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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《紙的發(fā)明》（精選6篇）
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《紙的發(fā)明》，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《紙的發(fā)明》 1
尊敬的評委、老師：
大家好!我是小學(xué)語(yǔ)文組三號考生，今天我說(shuō)課的題目是《紙的發(fā)明》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
首先談一談對教材的理解�！都埖陌l(fā)明》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統文化�！都埖陌l(fā)明》主要描寫(xiě)了蔡倫之前書(shū)是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫(xiě)在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫(xiě)。蔡倫把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿(mǎn)足人們的需要。同時(shí)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國的文化。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是三年級學(xué)生，這個(gè)年級的學(xué)生對世界充滿(mǎn)了好奇思維活躍，有著(zhù)強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學(xué)時(shí)，要指導學(xué)生對文本內容進(jìn)行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析文章大意的能力。教學(xué)生用默讀、略讀、指明讀等方式展開(kāi)教學(xué)把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能對不理解的地方提出疑問(wèn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，結合新課標對該學(xué)段的具體要求，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內容及重點(diǎn)句子。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習蔡倫觀(guān)察發(fā)現和探索精神，培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內容及重點(diǎn)句子。難點(diǎn)是學(xué)習蔡倫觀(guān)察發(fā)現和探索精神，培養學(xué)生對中國傳統文化的.熱愛(ài)之情。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，我將談話(huà)法進(jìn)行導入，并伴隨這樣的導入語(yǔ)：同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看書(shū)積累知識嗎?老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家，看看誰(shuí)平時(shí)積累的知識最豐富。誰(shuí)發(fā)明了電燈。(愛(ài)迪生);孔明燈是三國時(shí)期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動(dòng)儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的。
看來(lái)大家平時(shí)的積累著(zhù)不少呢，我們發(fā)現這些問(wèn)題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》�！景鍟�(shū)課題】
我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個(gè)良好的感情基調。
(二)初步感知
對于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的習慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節可以實(shí)現這一目的。所以此環(huán)節，我首先會(huì )請同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下三個(gè)環(huán)節的問(wèn)題。
1.初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)
創(chuàng )造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承
2.再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò )。
明確：
第一部分(1)：造紙術(shù)是中國對世界的偉大貢獻之一。
第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過(guò)程。
第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。
文章主要內容明確：
3.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?
明確：蔡倫之前書(shū)是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫(xiě)在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫(xiě)。
這樣的問(wèn)題解決學(xué)生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節打下基礎。
(三)深入研讀
在學(xué)生對文章內容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，要想完成多重關(guān)系的對話(huà)，就需要我們對文本有著(zhù)深入的認識和理解。因此此環(huán)節我會(huì )引導學(xué)生默讀，邊讀邊展開(kāi)以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：
1.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì )到了什么?
明確：把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。
