小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿通用15篇
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿1
【教材分析】
本課是在學(xué)生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開(kāi)，網(wǎng)址的輸入，搜索引擎等操作的基礎上而設立的學(xué)習任務(wù)，是教會(huì )學(xué)生把 Internet上信息下載到本機的方法，以及對下載的壓縮文件進(jìn)行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網(wǎng)頁(yè)下載、軟件下載三個(gè)學(xué)習任務(wù)。通過(guò)任務(wù)的完成，來(lái)驅動(dòng)下載方法的學(xué)習，驅動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習的能力的培養。
【教學(xué)目標】
知識與技能目標：
1、使學(xué)生了解在網(wǎng)上信息下載的意義，了解下載的基本方法。
2、掌握圖片、網(wǎng)頁(yè)、軟件的保存方法與壓縮軟件的解壓縮方法，培養學(xué)生養成分類(lèi)保存網(wǎng)上下載的資料的好習慣，提高學(xué)生信息的綜合素養。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生交流、師生交流、人機交流、學(xué)生活動(dòng)等形式，培養學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。
情感與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的基礎。
【教學(xué)方法】
1、任務(wù)驅動(dòng)法
2、分層教學(xué)法
3、賞識教育法
【教學(xué)過(guò)程】
1、任務(wù)的啟動(dòng)
興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當學(xué)生對所要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，自然便能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。首先，老師在老師機的“我的文檔”文件夾里打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)文件，該網(wǎng)頁(yè)是XXX上當日頭條新聞。然后提問(wèn)：
師：“老師剛才有沒(méi)有上網(wǎng)?”。生：“沒(méi)有”。
師：“那我們怎么看到了XX上今天的頭條新聞呢?”。生：“老師已經(jīng)下載了”。
師：“對，老師已經(jīng)把這條新聞的網(wǎng)頁(yè)下載保存到了老師的電腦里面了。你們也想不想把你們從網(wǎng)上找到的感興趣的東西保存到你們自己的電腦里呢?”。生：“想”。
師：“好，我們今天就來(lái)學(xué)習怎樣保存網(wǎng)上找到的信息，要求三個(gè)人為一個(gè)學(xué)習小組，通過(guò)交流討論，互相幫助，以自學(xué)的方式學(xué)會(huì )網(wǎng)上圖片、網(wǎng)頁(yè)、軟件的下載與分類(lèi)保存”。
2、任務(wù)一—圖片的下載
通過(guò)打開(kāi)“圖片下載方法”網(wǎng)頁(yè)學(xué)會(huì )網(wǎng)上圖片下載的操作步驟，然后單擊“試一試”網(wǎng)頁(yè)，練習從該網(wǎng)頁(yè)上下載一張圖片并保存到“我的文檔”的“圖片”文件夾里。老師巡視指導。
老師根據學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評。
3、任務(wù)二—網(wǎng)頁(yè)的下載
先指導學(xué)生閱讀“網(wǎng)頁(yè)的下載”，了解網(wǎng)頁(yè)下載保存的步驟，然后進(jìn)入某一個(gè)網(wǎng)站下載一篇童話(huà)故事。
學(xué)生演示操作：請一個(gè)學(xué)生演示網(wǎng)頁(yè)的下載操作。
老師根據學(xué)生的演示操作進(jìn)行點(diǎn)評，并提問(wèn)：“網(wǎng)頁(yè)的下載與圖片的下載有什么不同”。
4、軟件的下載
請全體學(xué)生練習：點(diǎn)擊“下載一”，并將下載內容保存到“我的文檔”中的“軟件”文件夾里，然后點(diǎn)擊“下載二”。
請學(xué)生根據下載內容思考，“下載一”下載的是什么軟件?“下載二”呢?
引出壓縮包的解壓縮，老師先示范怎樣解壓縮軟件，然后由學(xué)生解壓縮已下載的壓縮軟件。
5、綜合練習
進(jìn)入某一個(gè)資源網(wǎng)頁(yè)，按要求完成三個(gè)下載任務(wù)。
6、總結：
�、�、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，下載了什么?
�、�、對于下載和解壓縮還有什么不明白的地方。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿2
針對本節課，我將以教什么、怎么教以及為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
教材分析是教師上好一堂課的關(guān)鍵。本節課選自大連理工大學(xué)出版社三年級下冊第10課《玩轉電子郵箱》，本課的內容主要是申請電子郵箱、電子郵箱地址的格式以及發(fā)送帶附件的電子郵件的一系列操作步驟。在本課之前已初步學(xué)習了計算機的操作，這為本課所學(xué)內容奠定了基礎。
二、學(xué)情分析
教師不僅要對教材非常的熟悉，同時(shí)對所教授的對象也要有一定的了解，這樣才能夠因材施教，有的放矢。我所面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了計算機的一些基礎知識和基本操作，學(xué)習了常見(jiàn)的即時(shí)通訊軟件，如QQ。但對于網(wǎng)絡(luò )交流方式的認知較為局限，且該年齡段的學(xué)生好奇心強、操作欲望強，所以需要合理安排操作活動(dòng)以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
三、教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預期達到的結果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我設計了如下的三維教學(xué)目標。
1.能獨立申請電子郵箱，能說(shuō)出電子郵箱地址的組成部分并能向其他郵箱發(fā)送帶附件的電子郵件。
2.通過(guò)觀(guān)察教師演示、小組合作等方法，提高觀(guān)察、總結、交流合作的能力。
3.通過(guò)課堂學(xué)習，感受信息技術(shù)為生活帶來(lái)的便捷，激發(fā)學(xué)習信息技術(shù)的熱情，提升信息素養。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。本節課教學(xué)重點(diǎn)是申請電子郵箱和發(fā)送帶附件的電子郵件，難點(diǎn)則是發(fā)送帶附件的電子郵件。
五、教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教學(xué)方法是教師演示法、小組討論法、自主探究法等。
六、教學(xué)過(guò)程
我認為，鉆研教材、研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
(一)導入新課
在導入環(huán)節，我先向學(xué)生提問(wèn)：“如何和遠在天邊的朋友交流呢?”由于學(xué)生已學(xué)過(guò)即時(shí)通訊軟件QQ，不難回答出“使用QQ”。我會(huì )在學(xué)生回答的基礎上補充：“通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和朋友交流并不局限于使用QQ這一種方式，今天就來(lái)學(xué)習一種新的、像寄信一樣的網(wǎng)絡(luò )交流方式——電子郵件�！表槃菀氡竟澱n內容——《玩轉電子郵箱》。
采用復習導入是因為學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )交流已經(jīng)有了初步認識，且在線(xiàn)交流是學(xué)生們日常生活中很常見(jiàn)的場(chǎng)景，他們并不陌生。通過(guò)激發(fā)認知沖突的方式引入新課內容，能讓學(xué)生的學(xué)習熱情更加飽滿(mǎn)。
(二)新課講授
本課以QQ郵箱為例，講解申請電子郵箱以及發(fā)送電子郵件的步驟。
1.申請QQ郵箱
對于申請QQ郵箱的步驟，我將采用演示法進(jìn)行講解。在我演示時(shí)，我會(huì )提醒學(xué)生觀(guān)察并思考兩個(gè)問(wèn)題：QQ郵箱的用戶(hù)名和什么有關(guān)?QQ郵箱的密碼又是什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不難得出：用戶(hù)名是QQ號碼，密碼是QQ密碼。緊接著(zhù)我會(huì )補充：電子郵件是互聯(lián)網(wǎng)應用最廣泛的服務(wù)之一。人們可以通過(guò)電子郵件，利用文字、圖像、視頻等方式與世界各地的網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)進(jìn)行交流。目前大多數的電子郵箱都是免費申請的。
這里之所以用教師演示法，是因為申請郵箱步驟涉及多個(gè)按鈕的點(diǎn)擊，通過(guò)演示的方法可以讓學(xué)生直觀(guān)地了解操作步驟，便于后續教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
2.電子郵箱地址的格式
緊接著(zhù)我會(huì )跟學(xué)生講解：電子郵箱的地址具有一定的規律，理解并記住它可以讓我們使用電子郵箱更加得心應手。我會(huì )在多媒體上呈現查看電子郵箱地址的位置，讓學(xué)生記住自己郵箱地址的同時(shí)，我會(huì )提出問(wèn)題：電子郵箱地址由哪幾部分構成?先讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言對各部分進(jìn)行描述，再讓學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位，限時(shí)十分鐘，通過(guò)上網(wǎng)搜集資料的方式尋找答案。學(xué)生通過(guò)小組探究不難得出：用戶(hù)名、連接符、電子郵件服務(wù)器名。接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生嘗試申請其他電子郵箱，觀(guān)察和QQ郵箱有什么不同。在學(xué)生觀(guān)察后回答的基礎上我會(huì )總結：除了注冊QQ郵箱外，還可以注冊163郵箱、126郵箱等，不同電子郵箱的電子郵件服務(wù)器名不同。
這里之所以采用小組探究與網(wǎng)絡(luò )探究相結合的方式，是因為該部分內容較為抽象，學(xué)生很難通過(guò)生活經(jīng)驗尋找答案，通過(guò)小組網(wǎng)上探究，可以加深學(xué)生對該部分知識點(diǎn)的理解。
3.發(fā)送帶附件的電子郵件
在該環(huán)節，我將采用教師演示、學(xué)生自主操作的方式進(jìn)行。首先我會(huì )演示發(fā)送帶有附件的電子郵件的步驟，讓學(xué)生觀(guān)察并思考：在發(fā)送過(guò)程中，依次按了哪些按鈕?學(xué)生在觀(guān)察并回答后，我會(huì )讓他們以同桌兩人為一組，模仿我的操作流程，向對方的電子郵箱發(fā)送帶附件的電子郵件。在學(xué)生操作完畢之后，我會(huì )補充：一封郵件可以同時(shí)發(fā)送多個(gè)附件，這樣就避免了發(fā)送很多封郵件的麻煩。而且附件可以是多種格式，如文本、圖片、音頻、視頻等文件幾乎都可以作為附件發(fā)送給對方。
這部分之所以采用教師演示、學(xué)生模仿操作，是希望通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察操作最關(guān)鍵的操作點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握操作步驟而非死記硬背。
(三)鞏固提高
在學(xué)生掌握了基本操作之后，開(kāi)展一個(gè)小活動(dòng)：每人將課上的學(xué)習成果(包括發(fā)送電子郵件成功的截圖)以電子郵件的形式發(fā)送至我的電子郵箱中。
通過(guò)這樣的小活動(dòng)，一方面檢驗了學(xué)生能否正確的發(fā)送帶附件的電子郵件，另一方面讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習有一定的成果，從而獲得成就感。
(四)小結作業(yè)
在小結環(huán)節，我將采用學(xué)生扮演小老師的形式：一名學(xué)生扮演老師，帶領(lǐng)其他同學(xué)共同回顧本節課內容。通過(guò)這種方式可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
為了培養學(xué)生對問(wèn)題的探究能力，我設置的作業(yè)為通過(guò)搜集資料，尋找查收電子郵件的方式。
七、板書(shū)設計
以上是我的板書(shū)設計，對知識點(diǎn)分條列點(diǎn)，這樣設置可以簡(jiǎn)潔明了地突出本課重難點(diǎn)，讓學(xué)生對本節課的知識一目了然。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師!
