實(shí)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總6篇
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
本說(shuō)課稿遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想，以讀為主線(xiàn)，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達中感悟語(yǔ)言、學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并自主、合作地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)“求異、創(chuàng )新”及“課外練習”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動(dòng)——展覽，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和獲取信息的能力。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )5~10自然段的5個(gè)生字及理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )塑料橋的輕巧簡(jiǎn)便。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，培養思維能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字、生詞，理解課文內容。
難點(diǎn)：了解課文中介紹的兩種橋，培養學(xué)生的思維能力和想象力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?在哪里見(jiàn)過(guò)?快把你見(jiàn)過(guò)的橋說(shuō)給同學(xué)、老師聽(tīng)。(學(xué)生自由答)
2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向學(xué)生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著(zhù)的巨大的作用，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著(zhù)。今天，我們學(xué)習一篇有趣的課文(板書(shū)課題)，課文里所講的橋會(huì )讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。)
二、初步學(xué)習課文，了解課文內容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋?各是什么橋?
(1)你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?
(2)鼓勵引導：你很會(huì )讀書(shū)，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫(xiě)潛水橋?誰(shuí)來(lái)讀讀?
4.課文的哪段寫(xiě)塑料橋?誰(shuí)愿意讀讀?請舉手的學(xué)生齊讀。
5.再讀全文，把課文讀正確、流利。
三、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)采用文字式，把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來(lái)，簡(jiǎn)單明了，能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內容。
潛水橋：架在水里 玻璃磚造 像一幢長(cháng)長(cháng)的房子
塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【教材分析】
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到父親對鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。在學(xué)生心中種下熱愛(ài)大自然，保護生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會(huì )讓人有一種深深的心靈感悟。
【設計理念】
一、抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感
引導學(xué)生一邊閱讀體驗，結合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運用語(yǔ)言。在指導學(xué)生感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀，可以先指導學(xué)生理解喃喃的意思再來(lái)指導。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話(huà)很輕，指導學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導。
從文中我們還發(fā)現，父親通過(guò)望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害�？梢�(jiàn)父親對鳥(niǎo)有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥(niǎo)的生活習性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。
二、創(chuàng )設閱讀情景，培養學(xué)生的閱讀興趣
二年級學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點(diǎn)，我們應運用多種手段，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。如9至11自然段部分，從這開(kāi)始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)事先準備好的鳥(niǎo)的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)如果你是一只小鳥(niǎo)，這時(shí)的心情是怎樣的?書(shū)上又是怎樣說(shuō)的?這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快樂(lè )的時(shí)刻。應該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)的那種愛(ài)鳥(niǎo)之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，加上學(xué)生的配音，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力，培養良好的語(yǔ)感。
三、巧設疑問(wèn)，引導感悟
課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪其思維，有助于達到教學(xué)目標。在讀文的基礎上，鼓勵學(xué)生針對課文提問(wèn)題，(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會(huì )怎樣?聽(tīng)了父親的話(huà)，今后的我會(huì )怎樣?引導學(xué)生思考問(wèn)題，有效地培養和訓練了學(xué)生的讀書(shū)能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。
四、積累運用，拓展延伸
運用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)小鳥(niǎo)樂(lè )園。布置在班級一個(gè)合適的地方，交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。新課程中非常注重培養學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。