我從中體會(huì )到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿(mǎn)足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。
2.文章第1、4自然段在行文結構上有什么關(guān)系?
明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后呼應的關(guān)系。
3.為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”
明確：因為造紙術(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說(shuō)是 中國對世界文明偉大貢獻之一。
4.小組討論環(huán)節：
(1)從文本中可以體會(huì )出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?
明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。
(2)說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，書(shū)寫(xiě)流利，很容易滿(mǎn)足人們的需要，因此被傳承下來(lái)。
深入研讀環(huán)節通過(guò)對重點(diǎn)段落、情感的梳理已經(jīng)對文本的了解，學(xué)生也有了自己的獨特見(jiàn)解，至此本節課的教學(xué)目標基本實(shí)現。
(四)鞏固提高
為了實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習由課內到課外的延伸，我設置了觀(guān)看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。
這是一步學(xué)以致用的做法，學(xué)生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內延伸到課外，達到知識的遷移和鞏固。至此，本節課教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(五)小結作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的回顧與鞏固，我會(huì )根據本節課學(xué)習的內容，采用教師總結的方式，總結得出通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國的文化。
我布置的作業(yè)是：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫(xiě)幾句節約用紙的廣告宣傳詞。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一堂課的縮影，好的板書(shū)應該結構清晰，構思新穎，內容高度凝練。因此，我對本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設計。便于學(xué)生理解。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《紙的發(fā)明》 2
一、說(shuō)教材
本文記敘了我國造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程，表現了造紙術(shù)對世界文化的影響。文章條理清楚，按照時(shí)間順序，介紹了紙的發(fā)明過(guò)程。如“早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng )造了文字�！薄霸趦汕Ф嗄昵暗奈鳚h時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用來(lái)造紙�！薄按蠹s在一千九百年前的東漢時(shí)代”等表示時(shí)間順序的詞句的運用，使得紙的發(fā)明過(guò)程清晰地展現在讀者面前，抒發(fā)了對智慧的古代勞動(dòng)人民的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，知道閱讀的好處，初步具備了獨立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們的閱讀經(jīng)驗還不夠，需要教師從旁進(jìn)行協(xié)助，引導學(xué)生對文章結構、大意進(jìn)行梳理和總結。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識會(huì )寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)“偉大”“記錄”“保存”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)介紹紙的發(fā)明過(guò)程。
3.感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧，增強民族自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
能說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。
難點(diǎn)：
認識紙對人們的重要性，增強民族自豪感和自信心。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
教法：
1.品詞感悟法。
言語(yǔ)內容需要通過(guò)恰當的言語(yǔ)形式表達出來(lái)。而語(yǔ)言文字內在的，隱藏的情味、意蘊、理趣等，事實(shí)上存在于語(yǔ)言文字前后左右的關(guān)系中，存在于文本和文本之間的聯(lián)系中，存在于文本和生活相連的經(jīng)驗中。因此，在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文抓詞品讀，和文本對話(huà)，得到啟發(fā)。
2.朗讀感悟法。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話(huà)的過(guò)程，讀是對話(huà)的主要方式。
學(xué)法：
在學(xué)法指導上，我鼓勵學(xué)生自主合作探究，保證學(xué)生有自我整理和“構建”的時(shí)間。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課是精讀課文，我預計花兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
師：造紙術(shù)是中國四大發(fā)明之一，是人類(lèi)文明史上的一項杰出的發(fā)明創(chuàng )造，推動(dòng)了人類(lèi)文化的發(fā)展。然而，紙的發(fā)明經(jīng)歷了一段漫長(cháng)曲折的過(guò)程，讓我們走進(jìn)課文去了解這段充滿(mǎn)智慧的`歷程吧�。≒PT出示蔡倫發(fā)明紙的圖片）