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿3
一、教材分析：
《剪貼圖形》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課，它是用計算機畫(huà)畫(huà)模塊中的一個(gè)重要的組成部分，是在學(xué)完畫(huà)圖工具后，對菜單工具的深入的學(xué)習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學(xué)習的基礎。本節課的資料如果掌握好會(huì )大大節省創(chuàng )作繪畫(huà)的時(shí)間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫(huà)的創(chuàng )作打下良好的基礎。
二、教學(xué)目標：
1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學(xué)會(huì )翻轉命令的使用方法。
2、本事目標：經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、創(chuàng )作培養學(xué)生處理信息和運用信息的本事。
3、情感目標：在同學(xué)的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神
三、教學(xué)重點(diǎn)：
修改菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
圖像菜單中的翻轉旋轉工具的使用。
五、教學(xué)方法
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。
所以本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng )設情境教學(xué)法創(chuàng )設情境。設置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，自我動(dòng)手，有機結合畫(huà)圖的各種工具，以任務(wù)驅動(dòng)的方式發(fā)展本事。使教學(xué)資料合理流動(dòng)，水到渠成。
教學(xué)中，啟發(fā)、誘導、互助貫穿始終，創(chuàng )造學(xué)生自主探究學(xué)習的平臺，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，提高課堂效率。
六、學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗——理解任務(wù)——合作探究——綜合運用”。建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)經(jīng)過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，互助合作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展本事，訓練思維。
七、教學(xué)準備：
多媒體課件，網(wǎng)絡(luò )教室。
八、教學(xué)過(guò)程：
(一)、活力引趣，導入新課
以“你明白孫悟空有什么本領(lǐng)嗎”學(xué)生明白，有七十二變。那么今日我們在計算機上也來(lái)一個(gè)七十二變。經(jīng)過(guò)課件向學(xué)生展示將一朵花變成了許多花。(設這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問(wèn)題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學(xué)生的情感。)
(二)、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，必須有必須的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節對14課畫(huà)出一個(gè)月亮進(jìn)行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過(guò)程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來(lái)為學(xué)生完成任務(wù)供給基礎，使教學(xué)難點(diǎn)降低了坡度。
(三)、自主探索、協(xié)作學(xué)習。
教師出示本課的第一個(gè)任務(wù)是畫(huà)一個(gè)大風(fēng)車(chē)，在此利用中央電視臺大風(fēng)車(chē)節目為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情境，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng )設情境后，這時(shí)就應大膽的讓學(xué)生嘗試練習。因為這個(gè)操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解，并且，剛才在對月亮的回顧當中，教師將幾個(gè)主要命令已經(jīng)做了指導。在操作過(guò)程中學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我主要提示他們經(jīng)過(guò)這樣的渠道來(lái)解決：1、閱讀教材;2、同學(xué)之間的幫忙;3、舉手請教教師的指點(diǎn)。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
(這個(gè)環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫忙者，目的是為了自我學(xué)習，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫忙學(xué)習慢的同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)的難點(diǎn)也就得以突破。)
在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選擇畫(huà)出不一樣效果的同學(xué)的作品，讓師生進(jìn)行評價(jià)。這一步主要經(jīng)過(guò)對好的進(jìn)行表?yè)P，起到一個(gè)激勵的作用，對存在不足的進(jìn)行指導，使他的練習能得到進(jìn)一步完善的機會(huì )。
(四)、創(chuàng )作繪畫(huà)，互評互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，已經(jīng)掌握了必須的技法，他們就有一種創(chuàng )作的*。為了讓學(xué)生的創(chuàng )作有坡度的循序漸進(jìn)，我讓他們先在書(shū)后的練習中選擇一幅圖形進(jìn)行練習。這時(shí)候書(shū)上沒(méi)有了具體的指導，靠剛才學(xué)到的方法的積累。接下來(lái)再鼓勵學(xué)生自我用學(xué)到的方法，結合自我對生活的觀(guān)察，創(chuàng )作出一幅“簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品”。這一個(gè)步驟，不僅僅是計算機繪畫(huà)方法的運用，還有一個(gè)就是美術(shù)方面知識的綜合運用。最終，教師引導同學(xué)們從技法的運用，構圖是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評。教師選幾個(gè)好的畫(huà)讓全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
(評價(jià)本著(zhù)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新精神的原則，評價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。上頭的評價(jià)方法，旨在使評價(jià)主體多元化，評價(jià)者能夠是自已、同學(xué)、教師。評價(jià)的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)給予肯定性評價(jià)。這樣設計，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生辨別的本事。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達本事，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養，這正是我們信息技術(shù)所力求的目標。)
九、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點(diǎn)，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且經(jīng)過(guò)多種學(xué)習方式(如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等)，獲取信息，掌握操作技能。
3、在體驗感受中學(xué)習。這節課中經(jīng)過(guò)“放”，讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì )有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
4、分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，經(jīng)過(guò)互幫互助，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿4
一、教材分析
本課是人民教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)課本____級上冊第_____課的內容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了_____________之后，開(kāi)設的更高層次的任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎上學(xué)會(huì )____________。本課內容操作性強，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
二、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)講，______年級的學(xué)生具有很強的好奇心，開(kāi)始具有一定地探索能力。從認知特征來(lái)講，大家在生活中對計算機已經(jīng)有了一定的了解，并且充滿(mǎn)了對新學(xué)科的好奇。
三、教學(xué)目標分析
根據本課的知識結構和在整個(gè)課程中的地位，我將教學(xué)目標設計為：
1、認知目標：了解______________，掌握______________的基本操作;
2、能力目標：培養學(xué)生自主探索、自主學(xué)習的能力及培養學(xué)生的動(dòng)手能力和團體協(xié)作能力;
3、情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操;
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，掌握______________的用法/操作;
本課學(xué)習的難點(diǎn)是：能靈活運用____________________，
五、教法與學(xué)法
《小學(xué)信息技術(shù)課程標準》指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創(chuàng )設情景——探究討論—任務(wù)驅動(dòng)”等的教學(xué)方法，為學(xué)生制造一個(gè)互相交流的平臺，讓學(xué)生學(xué)習知識和技能。
1、 創(chuàng )設情境法
在課堂上通過(guò)有目的地引入生動(dòng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。
2、 講解演示法
根據信息技術(shù)學(xué)科操作性強的特點(diǎn)，教師要邊講邊操作，使學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手。
3、 任務(wù)驅動(dòng)法
通過(guò)為學(xué)生設置具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習。
4、 分組教學(xué)法
使學(xué)生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進(jìn)步。
5、 游戲教學(xué)法
通過(guò)引進(jìn)一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
6、 輔助教學(xué)法
利用指法練習軟件CAL進(jìn)行指法教學(xué)與指法訓練。
7、 競賽活動(dòng)法
通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，檢測并提高學(xué)生的操作水平。
在學(xué)法上，該年齡段學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，樂(lè )于探究利用計算機做自己想做的事情且已經(jīng)初步形成了使用計算機的良好習慣。學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下幾個(gè)環(huán)節：
1.創(chuàng )設情境，導入新課
先給大家展示一份作品，讓大家進(jìn)行評價(jià)，然后我提出：這樣的視頻(動(dòng)畫(huà)、畫(huà)面)我們也能制作，大家想不想也來(lái)動(dòng)手制作一件這樣的作品呢?那就讓我們馬上開(kāi)始吧。通過(guò)這樣的設計，創(chuàng )建了輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生好奇好動(dòng)和對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生積極參與活動(dòng)，主動(dòng)的接受學(xué)習任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。
2.提出任務(wù)，探索新知
任務(wù)一：
由我來(lái)通過(guò)屏幕廣播方式演示示范操作過(guò)程，讓學(xué)生們觀(guān)看我我操作過(guò)程中作品的變化是什么?(這樣設計是為了勾起學(xué)生的好奇心，訓練學(xué)生的觀(guān)察力)。給學(xué)生_____分鐘，在學(xué)生完成任務(wù)后，對操作過(guò)程中的問(wèn)題加以強調、說(shuō)明，同時(shí)肯定學(xué)生的努力。
任務(wù)二：如果________________，我們接下來(lái)該如何操作呢?
在這一環(huán)節里我設計讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，同桌交流以及我及時(shí)需要的補充，完成設定的任務(wù)。
設計意圖：教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標志，不能將結果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，而應讓學(xué)生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。
任務(wù)三：________________，這是與____學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，這個(gè)任務(wù)我設計讓學(xué)生通過(guò)認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。然后制作演示，適時(shí)請幾名同學(xué)談一下自己的操作過(guò)程，及在操作過(guò)程中村中的問(wèn)題及解決的辦法，如果問(wèn)題還沒(méi)用解決可以請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結，使學(xué)生在交流中彌補自己的不足。
3.實(shí)踐操作，評價(jià)提高
以小組討論競賽的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng )作或者演示，鞏固練習，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。組織學(xué)生進(jìn)行“自我評價(jià)”和“小組評價(jià)”，然后教師對本課內容進(jìn)行梳理歸納，并對學(xué)生的總體情況進(jìn)行評價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養成”、“學(xué)習內容”、“學(xué)習興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，要積極體現評價(jià)是鼓勵、評價(jià)是指導、評價(jià)是教學(xué)相長(cháng)。在評價(jià)的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。
4.回顧總結，布置作業(yè)
在這一個(gè)環(huán)節，我會(huì )讓同學(xué)們一起進(jìn)行總結，我最后做一個(gè)補充，把主動(dòng)權交給學(xué)生。最后，我會(huì )布置這樣一個(gè)作業(yè),通過(guò)這樣的作業(yè)給同學(xué)們多一些學(xué)習的興趣，多一份創(chuàng )造的信心，也多一份成功的體驗。
七、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)我采用的形式更清晰直觀(guān)地向學(xué)生展示所學(xué)知識。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿5
大家好：
我今天說(shuō)課的題目是《真情告白》。我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)理念，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面為大家說(shuō)課。
一、教材分析
《真情告白》是新綱要云南省信息技術(shù)教材小學(xué)三年級第二冊第二單元11課的內容，其課文是通過(guò)在word中插入自選圖形的標注文字，增強學(xué)生的環(huán)保意識，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的深刻感情。并鼓勵學(xué)生大膽嘗試，培養學(xué)生勇于探索的精神，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )成功的快樂(lè )。激發(fā)學(xué)生使用計算機的興趣。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習完大部分word的相關(guān)知識，本節課在學(xué)生能正確地輸入文字，并能對字體、字形、字號進(jìn)行修飾的基礎上進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)理念
在教育教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都是獨特的個(gè)體，都有潛在的個(gè)性，教師應該根據他們的個(gè)性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導他們思索、質(zhì)疑，激發(fā)他們的學(xué)習興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。
四、教學(xué)目標
l、學(xué)會(huì )在word中插入標注框，設置標注框格式。
2、逐步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，初步培養學(xué)生的評價(jià)能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)會(huì )在word中插入標注框和掌握填充效果的設置。
六、教法學(xué)法
本課在教法設計上注重四個(gè)方面：一、營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生樹(shù)立興趣；二、挑戰自我，讓學(xué)生激發(fā)動(dòng)力；三、自己動(dòng)手，讓學(xué)生參與實(shí)踐；四、互幫互學(xué)，培養團結協(xié)作的精神。
七、教學(xué)過(guò)程
根據自己的教學(xué)經(jīng)驗和新課程標準對信息技術(shù)課的要求，以及對學(xué)生的了解，我精心設計了各個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、激發(fā)興趣，導入課題：我首先利用學(xué)生都喜歡在課余時(shí)間讀漫畫(huà)先激起了學(xué)生的興趣，然后為學(xué)生提供了一組他們感興趣的四格漫畫(huà)播放給大家欣賞。隨著(zhù)一聲高過(guò)一聲的歡笑，我知道已激起了學(xué)生的興趣，教學(xué)有了一個(gè)好的開(kāi)始。我讓學(xué)生觀(guān)察漫畫(huà)上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學(xué)生立即恍然大悟，原來(lái)今天我們所學(xué)習的知識有那么有趣的用處，知識聯(lián)系生活，立刻提起了學(xué)生學(xué)習的想法。
