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地理科地圖教學(xué)心得體會(huì )（通用11篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編整理的地理科地圖教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì ) 1
地圖是地理的第二語(yǔ)言，是記錄和傳遞地理信息的工具。地圖簡(jiǎn)潔明了，能包含諸多的地理信息，在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。
新課標明確指出：地理圖表是地理學(xué)習和研究的重要工具，要求學(xué)生掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。因此在地理教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的讀圖能力，提升他們利用地圖獲取信息，發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，是目前初中地理教育者需要著(zhù)重考慮的問(wèn)題。
相比起文字語(yǔ)言，學(xué)生對于圖像語(yǔ)言的興趣更高，只是學(xué)生在讀圖的過(guò)程中可能只是無(wú)意識的行為，僅僅出于興趣的看熱鬧的行為。作為地理教師，我們可以充分利用學(xué)生讀圖的興趣，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，借助一切可利用的機會(huì )，讓學(xué)生感受地圖的重要性，養成讀圖的習慣，掌握析圖的方法，進(jìn)一步增強學(xué)生讀圖、用圖以及學(xué)習地理的興趣。
地圖很重要
從第一堂課開(kāi)始，就應該讓學(xué)生明白，我們學(xué)習的目標不是要記住很多的地理事物，而是掌握學(xué)習地理的方法，其中最重要的就是掌握讀圖的方法。因為學(xué)會(huì )了讀圖，就能找到了通向地理知識寶庫的金鑰匙，對地理的學(xué)習乃至終身發(fā)展都是有益的。
在預備地理第二單元地圖中，可以向學(xué)生展示不同主題的地圖以及在不同場(chǎng)合使用的不同地圖，讓學(xué)生感受地圖在生活中無(wú)處不在，也就是地理無(wú)處不在。
讀圖的開(kāi)始階段，也就是讓學(xué)生自主讀圖之前，總是教師引導學(xué)生讀圖，教師的這個(gè)引導過(guò)程可能就是今后學(xué)生模仿的過(guò)程。因此教師首先要做好表率，在引導學(xué)生讀圖的時(shí)候，規范的按照順序先讀圖名，再讀圖例，最后讀正圖。有的學(xué)生往往會(huì )直接就開(kāi)始讀正圖，因此老師在引導學(xué)生讀圖的過(guò)程中就應該帶好頭，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養成好的讀圖習慣。
課前精心選圖
在當今信息社會(huì )，網(wǎng)絡(luò )上的地圖資源繁多，我們在選擇地圖的時(shí)候要注重是否符合特定的需要，不要片面的追求圖的豐富多樣。學(xué)生看著(zhù)網(wǎng)絡(luò )上的圖可能覺(jué)得很新鮮，但這些圖對于教學(xué)目標的實(shí)現也許并不能起到應有的作用，反倒使學(xué)生對教科書(shū)和地圖冊上的地圖不熟悉，這樣做可能會(huì )得不償失。