二、學(xué)習生字詞。
1.認讀生字。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，將句子讀通順，并圈出生字。
�。�2）教師指名認讀生字卡片。
�。�3）學(xué)生分小組“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
2.小組交流識記生字。
3.重點(diǎn)交流幾個(gè)字。
“錄”為上下結構。下面不要寫(xiě)成“水”。
“攜”為左右結構。右上部有四橫，不要少寫(xiě)一橫。
“社”為左右結構。左邊是““礻”，不要寫(xiě)成“礻”
4.用上課文中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
三、朗讀課文
1.教師用多媒體課件播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀課文，注意聽(tīng)說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
2.學(xué)生齊讀課文，開(kāi)火車(chē)讀課文。
四、學(xué)習第二自然段。
1.學(xué)生自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：這段話(huà)介紹了幾種記錄文字的方式？并用筆在課文中進(jìn)行圈畫(huà)。
2.教師用多媒體課件展示龜甲、獸甲、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)的圖片，并引導學(xué)生理清順序，知道紙發(fā)明前人們記錄文字的經(jīng)過(guò)。
3.啟發(fā)學(xué)生思考用竹簡(jiǎn)或帛作為書(shū)寫(xiě)材料有什么缺點(diǎn)？
4.全班交流，互相評議。
第二課時(shí)
一、復習生字
1.教師隨機抽取生字卡片，指名認讀。
2.學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
3.教師指名上臺聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習第三自然段
1.分小組自由朗讀第三自然段。
2.指導學(xué)生圈畫(huà)出代表時(shí)間的詞語(yǔ)（兩千多年前的西漢時(shí)代），并說(shuō)說(shuō)其代表的含義。（說(shuō)明中國古代勞動(dòng)人民智慧超群，在那個(gè)時(shí)候就懂得用盛放蠶繭的篾席上留下的薄片來(lái)造紙。）
3.引導學(xué)生思考在這一時(shí)期所產(chǎn)生的麻紙有什么缺點(diǎn)？（麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。）
4.師：前面我們學(xué)習了第二自然段，知道了在紙發(fā)明前記錄文字的幾種方式，現在結合第三自然段，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明一共經(jīng)歷了幾種形式？
生：（龜甲、獸甲，竹簡(jiǎn)，帛書(shū)，麻紙）
三、學(xué)習第四、五自然段
1.教師指名讀或學(xué)生齊讀第四自然段。
2.教師提問(wèn)，學(xué)生分小組討論，并選代表上臺回答。
�。�1）聯(lián)系前文內容，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)展歷程？（把文字刻在龜甲、獸甲上——把文字刻在竹片、木片上——發(fā)明帛——發(fā)明麻紙——蔡倫改造造紙術(shù)，發(fā)明了實(shí)用的紙。）
�。�2）蔡倫造紙所用的原料有什么？（樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布）
�。�3）蔡倫是怎樣改造造紙術(shù)的？（把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷……就成了一種既輕便又好用的紙）
�。�4）為什么這種造紙方法能傳承下來(lái)？（原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿(mǎn)足多數人的需要）
教師引導：以上這些問(wèn)題同學(xué)們在原文中都可以找到答案，請同學(xué)們用原文中的句子回答。
3.學(xué)生齊讀第五自然段，找出造紙術(shù)發(fā)明的意義，并畫(huà)出來(lái)。
4.學(xué)生分小組匯報交流，再選出代表來(lái)展示課文朗讀的成果。
四、拓展實(shí)踐
1.收集生活中見(jiàn)過(guò)的紙，并說(shuō)說(shuō)它們的用途。
2.課下和同學(xué)討論，現在的紙和以前的紙比起來(lái)有哪些優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.能用自己的話(huà)說(shuō)清楚造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《紙的發(fā)明》 3
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)美術(shù)課本第三冊《撕紙拼貼》。這一課是在學(xué)習了樹(shù)葉拼貼及刨花拼貼的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)生對拼貼已經(jīng)有了比較深的認識。從原來(lái)簡(jiǎn)單的“拼”到“貼”，到本節課的“撕”、“拼”、“貼”，是對原有已學(xué)知識的深化，加深了制作的難度。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)、認識水平以及我對本節課教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標：
1、 能巧用紙的花紋和顏色，撕拼出一幅美麗的畫(huà)。
2、 從撕、拼貼的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力、審美能力。
3、 養成認真作業(yè)、細心工作的作風(fēng)。
重點(diǎn)：培養學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng )造能力。
難點(diǎn)：使每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法，巧用紙的顏色和花紋、撕、拼貼出造型生動(dòng)、富有情趣的撕紙拼貼作品。
課前準備：搜集各種顏色廢掛歷、廢報紙等，膠水、鉛筆，電腦課件一個(gè)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，根據小學(xué)生年齡小、意志薄弱、上課好動(dòng)等特點(diǎn)，我主要采用情境教學(xué)法、發(fā)現教學(xué)法、演示練習法等。