2、鉆研教材，自主探究：緊接著(zhù)，我讓情緒高漲的學(xué)生自己閱讀教材上的知識點(diǎn)，教材是知識的載體，在教材上有完整的操作步驟的講解，在此不妨大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，并把自學(xué)成果和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述自己學(xué)到的知識，使本來(lái)枯燥的知識點(diǎn)的講述變得自然、生動(dòng)。避免了老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的老套路，突出學(xué)生的自主性，課堂教學(xué)當中，讓學(xué)生在動(dòng)于操作中自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主探究教材，進(jìn)行標注框的插入，位置、大小的調整，文字的修飾，標注框填充效果的設置，能讓學(xué)生說(shuō)的，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)；能讓學(xué)生做的，鼓勵學(xué)生放手做；讓學(xué)生幫助學(xué)生，共同成長(cháng)。
3、動(dòng)手操作，分層練習：計算機操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達到相同的結果，就像數學(xué)題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結果可謂“殊途同歸”。根據我以往教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生的反饋，在教學(xué)中做了適度的調整，我注重分層次教學(xué)：教學(xué)任務(wù)設置由淺到深，初級任務(wù)先讓學(xué)生制作一句話(huà)的配注，中級任務(wù)再制作一個(gè)對話(huà)的配注，最后高級任務(wù)制作一個(gè)故事的配注，讓學(xué)生每一步都學(xué)得踏實(shí)。讓學(xué)生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。
最后，學(xué)生的學(xué)習效果超出了我的意料，大部分的同學(xué)都能正確、完整地給圖片中的人物配話(huà)，特別突出的幾個(gè)同學(xué)不僅超額完成任務(wù)，制作了四格漫畫(huà)的語(yǔ)言配注，還充當了老師的小幫手，在幫助同學(xué)的同時(shí)，展示了自己的能力，體驗到成功的快樂(lè )。從而達到了知識理解和動(dòng)手操作的結合。教師在巡視中能針對有困難的學(xué)生，重點(diǎn)地進(jìn)行了輔導，課堂成了師生共同創(chuàng )造的舞臺。
4、統計成果，展示交流：課堂的最后，我采用統計的方法匯總成果，所有學(xué)生都能完成初級任務(wù)，有一半的學(xué)生完成了中級任務(wù)，還有四五名學(xué)生較好地完成了高級任務(wù)，再從各個(gè)任務(wù)中適當地挑出幾個(gè)作品進(jìn)行全班展示。教學(xué)成果一目了然，既照顧了全體，又突出了優(yōu)秀，使所有學(xué)生感到了成功的喜悅。
在本節課中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活為基礎，體驗為主線(xiàn)”，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在各種活動(dòng)情景中讓學(xué)生自己去感受和體驗，從而完成本課的意義建構，很好地體現了德育課程要以學(xué)生的生活動(dòng)為基礎的基本理念。
這節課給我的啟示是，興趣是學(xué)習中最大的助力，再難的知識，只要激起學(xué)生的學(xué)習興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，在備課時(shí)應在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興，達到最佳得教學(xué)效果。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《初識“畫(huà)圖”窗口》是小學(xué)信息技術(shù)教材四年級（下冊）的內容。它是教材關(guān)于畫(huà)圖知識的初步認識，貫穿著(zhù)以后整個(gè)的畫(huà)圖知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎。本課主要介紹了啟動(dòng)、退出“畫(huà)圖”程序的方法和了解“畫(huà)圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。通過(guò)欣賞高年級學(xué)生的優(yōu)秀作品，使他們明白用計算機畫(huà)圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發(fā)學(xué)生利用計算機畫(huà)圖的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。在設計這一課時(shí)，除了對課本知識的學(xué)習外，還要培養學(xué)生的正確審美情趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生敢于動(dòng)手操作，自我創(chuàng )新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養。
從內容上講，本課的知識點(diǎn)相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。
二、教學(xué)目標
認知目標：實(shí)施“講練法”模式，使學(xué)生認識、理解、掌握畫(huà)圖軟件的作用。
能力目標：培養學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng )新能力。
情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟練掌握啟動(dòng)和退出“畫(huà)圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。
難點(diǎn)：認識工具箱中各類(lèi)工具的用法。
四、教法闡述
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。
通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng )設一個(gè)電子畫(huà)展，利用創(chuàng )設情境教學(xué)法創(chuàng )設情境。設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，自己動(dòng)手，有機結合畫(huà)圖的各種工具，以任務(wù)驅動(dòng)的方式，教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，注意調節課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，愉快學(xué)習。使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
五、學(xué)法指導
為培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，配合上述教法。引導學(xué)生采用找一找，想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，練一練的學(xué)習方法，引導學(xué)生以練為主，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐——動(dòng)腦動(dòng)手來(lái)學(xué)習新知。
六、教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，(教案 ) 結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，自學(xué)討論
�。ㄈ⿲�(shí)踐操作，體驗成功
�。ㄋ模w納總結
具體闡述
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
首先展示一個(gè)美麗的電子畫(huà)展情境，展示的是一些色彩較為簡(jiǎn)易的作品。讓學(xué)生通過(guò)自己的感受發(fā)表評價(jià)，認識到電子畫(huà)展中的作品是多么的豐富多彩。這時(shí)教師抓住時(shí)機提出任務(wù)：喜歡這些漂亮的圖畫(huà)嗎？打開(kāi)課本，你會(huì )知道從哪可以打開(kāi)畫(huà)圖程序。利用這種方法引導學(xué)生自讀教材。
此環(huán)節的目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又提出明確的任務(wù)，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，并帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)。
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，自學(xué)討論
在創(chuàng )設了情境，明確了學(xué)習任務(wù)后，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，一步步的在實(shí)踐中摸索，來(lái)獲取新知。在此我主要設計了三種學(xué)習方法：1、自讀教材2、同學(xué)間互相討論3、教師巡回指導。
這一環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、老師都作為學(xué)習的幫助者，讓學(xué)生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。
�。ㄈ⿲�(shí)踐操作，體驗成功
學(xué)生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的欲望，這時(shí)教師應把握時(shí)機，讓學(xué)生利用所學(xué)展開(kāi)想象，創(chuàng )作一幅自己的作品，學(xué)生練習時(shí)教師巡回指導，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況。
�。ㄋ模w納總結
下課前五分鐘，總結這節課的所學(xué)內容，教師可以用“這一節課，我學(xué)會(huì )了……”這樣的形式讓學(xué)生總結。
七、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式，獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了適當的情景，以此讓學(xué)生不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿7
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學(xué)的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說(shuō)課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《美化計劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學(xué)版第三冊的第4課。教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。豐富的文字變化既可以美化畫(huà)面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學(xué)生在學(xué)習了新的一種文字修飾的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。在此過(guò)程中，還可結合美育進(jìn)行教育。新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力�；诖�，我設計了這一課時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握WPS的使用，同時(shí)培養學(xué)生的自我創(chuàng )新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，并使學(xué)生受到美的教育。因此這節課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處理知識的教學(xué)綜合課。
單就內容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過(guò)自己探索、自主實(shí)踐或通過(guò)互相協(xié)作或教師作適當個(gè)別指導幫助解決。
二、說(shuō)教法
本課采用的主要教法有任務(wù)驅動(dòng)法、示范操作法、創(chuàng )設情境法等。
信息技術(shù)教學(xué)新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務(wù)為主。建構主義認為：知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習資源，通過(guò)意義建構方式獲得的。從而表明：學(xué)生是學(xué)習的主體，知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識的獲得創(chuàng )設情境，引導和幫助學(xué)生通過(guò)意義建構獲得知識，讓學(xué)生在意義建構的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )造。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的地學(xué)習，讓課堂洋溢著(zhù)人文氣息。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)習方法上，本課主要讓學(xué)生運用嘗試法學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力，對于出現的問(wèn)題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現信息與思想的交換，以求得問(wèn)題的解決和認識的深入，并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達的能力，培養學(xué)生敢說(shuō)、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
四、說(shuō)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學(xué)流程。
(一)設計理念
為您服務(wù)！
為您服務(wù)！
1.注重學(xué)生興趣的引導，實(shí)現教學(xué)目標。在本節課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.注重學(xué)科整合。更新觀(guān)念，踐行新課程，依據大教育觀(guān)。本課我整合了美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)知識內部的有機整合。
3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的內容。因此在教學(xué)中堅持精講多練的原則，精講重難點(diǎn)，擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生上機操作，提高技能。
4.改變學(xué)習方式，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學(xué)的實(shí)施。學(xué)生不僅有鮮明的個(gè)性，而且有差異。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。因此分層教學(xué)，照顧學(xué)生個(gè)體差異，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都能達到自己的“最近發(fā)展區”。
6.調動(dòng)積極因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習�，F在的學(xué)生一般都有很強的表現欲，在教學(xué)中充分利用學(xué)生在實(shí)踐中的成就感，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習成果，調動(dòng)學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。
(二)教學(xué)目標與要求
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過(guò)教師的演示和學(xué)生的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀(guān)，進(jìn)而得到美的教育。
3.注重對學(xué)生審美的培養；注重學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展；繼續培養學(xué)生“先選定，后操作”的操作習慣。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點(diǎn)
字符間距的設置方法；通過(guò)字體對話(huà)框美化文字的方法。
(四)說(shuō)教學(xué)流程
�。�.放大沖突，生成問(wèn)題
首先展示一個(gè)未經(jīng)過(guò)文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術(shù)的方式把這個(gè)文檔變成文字修飾過(guò)的文檔作品，讓學(xué)生評判。學(xué)生通過(guò)已有生活體驗肯定會(huì )發(fā)表自己的評價(jià)，認識到未經(jīng)過(guò)文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時(shí)機提出教學(xué)內容：你們想學(xué)會(huì )讓文章變得漂亮起來(lái)的本領(lǐng)嗎？那好這節課我們大家一起來(lái)研究、學(xué)習如何美化計劃文字。
此環(huán)節的設計目的是創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。同時(shí)也為后面的教學(xué)打下鋪墊。
為您服務(wù)！
為您服務(wù)！
2.策略導航，自主建構
本環(huán)節分三個(gè)層次展開(kāi)：
第一層次：點(diǎn)擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時(shí)邊演示邊介紹。
本環(huán)節我先讓學(xué)生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育學(xué)生的成功學(xué)習奠定基礎。這一環(huán)節的設計體現重視雙基的教學(xué)理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個(gè)文件，根據文件的特征，讓學(xué)生提出文字修飾方法，而后學(xué)生嘗試自主操作。學(xué)生操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過(guò)示范性的操作、教學(xué)媒體的演示使學(xué)生了解計算機操作的過(guò)程，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，抽象的概念具體化，為創(chuàng )新動(dòng)機的形成奠定物化的基礎。特別是為學(xué)生形成操作策略提供幫助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用
推選學(xué)生作品，師生共同評點(diǎn)，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。學(xué)生也可以根據自己的審美觀(guān)進(jìn)行文字修飾。
2.正文讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學(xué)生操作。學(xué)生操作中教師巡視，并進(jìn)行個(gè)別輔導。
實(shí)踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內容，也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的前提，在整個(gè)課堂結構中把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行上機操作，提高操作能力。同時(shí)，學(xué)習環(huán)境是學(xué)習者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習的場(chǎng)所。在以學(xué)生為中心思想指導下，我的設計側重學(xué)習的設計，讓學(xué)生有更多的主動(dòng)與自由。
3.提升技能，合作探究
選定一篇未修飾、編排的文章，讓學(xué)生嘗試解決。遇到問(wèn)題，學(xué)生自主探索，合作解決。
�。ǜ鶕娔X教學(xué)的實(shí)際情況，一般都是學(xué)生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學(xué)生自覺(jué)地學(xué)會(huì )與人合作。在與同伴合作的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中多向其它同學(xué)去學(xué)習。讓學(xué)生充分運用自己的智慧來(lái)解決新問(wèn)題。）
4.梳理經(jīng)驗，達成自構
幫助學(xué)生輸理知識，歸納總結。
讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學(xué)習
選定自己的一篇作文，進(jìn)行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長(cháng)評價(jià)。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿8
各位考官大家好!