在最初的地圖教學(xué)中，我也曾經(jīng)走入對地圖求多求美，而忽略了充分挖掘現有地圖信息的歧途。結果發(fā)現，一些在網(wǎng)絡(luò )上查找的看起來(lái)較美觀(guān)的圖片，的確能吸引學(xué)生的'興趣，但是有的地圖并不是十分必要的，甚至是多余的；而且網(wǎng)絡(luò )上查找的地圖往往附有一些與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的信息。如果要將這些信息去除，需要花費更多額外的時(shí)間；而如果不去除，很可能會(huì )分散學(xué)生讀圖的注意力，對學(xué)生造成一定的干擾。當然，從大量地圖信息中發(fā)掘有用的信息也是一種能力，只是對于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運用主題并不鮮明的地圖利難以大于弊。所以我們應避免在過(guò)于繁多的圖表之間不斷切換，讓學(xué)生覺(jué)得眼花繚亂；而應該針對教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心的選擇每一幅圖，用好每一幅圖，特別是一些重要的、經(jīng)典的地圖可反復出現，加深其在學(xué)生頭腦中的印象。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì ) 2
高二地理基礎會(huì )考復習已經(jīng)接近尾聲了，但通過(guò)幾次模擬考試有一些同學(xué)成績(jì)不理想，我認真看了他們的試卷，存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
一、對概念和原理一知半解，答題的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)欠妥！這說(shuō)明學(xué)生知識儲備遠遠不足。這需要我們老師加以引導。
二、學(xué)生在考試中不重視選擇題，這是非常危險的！因為基礎會(huì )考只有20道選擇題，每道3分，共60分。選擇題的命中率往往會(huì )影響總分。
三、有一些同學(xué)審題不認真，導致答題得分率低，比方說(shuō)2019年海南模擬考試（一）21題命題老師問(wèn)的是降水的季節分布，但也有相當一部分同學(xué)答氣候的特點(diǎn)，也有一部分同學(xué)張冠李戴，還有一部分同學(xué)對重要的地理事物記不牢比如自然帶等等。甚至有些同學(xué)寫(xiě)字潦草寫(xiě)錯別字，造成答題得分率很低。所以端正態(tài)度，夯實(shí)基礎是十分重要的'。這需要老師嚴格要求！
四、我想根據我所教的班的實(shí)際說(shuō)一下自己的想法：有些同學(xué)會(huì )做的題為什么拿不了高分的，這存在答題的技巧問(wèn)題，比方主觀(guān)題中6分的小題至少三個(gè)觀(guān)點(diǎn)，四分的小題2個(gè)觀(guān)點(diǎn)，也可能四個(gè)觀(guān)點(diǎn)。這需要我們老師幫助學(xué)生建立答題模式。還有最后兩道選作題，我們老師要強調學(xué)生選自己最能南高分一道，這也是十分必要的。
最后我想說(shuō)的是我們老師要研究海南這幾年基礎會(huì )考題，在講評試卷中舉一反三，以此類(lèi)推。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì ) 3
寒假里認真閱讀了《教師閱讀地圖》，感覺(jué)受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
一、摒棄浮躁，閱讀才能走近靈魂。
這本書(shū)，讓我深刻反思了自己以往閱讀中的陋習。感覺(jué)自己二十多年來(lái)的閱讀，是那樣雜亂而隨意，閱讀只是被我當我了一種休閑的方式，生活的調劑。一味的追求數量與速度，使自己的閱讀生涯多了些浮躁。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，我想通過(guò)閱讀得到些什么，想讓自己成為一個(gè)什么樣的人，什么樣的老師。是《教師閱讀地圖》，引發(fā)了我的思考，督促我嘗試著(zhù)改變自己的閱讀方式。
