在體育游戲中培養學(xué)生的團隊合作精神

　　體育，是一種復雜的社會(huì )文化現象，它以身體與智力活動(dòng)為基本手段，根據人體生長(cháng)發(fā)育、技能形成和機能提高等規律，達到促進(jìn)全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)與全面教育水平、增強體質(zhì)與提高運動(dòng)能力、改善生活方式與提高生活質(zhì)量的一種有意識、有目的、有組織的社會(huì )活動(dòng)。下面是小編為你帶來(lái)的在體育游戲中培養學(xué)生的團隊合作精神 ，歡迎閱讀。

　　摘 要：當前社會(huì )，合作已成為人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的主流，現代社會(huì )需要的是具有較好的合作能力和較強團隊精神的身心健康的人才，因此在體育新課程理念的指導下，體育課如何培養和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神就成了日常體育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。體育游戲是體育教學(xué)中經(jīng)常采用的學(xué)生樂(lè )于參與的一種體育教學(xué)方式，實(shí)際教學(xué)中我大膽嘗試，設計和選擇一些特定的游戲作為教材，為學(xué)生創(chuàng )造良好的合作氛圍，使他們在盡情的游戲玩耍中敞開(kāi)心扉、培養情感，同時(shí)在激烈地競爭中凝聚團隊合作精神。

　　關(guān)鍵詞：體育游戲； 培養； 發(fā)展 ；討論； 交流；團隊精神前 言： 21世紀是全球一體化和文化大融合的世紀，每個(gè)人都面臨著(zhù)與“異文化”相接觸、相理解、相學(xué)習的客觀(guān)要求。每個(gè)人都要學(xué)會(huì )與身邊的社會(huì )、身邊的團隊、身邊的同伴共同愉快地生活和開(kāi)展有效率的工作。而我們身邊的孩子大多是獨生子女，物質(zhì)生活的豐裕和父母、祖父輩的疼愛(ài)有加，導致很多孩子成為家中的“小皇帝”、“小公主”，漸漸地他們習慣了以“我”為中心，唯“我”獨尊，再加上獨生子女缺少玩伴，在學(xué)校、社會(huì )生活中表現出自私、缺少合作精神和團結互助的品質(zhì)，不懂得互相幫助，缺乏集體榮譽(yù)感，這是影響他們健全人格的形成和健康心理素質(zhì)養成的主要障礙�！扼w育與健康課程標準》指出：體育課要培養孩子具有良好的心里和社會(huì )適應能力。本文旨在談?wù)勗隗w育教學(xué)中如何利用體育游戲教學(xué)培養和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神，以提高學(xué)生的社會(huì )適應能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　一、 精心設計，創(chuàng )設良好的團隊合作學(xué)習情境

　　體育游戲的教育功能是在“玩”的過(guò)程中讓學(xué)生得到身心的發(fā)展，而體育游戲的方法和種類(lèi)很多，有的游戲是以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主要目的，有的則是需要群體的團結協(xié)作才能完成的，在實(shí)際教學(xué)中采用什么樣的游戲進(jìn)行教學(xué)，是值得研究的。針對現在學(xué)生的團隊合作意識較差，我設計采用了一些以?xún)扇嘶蛐〗M合作學(xué)練為主的游戲貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設特定的情境，讓他們在玩耍中逐步學(xué)會(huì )與他人交流、合作。

　　比如游戲“多足跑”中，我預設兩人、多人合作的游戲情境：首先，用簡(jiǎn)明精煉的語(yǔ)言提示學(xué)生游戲規則，如兩人一組用一根繩子綁住腳，進(jìn)行兩人三足向前行走，接著(zhù)又引導他們試著(zhù)三個(gè)人一組進(jìn)行三人四足向前行走，然后引導他們進(jìn)行四人五足，五人六足……最后看哪組的學(xué)生完成得既成功又出色。學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行兩個(gè)人一組時(shí)，效果很成功，隨著(zhù)人數的增加，游戲越來(lái)越難成功，學(xué)生也嘗到了失敗的滋味，有的小組多次嘗試也都以失敗而告終。此時(shí)我及時(shí)提示學(xué)生進(jìn)行討論：怎樣才能成功地完成游戲？學(xué)生在我預設的情境中，通過(guò)自我摸索、小組討論，慢慢悟出了方法：在游戲進(jìn)行時(shí)大家要齊喊口令，團結協(xié)作，動(dòng)作才能協(xié)調一致，游戲才能獲得成功，比如可以同時(shí)喊1、2，左、右等。