我是××號考生，今天我說(shuō)課的題目是《制作表格》�，F代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
【過(guò)渡語(yǔ)】教材是進(jìn)行教學(xué)的評判依據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。首先，我對本節教材進(jìn)行分析。
Word是我們處理工作和學(xué)習的重要工具，而插入表格又是Word中排版必不可少的部分。本節課內容是在學(xué)生掌握了Word基本操作基礎上進(jìn)行的，并且學(xué)會(huì )本節內容會(huì )為后面更高層次的排版奠定基礎。
二、學(xué)情分析
我所面對的是四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)對計算機的操作有了一定的認識和理解，同時(shí)他們在生活中也會(huì )遇到很多的表格，因此本節課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。我在授課過(guò)程中將著(zhù)重把握學(xué)生對操作和知識之間的結合。
三、教學(xué)目標
【過(guò)渡語(yǔ)】新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
掌握在Word中創(chuàng )建表格的方法，以及合并單元格的具體操作步驟。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)自主探究過(guò)程和觀(guān)察老師示范演示，學(xué)生能熟練掌握建立表格和合并單元格的具體步驟，提升學(xué)生動(dòng)手能力和觀(guān)察能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)對表格的創(chuàng )建與編輯，激發(fā)學(xué)生對美的追求。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡語(yǔ)】考慮到學(xué)生原有的基礎，現有的困難以及學(xué)習上的心理特征
【重點(diǎn)】在word中建立表格。
【難點(diǎn)】合并單元格。
五、教學(xué)方法
信息技術(shù)新課標告訴我們，信息技術(shù)課程應該以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，因此我采用的教學(xué)方法是設置情境法、任務(wù)驅動(dòng)法和演示教學(xué)法
六、教學(xué)過(guò)程
【過(guò)渡語(yǔ)】圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
環(huán)節一、設置情景-導入新課
首先是導入新課環(huán)節：
這一部分我將采用情景導入法，具體的做法是我先假設這樣一個(gè)情景：(植物園內有很多植物，為了植物的健康成長(cháng)，園長(cháng)要求工作人員在每次工作之后都要進(jìn)行記錄。如果你是植物園工人，你會(huì )如何記錄呢?)然后我會(huì )向學(xué)生展示一個(gè)采用純文字記錄的植物生長(cháng)檔案，并且向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：(同學(xué)們你們能否快速找到西紅柿3月20日的長(cháng)勢情況嗎?)學(xué)生會(huì )發(fā)現純文本信息記錄的全面，但是卻不能直接快速找到有效信息。此時(shí)我會(huì )引導學(xué)生思考，(通過(guò)什么樣的形式記錄才能更加清晰，更加直觀(guān)呢?)引導同學(xué)想到，通過(guò)表格的形式記錄能夠符合以上特點(diǎn)。從而引出今天的課題《制作表格》
【設計意圖】在本次導入，我設置了一個(gè)任務(wù)，引領(lǐng)本課進(jìn)行任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，在任務(wù)的選取上我注意情境性、意義性、可操作性、堅持科學(xué)、適度、適當的原則，通過(guò)循序漸進(jìn)有梯度的任務(wù)鏈，便于學(xué)生他這任務(wù)的階梯去建構知識。
環(huán)節二、新課教學(xué)
接下來(lái)是新課講授環(huán)節
承接導入的情景，利用制作植物生長(cháng)記錄表為任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習插入表格的操作步驟之前，我會(huì )先讓學(xué)生對表格的一些基本概念做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，講解橫為行，豎成列，然后讓學(xué)生觀(guān)察我給定的表格，并且提問(wèn)表格有幾行幾列。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察很容易的回答出“七行五列”。然后提問(wèn)，如何插入一個(gè)七行五列的表格呢?引出插入表格內容。
【設計意圖】觀(guān)察是操作的基礎，只有了解了表格才能夠制作表格，通過(guò)觀(guān)察為制作表格做鋪墊。插入表格的操作，我采用學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習，我會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，去閱讀書(shū)上的操作步驟，然后分小組進(jìn)行交流討論，并進(jìn)行操作，我進(jìn)行個(gè)別指導，讓學(xué)生能夠全部掌握插入表格的操作。
在教學(xué)過(guò)程中，我將從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程，讓學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教材之間，產(chǎn)生有序又有效的互動(dòng)，插入表格的學(xué)習。
表格插入之后，還需要制作標題，就涉及到了合并單元和的操作，在這個(gè)部分我會(huì )引導學(xué)生繼續思考，我們制作的表格和植物園實(shí)際應用的表格有什么不同，學(xué)生會(huì )發(fā)現在第一行，植物園是標題，是已經(jīng)把單元格進(jìn)行了合并的操作。以此開(kāi)始進(jìn)入我們合并單元格的學(xué)習。
在這個(gè)部分我將采用演示法進(jìn)行教學(xué)。首先，我先選中第一行的所有單元格，并且提問(wèn)，大家看，選中的單元格和未選中的單元格有什么樣的變化，學(xué)生會(huì )發(fā)現，選中的單元格的背景變成了藍色。此時(shí)我再點(diǎn)擊右鍵，讓學(xué)生觀(guān)察對話(huà)框并且找到合并單元格，點(diǎn)擊，完成操作。
學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)表格，因此我邊演示邊講解，對一些細節內容進(jìn)行細致講解，在老師演示，講解，學(xué)生觀(guān)察操作中，讓每一位學(xué)生都牢固掌握合并單元格的操作，突破難點(diǎn)。
表格調整完成之后，我繼續帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行輸入文字和調整行高和列寬的操作，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注意營(yíng)造學(xué)生課堂學(xué)習的小環(huán)境，在引導學(xué)生完成《植物生長(cháng)小檔案》的基礎上，夯實(shí)知識體系，內化操作技巧。學(xué)會(huì )操作并且能夠理解Word中表格制作的一般規律。完成本課的教學(xué)。
環(huán)節三、鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節我將設計制作一個(gè)課程表，這樣及復習了本課的操作，對于學(xué)生又具有一定的使用價(jià)值。
環(huán)節四、小結作業(yè)
我總結本節課所學(xué)習的內容后，會(huì )給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，找出Word制作表格在生活中有哪些實(shí)際的應用，并請同學(xué)們進(jìn)行制作，下節上課前進(jìn)行簡(jiǎn)單交流和分享。
七、板書(shū)設計
制作表格
一、建立表格的步驟
二、單元格的合并，拆分
三、輸入文字
四、調整行高和列寬
板書(shū)是一堂課的體系和內容的重要體現方式。這是我的板書(shū)設計，清晰明了的展示這節課的重要知識點(diǎn)。
以上就是我的說(shuō)課的全部?jì)热荨?/p>
八、教學(xué)反思
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《美化球賽通知》是廣東教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材第2冊第5課的內容。（教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生。）本課要研究的是在Word 20xx中插入剪貼畫(huà)，是在學(xué)生掌握了文字排版的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)插入剪貼畫(huà)，讓學(xué)生給文章配上漂亮的圖片，把文章裝點(diǎn)得更美觀(guān)，為今后學(xué)習設計和制作板報奠定基礎。
（二）教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、認知目標：掌握剪貼畫(huà)圖片的插入、選擇、編輯以及圖文混排方法。
2、能力目標：通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習，培養他們觀(guān)察與審美能力，以及對信息的加工處理能力和創(chuàng )新設計能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本課內容的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習與應用的濃厚興趣；在同學(xué)之間的交流合作中，培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質(zhì)。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)。
為了使學(xué)生掌握在Word 20xx進(jìn)行美化文章和板報設計，我認為本課的重、難點(diǎn)是：
1、重點(diǎn)：學(xué)習在文章或板報中插入剪貼畫(huà)的方法。
2、難點(diǎn)：插入剪貼畫(huà)排版時(shí)的版式設計。
二、說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，結合學(xué)生的認識規律，這節課我主要綜合運用了以下的教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情境法
2、任務(wù)驅動(dòng)法
3、啟發(fā)式教學(xué)法
4、演示法
三、說(shuō)學(xué)法
常言道：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我主要指導學(xué)生掌握如下的學(xué)習方法：
1、動(dòng)手操作法
2、自主學(xué)習法
3、合作探究的方法
4、討論法
四、教學(xué)過(guò)程設計
為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)本課時(shí)，我設計了以下四個(gè)環(huán)節來(lái)展現我的教學(xué)思路，完成教學(xué)任務(wù)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引出課題
心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生有興趣才可能有探索，而學(xué)生的學(xué)習需要也是學(xué)習的動(dòng)力。只有將學(xué)生的興趣和學(xué)生的學(xué)習需要結合起來(lái)，才可能真正提高課堂教學(xué)效率。導入新課時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察老師手上兩張內容相同的門(mén)票，問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡哪張門(mén)票？為什么？當然學(xué)生肯定會(huì )選擇這張色彩斑斕、圖片新穎的門(mén)票。因為這張經(jīng)過(guò)工作人員美化的門(mén)票更漂亮、更能吸引觀(guān)眾。緊接著(zhù)順勢引導：老師這里也有一場(chǎng)精彩的足球比賽。（播放球賽片段）看完后，同學(xué)們在電腦里寫(xiě)一份球賽通知，看看誰(shuí)的設計更漂亮、更能吸引觀(guān)眾。出示課題，鋪設學(xué)習任務(wù)：美化球賽通知。
�。ㄟ@樣的導入設計，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又能讓學(xué)生了解課文的內容主動(dòng)參與到學(xué)習中去。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習、合作探究
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。因此，學(xué)習新課時(shí)我設計了兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
1、自主學(xué)習：先讓學(xué)生對照課文內容輸入“球賽通知”，結合語(yǔ)文教育，讓學(xué)生知道寫(xiě)通知時(shí)應注意的格式，并運用已學(xué)知識設置版式。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節里，既讓學(xué)生復習前面的學(xué)習內容，又為這節課的學(xué)習作鋪墊。）