積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后我會(huì )讀中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設計一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)的故事，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續寫(xiě)后面的.故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
學(xué)習目標：
1。會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。
2。正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)體會(huì )詞語(yǔ)的節奏。
3。留心觀(guān)察校園生活，體會(huì )校園生活的多彩多姿。
重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字。正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)體會(huì )詞語(yǔ)的節奏，留心觀(guān)察校園生活，體會(huì )校園生活的多彩多姿。
第一課時(shí)
一、看圖引入：
1。學(xué)生觀(guān)看校園生活的圖，議一議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
2。說(shuō)說(shuō)自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。
二、學(xué)習生字。
1。借助圖畫(huà)讀本課的詞語(yǔ)，畫(huà)出生字。
2。借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3。檢查讀音，重點(diǎn)讀準琴和多音字模。
4。學(xué)生在獨立思考的基礎上交流識字經(jīng)驗�？偨Y識字方法。
三、看圖讀詞。
1。小組合作學(xué)習，找一找哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到，再讀一讀。
2。哪些詞語(yǔ)是圖畫(huà)中沒(méi)有的？找出來(lái)讀一讀。
3。再次練讀詞語(yǔ)，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4。比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1。學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，然后描紅。
2。教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長(cháng)，又的捺變點(diǎn)。
鋼；金字旁的起筆不要超過(guò)第二橫。
第二課時(shí)
一、復習字詞
1。自已讀詞語(yǔ)，如有不會(huì )的可以向同學(xué)請教。
2。指名讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準確讀得有感情。
3。檢查學(xué)生認讀詞語(yǔ)的情況。
二、誦讀詞語(yǔ)
1。教師范讀。
2。學(xué)生評說(shuō)老師的范讀，教師提示從以下兩個(gè)方面：要邊讀邊想象，讀每個(gè)詞語(yǔ)都要讀出一個(gè)畫(huà)面來(lái)。要讀出詞語(yǔ)的韻律來(lái)。
3。學(xué)生有滋有味地練讀詞語(yǔ)。指名讀第一行詞語(yǔ)，相機評議，最后齊讀。
4。自主讀后三行詞語(yǔ)，邊讀邊做動(dòng)作體會(huì )。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可提問(wèn)；你仿佛看到了什么？/article/你為什么喜歡這個(gè)詞語(yǔ)？為什么要這樣讀？
5。男女生比賽讀。
三、指導寫(xiě)字。
1。學(xué)生觀(guān)察描紅。
2。教師范寫(xiě)學(xué)生臨寫(xiě)。
觀(guān)；左窄右寬，左短右長(cháng)，左邊又字捺變點(diǎn)，右邊見(jiàn)字的撇不宜太長(cháng)，豎彎鉤要舒展開(kāi)。
彈：左窄右寬，左右相等長(cháng)。
琴：上邊的兩個(gè)王字要扁一點(diǎn)，下面的人字要舒展開(kāi)。
養：中間的豎撇要一筆寫(xiě)成。
四、讀讀說(shuō)說(shuō)
學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思，再來(lái)個(gè)生字開(kāi)花。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得多，從理解詞語(yǔ)中積累詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐拓展學(xué)校還有哪些活動(dòng)？把知道的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
教材分析
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對春天的話(huà)題對孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練�！读鴺�(shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒、春雨給柳樹(shù)洗澡、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭、春燕和柳樹(shù)做游戲、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著(zhù)逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學(xué)目標
1、知識與能力：
(1)初讀課文，隨文識字;
(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現春天里事物的變化.
2、過(guò)程與方法：
能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
我把引導孩子們通過(guò)觀(guān)察和朗讀來(lái)發(fā)現春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程學(xué)習必須根據孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用情境創(chuàng )設、情感朗讀、合作表演、直觀(guān)感受、文本擴展”的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，也能簡(jiǎn)單表達自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了 “復習舊知，積累詞語(yǔ)——觀(guān)察圖片，引入課題——初讀課文，了解內容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩(shī)歌，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達能力，以及團結合作意識。
四、說(shuō)流程
(一)復習舊知，積累詞語(yǔ)。
1、認讀詞語(yǔ)，說(shuō)自己的發(fā)現。
2、說(shuō)出一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
(設計理念：語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，才能寫(xiě)出更好的文章。)
(二)觀(guān)察圖片，引入課題
1 、引導看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。
2、指導讀題。
3、學(xué)習“醒”
(1)交流“醒”字的識記方法。
(2)你們的認字方法都不錯，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢?
(3)每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?