1、 情境教學(xué)法
人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的.，在教學(xué)上應充分挖掘教材中的情感因素，創(chuàng )設與教材情感相符合的情境，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境、觸景生情，引起情感上的共鳴。因此在《撕紙拼貼》教學(xué)中，我用《狐貍與烏鴉》的故事作為引子，把學(xué)生帶如一個(gè)情境中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。
2、 發(fā)現教學(xué)法
發(fā)現教學(xué)法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種有效的學(xué)習方法，它突出了學(xué)生的主導地位，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現事物發(fā)展的起因和事物的內部聯(lián)系，從中形成自己的概念，在本課中，我設計“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生自己去發(fā)現撕紙拼貼的制作步驟及方法。
3、 演示練習法
在美術(shù)教學(xué)中演示法用得比較多，在《撕紙拼貼》教學(xué)中，我把《狐貍與烏鴉》中的狐貍作為演示的對象，分析制作方法及步驟，給學(xué)生直觀(guān)的形象，讓學(xué)生更好得掌握制作方法。練習法是學(xué)生在教師的指導下將所學(xué)知識用于實(shí)際，以鞏固知識形成技能技巧的教學(xué)方法。在《撕紙拼貼》教學(xué)中，讓學(xué)生自由選擇內容、大膽地去探索、設計圖案，給他們充分的創(chuàng )作空間。
教學(xué)方法靈活多變，只要能夠達到目的，完成教學(xué)任務(wù)，并無(wú)一定之規，根據教和學(xué)的需要，在《撕紙拼貼》教學(xué)過(guò)程中，處了以上四種教學(xué)方法外，我還交替綜合使用了范例教學(xué)法、講授法、談話(huà)法、觀(guān)賞法等常用教學(xué)方法。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《紙的發(fā)明》 4
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！現在您聽(tīng)到的是譚晶演唱的《樹(shù)木招手?zhù)B來(lái)和》，這首歌曲唱的是森林中樹(shù)木蔥郁，百鳥(niǎo)爭鳴，空氣清新！每每聽(tīng)到這首歌，我總想上一節課，讓學(xué)生也知道環(huán)保的重要。我知道，這是我作為一個(gè)小學(xué)品德老師的職責。
《愛(ài)惜每一張紙》給了我一個(gè)契機，結合歌曲，展開(kāi)課文，設計了“認識紙張，節約用紙”為目標的品德課：“愛(ài)惜每一張紙”。
今天，我將從我的課堂理念、教材處理、活動(dòng)方案、活動(dòng)調控、活動(dòng)評價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行介紹。
我一直覺(jué)得小學(xué)品德課應該與時(shí)俱進(jìn)，閃現著(zhù)時(shí)代的光芒。我實(shí)踐中的品德課，具有以下兩個(gè)時(shí)代特點(diǎn)。
【說(shuō)課堂理念】
信息化的品德課。無(wú)數實(shí)踐證明學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的興趣要遠遠大于課堂，學(xué)生對音像資料的注意持久遠遠大于書(shū)本。借助多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的能力。
情景化的品德課。低年級學(xué)生，知識面相對較窄，大腦儲存的信息也較有限，接受、分析、加工、處理的能力也不高。所以，只有給他們營(yíng)造氛圍，帶入情景之中，才能直觀(guān)地認識事物，明白道理。
活動(dòng)化的品德課。作為小學(xué)二年級的學(xué)生，分析解決問(wèn)題的能力差，辨別是非的能力有待培養，在此基礎上，教師要結合課堂知識和時(shí)代元素，設計豐富多彩的活動(dòng)，增加體驗、明理的機會(huì )，從而達到導行的目的。
這樣的課堂理念，像一縷一縷的春風(fēng)翻開(kāi)了我清香四溢的課文，接下去，我想解說(shuō)的第二個(gè)篇章，就是教材處理。
【說(shuō)教材處理】
《愛(ài)惜每一張紙》是小學(xué)二年級品德與生活下冊第二單元的第三篇課文，單元教學(xué)要求“關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題，逐步形成在日常生活中節約自然資源的好習慣，理解環(huán)保的重要性”。結合“愛(ài)惜每一張紙”的主題，我以“紙”為線(xiàn)索，從“紙的用途”、“紙的來(lái)歷”、“紙的.用量”和“紙與環(huán)保的關(guān)系”四個(gè)方面激情-明理，并由此確定四層教學(xué)目標和我的教法學(xué)法：
情感與態(tài)度方面：認識紙對人們生活的意義，懂得節約用紙意義重大。
知識技能方面：初步了解樹(shù)木造紙的過(guò)程，了解紙與樹(shù)木的關(guān)系，知道愛(ài)護資源，愛(ài)惜紙張，廢物利用
行為與習慣方面：能調整自己的行為，養成節約用紙，愛(ài)惜紙張的好習慣，并在生活中身體力行。
過(guò)程與方法方面，學(xué)習使用調查的方法解決問(wèn)題，了解紙與人們生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生收集信息的能力。
教學(xué)方法：設疑激趣，情景創(chuàng )設，活動(dòng)體驗
學(xué)生學(xué)法：課前通過(guò)填表，收集相關(guān)數據，課中引導學(xué)生積極參與到匯報、交流、體驗、設計等活動(dòng)，課后通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生的良好行為和習慣在動(dòng)態(tài)的體驗中生成和發(fā)展。
四層目標的確立，合成了最美的愿望，指引我設法靠近，如何靠近呢？于是，我就要解說(shuō)第三個(gè)篇章：活動(dòng)方案。
【說(shuō)活動(dòng)方案】
學(xué)情分析：二年級的學(xué)生知識面相對較窄，學(xué)習能力較差，分辨能力也不強。要上好這節課，就得引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。如何提高學(xué)生學(xué)習的積極性，這是設計方案時(shí)必須要考慮的。
教學(xué)策略：我采用了“小步子教學(xué)”法。讓學(xué)生一步一步學(xué)，一層一層推進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地明理，從而完成大的任務(wù)、達到大的目標。
