小學(xué)音樂(lè )欣賞《瑤族舞曲—節選》說(shuō)課稿范文
一、教材分析
1、說(shuō)教材
大家下午好!今天我說(shuō)課的內容是音樂(lè )欣賞課《瑤族舞曲》。本課選自。
《瑤族舞曲》是彭修文根據劉鐵山、茅沅的同名管弦樂(lè )曲改編成的民樂(lè )合奏曲。樂(lè )曲生動(dòng)描繪了瑤族人民歡慶節日時(shí)的歌舞場(chǎng)面。
2、教學(xué)目標
結合教材，根據課標要求和三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標：
�、僭隈雎�(tīng)中感受樂(lè )曲的情緒，并通過(guò)多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)了解各個(gè)主題音樂(lè )的特點(diǎn)。
�、诔醪搅私鈽�(lè )曲各個(gè)部分的主題旋律，培養學(xué)生對主題旋律的記憶力，并在各種音樂(lè )活動(dòng)中以不同方式表現音樂(lè )，并能從中體會(huì )成功的喜悅。
�、鄢醪搅私忾L(cháng)鼓、瑤族舞曲的簡(jiǎn)單知識。
《瑤族舞曲》是一首民樂(lè )合奏曲，旋律起伏跌宕，寓意深刻。所以對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還是有一定的難度的。因此，培養學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)思維，感受《瑤族舞曲》速度、力度特點(diǎn)、感受樂(lè )曲情緒，就成了本課的重點(diǎn)，而記憶樂(lè )曲的旋律，引領(lǐng)學(xué)生作出對節選部分的樂(lè )曲的正確分析便成了本課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
本節課旨在以音樂(lè )審美為核心，運用多種形式和手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)、感受、體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )之美;以學(xué)生發(fā)展為本，多方面培養學(xué)生能力為重點(diǎn)，提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，運用多種教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的合作意識，提高學(xué)生的創(chuàng )造力和音樂(lè )實(shí)踐能力。
三、學(xué)法指導
新課程主張自主、創(chuàng )作、探究的學(xué)習方式。因此，在教學(xué)中，我通過(guò)欣賞、感受、思考、討論、創(chuàng )編和表演相結合的方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。讓每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，感受音樂(lè )帶來(lái)的快感。
四、教學(xué)準備
多媒體課件、鋼琴。
五、教學(xué)過(guò)程
(教學(xué)程序安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我將教學(xué)過(guò)程大致分為以下幾個(gè)版塊：情景導入課堂——認識瑤族長(cháng)鼓、學(xué)習它的基本節奏型——初聽(tīng)全曲、整體感受——分段聆聽(tīng)、逐步深入——再次整體聽(tīng)賞——介紹樂(lè )曲、提升課堂)。
(第一版塊)情景導入課堂
課堂伊始，我用多媒體播放歌曲《愛(ài)我中華》。并和學(xué)生共同探討：“在我們的大家庭里都有哪些少數民族成員呢?”列舉過(guò)后繼續對同學(xué)們說(shuō)：“今天，老師要帶同學(xué)們到瑤族人生活的地方去看一看。”接著(zhù)用多媒體播放《走進(jìn)瑤族》(葫蘆絲版《瑤族舞曲》作背景)。學(xué)生邊看邊和老師互相交流。
(設計意圖：這種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的完美結合，將大大激發(fā)學(xué)生的'審美情趣和學(xué)習興趣。)
(第二版塊)認識瑤族長(cháng)鼓、學(xué)習它的基本節奏型
在《走進(jìn)瑤族》的播放過(guò)程當中，我會(huì )(指著(zhù)大屏幕)適時(shí)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道那個(gè)長(cháng)長(cháng)的東西是什么嗎?”可能有的學(xué)生能回答正確。如果都不知道，我將向同學(xué)們介紹瑤族長(cháng)鼓和黃泥鼓以及它們的基本節奏型×××(課件出示瑤族長(cháng)鼓和黃泥鼓圖片及其主要節奏型)。然后帶領(lǐng)同學(xué)們尋找可用聲源，敲擊這個(gè)節奏型。學(xué)生可以敲桌子，可以擊掌，也可以拍退。接著(zhù)，我在學(xué)生整齊的敲打聲中演唱“燦燦明月，淡淡清風(fēng)，瑤家山寨沉浸在溶溶月夜中。”唱到此處，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道瑤家山寨為什么沉浸在溶溶的月夜中嗎?”待學(xué)生稍事思考后，我接著(zhù)說(shuō)：“那是因為瑤家山寨里正在舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的篝火舞會(huì )。同學(xué)們，我們一起到舞會(huì )現場(chǎng)去看看吧!”