4、看題，質(zhì)疑
(設計理念：通過(guò)看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。
(三)初讀課文，了解內容。
1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹(shù)?在書(shū)上圈注出來(lái)。
2、生交流。師板書(shū)：雷、雨、風(fēng)、燕
3、指導書(shū)寫(xiě)“春”字。
(設計理念：整體感知課文內容，相機指導書(shū)寫(xiě)“春”，低年級寫(xiě)字指導，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)
(四)細讀課文，指導朗讀。
春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹(shù)，那他們是怎樣叫醒柳樹(shù)的?相機學(xué)文。
(設計理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì )作者用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫(xiě)話(huà)做好鋪墊。
(五)拓展閱讀，深層感悟。
讀兒歌，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
(設計理念：語(yǔ)文課程標準對各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規定，而我們班的孩子，大多達不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導孩子們關(guān)注生活，勤于觀(guān)察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)兒歌，讓孩子們再次感受春的無(wú)窮魅力。
(六)學(xué)編詩(shī)歌，理解運用。
(設計理念：語(yǔ)文的學(xué)習，就是語(yǔ)言運用的過(guò)程，只有孩子們學(xué)會(huì )了運用語(yǔ)言，這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習中，孩子們參與并快樂(lè )著(zhù)，從他們眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話(huà)，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數首優(yōu)美的童話(huà)詩(shī)。)
(七)欣賞《春天在哪里》
五、說(shuō)板書(shū)設計
柳樹(shù)醒了
春雷 說(shuō)話(huà)
春雨 洗澡
春風(fēng) 梳頭
春燕 捉迷藏
孩子們 玩耍
六、說(shuō)課后反思。
《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫(xiě)成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。內容生動(dòng)活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。
在教學(xué)中，著(zhù)力進(jìn)行語(yǔ)言訓練，豐富孩子們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，打開(kāi)孩子們想象的大門(mén)，相信他們眼中折射的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊涵深意。這一課結束，我反思如下：
1、在交流“醒”字的認字方法后，通過(guò)做動(dòng)作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個(gè)話(huà)題：每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說(shuō)：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說(shuō)：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無(wú)論何種方式，都讓孩子感到無(wú)比的愉快。我隨機引導：我們過(guò)了一年長(cháng)大了，應該學(xué)會(huì )自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。
2、讓孩子們和春雷對話(huà)，和柳樹(shù)細語(yǔ)。通過(guò)角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內化思想。
3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節的消化語(yǔ)言，運用語(yǔ)言做好了鋪墊。
4、語(yǔ)言運用。通過(guò)學(xué)習，孩子們做的小詩(shī)還是令人滿(mǎn)意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長(cháng)一點(diǎn)時(shí)間去觀(guān)察春天，去了解春天，相信效果會(huì )更好，思維會(huì )更活躍。
5、寫(xiě)話(huà)的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會(huì )有更多的驚喜。第二課時(shí)的語(yǔ)言運用，我讓孩子們自由地寫(xiě)，素材豐富了很多，有孩子用第一課時(shí)的仿寫(xiě)方式寫(xiě)，也有寫(xiě)成的自由的兒歌，還有的寫(xiě)了幾段話(huà)，效果非常好。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教學(xué)目的
(1)準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺(jué)鄉親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受身邊事物的習慣。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)中，方法的設計至關(guān)重要。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線(xiàn)，引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )文中美好的情感。
四、說(shuō)教學(xué)基本流程
對于本文教學(xué)，我設計的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境;二、整體感知，初識搭石;三、細讀課文，體會(huì )情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話(huà)導入、創(chuàng )設情境的環(huán)節中，針對孩子的情況，我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
第二個(gè)環(huán)節是整體感知，初識搭石。在這一環(huán)節中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?
學(xué)生自由讀課文后，認讀生字詞，接著(zhù)再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個(gè)環(huán)節是細讀課文，體會(huì )情感。在這一環(huán)節中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句話(huà)，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導：
在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì )上了老人一心為他人著(zhù)想的品質(zhì)。為此，我采用想象說(shuō)話(huà)的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導學(xué)生體會(huì )老人的內心世界，提問(wèn)：老人踩了不穩的搭石，心里會(huì )怎么想?老人不是急著(zhù)趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答，學(xué)生對文本的理解會(huì )更加深入，在此基礎上的朗讀也會(huì )更有深度。