活動(dòng)方案：于是，我把活動(dòng)分解成五小步，它們分別是：
“猜謎語(yǔ)，知道紙的用途”；“聽(tīng)故事，了解紙的來(lái)歷”；“算一算，估計紙的用量”；“議一議，懂得紙與環(huán)保的關(guān)系”；“做一做，嘗試紙的廢舊利用”其中，前四個(gè)小步子在課內完成，最后一個(gè)小步子讓學(xué)生在我布置任務(wù)后，課外完成。
方案形成之后，怎樣才能最有效的生成，這就要關(guān)注一下第四篇章活動(dòng)的調控。
【說(shuō)活動(dòng)調控】
學(xué)情分析：二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，但目的性不強，注意力不夠持久。
調控策略：所以我采用五次造勢。借用了企業(yè)管理中的“水性管理”，水最善于“隨勢而動(dòng)”，流入山澗即成溪，流入洼地即成湖。情感的培植恰如水的流淌，恰當的造勢，促進(jìn)情感的形成并內化。
第一次造勢：聽(tīng)音樂(lè )——環(huán)保的旋律
這是一個(gè)小小的鋪墊，為情感高潮蓄勢。
第二次造勢：猜謎語(yǔ)——用途的廣泛
本次造勢好像是一勺雞精，引起學(xué)生對潛伏在意象背后的珍惜共鳴。
第三次造勢：聽(tīng)故事——民族自豪感
了解紙的歷史，產(chǎn)生民族自豪感，不由自主地激發(fā)學(xué)生珍惜的情感。
第四次造勢：算一算——紙的用量大
讓學(xué)生從數目的小算到大，層層遞進(jìn)，自然而然地產(chǎn)生節約、環(huán)保的意識。
第五次造勢：做一做——紙的利用
通過(guò)腦力風(fēng)暴的方式，激起學(xué)生的創(chuàng )造欲望，把愛(ài)惜紙的情感滲透到日常行為中。
活動(dòng)調控后，我們完成了教學(xué)目標，那如何去看待學(xué)生在活動(dòng)中的表現呢？我接下去要說(shuō)的第五篇與此有關(guān)，那就是“活動(dòng)評價(jià)”
【說(shuō)活動(dòng)評價(jià)】
回顧本次活動(dòng)，圍繞紙的用途、來(lái)歷、用量、環(huán)保推進(jìn)，所以評價(jià)的方式應該是多元的。個(gè)人活動(dòng)中的 “自我評價(jià)”，集體活動(dòng)中的 “小組互評”、 “同伴評價(jià)”和“教師評價(jià)”等。評價(jià)標準的明確性和評價(jià)角度的多樣性，可以多角度肯定學(xué)生的能力和優(yōu)點(diǎn)。
在這節課中，我和學(xué)生一起圍繞與學(xué)習息息相關(guān)的紙展開(kāi)活動(dòng)的卷軸，讓學(xué)生在討論與紙有關(guān)的問(wèn)題中明確了愛(ài)惜每一張紙的意義，懂得了紙與環(huán)保的關(guān)系。并引導學(xué)生身體力行地愛(ài)惜每一張紙。作為一個(gè)品德與生活課的教師來(lái)說(shuō)，這是我應盡的責任和義務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《紙的發(fā)明》 5
一、說(shuō)教材
1．教學(xué)內容
《愛(ài)惜每一張紙》是鄂教版小學(xué)《品德與生活》二年級下冊第二單元《愛(ài)護我們的家園》中的第三個(gè)主題，也是這個(gè)單元的最后一個(gè)主題。這一主題由“‘紙的用途多’、‘造紙術(shù)——我國的偉大發(fā)明’、‘節約用紙’”三個(gè)活動(dòng)板塊構成。通過(guò)三個(gè)聯(lián)系緊密的主題活動(dòng)，由今到古最后又回到今，讓學(xué)生在古今的這個(gè)來(lái)回中，認識紙對人們生活的重要意義，初步了解樹(shù)木造紙的過(guò)程，了解紙與樹(shù)木的關(guān)系，懂得節約用紙的重大意義，養成節約用紙，愛(ài)惜紙張的好習慣。
2．教學(xué)目標
根據品德與生活課程的總目標，結合《愛(ài)惜每一張紙》這一課的教學(xué)內容，我確定了以下四個(gè)方面的目標。
情感與態(tài)度：認識紙對人們生活的重要性，懂得節約用紙意義重大。樹(shù)立愛(ài)惜每一張紙就是具體的環(huán)保實(shí)踐的觀(guān)念。
行為與習慣：能調整自己的行為，養成節約用紙，愛(ài)惜紙張的好習慣，并在生活中身體力行。
知識與技能：初步了解紙的來(lái)歷以及樹(shù)木造紙的過(guò)程，了解紙與樹(shù)木的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)親身感受、觀(guān)察、查閱等方法獲取信息的能力，在合作探究中培養合作能力，在辨別踐行中提高實(shí)踐判斷能力。
3．說(shuō)教學(xué)準備
為了順利完成這節課的教學(xué)目標，在課前師生需要作充分的準備。
教師準備：多媒體課件，調查學(xué)校一天的用紙量。
學(xué)生準備：課前調查一天的用紙量，收集紙制品。
二、說(shuō)學(xué)生和教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)情分析：熱愛(ài)大自然是兒童的天性，紙與孩子們天天接觸，但二年級的孩子在生活和學(xué)習中卻難有節約的意識和行為，這源于他們不了解紙是怎么來(lái)的、紙來(lái)之不易。所以根據本課的教學(xué)目標，以及二年級孩子們的認知特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生節約用紙、愛(ài)惜紙張的好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解紙與樹(shù)木、環(huán)保的關(guān)系，明白為什么要愛(ài)惜每一張紙。
三、說(shuō)教學(xué)設計理念
品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A，紙對于二年級的孩子們來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，為了突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我想用孩子們熟悉的那一部分來(lái)引發(fā)他們對陌生內容的探究，從而獲得新的認識。所以我對于本課教學(xué)的設計理念是“源于兒童的生活，提升兒童的生活”，即以“活動(dòng)”為主線(xiàn)，用兒童今天熟悉的生活，來(lái)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題；教學(xué)進(jìn)入孩子們的生活，孩子們在多種喜歡的活動(dòng)中增加了對紙的一種認識和情感，更加懂得熱愛(ài)生活——為明天更美好的生活自覺(jué)培養良好的環(huán)境道德和習慣，不知不覺(jué)中提升了他們自己的生活，孩子們的那種獲得將是孩子們自我提升、自我成長(cháng)的過(guò)程。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