我覺(jué)得，閱讀，不是一味的被動(dòng)接受，而是努力與作者對話(huà)，不斷構建完善自己的知識結構。閱讀，不僅為了愉悅心靈，更要診斷心靈所缺失的營(yíng)養，以便及時(shí)補充。書(shū)中，關(guān)于我們備課的準備，這樣說(shuō)“讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出于內心的需要和對知識的渴求�！敝挥羞@種沒(méi)有任何功利性的閱讀，才能日漸完美我們的生命。
二、幾部好書(shū)，可以成就我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
對我來(lái)說(shuō)，這本書(shū)最大的亮點(diǎn)，是對于書(shū)本的推薦和評價(jià)。長(cháng)久以來(lái)，我一直苦于不知道該讀什么書(shū)，有的書(shū)浪費了時(shí)間精力讀完，覺(jué)得言之泛泛，并沒(méi)能留下什么觸動(dòng)靈魂的東西，走了許多彎路。閱讀地圖，幫我們解決了這一實(shí)際難題。用不同的案例分析，告訴我們一位專(zhuān)業(yè)的教師需要些什么，列舉了部分優(yōu)秀書(shū)籍，并分別做出了精辟的評價(jià)。使我今后的閱讀，有了正確的方向。
假期里，我根據書(shū)中的推薦，看幾部電影，真實(shí)地感受到了來(lái)自生命的震撼和共鳴�！冻T(mén)的世界》，幽默詼諧的情節中，有讓人流淚的酸澀和無(wú)奈，同時(shí)感悟到，自由和真實(shí)對于生命的.意義！《霸王別姬》中，小豆子的命運，在民族興衰，世事變遷的背景中顯得格外凄涼。其中京戲團師傅的一個(gè)舉止，讓我刻骨難忘，一個(gè)練功的小徒弟，準確流利，聲情并茂地背出了戲詞，掌心卻挨了師傅狠狠一記戒尺，師傅說(shuō)：“打你，是讓你記得，下次還得這樣背！”看到這里，我的淚差點(diǎn)掉出來(lái)，中國千百年來(lái)“棍棒底下出孝子”的教育，傷害了多少兒童的肉體和心靈！
按照這本地圖的索引，我相信，自己在以后的教育生涯中，會(huì )體會(huì )到更多的真諦和共鳴。
三、書(shū)，該怎樣來(lái)讀。
讀閱讀地圖，我最大的收獲之一，就是掌握了閱讀的方法。
首先，整體上人的閱讀史，是要經(jīng)歷浪漫、精確、綜合，三個(gè)時(shí)期的。書(shū)中有一段話(huà)：“浪漫期閱讀，如春風(fēng)化雨，身處戲中，身在局中，越是癡迷，越是入境；精確期閱讀，如庖丁解牛，目無(wú)全牛，出入自如，時(shí)而舉一反三，時(shí)而舉三反一，能左右逢源就是正道；綜合期閱讀，一飲一啄，莫非親切，讀海德格爾不覺(jué)其玄深，讀民間傳說(shuō)不覺(jué)其淺俗�！边@段話(huà)將閱讀的境界描繪的入木三分，讀來(lái)可以讓人從宏觀(guān)上把握自己的閱讀方式，對閱讀有個(gè)整體的規劃。
其次，書(shū)中介紹了一些具體的閱讀方法，實(shí)用性很強。我印象最深的是關(guān)于知性閱讀，書(shū)中將知性閱讀比作爬山，過(guò)程中充滿(mǎn)不斷地懷疑自己，缺乏勇氣，甚至迷失路徑的挫折，雖然汗流浹背，但周?chē)木吧冀K在變化，越來(lái)越開(kāi)闊，直至無(wú)限風(fēng)光在峰頂。這種汗流浹背的閱讀，或許是我們現在最需要的，也是最能提升自己，有所突破的閱讀。
閱讀，并引起了思想和行為上的改變，這也許就是我閱讀《教師閱讀地圖》最大的喜悅和收獲吧！
