑，那什么是走”，引導孩子們明確行是走，古今意思相同。相信這一環(huán)節學(xué)生對行、走的古今意思一定記憶深刻。在理解句意后，出示畫(huà)面和提示語(yǔ)，引導學(xué)生在想象中感受種田人的心情。之所以給學(xué)生一些提示，就是避免學(xué)生沒(méi)有根據地散說(shuō)，達不到繪聲繪色的目的，有的只是一兩句，達不到發(fā)展語(yǔ)言的目的。學(xué)生在匯報時(shí)心情也會(huì )隨著(zhù)種田人高興起來(lái)。
正因為種田人如此高興，才會(huì )引發(fā)他不勞而獲的想法。在理解第二句時(shí)，先讓學(xué)生談理解，適時(shí)引導為什么在因后停頓，與前面的問(wèn)題照應。接著(zhù)鞏固因的意思，這一句，然后提醒學(xué)生借助插圖想想種田人是怎樣守株待兔的？在學(xué)生用稚嫩的語(yǔ)言回答后，引領(lǐng)他們用一個(gè)詞來(lái)形容種田人什么也不做，一心守株，滿(mǎn)腦子待兔的情形，并放到句中交流，同時(shí)適時(shí)板書(shū)。應該說(shuō)到此守株待兔前半部分寓意已經(jīng)揭示，那結果怎樣呢？估計學(xué)生都能猜測出來(lái)，說(shuō)不全讀讀第三句，在板書(shū)：為宋國笑、一無(wú)所獲后，引領(lǐng)孩子們看板書(shū)感知：看來(lái)種田人守的不只是樹(shù)樁子，還守的是自己的白日做夢(mèng)等，等來(lái)的不是兔子，確實(shí)一無(wú)所獲等，相信學(xué)生能與教師互動(dòng)，自然接讀，同時(shí)對守株待兔的深層含義有了了解。
理解是運用的基礎。理解內容還不行，還要感悟道理。道理不是生硬的搬出來(lái)，要在潛移默化中。在感悟道理這一環(huán)節，我首先出示了與守株待兔相匹配的格言、俗語(yǔ)等，讓他們讀一讀，然后導入：假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱(chēng)呼。這里如果學(xué)生對稱(chēng)呼不懂，我會(huì )找幾個(gè)同學(xué)先說(shuō)說(shuō)怎么稱(chēng)呼，也就是提前把障礙消除。這樣學(xué)生在勸說(shuō)的時(shí)候就有理有據，有法可依，說(shuō)出來(lái)的話(huà)也會(huì )有一定的水平。應該說(shuō)交流的環(huán)節更是學(xué)生勸誡做人的環(huán)節。育人育己。道理在潛移默化中從孩子的心中、口中流淌出來(lái)。
而我最后的小結可能是對寓意的直接揭示：看，不知不覺(jué)中我們我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢(mèng)……，否則就會(huì )……（生看板書(shū)接答）。因為幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造。之所以做這樣的總結，就是給學(xué)生一個(gè)明確的感受，道理究竟是什么。我們要清楚，也要讓學(xué)生明白，要把學(xué)生引到生存、生活的正道上來(lái)。正如巴金老人說(shuō)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好�！�
五、背誦課文，活學(xué)活用
學(xué)以致用，用的前提是積累，積累就是要讓學(xué)生在課堂上熟背。背誦也要有韻味地背。在背誦后就要活學(xué)活用了。估計對“守株待兔”學(xué)生活用上有困難。如果生答不出，我將出示對聯(lián)，讓學(xué)生填橫批。相信學(xué)生能填出來(lái)，其實(shí)這也是檢驗學(xué)生是否理解守株待兔的表面意思與深層道理。
然后出示自己搜集的`幾句作為課下閱讀的材料。我想學(xué)生在閱讀中可能會(huì )露出笑臉，可能會(huì )發(fā)覺(jué)我們今人真是聰明，活學(xué)活用，可能也會(huì )激起他們用眼觀(guān)察生活的熱情。最后出示字謎，調動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也在暗示他們“守株待兔”帶來(lái)的是語(yǔ)文學(xué)習的豐富性。
整堂課的設計我總是在追尋著(zhù)讓學(xué)生寫(xiě)好字、讀好書(shū)、做好人的生命體驗的過(guò)程，也在追尋著(zhù)與生共成長(cháng)的境界。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《云房子》是一篇童話(huà)故事，全文共有六個(gè)自然段，采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。此外，天空中還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。字里行間充滿(mǎn)了對美好自然環(huán)境的喜愛(ài)，有利于對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、愛(ài)護環(huán)境的教育。
課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光來(lái)觀(guān)察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現了童話(huà)特點(diǎn)。課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，很受學(xué)生喜愛(ài)，有利于指導學(xué)生在朗讀、觀(guān)察、想象、美讀的過(guò)程中，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得閱讀的樂(lè )趣和美的熏陶。
二、說(shuō)目標
根據學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節課教學(xué)目標為：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住描寫(xiě)云房子的各種形狀的句子朗讀課文，感受天空中云朵千姿百態(tài)。
4、了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)想象的習慣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
朗讀課文，以讀感悟，抓住描寫(xiě)云房子的各種形狀的句子，感受天中空云朵的千姿百態(tài)，這是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、創(chuàng )設情境�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)與課文相符的情境，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感。依據教材的特點(diǎn)，我把整堂課設計成學(xué)生跟隨小鳥(niǎo)飛上藍天，去欣賞云房子，動(dòng)手去造云房子的過(guò)程，在藍天上遨游，在白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓學(xué)生在游戲玩耍中觀(guān)察、表達、想象，讓學(xué)生在親身體驗中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。
2、拓寬語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域。以讀為本，讀中感悟，以畫(huà)深悟，以說(shuō)練寫(xiě)，做到讀與寫(xiě)的結合，語(yǔ)文課教學(xué)與其他學(xué)科的整合，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。學(xué)生在歡快的音樂(lè )聲中插上翅膀飛向藍天，動(dòng)手畫(huà)自己所希望的云房子，賞一賞，用優(yōu)美的語(yǔ)言贊一贊。音樂(lè )、畫(huà)面、語(yǔ)言給學(xué)生一種愉悅的感受，從而激活學(xué)生的參與積極性。