　　根據不同的游戲內容和教學(xué)目標，創(chuàng )設不同的學(xué)習情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的交流、合作氛圍，有利于更好地培養和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神。

　　二 、寓教于玩，培養和發(fā)展學(xué)生團隊合作精神

　　《體育與健康課程標準》提出“健康第一 快樂(lè )體育”的理念，愛(ài)玩是學(xué)生的天性，體育游戲就很好的將“教”與“玩”有效地結合起來(lái)，因此，學(xué)生都很樂(lè )于參與體育游戲活動(dòng)。教師在體育教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行游戲，可以引導和教會(huì )學(xué)生相互交流、相互幫助、共同商討、解決問(wèn)題。學(xué)生在游戲的過(guò)程中“學(xué)會(huì )學(xué)習”和體驗團隊合作帶來(lái)的.快樂(lè )，從而讓我們的學(xué)生真正健康地成長(cháng)。

　�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生主動(dòng)參與團隊活動(dòng)的積極性

　　傳統的體育教育中一個(gè)致命弱點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中只重視對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，重視強調教師的主導地位，而忽視了學(xué)生的積極性。習慣于在教學(xué)中按照“刺激——反饋”的模式，向學(xué)生發(fā)出信號，學(xué)生則根據信號被動(dòng)地作出反應，忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中非智力因素（動(dòng)機、興趣、情感、意志）的作用。教學(xué)過(guò)程中，教師急于把教學(xué)內容灌輸給學(xué)生，忽視了對學(xué)生的自我學(xué)習、自我評價(jià)、自我感受能力地培養。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級人數眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，極大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。有些“學(xué)困生”就產(chǎn)生了消極情緒，甚至討厭體育課。導致實(shí)際的教學(xué)效果和預期的目標將是大相徑庭。而體育游戲活動(dòng)以其豐富的趣味性，深深地吸引著(zhù)學(xué)生，能夠很好地解決以上問(wèn)題。舉個(gè)例子，在進(jìn)行短跑教學(xué)中，傳統的教學(xué)方法就是采用一些專(zhuān)門(mén)的跑步練習方法，如小步跑、后蹬跑、30米跑等一些方法，反復練習時(shí)學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而采用游戲的方法就可改變這種局面，我把短跑練習設計成游戲“叫號跑”。學(xué)生排成四路縱隊，依次報數，當我以各種方式（用英語(yǔ)、數學(xué)）說(shuō)出一個(gè)數字口令，該數字的同學(xué)就快速從隊伍中跑出來(lái)按要求完成練習，實(shí)際教學(xué)中所有的學(xué)生興趣高漲，熱切期待老師能叫到自己的號碼，都很樂(lè )于參與這樣的練習，于是師生在不知不覺(jué)中便完成了原本枯燥無(wú)味的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)練習結束后，學(xué)生往往是回味無(wú)窮，學(xué)習興趣大增，為下一步的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

　�。ǘ�）讓學(xué)生體驗團隊成功，增強自信心

　　不難發(fā)現，由于學(xué)生存在個(gè)體的差異性，有的學(xué)生能顯示出較強的能力，體育課上總是躍躍欲試，信心十足，而有一小部分的學(xué)生因為天生運動(dòng)能力較差，在課上就顯得不那么自信。平時(shí)很少體驗到成功的樂(lè )趣，于是遇到一點(diǎn)困難就打退堂鼓，心里上就一直存在著(zhù)一種“我不行”的思想，課上很多時(shí)候只是呆在一旁作觀(guān)眾，久而久之這些學(xué)生便成了體育“困難戶(hù)”，成了體育課上的弱勢群體。

　　體育新課程理念指出：要讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展，要關(guān)注那些經(jīng)常在角落里的孩子。那么，如何去培養和發(fā)展這些“困難戶(hù)”學(xué)生的自信，讓他們也感受成功的喜悅，真正積極參與到體育課中來(lái)呢？我認為體育游戲是一種較好的方法。通過(guò)參加一些集體性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生互助互補，從而讓這些體育“學(xué)困生”也體驗到團隊成功合作的快樂(lè )。如游戲“搭橋過(guò)河”，把學(xué)生分成若干組，在規定的區域內，給相同的兩塊木板，讓各組學(xué)生渡過(guò)“河”。游戲中各組學(xué)生都互相鼓勵、互相幫助，能力強的與能力差的同學(xué)都能安全到達彼岸。于是，每個(gè)學(xué)生的臉上都寫(xiě)滿(mǎn)了成功的喜悅。再看那些平時(shí)躲在角落里的學(xué)生，也走到了“臺”中央，笑容也是格外的燦爛。   （三）激發(fā)學(xué)生的個(gè)人與團隊的創(chuàng )新精神