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我以為我有生以來(lái)第一次接觸到的地圖是在還小的時(shí)候接觸的地球儀，那是爸爸在商場(chǎng)里買(mǎi)的一個(gè)小型地球儀，有點(diǎn)玩具的性質(zhì)，很袖珍，但是所包含的信息也不少，經(jīng)緯線(xiàn)、極點(diǎn)、自轉軸、國家地區、海洋，感覺(jué)五彩繽紛的，很是吸引人。我與哥哥最喜歡玩的一個(gè)游戲也是與地球儀有關(guān)的游戲，我們其中的一個(gè)人在地球儀上找一個(gè)地名，然后由另一個(gè)人找出相應的位置。由于那時(shí)候還小，我們知道的世界地名并不多，我們找的時(shí)候都是分區域一塊一塊地找，花了不少時(shí)間。就是這樣的一個(gè)小小的游戲，讓我對地理產(chǎn)生了很大的興趣。后來(lái)我們家買(mǎi)了兩幅大的掛圖，一幅是中國政區圖，另一幅是世界地圖。我時(shí)不時(shí)就去看這兩幅地圖，了解每個(gè)地名的方位，再后來(lái)，我就用自己的錢(qián)去買(mǎi)地理書(shū)籍，了解世界各地的風(fēng)土人情，我對地理從小就有了很濃的樂(lè )趣。
好了，言歸正傳。我自認為人生第一次接觸到的地圖是一個(gè)地球儀，殊不知現在學(xué)了地圖學(xué)之后才知道，廣義的地圖的是形形色色的，小時(shí)候玩“打游擊”的游戲時(shí)，給伙伴們在地上畫(huà)的“進(jìn)攻路線(xiàn)圖”也是一種地圖。
但實(shí)際的地圖應是有具體符號體系、數學(xué)法則等規則的。地圖符號的形成和發(fā)展，是人類(lèi)對地理事物不斷認識、不斷實(shí)踐的結果。原始地圖并無(wú)現代地圖符號的概念，更談不上符號系統。古代地圖多用寫(xiě)景法，繪出的地圖猶如山水畫(huà)，實(shí)地見(jiàn)到什么就畫(huà)什么，畫(huà)得愈像愈好。
隨著(zhù)生產(chǎn)的發(fā)展和人類(lèi)對生存環(huán)境認識的不斷深入，要在地圖上表示的客觀(guān)事物愈來(lái)愈多，形象的畫(huà)法逐漸難以滿(mǎn)足需要。再加上數學(xué)和測量學(xué)的發(fā)展，促使地圖的表示方法從寫(xiě)景向具有一定數學(xué)基礎的水平投影的符號方向發(fā)展。
測量成果要求地圖必須精確地表示距離、方向和面積，因而要求地圖用按正射投影繪成的平面圖形符號或透視圖形符號取代了寫(xiě)景法，以使地圖符號所表達的地理事物能夠精確定位。
我們現在接觸到的地圖具有很大的信息量，因此它具有高度的概括性、形象性。有一個(gè)規定的、統一的符號系統和數學(xué)規則。出現了反映客觀(guān)事物的個(gè)體符號向分類(lèi)分級方向發(fā)展，即用抽象的具有共性的符號來(lái)表示某一類(lèi)（級）客觀(guān)事物，使地圖符號具有了一定的概括性。例如說(shuō)：如用不同形狀的線(xiàn)狀符號將道路分為鐵路、公路和大車(chē)路。用兩種不同顏色的符號區分建筑物的堅固與不堅固的特征等。用雙層橋、車(chē)行橋、人行橋三種符號表示用不同材料建成的不同形式、不同規模、不同功能的各種各樣的橋梁。這種定位的概念化的地圖符號，不僅解決了把復雜繁多的客觀(guān)事物表示出來(lái)的困難，又能科學(xué)地反映出客觀(guān)事物的群體特征和本質(zhì)規律。因此，對客觀(guān)事物進(jìn)行歸納、分類(lèi)分級后制訂的'抽象的概念化的地圖符號，實(shí)質(zhì)上就是對地理事物的第一次概括，這是地圖概括的基礎。
地圖概括是地圖的核心，符號化就是形成一張地圖的結果。符號化過(guò)程就要求我們認識地圖符號和設計地圖符號。地圖符號的形成過(guò)程，可以說(shuō)是一種約定過(guò)程，任何符號都是在社會(huì )上被一定的社會(huì )集團所承認和共同遵守的，在某種程度上具有“法定”的意義。尤其是普通地圖上所使用的符號已經(jīng)很長(cháng)時(shí)間的考驗，由約定而達到了俗成的程度，為廣大用圖者所熟悉和承認。即地圖符號的基本屬性——約定俗成。例如，居民地用概略平面圖形、小黑塊或圓圈形符號，河流與道路用相應的線(xiàn)狀符號，林地用綠色，水域用藍色等。