3、指導學(xué)生富有個(gè)性化的朗讀�！墩n程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受�！睂W(xué)生富有個(gè)性化的朗讀，表達了他對課文富有個(gè)性化的理解，尊重學(xué)生的感悟，相機點(diǎn)評促使學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表達自己的感情，提高對語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力。
五、說(shuō)教學(xué)準備
教師：多媒體課件，實(shí)物投影片。
學(xué)生：畫(huà)紙、黑色畫(huà)筆，生字卡。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
揭示課題后學(xué)習課文，分為五部分進(jìn)行。
1、渲染氣氛，漸入情境
�。�1）雨過(guò)天晴，天空中出現了各種各樣的云，怎么會(huì )有這么多的云呢？答案就在第一段中，請你讀一讀，想一想。（伴隨輕松愉快的音樂(lè )，課件出示“藍天白云”畫(huà)面）
�。�2）這時(shí)誰(shuí)也來(lái)湊熱鬧了？小鳥(niǎo)們說(shuō)――（學(xué)生自由說(shuō)，抓住“哇，這么多白云！”進(jìn)行朗讀指導，允許學(xué)生根據自己的感受有不同的讀法。）
這一環(huán)節通過(guò)配樂(lè )動(dòng)畫(huà)的出示，創(chuàng )造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感受，得到屬于自己的真實(shí)感悟。
2、誦讀課文，激情升華
�。�1）生自讀第二自然段后，同桌互讀，互相說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)造了哪些云房子？互相畫(huà)畫(huà)。同桌派一名拿著(zhù)畫(huà)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)造了哪些房子。
�。�2）出示描寫(xiě)五種云房子的詞語(yǔ)，學(xué)生談自己喜歡的云房子，抓住機會(huì )用多種方法進(jìn)行朗讀，注重師生之間、生生之間的評價(jià)。（允許有不同讀法）
�。�3）你能把這五種有趣、可愛(ài)、漂亮的云房子背出來(lái)嗎？學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面背課文。
這一環(huán)節的設計給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀體會(huì )云房子的美。在學(xué)生朗讀感悟的過(guò)程中，運用多元化的評價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )，感受成功的喜悅，同時(shí)引導學(xué)生用心聆聽(tīng)同伴的朗讀，并學(xué)會(huì )贊美或提出自己的看法。
3、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)，積累遷移
�。�1）小鳥(niǎo)還會(huì )造出怎樣的云房子呢？下面就請你們也當當可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)造造自己心目中的云房子吧�。▽W(xué)生以小組為單位拿起畫(huà)筆畫(huà)云房子，向同組小朋友介紹云房子，把云房子貼上黑板。）
畫(huà)一畫(huà)，貼一貼，讓學(xué)生充分表現自己的感受和想法，培養學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美和表現美的能力。
�。�2）想象說(shuō)話(huà)。（出示：云房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿。按此句式練說(shuō)自己造的云房子。）
句式遷移幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，規范的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì )自然的同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構語(yǔ)言模式。
4、展開(kāi)想象，自由朗讀
�。�1）這么多云房子，勤勞的小鳥(niǎo)們現在的心情怎樣？哪幾段寫(xiě)小鳥(niǎo)開(kāi)心的心情？跟伙伴交流，選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出快樂(lè )的語(yǔ)氣。
�。�2）指名讀，分組讀，齊讀。
�。�3）老師發(fā)現小朋友們不僅讀得好，有的小朋友還能背呢！你行嗎？
背誦是學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)然囊粋�(gè)重要環(huán)節，小小的激將法，充分利用低年級小學(xué)生爭強好勝的特點(diǎn)，促使學(xué)生很快記憶、背誦課文。
5、分析字形，指導寫(xiě)字
�。�1）拿出自己準備的生字卡，組詞讀讀。
�。�2）與你的生字朋友說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現（識記字形的方法）。
�。�3）把你的發(fā)現與大家共享。
�。�4）自己練習寫(xiě)好生字。
重視交流過(guò)程比重視學(xué)習結果更重要。分享學(xué)習成果，也能體驗成功的快樂(lè )。俗話(huà)說(shuō)，一個(gè)蘋(píng)果兩人分，一人一半；一個(gè)人智慧眾人分享，會(huì )變成多個(gè)智慧�；ハ嘈蕾p，這對欣賞者和被欣賞者都是一種激勵，一種快樂(lè )。
七、說(shuō)板書(shū)
22、云房子
有的像，有的像，
有，有，也有。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《的“書(shū)”》通過(guò)地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話(huà)誒主線(xiàn)，向我們展示了巖石這本“書(shū)”的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了“書(shū)”中的“字”、“畫(huà)”以及這本“書(shū)”的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。本文生字較多，第一類(lèi)生字一切掌握12個(gè)，第二類(lèi)生字只認不寫(xiě)10個(gè)，再加上低年級學(xué)生的識字缺乏，故盡量把式子與閱讀結合起來(lái)，以式子為住，閱讀為輔，從多種有些形式，讓枯燥的式子教學(xué)“活”起來(lái)。
二、學(xué)生分析
低年級學(xué)生思維活躍，自信心表現欲特強，但持久性太差。根據這些特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)需要方法多樣，讓他們自主學(xué)習，提供展示自己的機會(huì )。
三、課時(shí)安排
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本文教學(xué)安排兩節課時(shí)來(lái)完成：
第一課時(shí)：
初讀課文，學(xué)習字詞，并感知課文的大概內容。
第二課時(shí)：
學(xué)習全文，練習朗讀，在朗讀中感受對話(huà)的不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。下面，我就以第一課時(shí)說(shuō)說(shuō)目標和重難點(diǎn)：
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊”“巖”等12個(gè)生字，并根據課文內容理解“地質(zhì)勘探隊員”、“刨根問(wèn)底”等詞語(yǔ)的意思。的“書(shū)”說(shuō)課稿設計