2、合作探究：輸入球賽通知后，就進(jìn)入本節課重點(diǎn)：為這份“球賽通知”配上合適的剪貼畫(huà)。（板書(shū)：插入剪貼畫(huà)）這時(shí)，我讓學(xué)生懂得：剛才你們喜歡的那張門(mén)票，不僅是因為色彩斑斕、圖片新穎，關(guān)鍵是圖中的畫(huà)都是本次演唱會(huì )的人物，是很多人喜愛(ài)的歌星，因此很吸引觀(guān)眾。那么我們?yōu)檫@份“球賽通知”插入剪貼畫(huà)時(shí)，也得符合球賽內容，這樣才能突出球賽的主題，在這基礎上去美化版面才有意義和價(jià)值。為了加深學(xué)生的理解和體驗成功的喜悅，我讓學(xué)生看著(zhù)課本“照著(zhù)做”，初步了解剪貼畫(huà)的插入方法及操作步驟。當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，左右同學(xué)互相交流，讓知識掌握比較快的同學(xué)當“小老師”和小組長(cháng)，進(jìn)行互幫互學(xué)。老師則加強巡視，了解和掌握學(xué)生學(xué)習情況，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計，主要是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究，探索新知，形成技能。）
�。ㄈ┬畔⒎答�，歸納總結
在學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生這樣或者那樣的問(wèn)題，我讓每個(gè)小組長(cháng)匯報自己組員剛才在實(shí)踐操作中都發(fā)現了什么問(wèn)題？我進(jìn)行及時(shí)歸納。如：在插入剪貼畫(huà)時(shí)，圖片都偏大，如何改變圖片的大小呢？讓學(xué)生思考片刻后我再板書(shū)：調整圖片大小。我借助多媒體教學(xué)平臺操作演示給學(xué)生看：[單擊剪貼畫(huà)，被選中的剪貼畫(huà)周?chē)霈F8個(gè)小方塊（叫做“控制點(diǎn)”）。當鼠標指針移動(dòng)到控制點(diǎn)，鼠標指針變成類(lèi)似雙向箭頭的形狀時(shí)拖動(dòng)控制點(diǎn)，這樣就可以改變剪貼畫(huà)的大小了。]演示完后，讓學(xué)生自己動(dòng)手“跟著(zhù)做”，去探究，去摸索。讓他們去發(fā)現在操作中所遇的困難，并提出來(lái)。這時(shí)學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：改變圖片的大小只是在原位置，如何將圖片移動(dòng)到自己想放的地方去呢？這也是課文的難點(diǎn)，學(xué)生比較難理解。（板書(shū)：移動(dòng)圖片位置）為了突破難點(diǎn)，我先是讓班里的“電腦小高手”去展示自我：當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。對于課堂的閃亮點(diǎn)，我先給予肯定和表?yè)P。在學(xué)生探究發(fā)現的基礎上，老師再引導學(xué)生深入感知。深入感知版式有五種，分別是：嵌入型、四周型、緊密型、浮于文字上方、襯于文字下方。然后，我借機向學(xué)生提問(wèn)：它們分別在文章都起到什么作用呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題小組討論、探索，說(shuō)說(shuō)各種版式環(huán)繞方式的作用。最后讓學(xué)生將領(lǐng)悟到的，設計好的作品展示給全班同學(xué)看，并交流心得體會(huì )。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計充分體現了以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者和運用者，是主動(dòng)建構意義的對象。）
�。ㄋ模�、拓展思路，知識延伸
當學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)完成了“美化球賽通知”后，我設下這樣疑問(wèn)：只是球賽通知才可以配上漂亮的圖片嗎？緊接著(zhù)讓學(xué)生大顯身手給前幾課的例題配上剪貼畫(huà)。如：整理觀(guān)察日記，發(fā)布天氣預報等。最后布置作業(yè)任務(wù)：寫(xiě)一則關(guān)于“神舟六號”的新聞，并插入合適的圖畫(huà)。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計鼓勵學(xué)生將自己探索到的、通過(guò)自學(xué)等得到的知識，主動(dòng)地運用到實(shí)際操作中去，從課內到課外，拓寬思路，知識得到延伸，達到學(xué)以致用的效果。）
五、說(shuō)特色
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心內容。在學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的過(guò)程中，我尊重學(xué)生、信任學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習、合作探究的平臺，提供學(xué)習的時(shí)間、空間和展現自我的操作演示機會(huì )，但沒(méi)有忽視教師的主導作用，在學(xué)生不懂處點(diǎn)撥，在學(xué)生理解的新點(diǎn)處鼓勵，在學(xué)生困惑處指導。創(chuàng )設了平等、寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生能力得以發(fā)展，突出以人的發(fā)展為本的基本理念。
六、板書(shū)設計
美化球賽通知
1、 插入剪貼畫(huà)
2、 調整圖片大小
3、 移動(dòng)圖片位置
�。ㄟ@樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)明扼要，充分體現了教學(xué)內容，幫助學(xué)生梳理知識、鞏固知識。）
七、教學(xué)流程圖（附件）
附件：
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿10
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好�。ň瞎┙裉煳艺f(shuō)課的題目是 我來(lái)出謀劃策。（板書(shū)標題）
我準備從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程設計和評價(jià)分析六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先 說(shuō)教材
本課內容選自大連理工大學(xué)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)第 課《我來(lái)出謀劃策》。本單元重點(diǎn)介紹如何（單元目標） 運用電子郵箱、網(wǎng)絡(luò )論壇、即時(shí)通訊工具以及博客，并養成良好的計算機操作習慣，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò )意識。等，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收發(fā)電子郵件，使用即時(shí)通訊工具 等技能之后，開(kāi)設的更高層次的任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎上學(xué)會(huì )如何正確面對網(wǎng)絡(luò )，如何養成良好的網(wǎng)絡(luò )道德意識，正確看待網(wǎng)絡(luò )游戲的利與弊。了解計算機的其他功能。熟練掌握網(wǎng)絡(luò )通訊工具的使用技能。該年齡學(xué)生計算機已經(jīng)有了一個(gè)初步的認識對信息技術(shù)課非常感興趣，樂(lè )于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應該看到小學(xué)生比較好玩、好問(wèn)、好奇，對理論性強的知識點(diǎn)不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變，應多培養他們自主、探究學(xué)習的能力。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生情況。制訂了以下相應目標：
1.知識與技能：了解《全國青少年網(wǎng)絡(luò )文明公約》的內容；
2.過(guò)程與方法：利用多種手段進(jìn)行成果的交流與共享：
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò )道德意識，以正確的態(tài)度面對網(wǎng)絡(luò )游戲
本課主要圍繞 學(xué)生就網(wǎng)絡(luò )游戲的利與弊以及應以怎樣的心態(tài)去面對網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行討論 展開(kāi)，所以我把本課的重點(diǎn)定為：讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何使用多種網(wǎng)絡(luò )通訊工具進(jìn)行交流與討論。難點(diǎn)定為：如何讓學(xué)生樹(shù)立健康的上網(wǎng)習慣，養成良好的網(wǎng)絡(luò )道德意識。
難點(diǎn)：
二． 說(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)內容，我采用了創(chuàng )設情境教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法和鞏固練習法。通過(guò)感知——模仿——遷移——運用的方式讓學(xué)生理解正確操作方法，運用操作方法去實(shí)踐，從而培養學(xué)生對于信息的獲取、分析和處理的能力。教學(xué)中，誘導貫穿始終，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。給出一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，讓學(xué)生自已動(dòng)手，自主探究。以任務(wù)的方式再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使教學(xué)內容合理的流動(dòng)
三． 說(shuō)學(xué)法
新課改下的信息技術(shù)教學(xué)強調學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教學(xué)要以學(xué)生為主心。使學(xué)生處于主動(dòng)的地位。因此，我通過(guò)自主探究學(xué)習和討論協(xié)作學(xué)習相結合的學(xué)法來(lái)引導學(xué)生來(lái)完成學(xué)習任務(wù) 。
四． 說(shuō)教學(xué)準備
硬件準備：帶多媒體教學(xué)系統網(wǎng)絡(luò )教室
軟件準備：windows操作系統，多媒體網(wǎng)絡(luò )教室軟件
素材準備：課件、視頻等素材
五． 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課當中，我根據教學(xué)內容分四部分來(lái)完成本次教學(xué)：
首先是創(chuàng )設情境導入新課，接著(zhù)是任務(wù)驅動(dòng)自主探究，第三是鞏固知識課堂練習，最后是歸納總結，布置作業(yè)。
第一． 創(chuàng )設情境導入新課：興趣是學(xué)習的力量源泉，是學(xué)生能力培養與提高的
前提。有了興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，探求未知領(lǐng)域。充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng )設出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍。此環(huán)節設計的目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生好奇好動(dòng)和對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生積極參與活動(dòng)，主動(dòng)的接受學(xué)習任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)
第二． 任務(wù)驅動(dòng)自主探究: 要善于發(fā)現，并創(chuàng )造條件讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，找出
解決問(wèn)題的方法。任務(wù)驅動(dòng)自主探究有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，鍛煉他們獨立思考的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。首先我會(huì )向同學(xué)們出示本節課的學(xué)習內容.第一個(gè)：網(wǎng)絡(luò )游戲的利與弊。第二個(gè)應該以怎樣的態(tài)度去面對網(wǎng)絡(luò )游戲：第三個(gè)怎樣樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò )道德意識。任務(wù)提出之后，同學(xué)們探究思考討論，讓學(xué)生互相交流討論，看看誰(shuí)最先得出結論。這樣意在培養學(xué)生自動(dòng)探究的學(xué)生習慣。在操作過(guò)程當中，學(xué)生的水平不一，這時(shí)候可以通過(guò)小組討論解決，適時(shí)加以點(diǎn)撥。這種“信息交流”，不僅擴展了學(xué)生的視野，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，既延伸了課堂教學(xué)內容，又增加了學(xué)生的信息知識。
第三． 鞏固知識課堂練習：信息技術(shù)是一門(mén)知識性與技能性相結合的工具課程。