對地圖符號的形成和發(fā)展起指導作用的，是對符號的視覺(jué)感受和認知過(guò)程的研究，在心理過(guò)程中起指導作用的，是格式塔原則和認知過(guò)程。視覺(jué)對地圖符號的感受研究是通過(guò)心理物理實(shí)驗進(jìn)行的，其目的在于解釋知覺(jué)對圖形的形式、大小、顏色、強度，以及分解、組合上的狀態(tài)或數量的差別。由于地圖符號與視覺(jué)相聯(lián)系，心理學(xué)中的格式塔原則成為闡述地圖感受理論與實(shí)踐的基礎。
到現在為止，我認為我對地圖的了解還是很淺薄的。有關(guān)地圖的學(xué)科專(zhuān)業(yè)很多，從一開(kāi)始為制作地圖而進(jìn)行的測量、數據收集，到最后的制作成圖、打印出版，是一個(gè)多學(xué)科知識綜合的應用。我們所要學(xué)的東西還有很多。地圖學(xué)是一門(mén)基礎課程，學(xué)習，不僅僅是為了考試，我更覺(jué)是為了豐富自己的一些知識。前半個(gè)學(xué)習的學(xué)習相當枯燥，大地測量學(xué)和誤差理論給人的感覺(jué)就是太“理論”性，要記憶的東西特別多。我希望地圖學(xué)能給我帶來(lái)新的學(xué)習感受，學(xué)到更多的知識，增長(cháng)除了能夠應付考試之外的見(jiàn)識。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì ) 5
中考過(guò)后，收到由聯(lián)校組織下發(fā)的《教師閱讀地圖》。帶著(zhù)好奇心去閱讀了這本久聞其名，眾人推薦的有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的書(shū)。
經(jīng)過(guò)兩次閱讀，我不敢說(shuō)真正意義地理解。雖然讀到的只是個(gè)別章節，但是可以感受到這是一本有生命的書(shū)。因為有生命氣息，所以更需要我們去反復閱讀，細細品味。相信多次的品讀后會(huì )為我們的教學(xué)生涯注入不一樣的力量。雖然解讀不深，但還是想分享一下我的一些心得。
這是一本適合于專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)人士的書(shū)。專(zhuān)業(yè)人士憑借此書(shū)可以找到自己專(zhuān)業(yè)閱讀的方向，非專(zhuān)業(yè)人士通過(guò)這本《教師閱讀地圖》也可選擇適合自己的.書(shū)目。所以這本書(shū)的價(jià)值也在于此。"地圖"二字正很好地詮釋了它的價(jià)值。
新教育實(shí)驗概述教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是"浪漫——精確——綜合"專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有機過(guò)程，這是一個(gè)無(wú)法逃遁的節奏。于我而言，當下的問(wèn)題就是從"浪漫期"向"精確期"的轉變。所以這也是一本在我職業(yè)發(fā)展中，最適合我，最能幫助我解決閱讀困惑的好書(shū)。相信也能幫助好多教師解決專(zhuān)業(yè)發(fā)展旅途中的困惑。
除此之外，對于這本書(shū)我認為它是一本永遠處于打開(kāi)狀態(tài)中的全息閱讀地圖。通過(guò)這張地圖，你更多找到的是屬于你自己的閱讀途徑。如果推薦給別人好書(shū)好比"授人以魚(yú)"，那么這本《教師閱讀地圖》的出現就好比"授人以漁"。
書(shū)中處處彰顯的是智慧和生命的氣息。許多地方很好地點(diǎn)到當下教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中閱讀方面的問(wèn)題。其中"知性閱讀""根本書(shū)籍’等的解讀也恰到好處地為教師們指點(diǎn)迷津。