2、初步感知課文的主要內容，能夠流利通讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生用自己的方式自主識字，寫(xiě)字，難點(diǎn)是寫(xiě)好半包圍結構的字“質(zhì)、厚、底，”抓住關(guān)鍵筆“豎撇”寫(xiě)好字。
3、能借助普通話(huà)正確、通順、流利地初讀課文。
教法學(xué)法
在生字教學(xué)中，我采用了“結蘋(píng)果、摘蘋(píng)果”“把生字送回家”等游戲，讓同學(xué)們通過(guò)游戲自主學(xué)習生字詞，讓學(xué)生根據初讀課文，對課文內容的理解去觀(guān)察，去理解詞語(yǔ)。使他們在合作識字、寫(xiě)字、讀書(shū)中質(zhì)疑、解疑。
教學(xué)程序：
教學(xué)過(guò)程中我先設下情景，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇的新走進(jìn)課文，讓學(xué)生初讀課文劃出生字詞，然后引導學(xué)生通過(guò)各種游戲自主、合作、探究來(lái)識記生字詞，還注意引導學(xué)生理解“雨痕”、波痕“和“刨根問(wèn)底”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。從而突破識字的教學(xué)難點(diǎn)。
在寫(xiě)字教學(xué)中出示寫(xiě)有生字及筆順的田字格，讓學(xué)生自己觀(guān)察，臨寫(xiě)。在看中去感悟生字的筆順及在田字格里的位置。然后自主寫(xiě)字和合作交流評比。
最后再讓學(xué)生再讀課文，加深理解課文內容。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、本節課的教材分析。
本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、想畫(huà)面、識生字，一定會(huì )感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標：
〈1〉認識本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
〈3〉留心觀(guān)察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
〈1〉教學(xué)重點(diǎn)：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，感悟動(dòng)詞的準確運用。
4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
本人這節課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線(xiàn)，為體現這一模式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著(zhù)安排小組討論。最后安排鞏固練習。目的是培養學(xué)生的識字能力，和感悟詞句的意思。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在本節課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：談話(huà)引入課題
第二環(huán)節：學(xué)習課文
第三環(huán)節：鞏固練習
第四環(huán)節：玩游戲
第五環(huán)節：總結
第六環(huán)節：布置課外作業(yè)
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會(huì )參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)構思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導下在活動(dòng)中學(xué)習，提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節具體說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設想。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入課題。
師：同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學(xué)能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎？現在老師就帶同學(xué)們去看看他們的課余生活是怎樣的�，F在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P22識字二（板課題）。
�。ㄟ@樣通過(guò)談話(huà)導入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ⿲W(xué)習課文。
1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習課文時(shí)，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內容。）
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來(lái)一個(gè)檢測。在檢測時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出每幅圖的意思（誰(shuí)在干什么），教師隨后在圖片下出示相應的詞語(yǔ)。（這樣圖文并茂，既直觀(guān)又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。）接著(zhù)教師又出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。讀時(shí)采用多種形式來(lái)讀。如：個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認讀情況，又可以把整節課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然。）
3、分析字形
在認讀完生字后，就轉入分析字形這一環(huán)節。在分析字形時(shí)，教師先跟學(xué)生復習識字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進(jìn)行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學(xué)生的識字方法，又可以讓學(xué)生通過(guò)交流、合作，從而得到互補，培養學(xué)生的合作探究的能力。
4、學(xué)習詞語(yǔ)。
在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認讀詞語(yǔ)后，教師問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)后，你有什么發(fā)現？”（這樣設計，其目的是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，在思考中找出答案。）隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來(lái)。接著(zhù)教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的準確運用。又問(wèn)：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過(guò)這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運用表示動(dòng)作的詞時(shí)，一定要根據它所用的對象來(lái)定。）為了能更好地讓學(xué)生準確地運用表示動(dòng)作的詞，教師又設計了一個(gè)小練習（詞語(yǔ)搭配）。這樣的設計，目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。