而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒(méi)有技能就如同紙上談兵。要真正把所學(xué)習溶入到自身，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。學(xué)生通過(guò)以上知識的學(xué)習，已經(jīng)基本掌握了如何運用網(wǎng)絡(luò )交流討論。 他們在任務(wù)的驅動(dòng)下，自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，解決了問(wèn)題。學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”，學(xué)習的興趣也在不斷的提高，好奇也隨之得到滿(mǎn)足。
第四． 歸納總結，布置作業(yè)：在結束本節課的同時(shí)我會(huì )讓同學(xué)們談一談這節課
自己的收獲，不僅能讓同學(xué)會(huì )回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對知識進(jìn)行系統化的梳理。加深對本節課重難點(diǎn)的理解。接著(zhù)布置作業(yè)。
六． 評價(jià)分析
評價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗學(xué)生一節課學(xué)習的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)機，發(fā)揮他們的創(chuàng )造力。首先組織學(xué)生進(jìn)行“自我評價(jià)”和“小組評價(jià)”，并對學(xué)生的總體情況進(jìn)行評價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養成”、“學(xué)習內容”、“學(xué)習興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，要積極體現評價(jià)是鼓勵、評價(jià)是指導。在評價(jià)的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。
在設計這節課的時(shí)候，我注意了情景（設計）與任務(wù)驅動(dòng)的融合；將培養學(xué)生的興趣和能力放在首位。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、自我創(chuàng )新，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習。既提升了學(xué)生的知識技能，又陶冶了情操。
我的說(shuō)課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝�。ň瞎�
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課選自教育部中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)驗區實(shí)驗教材三年級下冊第五課。本節課是在學(xué)生對畫(huà)圖程序和畫(huà)圖工具有了初步認識的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生深入學(xué)習電腦繪畫(huà)，學(xué)會(huì )曲線(xiàn)的三種畫(huà)法，學(xué)會(huì )靈活運用曲線(xiàn)來(lái)畫(huà)圖。本課是三年級教材中的一節實(shí)用課。
2、教學(xué)目標
本節資料側重于學(xué)生的實(shí)踐潛力的鍛煉，為使學(xué)生有效將知識聯(lián)系于實(shí)踐，更好地完成學(xué)習任務(wù)，根據本人對教學(xué)資料的理解、分析，并結合學(xué)生的實(shí)際狀況，制定如下教學(xué)目標：
�、偻高^(guò)自主探究，掌握運用曲線(xiàn)工具繪制單弧曲線(xiàn)、雙弧曲線(xiàn)和封閉曲線(xiàn)的方法，能根據主題繪制曲線(xiàn)。
�、诟鶕䦟�(shí)際狀況和需要繪制適宜的曲線(xiàn)，在實(shí)踐中觀(guān)察、思考，繼而創(chuàng )作。
�、叟囵B學(xué)生的審美意識，體驗繪畫(huà)創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養用心探索、不斷進(jìn)取的精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
透過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已掌握一些繪圖工具的基本操作（如：直線(xiàn)、多個(gè)幾何圖形工具的繪制等），但對如何使用曲線(xiàn)的繪制不甚了解。而透過(guò)使用曲線(xiàn)工具繪制曲線(xiàn)方法是本課的重點(diǎn)。本課教學(xué)中將曲線(xiàn)為三種形態(tài)：一個(gè)彎的單弧曲線(xiàn)、兩個(gè)彎的雙弧曲線(xiàn)、封閉曲線(xiàn)，用簡(jiǎn)潔、易懂的方式，為學(xué)生講述曲線(xiàn)畫(huà)法的基本要領(lǐng)。透過(guò)本課的學(xué)習，我期望能培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習、自我創(chuàng )新潛力，學(xué)會(huì )曲線(xiàn)的三種畫(huà)法，學(xué)會(huì )靈活運用曲線(xiàn)來(lái)畫(huà)圖。
重點(diǎn)：?jiǎn)位∏�(xiàn)、雙弧曲線(xiàn)和封閉曲線(xiàn)的繪制方法
難點(diǎn)：根據實(shí)際需要靈活運用曲線(xiàn)工具繪圖
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課主要以“任務(wù)驅動(dòng)法”為主，“講練結合”、“學(xué)生自主探究”為輔，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問(wèn)題，限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習用心性。
本節課我主要培養學(xué)生“理解任務(wù)—探索嘗試—綜合運用—自主創(chuàng )新”的學(xué)習方法。使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造潛力、訓練學(xué)生的思維潛力。
在教學(xué)過(guò)程中，結合教材，注意培養學(xué)生大膽動(dòng)手、善于探索新知的潛力，在教學(xué)設計上，我把新知細化成多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成每一個(gè)小任務(wù)中品嘗到收獲的快樂(lè )，成功的喜悅。課堂上教師要把握精講多練的原則，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去實(shí)踐和探究，引導學(xué)生去自主學(xué)習、自主探究。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教材中曲線(xiàn)的學(xué)習是以畫(huà)柳樹(shù)為載體進(jìn)行學(xué)習，但基于我們學(xué)生的認知特點(diǎn)及生活地域的不同，加上本節課是初學(xué)曲線(xiàn)工具，本節課讓學(xué)生畫(huà)柳樹(shù)難度較大，因此，我并沒(méi)有采用畫(huà)柳樹(shù)作為制作主題。我認為從認知上思考，要注意傳授知識的科學(xué)性；從技能上要求注意培養學(xué)生正確的畫(huà)圖方法；從學(xué)生思想上思考，要注意開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習理論知識的興趣�，F設計如下教學(xué)過(guò)程：創(chuàng )設情境，揭示課題——探索新知，實(shí)踐運用——拓展提升，深化知識——歸納小結，知識內化。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
老師課前準備一幅繪畫(huà)作品，因為針對的是小學(xué)生，所以作品色彩要鮮艷，作品資料包含了本節課要講的主要知識技能，亮麗的圖畫(huà)能夠吸引孩子們的注意力，提高他們學(xué)習的興趣，明確本節課就應學(xué)會(huì )并掌握的學(xué)習資料，從而揭示課題。
�。ǘ┨剿餍轮�，實(shí)踐運用
為培養學(xué)生自主學(xué)習的潛力，把學(xué)生為主體、教師為主導的教育理念貫穿于教學(xué)中，三種曲線(xiàn)形態(tài)繪制方法的學(xué)習均采用導學(xué)案輔助學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)潛力。
1、認識曲線(xiàn)工具圖標及工具樣式
2、學(xué)習單弧曲線(xiàn)
先出示兩個(gè)表情圖（微笑的表情、難過(guò)的表情），提出任務(wù)一：運用曲線(xiàn)工具完成表情圖，進(jìn)而要求學(xué)生利用導學(xué)案自學(xué)單弧曲線(xiàn)，完成表情圖。學(xué)生理解任務(wù)后，便探索嘗試，在學(xué)生自學(xué)的基礎上，師生共同小結單弧曲線(xiàn)的畫(huà)法。
聯(lián)系生活：大家想想還有哪些事物能夠用曲線(xiàn)工具繪制？
在學(xué)生單弧曲線(xiàn)繪制的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際，抽象生活中的曲線(xiàn)，為后繼的創(chuàng )作奠定基礎，也起到承上啟下的作用，過(guò)渡到雙弧曲線(xiàn)的學(xué)習。
3、學(xué)習雙弧曲線(xiàn)
事物的外表呈現出彎曲的線(xiàn)條，我們能夠嘗試用曲線(xiàn)工具繪制，除了靜態(tài)事物，還有很多事物總是以動(dòng)態(tài)的形式呈現，盡管它本來(lái)是直線(xiàn)條的，但是運動(dòng)起來(lái)的時(shí)候還會(huì )是直線(xiàn)條嗎？
出示《氣球圖》，觀(guān)察氣球的拉線(xiàn)和剛才所畫(huà)的單弧曲線(xiàn)有什么不同？
理解什么是雙弧曲線(xiàn)，利用導學(xué)案二，學(xué)生自學(xué)雙弧曲線(xiàn)，最后師生共同小結畫(huà)法，并完成《氣球圖》。
4、提出問(wèn)題：比較單弧曲線(xiàn)和雙弧曲線(xiàn)的畫(huà)法有什么異同點(diǎn)？
學(xué)習完單弧曲線(xiàn)和雙弧曲線(xiàn)，透過(guò)比較形態(tài)和畫(huà)法，加深對這兩種曲線(xiàn)形態(tài)的畫(huà)法。
5、學(xué)習封閉曲線(xiàn)
教師出示封閉曲線(xiàn)圖，學(xué)生觀(guān)察封閉曲線(xiàn)，想想像什么？透過(guò)學(xué)生的想象，聯(lián)系生活，擴展曲線(xiàn)工具的應用范圍，再利用導學(xué)案自學(xué)封閉曲線(xiàn)，最后畫(huà)水滴來(lái)鞏固封閉曲線(xiàn)的畫(huà)法。
6、小結曲線(xiàn)工具三種形態(tài)的畫(huà)法
�。ㄈ┩卣固嵘�，深化知識
按要求作畫(huà)：利用曲線(xiàn)工具創(chuàng )編表情
�。ㄋ模w納小結，知識內化
透過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么？
本堂課主要是以學(xué)生自主學(xué)習的方式，透過(guò)老師的補充講解完成所學(xué)知識的資料。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中注意力集中，興趣濃厚，遇到困難時(shí)能向其他同學(xué)求助，相互協(xié)作，很好的完成了學(xué)習任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)一學(xué)、想一想、畫(huà)一畫(huà)掌握畫(huà)曲線(xiàn)的方法。給予學(xué)生親身實(shí)踐操作，從實(shí)踐中學(xué)會(huì )調整線(xiàn)段彎曲，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，最終實(shí)現“做中學(xué)，學(xué)中做”的目標。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿12
活動(dòng)目的：進(jìn)一步了解名片的功能，初步學(xué)習設計名片。
活動(dòng)準備：教師--“名片樹(shù)”兩棵，上面懸掛各種各樣的名片。
學(xué)生--每桌上放有鉛筆、模板、彩筆、卡紙、剪刀；學(xué)習書(shū)寫(xiě)數字、名字。
活動(dòng)過(guò)程：
一 、總結故事中名片的功能
�。碧釂�(wèn)：小老虎來(lái)到森林以后，是什么幫助它認識了那么多的新朋友？后來(lái)，小老虎生病了，又是什么幫助它請來(lái)了河馬醫生？
�。残〗Y：有了名片真好，既可以用它認識許多新朋友，又可以根據名片上的電話(huà)號碼、地址與朋友保持聯(lián)系。
二、欣賞名片樹(shù)上的各種各樣的名片
�。碧釂�(wèn)：小朋友，平時(shí)，你們見(jiàn)過(guò)名片嗎？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的名片？
�。参疫@里也有名片，還有兩棵名片樹(shù)呢�。ǔ鍪久瑯�(shù)，幼兒觀(guān)察名片的形、色、裝飾方法）
�。承〗Y：名片樹(shù)上有各種各樣的名片，都裝飾得很漂亮。
三、一步了解名片的功能，和設計名片的要素。
�。碧釂�(wèn)：剛才，我們看了各種各樣的名片，你們知道名片有什么用？
�。残〗Y：名片有各種用處，認識新朋友、與朋友保持聯(lián)系、介紹自己?jiǎn)挝坏漠a(chǎn)品等。名片為人們的工作與生活帶來(lái)了不少方便。
�。痴堄變寒斣O計師為自己設計名片。要求幼兒不忘名字、電話(huà)等設計要素，還可以寫(xiě)上自己的班級。
四、幼兒設計名片
五、教師巡回指導：名字、電話(huà)號碼是否寫(xiě)清楚；是否會(huì )使用模具剪各種形狀的名片；裝飾得是否漂亮。
六、相互交流
�。碧釂�(wèn)：你想把名片送給誰(shuí)？為什么？（提醒幼兒可以把名片送給其他班級的小朋友。）
2 學(xué)生，教師之間相互交換名片。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿13
說(shuō)教材：