在“源于兒童的生活，提升兒童的生活”教學(xué)設計理念指導下，我主要采用以下基本的教學(xué)方法實(shí)現本課的教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教師作為活動(dòng)的組織者、引導者，本節課中我主要采用啟發(fā)式、活動(dòng)式、合作探究式、觀(guān)察演示（現代信息技術(shù)與學(xué)科整合——課件：造紙術(shù)、樹(shù)與環(huán)境的視頻、學(xué)生相片）辯證式等等方法，來(lái)體現我在教學(xué)中的主導地位。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
本節課的教學(xué)，主要是由學(xué)生自主質(zhì)疑，在教師的指導下采取合作探究學(xué)習的學(xué)習方式，在猜、說(shuō)、想、看、聽(tīng)等各種活動(dòng)中讓學(xué)生自己觀(guān)察、感受、思考，從而培養學(xué)生創(chuàng )新精神和辨別能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課的四個(gè)活動(dòng)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知能力，我設計用1課時(shí)完成教學(xué)。整個(gè)教學(xué)流程是“猜謎語(yǔ)——紙的.用途多，看書(shū)本——紙的來(lái)歷，看短片——造紙的過(guò)程，出點(diǎn)子——愛(ài)惜節約用紙”。
活動(dòng)一: 猜謎語(yǔ)——紙的用途多
孩子們喜歡玩猜謎語(yǔ)的游戲，這節課我以猜謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣�！八乃姆椒�，又薄又光�？梢詫�(xiě)字，可以畫(huà)畫(huà)，傳播知識，傳播文化�！辈乱晃�，學(xué)生猜到紙時(shí)，教師在黑板上板書(shū)：紙。
紙是學(xué)生不陌生的一樣東西，學(xué)生通過(guò)調查找一找說(shuō)出生活中哪些地方用到了紙，并對自己帶的紙制品進(jìn)行介紹，學(xué)生介紹完后，老師出示各類(lèi)紙，在這里出示的紙會(huì )更全面一些。引導學(xué)生明確紙與人們生活的密切關(guān)系，意識到紙的用途很多。
然后老師再設置一個(gè)情景：假設沒(méi)有紙，會(huì )給你的生活帶來(lái)哪些不便？這樣就讓學(xué)生去思考沒(méi)有紙的不便利，讓學(xué)生深刻的認識到紙的重要性。
這樣對紙的認識一正一反，學(xué)生會(huì )更加深刻一些。
活動(dòng)二：看書(shū)本——紙的來(lái)歷
看一看書(shū)本了解古人寫(xiě)字，課件演示對應形式的文字，并配上簡(jiǎn)單的解說(shuō)，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)分析比較，體會(huì )到造紙對人類(lèi)文明的巨大貢獻。
活動(dòng)三：看短片——造紙的過(guò)程
首先讓學(xué)生看一看：了解造紙過(guò)程；再說(shuō)說(shuō)看完后的感受，知道紙的來(lái)之不易，再結合調查的數據知道，用紙量大，用的紙越多，砍得樹(shù)越多，會(huì )破壞環(huán)境，最后再來(lái)看一看造紙廠(chǎng)排除的污水圖片，讓學(xué)生知道造紙還會(huì )污染水源。通過(guò)看短片、圖片讓學(xué)生懂得了愛(ài)惜每一張紙就是愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境。
活動(dòng)四：出點(diǎn)子——愛(ài)惜節約用紙
明白了為什么要愛(ài)惜每一張紙后，那怎樣節約用紙、愛(ài)惜紙張呢？下面就來(lái)說(shuō)一說(shuō)節約用紙的好點(diǎn)子，然后再來(lái)辯一辯下面同學(xué)的行為，最后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)在我們身邊有哪些節約用紙的好現象以及沒(méi)有節約的現象。
總的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)三主要是解決難點(diǎn)，了解紙與樹(shù)、樹(shù)與人類(lèi)的關(guān)系，明白為什么要愛(ài)惜每一張紙。此教學(xué)過(guò)程中體現了學(xué)科整合：課件展示、調查；學(xué)習方法和能力的培養：學(xué)生初步學(xué)習統計、收集資料�；顒�(dòng)四主要是突出重點(diǎn)，在看圖片與辨析中明理，在反思自己的行為中實(shí)現自我教育，在討論交流中尋找節約用紙的方法。通過(guò)這四個(gè)活動(dòng)，提升了兒童原本的生活，為兒童明天美好的生活奠基。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
本課的教學(xué)評價(jià)我力求做到融“激勵性、趣味性、過(guò)程性、引導性、發(fā)展性”于一體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
七、教學(xué)反思
本節課在我校李校長(cháng)、王瑤老師、鄭偉蓉老師的指導下多次打磨完成，每一次的磨課過(guò)程，我都在進(jìn)步、成長(cháng)，課也在不斷的完善，最后才展現在開(kāi)發(fā)區的各位老師面前。這次上完課之后，區里的很多優(yōu)秀老師，還有陳教練員給出很多寶貴的建議，下面我結合自己的感受和老師們給出的建議來(lái)談?wù)勥@節課的優(yōu)點(diǎn)和不足。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)目標把握得準確，并且目標準確、清楚。
2、教學(xué)環(huán)節能夠很好的支撐教學(xué)目標的完成。
3、學(xué)生節約意識基本已形成。
4、本節課能夠關(guān)注生活，教學(xué)內容能夠取之生活，用之生活。
5、創(chuàng )造性有體現，辨析環(huán)節設置的很好，能聯(lián)系學(xué)生自己。
6、小調查環(huán)節也很好，用數據說(shuō)明情況，讓學(xué)生認識得更加深刻。
7、板書(shū)簡(jiǎn)練，能表現整節課的重點(diǎn)。
不足：
1、紙與環(huán)保的關(guān)系認識的不夠深。
2、各環(huán)節的連接不夠緊密。
3、在出點(diǎn)子環(huán)節中教師應該用事物引導或分類(lèi)來(lái)說(shuō)，并且要讓這些點(diǎn)子在指導實(shí)踐中去落實(shí)，出完點(diǎn)子后要導行，可以結合自己的行為來(lái)談。
4、教師在提問(wèn)時(shí)有點(diǎn)大、泛，要貼近生活，基于學(xué)生自己。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《紙的發(fā)明》 6
一、 說(shuō)教材分析
紙是日常生活中常見(jiàn)的，也是孩子們十分熟悉的材料�！都埖挠^(guān)察》這一課是科教版“科學(xué)”三年級上冊五單元“紙”的第一課時(shí)，主要由三個(gè)部分組成：