5、小結、質(zhì)疑。
在學(xué)習完后，教師又來(lái)一個(gè)知識小結，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識反饋的空間，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）
四、鞏固練習
為了讓學(xué)生更好地認識生字詞，教師又設計一個(gè)復習鞏固練習。在練習中，教師出示課件、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認讀。（通過(guò)認讀來(lái)鞏固學(xué)生這節課所學(xué)的知識，這樣使整節課的重點(diǎn)就更突出。）在復習、鞏固后，為了擴大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，在此又安排一個(gè)擴詞練習（其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸）。
這節課，為了讓學(xué)生讀寫(xiě)相結合，教師又指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較難記易錯的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來(lái)一個(gè)輕松環(huán)節“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂(lè )傳真”的游戲時(shí)，教師讓幾名學(xué)生到講臺上做自己喜歡的運動(dòng)，讓臺下的學(xué)生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀(guān)地感悟出如何準確地運用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節課的難點(diǎn)。
六、總結
教師總結時(shí)問(wèn)：“今天我們學(xué)習了什么？”先讓學(xué)生說(shuō)，教師再來(lái)歸納這節課的知識，這樣就更好地明確到這節課的教學(xué)內容。接著(zhù)再總結這節課的比賽結果，加以獎勵。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復習功課，教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認讀生字和詞語(yǔ)”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復習功課。）
八、說(shuō)板書(shū)
因為這節課的重點(diǎn)是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書(shū)方面，教師把這節課要認的字，詞語(yǔ)和識字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版二年級語(yǔ)文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，反駁狼的故事，狼先說(shuō)小羊弄臟了它喝的水，又說(shuō)去年小羊說(shuō)了它的壞話(huà)，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)，但它還是蠻不講理地撲上去吃小羊。說(shuō)明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學(xué)時(shí)要結合課文指導學(xué)生仔細觀(guān)察。本文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水，向我們交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)；第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后制造了三個(gè)借口要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽(tīng)小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
說(shuō)教學(xué)目標
基于自己對課標的認識，教材的理解，結合三個(gè)維度的目標要求，特制定如下教學(xué)目標：
教學(xué)目的是：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口，對這樣的家伙只講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)是：狼和小羊的三次對話(huà)，在對話(huà)中運用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習中細細體會(huì )，并讓學(xué)生通過(guò)插圖觀(guān)察一下狼和小羊說(shuō)話(huà)的神態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋，光與他們講道是不行的。
為了便于學(xué)生理解、掌握，我是這樣安排課程的：第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內容，并注意讀好生字、詞語(yǔ)；第二課時(shí)，理解課文內容，練習分配朗讀課文；第三課時(shí)，分析字形，指導書(shū)寫(xiě)，并完成課后習題2，3。
說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達，教師要適時(shí)引導點(diǎn)撥。
說(shuō)教法和教學(xué)過(guò)程
針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采用直觀(guān)形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖，問(wèn)：同學(xué)們這是什么？當學(xué)生說(shuō)“狼”“小羊”時(shí)，師板書(shū)課題：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問(wèn)，揭發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生打開(kāi)課本，通過(guò)聽(tīng)老師范讀課文后，學(xué)生對課文有了大致了解。為了讓學(xué)生加深印象，我讓學(xué)生自讀課文，同時(shí)可把一些不懂的詞句劃出，有待于講讀課文時(shí)解決。
學(xué)生自讀后，為了知道學(xué)生對課文內容了解的情況，我設計了一些小問(wèn)題，以便檢查自讀效果，如：
�、偈裁唇小罢也陜骸�？學(xué)生答：找碴兒就是故意挑毛病。
�、谖闹袑�(xiě)的是誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？共找了幾次？
�、劾菫槭裁匆倚⊙虻牟陜�？通過(guò)以上這些提問(wèn)，大部分學(xué)生對課文已有了初步印象。接著(zhù)分段理解課文內容。出示彩色活動(dòng)掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，邊講邊演示小羊先來(lái)到小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，通過(guò)直觀(guān)，使學(xué)生看清是小羊先來(lái)喝水，狼是后來(lái)的，小羊處在小溪的下游，狼處在上游，這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著(zhù)講讀第一次對話(huà)，我讓學(xué)生先讀對話(huà)，弄清狼和小羊話(huà)中的含義，請同桌的同學(xué)討論一下，它們誰(shuí)的話(huà)有道理？為什么？學(xué)生當然清楚是小羊的話(huà)有道理，因為水不會(huì )從下游流到上游，這是狼在故意找碴兒，誣賴(lài)小羊。我還讓學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)體會(huì )狼和小羊的不同態(tài)度，“狼”想吃小羊，“故意”找碴兒，讀時(shí)速度可銷(xiāo)快些，語(yǔ)調高昂，讀出盛氣凌人，橫加指責的語(yǔ)氣，而小羊的話(huà)要讀得平緩些，語(yǔ)調低，讀出小心翼翼?yè)砩贽q的語(yǔ)氣。