《圖形修改》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材中的一課。本課屬于圖形處理中的重要內容，既復習了工具的使用，圖形的著(zhù)色，又為圖形的制作學(xué)習作了鋪墊。本課介紹了使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來(lái)修改圖形的方法。我個(gè)人認為本課教材內容相對比較陳舊，很難適應學(xué)生學(xué)習實(shí)際的需要。所以我對教材進(jìn)行了再度開(kāi)發(fā)。
我的教學(xué)目標是：
知識目標：
掌握使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來(lái)修改圖形的方法。
能力目標：
以具體的任務(wù)為外驅力，通過(guò)學(xué)生個(gè)體的自主探究和相互間的協(xié)作學(xué)習來(lái)提高主體的自主學(xué)習能力，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和口頭表達能力。
情感目標：
培養學(xué)生仔細觀(guān)察、精益求精的好習慣；滲透環(huán)保意識。審美意識
教學(xué)重點(diǎn)：
1使用修改工具時(shí)要注意設置的背景色與畫(huà)圖區內的背景顏色是否相一致。
2使用放大鏡工具修改圖形的細微之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
1懂得對不同的圖形選擇適當的修改方法。
說(shuō)學(xué)生：
四年級小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問(wèn)、好奇，他們對理論性強的知識點(diǎn)不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語(yǔ)言比較容易理解。在這之前，他們已經(jīng)學(xué)會(huì ) “畫(huà)圖”軟件里的一些基本繪圖工具，并能自己畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的圖案來(lái)。這就要求教師在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，注意教學(xué)的趣味性、可操作性，以便充分培養、發(fā)揮學(xué)生的'自學(xué)能力，以學(xué)生的自學(xué)、互助為主。鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生感受到樂(lè )趣和成功的喜悅。
說(shuō)教法：
“教必有法，而教無(wú)定法”，只要方法恰當，才會(huì )有效�；谝陨纤伎�，我主要擬采用情境教學(xué)法和任務(wù)驅動(dòng)法等，以解決生活模擬情境為線(xiàn)索，融入到本課知識點(diǎn)教學(xué)中，利用建構主義的理論，創(chuàng )建學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習。
說(shuō)學(xué)法：
授人以魚(yú)，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。這堂課我主要加強學(xué)生的自主學(xué)習的能力以及培養協(xié)作交流的習慣。提供多層面的自主學(xué)習方式，方式有：1知識遷移，2借助教材，3借助學(xué)習課件，4請教他人。同時(shí)協(xié)作交流時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )期待。
說(shuō)媒體：
蘇亞星教學(xué)網(wǎng)、flash課件和需要修改的圖片
說(shuō)過(guò)程
一、情境導入、提示課題
同學(xué)們，上次我們精心設計了一幢大樓，多漂亮�。。ㄕn件展示）可是有同學(xué)卻總是喜歡對著(zhù)墻踢球，在墻上亂涂，慢慢地出現了許多污點(diǎn)，漂不漂亮了？工人叔叔那么辛苦，卻被弄臟了，現在我們可以怎么辦呢？
今天，就讓我們當一回美容師，把這些小污點(diǎn)去掉，幫教學(xué)樓找回原來(lái)的亮麗色彩！好不好！
提示課題：圖形的修改。
此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。
二、提出任務(wù)，激發(fā)興趣
1打開(kāi)有大污點(diǎn)的大樓圖。尋問(wèn)學(xué)生，你打算怎么把污點(diǎn)去掉呢？由于以前學(xué)過(guò)初步的橡皮擦除知識，學(xué)生自然會(huì )知道使用橡皮工具。
2肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生思考，污點(diǎn)這么大，擦起來(lái)了肯定要很多時(shí)間，有沒(méi)有簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法呢？猜一猜可以用工具欄中的哪個(gè)工具，自主探究?jì)煞昼姟?/p>
下面的教學(xué)，我預先設計了兩套教學(xué)方案：
方案一：如果有部分學(xué)生能探究出方法，我將讓學(xué)生概括出操作的步驟，最后，我用課件呈現出對學(xué)生方法的歸納。（顯示步驟）
如果沒(méi)有學(xué)生能探究出，我將進(jìn)行下一個(gè)方案，總之，我盡可能地擴大學(xué)生的探究視野，讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現者，而非執行者，基于我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗，我將著(zhù)重于第二個(gè)方案的介紹。
方案二：
小組進(jìn)行合作探究，合作之前提出要求：
1個(gè)人依靠老師提供的學(xué)習步驟探究三分鐘。
2兩分鐘后，需要幫助的同學(xué)舉手
3會(huì )了的同學(xué)當小老師，去幫助舉手的同學(xué)
教師巡回指導幫助分工，并對學(xué)習小組中出現的偏差隨時(shí)予以糾正。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以學(xué)習者、協(xié)作者的身份加入到各學(xué)習小組中。
設計意圖：小組協(xié)作是新課程所提倡的一種方法，但我覺(jué)得還有一個(gè)怎么用的問(wèn)題，從某種程度上來(lái)說(shuō)，它與自主學(xué)習存在著(zhù)矛盾。比如：有的同學(xué)他雖然不會(huì )，但是他不希望馬上有人來(lái)教他，而是希望通過(guò)自己的努力來(lái)獲得技能或知識。所以我先讓學(xué)生探究?jì)煞昼�，需要幫助再請教別人。
�。ㄕn件）第一種方法：
1選中“選定”工具。
2在污點(diǎn)外拖動(dòng)出需要去除圖形多余部分的一個(gè)長(cháng)方形區域
3單擊“編輯（E）”菜單中的“清除選定區域（L）”命令
4用“噴涂”工具涂色
第二種方法：
1選中“裁剪”工具。
2在污點(diǎn)外拖動(dòng)出需要去除圖形多余部分的一個(gè)不規則的區域
3單擊“編輯（E）”菜單中的“清除選定區域（L）”命令
4用“噴涂”工具涂色
探究完學(xué)生匯報交流，說(shuō)一說(shuō)你選擇了哪一種方法，為什么選擇它。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生可以知道根據不同的圖形選擇合適的方法。從而尊重學(xué)生的個(gè)性。
三、設置懸念，學(xué)習重點(diǎn)
1老師看了同學(xué)們這么愛(ài)干凈，幫助樓房去除污點(diǎn)，我也忍不住要試一試了。屏幕廣播，擦除污點(diǎn)，擦除之前，先使背景色和畫(huà)圖區的背景顏色一致，然后擦除。學(xué)生會(huì )驚訝于我不需要涂色就可以修改圖形。本環(huán)節通過(guò)設置認知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，繼而找出解決問(wèn)題的辦法。細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現我在擦除之前使背景色和畫(huà)圖區的背景顏色一致，于是他們通過(guò)觀(guān)察就解決了問(wèn)題。如果沒(méi)有同學(xué)找出辦法，我將再演示一遍，同時(shí)提醒他們仔細觀(guān)察，培養他們仔細觀(guān)察的習慣。
2讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)先使背景色和畫(huà)圖區的背景顏色一致的好處。讓他們從心理需要，把這一重點(diǎn)知識融入到他們的知識體系和行動(dòng)中。
四、練習鞏固、體驗樂(lè )趣
提供給學(xué)生多個(gè)需要擦除污點(diǎn)的圖片，自己選擇喜歡的方法（橡皮、選定、裁剪）進(jìn)行修改
告訴學(xué)生，現在就讓我們當一回美容師吧！
五、創(chuàng )設情境，引導學(xué)習放大鏡工具。
1污點(diǎn)消失了，小明卻發(fā)現還是有同學(xué)在墻上玩耍，他心里很著(zhù)急，但他是個(gè)聰明的孩子，于是他設計了一個(gè)環(huán)保標志，來(lái)提醒大家，可他涂上顏色后，卻發(fā)現怎么涂都只能涂三種顏色，到底出了什么問(wèn)題呢？有沒(méi)有同學(xué)來(lái)幫助他。在教彩色世界時(shí)，學(xué)生就會(huì )發(fā)現如果不封閉圖形填充的顏色就會(huì )外溢。學(xué)生就會(huì )自然而然地說(shuō)有地方?jīng)]封閉。那么在哪里呢？圖形太小，我們可以怎么把它放大呢？學(xué)生就會(huì )就會(huì )想到放大鏡工具，怎么用放大鏡工具來(lái)修改圖形呢？
2小組合作探究，要求如第二環(huán)節。
結合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情景，在已有知識技能的同時(shí)，將新舊知識經(jīng)驗形成整體一貫的知識體系。
3匯報方法。學(xué)生總結得出步驟。
六、設計環(huán)保標志并評價(jià)，拓展延伸
1如果你是小明，你想用什么環(huán)保標志來(lái)提醒大家呢？小組交流，個(gè)人獨立完成。
信息技術(shù)教學(xué)的目標不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用技術(shù)，更重要的是讓學(xué)生運用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )作，感受信息文化。
2完成后評價(jià)交流。
a在小組中對作品進(jìn)行自評，說(shuō)一說(shuō)自己為什么這么做，然后進(jìn)行互評，講一講哪些方面需要改進(jìn)，接著(zhù)根據你認為合理的意見(jiàn)進(jìn)行修改。完成好后組長(cháng)組織推薦作品向全班同學(xué)展示。
b教師對作品充分肯定，告訴學(xué)生，同學(xué)們設計的環(huán)保標志都很優(yōu)秀。我將把這些作品上傳到網(wǎng)絡(luò )上，爭取更多的人的意見(jiàn)，讓更多的人來(lái)欣賞、評價(jià)。
設計意圖：基于網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性、互動(dòng)性，評價(jià)的方式多元化，從狹隘走向廣闊，傳統的評價(jià)局限于課堂，我這里的評價(jià)既多樣化，又結合了計算機的特點(diǎn)提出網(wǎng)絡(luò )評價(jià)，拓展了評價(jià)的時(shí)空，同時(shí)進(jìn)一步增強了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )意識。
七、小結
1拿著(zhù)你設計的環(huán)保標志，你會(huì )對在墻邊玩耍的同學(xué)說(shuō)些什么呢？在這里整合語(yǔ)文學(xué)科。讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際的訓練，并滲透環(huán)保意識。
2這一課，你都學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)，在今后的生活中，你將如何用這些本領(lǐng)呢？
讓學(xué)生把學(xué)會(huì )的知識通用到生活中去，與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，體現了信息技術(shù)的實(shí)用性。
說(shuō)小結：
在設計本堂課中，我用了以下幾個(gè)思想：
1課程整合，本課整合了語(yǔ)文、信息技術(shù)和思想品德（環(huán)保教育）三大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內部整合。
2情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了情境，而所有的情境都圍繞著(zhù)環(huán)保這一主題，從污點(diǎn)到環(huán)保標志的設計，既解決了現實(shí)生活中的問(wèn)題，又學(xué)到了知識與技能。
3拓寬評價(jià)方法，我引入了網(wǎng)絡(luò )評價(jià)，體現了網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢。
4改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿14
一，說(shuō)教材。
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了上網(wǎng)的基本操作的基礎上設立的高層次的學(xué)習任務(wù)，就是將所需要的網(wǎng)頁(yè)上的圖片、文字等材料下載到本計算機上的方法。然后再在word中對下載的圖片和文字進(jìn)行組合，排版。這一課將綜合運用到WORD中所學(xué)的各種操作。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生掌握從網(wǎng)上下載圖片和文字的基本操作，學(xué)會(huì )把網(wǎng)頁(yè)上的一段文字保存到自己的計算機上。
2、培養學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息，并能簡(jiǎn)單處理信息和應用信息的能力。
3、培養學(xué)生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：圖片和文字下載的基本操作。