第一部分：觀(guān)察一張白紙。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀(guān)察事物外部特點(diǎn)方法。在這一部分就要引導學(xué)生對一張白紙的外部特點(diǎn)進(jìn)行多角度、多方法的觀(guān)察描述。學(xué)生在相互傾訴、互相交流的過(guò)程中，豐富和調整自己的理解，自主構建新知識。
第二部分：是比較兩種不同的紙。當觀(guān)察完一張白紙，面前出現另一張不同的紙時(shí)，學(xué)生首先想到的是進(jìn)行比較觀(guān)察，這時(shí)，觀(guān)察方法也進(jìn)行了遞進(jìn)。在此環(huán)節紙的色澤、光滑度、厚薄、軟硬等性狀是學(xué)生認識的主要方面。其中。比較紙的厚薄不僅僅是用手摸，還引入了測量的方法。
第三部分：是觀(guān)察紙的纖維。從不同紙的不同點(diǎn)自然引入相同點(diǎn)-----紙纖維。把紙撕開(kāi)來(lái)，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊，就能發(fā)現毛茸茸的纖維。再把紙揉成團后展開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察紙面。這些很新鮮的觀(guān)察活動(dòng)會(huì )激發(fā)學(xué)生不斷的拓展觀(guān)察事物的方法。對于新的發(fā)現學(xué)生會(huì )產(chǎn)生新的想法和問(wèn)題，并將引導他們進(jìn)一步探索，為下一課——造紙打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認知目標：讓學(xué)生觀(guān)察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。
2、技能目標：引導學(xué)生運用多種感官，借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具對紙的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和描述；讓學(xué)生經(jīng)歷并理解觀(guān)察、比較、科學(xué)測量等過(guò)程，學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法去認識周?chē)氖挛铩?/p>
3、情感目標：讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心，敢于提出不同的見(jiàn)解, 樂(lè )于合作與交流。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生觀(guān)察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用感官，借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具對紙的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和描述；經(jīng)歷并理解觀(guān)察、比較、科學(xué)測量等過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)策略
一、始終以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習的主體，教師則是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴。對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現給予充分地理解和尊重。
二、主要采用觀(guān)察、比較、科學(xué)測量等方法，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，激發(fā)其好奇心與探究欲望。力求在學(xué)知識的同時(shí)培養他們探究知識，獲取知識的能力。
三、指導學(xué)生在交流合作中進(jìn)行觀(guān)察探究，并引導他們學(xué)會(huì )運用多種感官參與學(xué)習，在生生互動(dòng)中掌握知識，學(xué)會(huì )本領(lǐng)，陶冶情操。
五、說(shuō)教具準備
白紙、牛皮紙、放大鏡和直尺、一本語(yǔ)文書(shū)和一個(gè)筆記本。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
科學(xué)課是以觀(guān)察、探究為核心，為了讓學(xué)生能進(jìn)行細致的觀(guān)察，我將本節課分為五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
出示學(xué)生用紙制作的折紙、剪紙，然后問(wèn)到：這些精美的藝術(shù)品都是同學(xué)們自己制作的，你知道它們是用什么做成的嗎？一張張平凡的紙不僅能制作出精美的藝術(shù)品，也是我們的生活中不可缺少的。對于紙你想知道什么？在學(xué)生提出種種猜想后出示課題：紙的觀(guān)察。這樣安排，為學(xué)生提供了感興趣、有結構的觀(guān)察材料。
�。ǘ┛茖W(xué)探究
1、觀(guān)察一張白紙的特點(diǎn)
在學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)后我就引導他們進(jìn)入第一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)：觀(guān)察一張白紙：
�。�1）“今天老師給你們帶來(lái)了一張白紙”，我一邊拿出白紙，一邊向學(xué)生交代今天的學(xué)習任務(wù)：“請大家觀(guān)察這一張白紙。那你打算用哪些方法來(lái)觀(guān)察它呢？”學(xué)生說(shuō)出了用聞、摸、看、折、聽(tīng)等觀(guān)察方法。這樣的引入任務(wù)明確，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既節約了時(shí)間，又調動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。再激勵性的讓學(xué)生估計一下自己能一口氣說(shuō)出多少個(gè)紙的特點(diǎn)。
�。�2）緊接著(zhù)我把觀(guān)察要求在大屏幕上顯示出來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察：“比一比哪個(gè)組能找到關(guān)于紙的更多的特點(diǎn)，把觀(guān)察到的特點(diǎn)簡(jiǎn)單、迅速的記錄下來(lái)”。于是，學(xué)生們用討論的方法進(jìn)行觀(guān)察。這樣做是為了讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中依靠任務(wù)，運用多種感官，借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具主動(dòng)探究，找出一張白紙的十個(gè)或十個(gè)以上的特點(diǎn)。