狼見(jiàn)自己的理由被*后，非常生氣，又找了一個(gè)新的借口，于是我讓學(xué)生自己讀狼與小羊的第二次對話(huà)，邊讀邊唱邊想，邊劃，邊議，看看這次對話(huà)的內容是什么。原來(lái)狼又是在毫無(wú)根據地任意編造吃掉小羊的理由，文中“總是聽(tīng)說(shuō)，去年，背地理”等詞語(yǔ)都說(shuō)明了這一點(diǎn)，而此時(shí)小羊只說(shuō)了一句話(huà)，它先肯定地說(shuō)：“那是不可能的”，然合進(jìn)一步用“去年我還沒(méi)有生下來(lái)”，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明自己不可能說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)。再一次證明狼是在故意找碴兒。
在朗讀這段對話(huà)時(shí)，狼“氣沖沖”地說(shuō)，要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣，小羊樣子可憐，急得“喊道”，而且稱(chēng)呼“親愛(ài)的狼先生”。要讓學(xué)生讀出認真申辨和害怕的語(yǔ)氣。當狼被反駁的無(wú)話(huà)可說(shuō)時(shí)，它不想再爭辯了，也不讓小羊申辯，于是窮兇極惡地向小羊身上撲去，在理解最后一段時(shí)，主要讓學(xué)生理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：“爭辯”，“逼近”，“齜”，“嚷”，“反正”，然后再朗讀時(shí)，也要將這些詞語(yǔ)讀重音。通過(guò)以上的讀和議，讓學(xué)讓懂得，狼“想吃小羊，開(kāi)始先是千方百計找借口，當借口被駁倒時(shí)，它還是照樣把小羊吃了，小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”。
這時(shí)，我及時(shí)聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育：現在社會(huì )上也有一些和“狼”一樣壞的家伙，先靠講道理是不行的，還要勇敢地抵抗才行。為了加深對課文的理解記憶，我讓學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我留了一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：小羊最后會(huì )不會(huì )被吃掉呢？請大家課后自己設想一下這個(gè)故事的結局。
說(shuō)板書(shū)設計
我把板書(shū)分成兩部分，一部分是狼故意想吃掉小羊的理由，另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書(shū)可讓學(xué)生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么，并且還能根據板書(shū)，大致復述出課文內容。
狼和小羊
狼想吃小羊
1．你弄臟了水溫和：“上游……下游”故意找碴兒
2．背地里說(shuō)壞話(huà)喊道：“我還沒(méi)有生下來(lái)哪”
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
教材說(shuō)明：
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調皮地學(xué)他說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波做比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學(xué)童話(huà)向學(xué)生展示了一個(gè)物理現象——;回聲，捧讀本文，一種親切感油然而生，增加了學(xué)生對大自然現象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，了解回聲形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解回聲形成的原因。
教學(xué)關(guān)鍵：
熟讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解。
教學(xué)準備：
電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)?”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì )吧!(學(xué)生談感受)
(聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習。)
今天我們要來(lái)學(xué)習一篇課文《回聲》，(板書(shū)課題)看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。
(因題質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認知基礎和學(xué)習動(dòng)機及問(wèn)題取向，有利于設計教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
二、檢查預習，識記生字
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，不好讀的詞語(yǔ)和句子要多讀幾遍。然后指名讀，隨時(shí)糾正錯字。
2、檢查認字情況。(課件演示)
呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來(lái)
(1)帶拼音讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)強調“哩”和“波”的讀音，“哩”是語(yǔ)氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。
(2)去掉拼音讀詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)的字。
(3)去掉熟字讀生字。
(4)交流識記方法。
(5)用生字組詞。
(識字教學(xué)本節課的重點(diǎn)之一，也是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，因此，我在教學(xué)中充分運用電腦課件的演示，注意生字的音形義教學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，把識字教學(xué)落到實(shí)處。)
三、熟讀課文，感知內容。
1、邊看書(shū)上的圖邊讀課文，要求讀得正確流利。
2、看屏幕，說(shuō)一說(shuō)圖上有什么，像什么?文中的那一段描寫(xiě)了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過(guò)這樣的設計，對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力的訓練)
3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說(shuō)的呢?又發(fā)生了怎樣有趣的事呢?我們來(lái)讀課文的第2自然段。
(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽(tīng)到的?讀這一段應該用怎樣的語(yǔ)氣?(高興、歡快)誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段?