難點(diǎn)：把下載的文字保存到本地計算機上的方法。
二，說(shuō)教法和學(xué)法
針對本課操作性技能較強的特點(diǎn)，我采用了以啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)驗法和評價(jià)促進(jìn)法為主的教學(xué)方法，使學(xué)生在明確任務(wù)的前提下，學(xué)生自主探索，小組合作來(lái)解決實(shí)際碰到的困難，老師起到一個(gè)引路的作用，引導學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們在“練中學(xué)”，只有在反復的練習中，學(xué)生對新知識的理解才能進(jìn)一步深化。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，所以在導入時(shí)，要盡量從學(xué)生感興趣的話(huà)題引入：
先播放《侏羅紀公園》中關(guān)于恐龍片斷的錄像，然后問(wèn)：大家知道錄像上的是什么動(dòng)物嗎？因為學(xué)生在三年級語(yǔ)文課本上學(xué)過(guò)《恐龍》。老師接著(zhù)問(wèn)，同學(xué)們，我們在三年級曾學(xué)過(guò)一篇課文《恐龍》，你們能記得恐龍有哪些種類(lèi)嗎？你想更多的了解恐龍嗎？你能做一個(gè)有關(guān)恐龍的電子小報，幫助現在的三年級同學(xué)來(lái)認識恐龍嗎？現在就請大家從網(wǎng)上先找出恐龍的圖片來(lái)，比一比，哪個(gè)同學(xué)找的多。
在這里把信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，通過(guò)錄像來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、自主探索，合作解決
1、教學(xué)圖片的下載。
我們找到了那么多的恐龍圖片，如何想辦法把它們保存到我們自己的計算機里呢？
邊看書(shū)，邊操作。對學(xué)生不明白的地方先在小組討論，教師巡視指導，如果學(xué)生不能解決的共性問(wèn)題，全班進(jìn)行匯報解答。 教師強調關(guān)鍵點(diǎn)：指向，右擊。學(xué)生在練習的過(guò)程中，可能會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題：比如剛保存的圖片找不到了，那么教師在練習前要提醒學(xué)生注意保存的位置。要把自己的下載的圖片放在自己的文件夾內，養成良好的使用計算機的習慣。
2、教學(xué)文字的下載
文字的下載這一內容由于涉及到前面所學(xué)的word知識，主要用的是文字的復制和粘貼的方法，找出了已經(jīng)學(xué)過(guò)知識與今天要學(xué)習的知識之間的聯(lián)系了，這樣有利于學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)，老師只要告訴學(xué)生，請你們把有關(guān)恐龍的文字復制后粘到word就行，其它的工作，完全可以放手讓學(xué)生去做。
讓學(xué)生自由討論，培養學(xué)生的分析，比較能力，比較本課與WORD的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、利用掌握的操作完成任務(wù)。
把所學(xué)知識綜合的創(chuàng )造性應用是我們的目的。在學(xué)生掌握了完成任務(wù)的技能方法后，立即引導學(xué)生充分利用這些知識，去完成老師開(kāi)始提出的任務(wù)：作一份圖文并茂的電子作品向三年級同學(xué)介紹“恐龍”。任務(wù)有了，學(xué)生就要對下載保存的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理與組合，以完成自己的作品。
對于小組內做得好的，對整個(gè)小組都進(jìn)行表?yè)P，增強學(xué)生的合作意識。強化學(xué)生集體主義榮譽(yù)感。當學(xué)生自己完成較為滿(mǎn)意的作品時(shí)，對學(xué)生恰如其分的鼓勵，并讓其作品得以展示，學(xué)生自己會(huì )有一種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)們的稱(chēng)贊，更可讓他們感受到信息課帶給他們的自信，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。
四，說(shuō)小結
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，更多的是培養學(xué)生操作能力。培養他們他們學(xué)習計算機的興趣。針對信息技術(shù)知識更新快的特點(diǎn)，要著(zhù)重交給學(xué)習自主學(xué)習、合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用信息技術(shù)來(lái)幫助其它學(xué)科的學(xué)習。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿15
各位評委、老師:
大家好
我說(shuō)課的內容是天津市教育教學(xué)研究室編寫(xiě)的九年義務(wù)教科書(shū)信息技術(shù)五年級全一冊中的《計算機的“小管家”》一課。
一、教材分析
本課是在學(xué)生認識到信息技術(shù)在我們生活中的重要作用，了解了計算機的性能與作用并學(xué)會(huì )了計算機的開(kāi)啟和關(guān)閉的基礎上，進(jìn)一步認識界面的特點(diǎn)，掌握用鼠標啟動(dòng)桌面的圖標，學(xué)會(huì )鼠標的移動(dòng)、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已初步掌握一些計算機的技術(shù)，但對計算機術(shù)語(yǔ)、概念掌握較少，本課著(zhù)重引導學(xué)生認識桌面及各部分的名稱(chēng)及啟動(dòng)程序的方法。
三、教學(xué)目標：
1、知道視窗系統的界面(桌面)的特點(diǎn)，掌握用鼠標雙擊啟動(dòng)桌面上的圖標的方法。
2、學(xué)會(huì )從“開(kāi)始”菜單啟動(dòng)程序，學(xué)會(huì )啟動(dòng)桌面上的圖標。學(xué)會(huì )鼠標的移動(dòng)、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
3、通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生自主探究的能力，獲取信息的能力，培養學(xué)生良好的自主學(xué)習操作習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：桌面內容的認識和啟動(dòng)程序，學(xué)會(huì )鼠標的移動(dòng)、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
難點(diǎn)：?jiǎn)?dòng)程序的方法。
五、教學(xué)準備：
媒體課件、教師機，學(xué)生機。
六、教學(xué)方法與手段
主要采取情景導學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)法去幫助學(xué)生消化本次課的內容，充分落實(shí)學(xué)生本位、以學(xué)定教的原則,同時(shí)再采用“試一試——說(shuō)一說(shuō)——練一練”的方法，體現學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。
七、教學(xué)模式
情境導入——任務(wù)驅動(dòng)——自主訓練——拓展應用
八、教學(xué)環(huán)境：
網(wǎng)絡(luò )教室
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、聯(lián)系生活、揭示課題。
日常生活中，我們把一些經(jīng)常用的物品放在桌面上，計算機有許多東西，它們也要放得好好的，猜猜看，它的那個(gè)神奇的“桌面”在哪里？緊接著(zhù)教師媒體出示課題，介紹“桌面”。學(xué)生質(zhì)疑。此環(huán)節的設計即吸引學(xué)生的注意力，又從學(xué)生學(xué)習生活出發(fā)了解計算機“桌面”的作用。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現。觀(guān)察與發(fā)現是自主學(xué)習的好方法。本次教學(xué)共安排了三次觀(guān)察與發(fā)現。
�。ǘ�、觀(guān)察桌面、發(fā)現特點(diǎn)。
1、觀(guān)察與發(fā)現（一）
我設計了通過(guò)觀(guān)察與發(fā)現，了解計算機“桌面”的內容。觀(guān)察桌面上有什么呢？學(xué)生觀(guān)察討論，教師巡視，根據學(xué)生的交流及時(shí)歸納、總結。利用多媒體出示：圖標、任務(wù)欄、鼠標指針、“開(kāi)始”菜單。多媒體的出示直觀(guān)形象，幫助學(xué)生很快的認識桌面上的內容。緊接著(zhù)介紹計算機的“桌面”的背景圖片可以不一樣。欣賞不同背景的計算機“桌面”。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
2、觀(guān)察與發(fā)現（二）
再次觀(guān)察學(xué)生機的桌面上有什么？你也可以數一數圖標有幾個(gè)？和剛才看到的有什么不同？學(xué)生交流。學(xué)生機便于學(xué)生更好的觀(guān)察，網(wǎng)絡(luò )的交互性使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作用。
3、觀(guān)察與發(fā)現（三）
第三次觀(guān)察：開(kāi)始菜單欄中的程序與桌面上的圖表有什么不同？啟動(dòng)相應的程序試一試。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，細心觀(guān)察。通過(guò)探究學(xué)生發(fā)現：
★“開(kāi)始”菜單中有兩類(lèi)選項：
一類(lèi)選項右邊帶有黑色三角，表示含有子菜單，如果將鼠標指向這類(lèi)選項上，那么菜單旁將出現一個(gè)子菜單：
另一類(lèi)不帶黑色三角的選項則代表程序，鼠標指向這一程序會(huì )變成深藍色，用鼠標單擊以后，Windows將執行該程序。
此環(huán)節設計以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，對知識的獲取由被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習自主性。從而進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節——
�。ㄈ�、自主學(xué)習，啟動(dòng)程序
1、試一試：嘗試啟動(dòng)，“開(kāi)始”菜單里的“畫(huà)圖”的程序。
2、練一練：通過(guò)“開(kāi)始”菜單啟動(dòng)“寫(xiě)字板”程序嗎？
學(xué)生練習，教師巡視。
這一環(huán)節是讓學(xué)生從書(shū)本上獲取信息，理解方法，學(xué)會(huì )技能，養成良好的自學(xué)習慣。
�。ㄋ模�、鼠標操作
由于學(xué)生有了一定的操作基礎，通過(guò)課件自學(xué)鼠標的操作。這樣使學(xué)生按自身實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習方式、學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習途徑來(lái)學(xué)習，以達到自身最佳的學(xué)習狀態(tài)。
�。ㄎ澹�、拓展練習、啟發(fā)思維
1、試一試用鼠標拖動(dòng)的方法，將任務(wù)欄移動(dòng)到桌面上的不同位置。
2、任務(wù)欄的大小能否通過(guò)鼠標拖動(dòng)的方法來(lái)改變？動(dòng)手試一試。
3、使用鼠標分別在桌面的空白區域、“我的電腦”、“網(wǎng)上鄰居”、“任務(wù)欄”等不同的位置單擊鼠標右鍵，仔細觀(guān)察快捷菜單的內容相同嗎？
�。�、作業(yè)：
老師為大家準備了一封信，（媒體出示）老師請小朋友回去填好，明天放在老師的辦公桌上。老師會(huì )及時(shí)和你交流。
�。ㄆ撸�、這是本課的板書(shū)設計：
認識“桌面”
啟動(dòng)圖標
任務(wù)欄
鼠標指向
啟動(dòng)“開(kāi)始”菜單的程序
�。ò耍�、反思：
通過(guò)執教，我有如下的體會(huì )：
1、觀(guān)察與發(fā)現是自主學(xué)習的好方法。因此，我設計了通過(guò)觀(guān)察與發(fā)現，了解計算機“桌面”的內容。而觀(guān)察與發(fā)現是有指導性的。從共同觀(guān)察大屏幕中的同一桌面到學(xué)生各自計算機的桌面，歸納出桌面應該有的共有特征。每個(gè)桌面都有圖標、狀態(tài)欄、開(kāi)始菜單、鼠標指針。
2、運用小組合作學(xué)習共同提高。我通過(guò)三個(gè)小層次的設計：
�。�1）自學(xué)嘗試
�。�2）示范演示
�。�3）集體嘗試。
讓學(xué)生從書(shū)本上獲取信息，理解方法，學(xué)會(huì )技能的過(guò)程。采用大家試一試，嘗試啟動(dòng)，“開(kāi)始”菜單里的“畫(huà)圖”的程序，使學(xué)生真正掌握方法和技能。最后通過(guò)練一練再次鞏固了技能。使學(xué)生嘗到自主學(xué)習的樂(lè )趣。逐步轉變學(xué)生的思維，培養能力，發(fā)揮了團隊的協(xié)作精神。
3、信息科技這門(mén)課程的學(xué)習，對于孩子們來(lái)說(shuō)才剛剛起步，在他們的腦海中只有游戲、玩。然而，我在課上所要留給學(xué)生的是一種思想上的認識，在啟發(fā)學(xué)習的過(guò)程中，讓他們認識到這是一門(mén)探索信息科技的課程，它會(huì )引領(lǐng)著(zhù)我們展開(kāi)對現代信息技術(shù)領(lǐng)域的探索，探索學(xué)習方法、掌握學(xué)科知識，提高自身能力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程中體驗有探索的樂(lè )趣。
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