帶著(zhù)這份敬畏，我將繼續認真研讀《教師閱讀地圖》，此程中，我會(huì )找到屬于我的那條"專(zhuān)屬"途徑。
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在《教師閱讀地圖》的導讀中有這樣一席話(huà)：一張地圖，中小學(xué)教師，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的開(kāi)放式全息閱讀�！督處熼喿x地圖》（舊版名為《構筑合宜的大腦》）是新教育實(shí)驗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項目實(shí)驗用書(shū)，是專(zhuān)業(yè)閱讀子項目指導手冊。全書(shū)分為兩大部分：上編“構筑合宜的大腦——新教育教師專(zhuān)業(yè)閱讀理念與實(shí)踐”，集中闡釋新教育教師專(zhuān)業(yè)閱讀的基本理念，致力于清除最近數十年來(lái)教師專(zhuān)業(yè)閱讀方面存在的種種誤區；下編“海拔五千——新教育教師專(zhuān)業(yè)閱讀地圖”，主要提供了專(zhuān)業(yè)閱讀書(shū)目以及對其中部分書(shū)籍的評述，也簡(jiǎn)略介紹了書(shū)目的使用方法。事實(shí)上，讀什么比怎么讀更重要。如何在有限的時(shí)間里，讀最適合自己的書(shū)籍，是一直困擾著(zhù)我們的難題。在浩瀚無(wú)垠的書(shū)海中，我們需要一部燈塔，它能夠為我們指明前行的方向，這本書(shū)——《教師閱讀地圖》，就是一座燈塔。
逼著(zhù)自己看一些書(shū)，看一些有關(guān)于教育的書(shū)�？墒亲约旱哪X袋好像不聽(tīng)意志的指揮，有時(shí)感覺(jué)枯燥，有時(shí)感到無(wú)法參透其中的一些道理，有時(shí)感到似曾相識，有時(shí)卻感到文字總在眼前徘回，沒(méi)法進(jìn)入到記憶庫中去，文字感覺(jué)上去拗口難記，要酌字酌句的反復讀才能體會(huì )其中的意思。
《教師的閱讀地圖》確實(shí)是一本好書(shū)，指導教師如何進(jìn)行閱讀，適應和改善這個(gè)快餐式閱讀的時(shí)代，讓人可以帶著(zhù)枷鎖跳舞。書(shū)中給出了略讀、精讀的一些書(shū)目，給出了一些閱讀的技巧，細細品味這本書(shū)，不光發(fā)現的是閱讀的一些技巧，還有一些教師閱讀的.經(jīng)典書(shū)籍的核心思想。閱讀地圖，為教師在短時(shí)間內學(xué)會(huì )閱讀，愛(ài)上閱讀，以及有效的閱讀創(chuàng )造了好的條件。讓大家有了吃快餐的經(jīng)濟快捷，也也有了體驗細細品位茶點(diǎn)的高雅內涵。
細細品一本書(shū)，讓書(shū)的余味在心中留得多一點(diǎn)，久一點(diǎn)，滲透到血液中去，生命中去，再次綻放出耀眼的光芒。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì ) 7
暑假的一天，我們全家一起去看長(cháng)隆國際大馬戲。因為媽媽事先在網(wǎng)上購票，我們要在大馬戲開(kāi)始之前領(lǐng)票入場(chǎng)。到了大馬戲劇場(chǎng)門(mén)口，我們卻迷失了方向，走來(lái)走去也找不到領(lǐng)票的地點(diǎn)。媽媽說(shuō)，領(lǐng)票的地點(diǎn)在“紅鼻哥餐廳”旁邊。但是附近都沒(méi)有叫這個(gè)名字的餐廳，問(wèn)了劇場(chǎng)的保安，他們也不知道。正在這時(shí)，我看到了景區的地圖，在地圖上的一個(gè)角落里發(fā)現了“紅鼻哥餐廳”的圖例。我興奮極了，和媽媽一起研究怎么從現在的位置走到餐廳去。原來(lái)是從有兩個(gè)小丑標志的大門(mén)進(jìn)入，再一直往前走200米就到了領(lǐng)票處。拿到了票，我們就可以入場(chǎng)看大馬戲了！