(2)如果你遇到這樣的事，你會(huì )感到怎樣?(奇怪)
此時(shí)的小青蛙也和你一樣。誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?小青蛙的話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(奇怪)
媽媽的話(huà)呢?(親切)
4、面對小青蛙提出的問(wèn)題，青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說(shuō)一說(shuō)。朗讀第四段，找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。(跳、撿、扔)
青蛙媽媽又是怎么說(shuō)的?
(1)學(xué)生邊讀邊把媽媽說(shuō)的話(huà)劃出來(lái)。
屏幕出示媽媽的話(huà)，找學(xué)生讀一讀。指導朗讀青蛙媽媽的話(huà)，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn)，它的話(huà)應該要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節奏應慢，自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀。
(2)讀了媽媽的話(huà)，你明白了什么?學(xué)生匯報，教師板書(shū)：
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來(lái)
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來(lái)
(4)讓學(xué)生讀一讀第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎樣?小青蛙聽(tīng)了媽媽的話(huà)，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;范讀。
教師板書(shū)：回聲
(這一部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解什么是回聲，這一部分的內容既是本課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，我主要通過(guò)各種朗讀，指導學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。同時(shí)抓住對重點(diǎn)詞句的理解等，來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。)
5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后，又去干什么呢?齊讀最后一段。
6、分角色感情朗讀。
四、總結全文，回味欣賞。
1.你學(xué)了課文，懂得了什么?
2.說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
板書(shū)設計：
31、回聲
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來(lái)
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來(lái)
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、 說(shuō)教材
《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版第三冊的一篇課文�，F就以下兩方面說(shuō)一說(shuō)教材。
1. 說(shuō)教材內容的作用和意義。
隨著(zhù)21世紀的到來(lái)，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開(kāi)發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類(lèi)終將遭遇滅頂之災。
保護環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng )造良好的生存的空間。引導學(xué)生在語(yǔ)言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。
2. 說(shuō)教材的內容安排
跟隨著(zhù)小潔的月光，我們欣賞著(zhù)藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應該放的地方。
3. 說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重難點(diǎn)：陪養學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛(ài)自然的情感得到升華。
4. 課時(shí)建議：
2課時(shí)或2課時(shí)以上。
二、 說(shuō)目標
1.認識目標：認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習說(shuō)句
2. 技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。
3. 情感目標：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美和行為美的和諧。有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
三、 說(shuō)學(xué)情
從二年級已有知識和經(jīng)驗來(lái)看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。
四、 說(shuō)教法，學(xué)法、
教法：
1.創(chuàng )設情景
根據兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，用課件圖畫(huà)，音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。
2.自主探究
《課標》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。在識字過(guò)程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情，成為學(xué)習的主人。
3.朗讀感悟
朗讀是語(yǔ)文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操�！墩n標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應用更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生感悟體驗。
4.練習說(shuō)法
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內涵。在本課中，我設計了想象說(shuō)話(huà)和句式練習以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
學(xué)法：自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、朗讀感悟學(xué)習法。
五、 說(shuō)教學(xué)課程序
1. 教具學(xué)具準備：生字卡片，課件。
課前準備：畫(huà)環(huán)保圖畫(huà)。
2. 設計思路：
語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據這一理念，我設計了如下的教學(xué)思路：
激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現美——拓展練說(shuō)，延續美
3. 教學(xué)流程
(一)激趣導入，感知美
師激趣導入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說(shuō)一說(shuō)。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。老師在問(wèn)：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著(zhù)喜愛(ài)之情齊讀課題，揭示課題。
（二）初讀課文，尋找美
風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。
交流預習情況，把難讀的字、詞指出來(lái)，再把問(wèn)題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時(shí)，要注意引導發(fā)現使兒童漸漸學(xué)會(huì )用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養獨立識字能力）。
1.把難讀的字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習情況：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時(shí)評價(jià)。
3.表?yè)P學(xué)習成果：自學(xué)能力多強��！讀對了這么多生字和詞語(yǔ)。讓我們隨著(zhù)小潔蕩舟湖上去欣賞如詩(shī)畫(huà)的美景吧。教師范讀課文。
請同學(xué)們用“—”把句中描寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，讀一讀。和同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）
（三）自主品味、欣賞美
教師請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)找到的句子。課標強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據理念這樣設計：
課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。
指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭星，鼓勵學(xué)生樂(lè )讀美讀。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的基礎上能說(shuō)出山石很有趣等原因。教師板書(shū)山石奇特。
在圖上找一找，認一認這些石頭，用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。
再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。