課文的第三自然段，刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象，感覺(jué)人們走搭石的節拍，諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說(shuō)出眼前目今表現的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì )美，感覺(jué)美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著(zhù)優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導這一部門(mén)的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當作理所雖然的事”這句話(huà)，引導學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細事例的形貌，加深學(xué)生對“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉親們無(wú)私奉獻的精力。
課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫(xiě)石，實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻，同心專(zhuān)心為他人著(zhù)想的人性美，并引導學(xué)生朗讀。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本課的情節簡(jiǎn)單，文字生動(dòng)鮮活，是一篇極具生命教育意義的文章。課文講述薩沙一家外出郊游，突然遭遇暴風(fēng)雨，因為只帶了一件雨衣，所以父母親，哥哥自然的把雨衣讓給了最小的，最需要保護的薩沙。而薩沙在家人的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了被風(fēng)雨打掉花瓣的薔薇花上。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，即滲透了“不甘于做弱小者”的價(jià)值觀(guān)念，又包含著(zhù)“保護弱者”的人文情感信念，更體現了生命的高度意義。
圍繞訓練重點(diǎn)，依據教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。理解課文內容，使學(xué)生懂得“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人”，并引導學(xué)生不甘于做弱小的人，自覺(jué)保護弱小者。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對話(huà)，從而懂得“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人，”要自覺(jué)保護弱小者。
二、說(shuō)教法：
1、對于本課的生字，主要以檢查學(xué)生自學(xué)為主。根據學(xué)生預習的情況進(jìn)行指導。學(xué)會(huì )本課要求會(huì )認的14個(gè)生字以及組成的新詞語(yǔ)。要求認識的生字放在課文中，讓學(xué)生反復讀，課文讀熟了，那認識生字也就不成問(wèn)題了。
2、對于解決本課教學(xué)重點(diǎn)，我將在教學(xué)中注意兼顧各類(lèi)學(xué)生，以讀為主，讀中感悟。通過(guò)對比朗讀體會(huì )雨前和雨后的野薔薇花，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。并適時(shí)創(chuàng )設情境，如果你是薩沙，看到這樣的薔薇花，你會(huì )怎么做？這樣親身讓學(xué)生體驗著(zhù)朗讀，奠定學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調。
3、想象是創(chuàng )造的翅膀，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的聯(lián)想，對生活的回想，轉換角色的暢想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心思想情感的體驗，更重要的是將課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法：
讓學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。因此，在本課的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說(shuō)，寫(xiě)多種學(xué)習方式相結合，在老師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習。
四、說(shuō)教具：
多媒體課件。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
主要分為四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、你認為生活中什么樣的人強大，什么樣的人弱��？你愿意做什么樣的人？為什么？教學(xué)這篇文章時(shí)，首先要讓學(xué)生知道“弱小”的含義，因為“我不是最弱小的”這句話(huà)是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話(huà)上，因此，我采取設疑導入的方法，讓學(xué)生讀了課題后質(zhì)疑：“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)“我”不是最弱小的？
二、整體感知，自主學(xué)字。
1、范讀課文。思考：這個(gè)故事有哪些人和物？給你印象最深的是什么？
2、初讀課文，檢查生字新詞自學(xué)情況。
生匯報自讀情況。
3、課件出示生字詞，生各種方式讀。
4、生用自己的話(huà)歸納課文內容，講了一件什么事？。
隨機板書(shū)：
讓雨衣：爸爸→媽媽→托利亞→薩沙→薔薇花
這個(gè)環(huán)節我首先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，聲情并茂的朗讀，給學(xué)生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。然后通過(guò)自瀆，感知課文大意，通過(guò)檢查生字詞掃清閱讀障礙。
三、讀中感悟，真情體驗
1、邊讀課文邊思考，找出文中描寫(xiě)薔薇花的句子。
學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習的基礎，而邊讀邊思考有利于學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養。
2、通過(guò)讀句子，對比描寫(xiě)雨前雨后的薔薇花，體會(huì )“弱小”。
這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì )花兒已經(jīng)被滂沱大雨折磨的毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。
3、讀課文3-9自然段，用心揣摩薩沙和媽媽的三次對話(huà)。
媽媽和薩沙的三次對話(huà)是本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生反復讀薩沙的話(huà)，理解體會(huì )薩沙從帶有疑問(wèn)到不服氣，最后到自豪地反問(wèn)這一心路歷程。并分角色朗讀來(lái)加深理解人物情感的變化。
四、聯(lián)系生活，升華感情
學(xué)了課文，我想每個(gè)孩子對弱小有了進(jìn)一步的理解，再讓他們說(shuō)自己的理解。在最后一環(huán)節中，學(xué)生討論通過(guò)課文學(xué)習有什么感想，并分組交流自己生活中保護弱小的事情。讓學(xué)生心里“我不是最弱小的”和“應該保護比自己弱小的”感想進(jìn)一步升華。
五、板書(shū)：我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸→媽媽→薩沙
↘↓↙
每個(gè)人都要保護比自己弱小的人
薔薇花
【實(shí)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總6篇】相關(guān)文章：
實(shí)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總七篇08-16
人教版小學(xué)語(yǔ)文《回聲》說(shuō)課稿11-05
實(shí)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集六篇08-13
人教版小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿11-04
實(shí)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集八篇08-13
實(shí)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編5篇08-13
實(shí)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合五篇08-13
實(shí)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦10篇08-13