�。�3）觀(guān)察之后匯報交流結果。每人匯報完后，其他學(xué)生針對他的發(fā)言提出自己的看法進(jìn)行討論交流，然后再補充。學(xué)生們很有能力，對白紙的形狀、顏色、氣味、透光度、光滑度等特點(diǎn)進(jìn)行了細致的觀(guān)察和精彩的描述。我在引導學(xué)生運用準確的語(yǔ)言描述觀(guān)察結果的同時(shí)適當的要求學(xué)生展示自己的觀(guān)察方法，要看到什么就說(shuō)什么，以培養學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。 這樣處理，學(xué)生有了足夠的思維空間和時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀(guān)察、思考、交流，顯現出出色觀(guān)察能力和表達能力！
2、比較兩張紙的不同
�。�1）在對白紙的觀(guān)察交流結束后，讓學(xué)生想想是不是所有的紙都有這些特點(diǎn)。在他們對新問(wèn)題產(chǎn)生好奇后出示牛皮紙“你知道這是什么紙？現在你們手里有兩張紙，你會(huì )怎么觀(guān)察？”引導學(xué)生說(shuō)出比較觀(guān)察后開(kāi)始觀(guān)察不同紙的不同點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生們很有鉆研精神，觀(guān)察到了兩張紙的光滑度、厚薄、顏色、軟硬等不同點(diǎn)。在學(xué)生說(shuō)到厚薄不同時(shí)，要求說(shuō)說(shuō)自己是怎么觀(guān)察的。學(xué)生會(huì )說(shuō)是用手摸或看。我則告訴他們兩張厚薄差很多的紙可以用這些方法，那相差不多的紙呢？并讓學(xué)生拿出語(yǔ)文書(shū)和筆記本，猜猜兩種紙的厚薄，在此基礎上讓學(xué)生想一想用什么辦法可以知道兩種紙的厚薄。學(xué)生想到了分別用各自的厚度除以各自的張數，并在觀(guān)察、測量過(guò)程中又產(chǎn)生了分別數出相同的張數，再測量出厚度來(lái)進(jìn)行比較的新方法。這一環(huán)節是為了加深學(xué)生對紙的特點(diǎn)的認識。并通過(guò)讓學(xué)生自己設計方案來(lái)比較紙的厚薄，啟發(fā)學(xué)生輕、薄的物體單個(gè)不容易觀(guān)測，數量多了就容易做了，讓他們領(lǐng)會(huì )這種觀(guān)察事物的'思維方式，將來(lái)能遷移到其他的觀(guān)察活動(dòng)中去。在此環(huán)節學(xué)生們認真鉆研的態(tài)度讓人欣賞。
3、觀(guān)察紙的纖維
在學(xué)生觀(guān)察、比較了兩種紙的不同點(diǎn)后自然地引入紙的相同點(diǎn)：紙纖維的觀(guān)察。
首先，讓學(xué)生想想：“剛才我們仔細的觀(guān)察了紙的外部特點(diǎn)，那我們怎樣可以觀(guān)察到紙的內部特點(diǎn)呢？”學(xué)生們非常聰明，想到了撕開(kāi)一小片紙觀(guān)察紙邊和用水把紙浸透后觀(guān)察或把紙揉成團之后觀(guān)察紙的表面等方法。教師適當的引導學(xué)生進(jìn)行有序的觀(guān)察，此時(shí)學(xué)生興趣盎然，都積極的參與到探究活動(dòng)中。先把紙撕開(kāi)，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊，看看有什么發(fā)現；再把紙揉成團后展開(kāi)觀(guān)察紙面的纖維，又會(huì )有什么新的發(fā)現。在這一環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生自己想辦法觀(guān)察紙的纖維，進(jìn)而得出紙是由纖維構成的這一科學(xué)概念。
�。ㄈ┱n后延伸
觀(guān)察完紙纖維后，引導學(xué)生自行總結本節課的知識：“同學(xué)們，通過(guò)本節課的觀(guān)察探究你對紙有什么新的認識與發(fā)現呢？ ”最后讓學(xué)生提出自己還想知道紙的其他的問(wèn)題。這樣處理讓學(xué)生有一個(gè)交流的平臺，交流觀(guān)察中的發(fā)現；交流所產(chǎn)生的問(wèn)題；交流自己對于發(fā)現的猜想，對問(wèn)題的猜想。讓學(xué)生始終保持強烈的探究欲，課后繼續研究。課雖結束了，關(guān)于紙的探究卻沒(méi)有結束, 學(xué)生的思維還在繼續。
七、說(shuō)教學(xué)反思
課程標準強調要以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，以探究為核心，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)以及運用科學(xué)知識和方法的能力等方面的發(fā)展。本節課我力求體現新課程的特點(diǎn)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。那就是在教師的引導下，學(xué)生自主、獨立的觀(guān)察、探究，在此基礎上和小組成員進(jìn)行多方位的交流、討論，交流觀(guān)察方法，交流觀(guān)察結果，討論不同的看法，討論不同的做法，相互影響，相互學(xué)習，培養了學(xué)生的合作探究的能力。在全班匯報時(shí)，觀(guān)察方法的展示，對觀(guān)察結果細致準確的描述，不憑自己的想象發(fā)表意見(jiàn)等都無(wú)不體現了這一主題，培養了學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。并且，學(xué)生所用到的觀(guān)察方法都是他們自己平時(shí)的積累和創(chuàng )新，比如：如何比較兩張厚薄相差不多的紙，如何觀(guān)察紙的內部特點(diǎn)等觀(guān)察方法，并依靠自己的觀(guān)察方法得出了準確的科學(xué)概念，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師沒(méi)有強加任何東西給學(xué)生，只是起到一個(gè)引導的作用。由此可見(jiàn)，科學(xué)探究要在觀(guān)察中進(jìn)行。
在這節課上，學(xué)生的表現很精彩，作為教師的我若能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，具有更多的教學(xué)智慧，我相信我的科學(xué)課堂將更加精彩！
【小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《紙的發(fā)明》】相關(guān)文章：
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