引導說(shuō)話(huà)練習，圖上還有怎樣的山石，積累語(yǔ)言出事出示課件詞語(yǔ)卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收
讀一讀，積累詞語(yǔ)。
合作背誦（師生合作，美美背誦）
1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。
讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來(lái)的？
2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。
此時(shí)小潔的感覺(jué)是怎樣的？有感情的讀，我覺(jué)的自己像在天上飛，又像在水里游。
過(guò)渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續匯報美的句子。
3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚(yú)的有趣。結合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
4.在音樂(lè )中齊讀1——4突然之前自然段。
引導學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。著(zhù)名特級教師竇桂梅老師說(shuō)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球。
（四）交流討論，發(fā)現美。
過(guò)渡，山石美、湖水美、魚(yú)兒美、人更美，你從哪里看出來(lái)？（板書(shū)：人美）
引導學(xué)生抓住面包紙的主線(xiàn)，抓住“剛想”“生怕”“”三個(gè)詞語(yǔ)。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說(shuō)話(huà)練習）
小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現了什么？讀出“不滿(mǎn)”的語(yǔ)氣。（板書(shū)不滿(mǎn)）
小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么�！趯ふ沂裁茨�？生：垃圾箱，清潔工培養學(xué)生的環(huán)保意識。
（五）拓展延續美
假如你是小潔，會(huì )對亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么呢？（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的表達愿望。）
（六） 總結全文
簡(jiǎn)述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強化保護環(huán)境，人人有責的意識。
（七）說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍圖。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的*詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學(xué)習起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事的寓意。
三、說(shuō)教法
小學(xué)中低年級語(yǔ)文教學(xué)應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、說(shuō)學(xué)法
本篇課文的學(xué)習主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語(yǔ)文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
五、說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì )寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
七、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
教師導入：春天到了，萬(wàn)物復蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住走出家門(mén)�？�，這是誰(shuí)？你能分別用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書(shū)課題：狐假虎威）
�。ǘ┢纷x課文，感受體味。
1、學(xué)習第1自然段。
�。�1）請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本質(zhì)的威猛？（理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了）
�。�2）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2、學(xué)習第2至第5自然段。
教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下來(lái)發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。
�。�1）指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
�。�2）集體討論：
�、佟昂傃壑樽庸锹德狄晦D”這句話(huà)是什么意思？狐貍在想什么呢？
�、凇俺吨�(zhù)嗓子問(wèn)”是什么意思？
�、邸澳愀页晕�？”這個(gè)反問(wèn)句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話(huà)？（第二句比第一句更具有威嚇性）
�、芾匣⒙�(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
�。�3）指導學(xué)生有表情地朗讀課文。
【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的理解，引導學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾�！�
3、學(xué)習6至8自然段。
教師導入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6—8自然段。
�。�1）指名讀文。
�。�2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
�。�3）它們往森林深處走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4、表演配音。
�。ㄋ模┙沂驹⒁�、拓展升華。
1、導入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑，而不是被狐貍嚇跑的？
填空：原來(lái)，（ ）是借著(zhù)（ ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
總結：人們用“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
今天我說(shuō)課的內容是：教育部審定義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元識字的第一課《場(chǎng)景歌》第一課時(shí)。
說(shuō)課程標準：
《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的階段目標中指出，能準確地拼讀音節，學(xué)習獨立識字。能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認識事物，表示認識事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。
說(shuō)教材特點(diǎn)：
《場(chǎng)景歌》是本冊書(shū)第二單元以“4個(gè)識字”為主題的第一篇課文，這是一組數量詞歸類(lèi)識字。把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。全文共五節。第一節是一幅大海風(fēng)景圖。第二節是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊員活動(dòng)的場(chǎng)面。教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字，朗讀。
說(shuō)學(xué)生實(shí)際：
二年級的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語(yǔ)拼音準確地認讀漢字。已具有較強的識字能力和學(xué)習經(jīng)驗，為本課時(shí)的認字打下來(lái)良好的基礎。能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，寫(xiě)字時(shí)還需在間架結構和關(guān)鍵筆畫(huà)上多加注意，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。已經(jīng)能結合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認識事物，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
說(shuō)學(xué)習目標：
明晰的學(xué)習目標能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向，所以，基于《課標》，基于教材，基于學(xué)生，我制定本課第一課時(shí)的學(xué)習目標如下：
1、借助圖畫(huà)，熟字記憶新字，形聲字規律識字或給字組詞說(shuō)一句話(huà)的方法自主認識“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號”12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì )規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“孔、橋”2個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。
基于目標確定學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號”12個(gè)生字。會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“孔、橋”兩個(gè)生字。