(設計意圖：這一情境化的語(yǔ)言是為了引導孩子們更自然地進(jìn)入到樂(lè )曲的情緒之中去。因為一切藝術(shù)必然具有形象性、立體性、審美性等基本特征。運用戲劇、文字、美術(shù)、影視等姐妹藝術(shù)來(lái)幫助學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的理解，而且有助于發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維能力和審美心理結構。而我在這一環(huán)節中所運用的姐妹藝術(shù)便是“有聲的文字——語(yǔ)言”。)
(第三版塊)初聽(tīng)全曲、整體感受
1、(課件出示題目《瑤族舞曲》)聆聽(tīng)全曲：
在首次整體聽(tīng)賞完樂(lè )曲之后，我會(huì )提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你能想象出這段樂(lè )曲為我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面嗎?這段樂(lè )曲的情緒有沒(méi)有變化?你是從哪些音樂(lè )要素中(樂(lè )曲的哪些變化讓你)得出這樣的結論的?”因為有了上一環(huán)節的鋪墊，相信這些問(wèn)題都難不倒大家的。帶著(zhù)初聽(tīng)樂(lè )曲的喜悅心情，我要進(jìn)行下一環(huán)節的教學(xué)。
(設計意圖：用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習興趣。)
(第四版塊)分段聆聽(tīng)、逐步深入
1、我首先讓同學(xué)們欣賞第一主題音樂(lè )。聽(tīng)賞之前，我首先提出問(wèn)題：“請同學(xué)們帶著(zhù)大屏幕上的兩個(gè)問(wèn)題認真聆聽(tīng)第一主題音樂(lè )(大屏幕出示：這段音樂(lè )是什么情緒?表現了怎樣的情景?)”在學(xué)生作出回答后我引導學(xué)生跟隨節奏譜為這段音樂(lè )伴奏。同時(shí)大屏幕出示第一主題音樂(lè )曲譜。“同學(xué)們，你能看著(zhù)節奏譜用自己喜歡的方式為這段主題音樂(lè )伴奏嗎(注意：只拍擊實(shí)心)?我們來(lái)試試看!”這時(shí)學(xué)生和著(zhù)我的琴聲，課堂將出現一種整齊劃一的極富節奏感和旋韻感的聲音效果。
2、聽(tīng)賞下一主題音樂(lè )之前，我仍然采用情境化的語(yǔ)言導入：“同學(xué)們，當人們唱累了跳累了的時(shí)候，會(huì )怎么樣呢?”簡(jiǎn)短的一句話(huà)將學(xué)生帶到第二主題音樂(lè )的情緒里。曲終之時(shí)，不急于去打破這樣的氛圍，給孩子們靜靜地思考的空間，讓他們自己去體味，并隨音樂(lè )的情緒判斷其節拍，然后引領(lǐng)學(xué)生隨琴聲運用多種方式(擊掌、拍腿等)為第二主題音樂(lè )(3/4拍子)伴奏。
(設計意圖：這一環(huán)節，我主要通過(guò)各種音樂(lè )體驗活動(dòng)引導學(xué)生感受樂(lè )曲的變化，并以此加深學(xué)生對樂(lè )曲的感受和理解。)
(第五版塊)再次整體聽(tīng)賞
為了考察學(xué)生對作品的掌握情況，我設計了這一教學(xué)環(huán)節。在這次整體聽(tīng)賞時(shí)，我引導學(xué)生跟隨音樂(lè )做表演。學(xué)生可以根據自己對樂(lè )曲的理解，邊聽(tīng)邊舞，也可以邊聽(tīng)邊哼唱。這時(shí)，我適時(shí)糾正學(xué)生唱錯的地方，并跟他們一起唱他們喜歡的旋律。為了幫助學(xué)生能夠更好更快地記憶樂(lè )曲的旋律，我還設計了一個(gè)小小的游戲：我加上歌詞演唱其中一段主題旋律，讓同學(xué)們猜是哪一段。
(設計意圖：這種通過(guò)加入歌詞的演唱，能大大提高學(xué)生記憶旋律的有效性。)
(第六版塊)介紹樂(lè )曲、提升課堂
為把課內外有機融合，拓寬學(xué)習渠道，提升課堂立意，我在課堂即將結束之際向同學(xué)們講解《瑤族舞曲》的相關(guān)知識，，并和同學(xué)們一起觀(guān)看《瑤族舞曲》民樂(lè )版的現場(chǎng)演奏錄象。
(設計意圖：旨在通過(guò)這一環(huán)節，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )藝術(shù)的感情，也為使學(xué)生能夠永久喜歡上聽(tīng)覺(jué)這門(mén)藝術(shù)奠定基礎。)
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