　　創(chuàng )新是時(shí)代的要求，創(chuàng )新是發(fā)展的根本。在現代體育課堂教學(xué)中，教師不僅要教會(huì )學(xué)生基本體育技能和體育知識，更重要的是讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的體育環(huán)境中，創(chuàng )造性地完成體育任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行體育游戲活動(dòng)時(shí)，要通過(guò)小組的交流、合作，用教師所給的資源完成一定要求的任務(wù)，而完成此過(guò)程的同時(shí)也是一種創(chuàng )新的過(guò)程。有一個(gè)游戲叫做“連環(huán)手”，游戲的方法是這樣的：把學(xué)生分成若干組，每組隊員站成一個(gè)面向圓心的同心圓，每個(gè)人用自己的右手握住對面同學(xué)的手，再用左手握住另一個(gè)人的手，這時(shí)就形成一個(gè)復雜的“網(wǎng)”，要求學(xué)生在不松手的情況下，想辦法把這張“網(wǎng)”解開(kāi)，最后形成一個(gè)大家手拉手圍成的一個(gè)大圓圈。游戲的目標是讓學(xué)生體會(huì )在解決問(wèn)題時(shí)都需要哪些步驟，體會(huì )與別人溝通的重要性，以及團隊合作、創(chuàng )新、永不放棄的重要性。在實(shí)際的游戲中，學(xué)生通過(guò)團隊的合作順利完成了任務(wù)，卻意外地得出了兩種答案，一種是一個(gè)大圈，一種是兩個(gè)套著(zhù)的環(huán)。這個(gè)游戲讓我和學(xué)生們都認識到學(xué)生的創(chuàng )新能力是無(wú)限的。

　　三 、討論交流，體驗和鞏固團隊合作精神

　　在體育游戲的教學(xué)過(guò)程中，有成功，也有失敗。當學(xué)生獲得成功時(shí)，教師應該因勢利導，組織大家交流發(fā)言：為什么能獲得成功？當學(xué)生失敗時(shí)，那么就適時(shí)組織學(xué)生討論思考：為什么沒(méi)有取得成功？學(xué)生在游戲練習的過(guò)程中，對于出現的各種情況也能及時(shí)地與其他人進(jìn)行交流、探討，對練習過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行思考，進(jìn)而找出解決辦法，這樣就培養了學(xué)生與別人交流合作能力以及發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也體驗和鞏固了團隊的合作精神。

　　如在游戲“多足跑”中，有的小組很快就能協(xié)調一致的前進(jìn)，而有的小組卻經(jīng)歷了一次又一次的失敗，教學(xué)中我就及時(shí)引導他們進(jìn)行討論：怎樣才能做到協(xié)調一致？于是這個(gè)小組的同學(xué)坐在一起開(kāi)始你一言我一言地討論起來(lái)。最后，找出問(wèn)題所在之處，重新練習，終于獲得了成功。又如游戲“搭板過(guò)河”中，教師只提供了相同的兩塊木板，讓各組學(xué)生在相同的場(chǎng)地內活動(dòng)，而各組所采用的渡河方法是不同的，有的是高效的，有的卻是低效的，于是，我把學(xué)生的所采用的方法拿出來(lái)，請大家一起來(lái)討論到底哪種方法最合理。學(xué)生在你一言我一言的討論中逐漸體驗和鞏固了體育游戲技能，強化了這種團隊合作精神。

　　綜上所述，學(xué)生在體育游戲活動(dòng)過(guò)程中，逐步了解和認識了團隊合作精神的重要性，并在此過(guò)程中體驗和感受到了團隊合作帶來(lái)的快樂(lè )，體育教學(xué)中進(jìn)行體育游戲的教學(xué)，能夠有效地培養和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神，也讓學(xué)生增強與他人交流、合作的能力，同時(shí)也增強了社會(huì )適應的能力，讓學(xué)生真正健康地成長(cháng)。

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