難點(diǎn)：運用數量詞表達不同的事物。
說(shuō)教法學(xué)法：
教法：直觀(guān)演示法，引導法。
學(xué)法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法，情境圖對比法。
立足學(xué)情設計教學(xué)流程：
本節課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會(huì )”作為這課教學(xué)的核心理念，學(xué)生為主體，教師輔助，設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，引入課題（預計用時(shí)3分鐘）
良好的開(kāi)始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，我就借助師生互動(dòng)游戲把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來(lái)。板書(shū)課題《場(chǎng)景歌》
在旅游的吸引下，我想學(xué)生肯定會(huì )對接下來(lái)的內容感興趣，對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，于是我的學(xué)習流程是這樣的：
二、初讀課文，整體感知（預計用時(shí)4）
首先聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)清字音。接著(zhù)學(xué)生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準，把課文讀通順，畫(huà)出帶有生字的詞。同桌兩個(gè)互相讀讀畫(huà)的詞語(yǔ)。
三、細讀課文，自主識字（預計用時(shí)19分鐘）
�。ㄒ唬┯^(guān)察情境圖，學(xué)習第四小節
1、先來(lái)看看要做哪些準備吧？出示圖：你看到了什么？
2、學(xué)生說(shuō)看到的事物，出示：隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑，隨文認“隊、銅、號”
3、引導學(xué)生把觀(guān)察到的事物加上合適的數量詞，創(chuàng )設情境，多種形式讀課文
�。ǘ⿲W(xué)生用自己喜歡的方式識字
1、多種形式認讀生字情況。
2、摘蘋(píng)果游戲，開(kāi)火車(chē)鞏固生字。
�。ㄈ┰谧x文中，感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。
1、出示海邊景色圖，問(wèn)：你看到了什么？
引導學(xué)生按從上到下，由近到遠的順序，把觀(guān)察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng )設情境，多種形式讀課文。
2、出示圖片，你看到了什么？
�。ㄟ^(guò)渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）
�、賱�(chuàng )設情境，多種形式讀課文。
�、诔鍪驹~語(yǔ)，引導學(xué)生說(shuō)出不同的量詞。
一（）魚(yú)塘
一（）稻田
3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？
�。ㄋ模R讀課文，再現課文美景。
四、指導寫(xiě)字
1、憑借田字格觀(guān)察生字，引導學(xué)生觀(guān)察本課左右結構的字，交流書(shū)寫(xiě)注意事項。
2、教師范寫(xiě)孔和橋，學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě)，教師巡視。
3、寫(xiě)字評價(jià)反饋，總結
五、總結課文
這節課你都學(xué)到了什么？
這樣的總結，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數量詞的不同表達，教給了學(xué)生按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養，同時(shí)也為下一課時(shí)學(xué)生細讀課文打下了良好的基礎。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版語(yǔ)文第三冊第十課的一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話(huà)的著(zhù)力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！闭n文通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對話(huà)揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著(zhù)深刻的哲理。
教學(xué)目標
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒(méi)有道理可講的，應該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
說(shuō)教法學(xué)法
本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態(tài)，動(dòng)作，對話(huà)生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。
一、讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀詞語(yǔ)。在理解“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我充分運用課文中的語(yǔ)言，引導學(xué)生在具體情景和語(yǔ)言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語(yǔ)的意思。既將聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法滲透其中，又讓學(xué)生加深了對狼的本性的認識。在理解“上游，下游，倒流”這些詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生上臺貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來(lái)理解，并讓學(xué)生講一講為什么要這么貼。體現了新課程把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話(huà)。抓住這個(gè)重點(diǎn)設計提問(wèn)：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”？學(xué)生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進(jìn)行本節課的教學(xué)。通過(guò)狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫(huà)狼的兇惡。狼的三次說(shuō)話(huà)中抓住“壞家伙、背地里”等詞句進(jìn)行講解，來(lái)理解狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃了一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎。特別是在教學(xué)小羊第二次反駁狼說(shuō)的話(huà)時(shí)，我通過(guò)分析理解，讓學(xué)生體會(huì )出小羊此時(shí)的心情是什么樣的？學(xué)生回答：害怕、委屈、難過(guò)等。接著(zhù)我又把這幾個(gè)詞語(yǔ)加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道�？蓱z的小羊委屈的喊道�？蓱z的小羊難過(guò)的喊道�！弊寣W(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )小羊的心情。因為新課程提倡個(gè)性化的朗讀，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗，讀出學(xué)生自己心里的感受。
二、表演激趣本課具有極強的戲劇沖突
故事形象生動(dòng)，文中角色性格鮮明，非常適宜讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在學(xué)完課文時(shí)，我先讓學(xué)生同桌之間分角色表演，在學(xué)生全體參與的基礎上選出一組上臺表演。使學(xué)生對課文內容理解的更透徹，也充分的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和自主參與性。
三、展開(kāi)討論，課外拓展，安全教育
1、設計問(wèn)題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會(huì )被狼吃掉呢？假如你是小羊，你遇到了這只狼，你會(huì )和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？學(xué)生會(huì )回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒(méi)有用的，應該想辦法叫獵人來(lái)打死它�！薄靶⊙蛴檬^砸死它�！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词�，然后把它推進(jìn)小溪，自己再逃走�！钡鹊�。
2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無(wú)理可講的，只有通過(guò)用智慧才能戰勝他。接著(zhù)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時(shí)間可假擬事件進(jìn)行討論，如何保護好自己。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。
四、最后，讓學(xué)生續編故事
小羊的命運到底會(huì )怎么樣呢？同學(xué)們議論紛紛，有的說(shuō)狼把小羊吃了，有的說(shuō)小羊想辦法逃走了等。孩子的思維永遠是超乎我們的想象的，不管他們如何回答都是經(jīng)過(guò)思考后說(shuō)出來(lái)的，都應該給予鼓勵。
不足之處
本節課也有很多不足之處，本節課的一些不足之處，請各位老師提出寶貴意見(jiàn)，批評指正，謝謝！
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