我在讀《DK兒童數學(xué)思維手冊》時(shí)，也學(xué)會(huì )了看“地圖”。地圖是通過(guò)圖片或圖形展現信息的一種方法，它提供了盡可能多的信息，幫助我們找到路。地圖的基本要素有比例尺、圖例和指向標。比如比例尺是1:100000的地圖，地圖上1厘米代表現實(shí)中的1千米。圖例是地圖的語(yǔ)言，告訴我們地圖上各種符號和文字說(shuō)明、地理名稱(chēng)和數字。指向標指示地圖上的方向，通常會(huì )有一個(gè)指向“北（N）”的箭頭出現在地圖的一角。地圖上還有經(jīng)緯度、等高線(xiàn)等。經(jīng)緯度是地理坐標系統，能夠標示地球上的任何一個(gè)位置。地圖是平的`，但山卻不是平的，我們用等高線(xiàn)在地圖上表示出山的高度。
另外，我們利用來(lái)自全球衛星導航系統的信息，能找到自己的準確位置，并顯示在地圖上，還可以為我們指引方向。2020年7月31日我國正式開(kāi)通了屬于自己的北斗三號全球衛星導航系統。我為這個(gè)精準的導航系統而自豪！
學(xué)會(huì )看地圖很重要，有了地圖我們就再也不會(huì )迷失方向。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì ) 8
在德國出差，逛小書(shū)店偶遇德文版，已經(jīng)被翻閱得頗舊，但被畫(huà)風(fēng)強烈吸引，看著(zhù)各種不知名的動(dòng)物、植物、人、建筑、食物”逗逼“得畫(huà)在地圖上，有的密麻麻，有的空蕩蕩。就好像知道德文是什么意思，開(kāi)本很大本來(lái)打算買(mǎi)下來(lái)，同行伙伴嚴厲制止稱(chēng)：是你要學(xué)德文還是你家小朋友要學(xué)？
歸國后心念念突然想到國內強大的圖書(shū)出版業(yè)應該不可能遺漏這本書(shū)的啊，豆瓣上未能搜到，有一天居然在當當童書(shū)推薦中看到，立馬下手。歸在童書(shū)也對也不對，這樣的手繪畫(huà)風(fēng)小朋友當然喜歡，但開(kāi)本、涉及的地理、名物（包括很多植物和動(dòng)物哦）、食物等當然不僅僅是針對小朋友。說(shuō)實(shí)話(huà)你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)納米比亞的豚尾狒狒和蝙蝠耳狐么？突然有一種搜集齊各國版本的沖動(dòng)啊，看看這些奇怪的名物在各國語(yǔ)言里到底是什么樣子的。
地圖當然不可能是所有國家都有啦，最全的歐洲，畢竟原作者是波蘭人。亞洲部分整個(gè)中亞都不見(jiàn)了，好可惜啊，其實(shí)還挺好奇幾個(gè)斯坦的呢，土耳其也沒(méi)有，伊朗、伊拉克、敘利亞都沒(méi)有，但是有神奇的`約旦。好好奇作者挑國家的標準，整個(gè)伊斯蘭世界似乎都不的，不管對于大人還是對于小孩來(lái)說(shuō)，以后如果用得上手賬，這些繪圖還是可以給我們帶來(lái)啟發(fā)的，或許作者就是個(gè)手賬大家。從頭看到尾，完全是一種“玩玩”的心態(tài)，不過(guò)還是發(fā)現幾個(gè)共同點(diǎn)：
第一，亞洲國家都很注重功夫，中國有中國功夫，日本有柔道，空手道和合氣道，泰國更有短兵術(shù)和泰拳。這個(gè)對于歐美國家還會(huì )很少見(jiàn)的，他們大都關(guān)注歌劇和繪畫(huà)藝術(shù)，還有科技發(fā)展�；蛟S這就是一個(gè)國家所表現的“溫飽之后思淫欲”的意思吧。當然，因為日本有很多美國元素，所以科技水平，還是比它周邊國家相對發(fā)達點(diǎn)。
第二，凡是能夠發(fā)現的大陸和島嶼，甚至海洋好像都有主了，不過(guò)南極和北極是個(gè)例外，當然那里有科考站。
第三，大多周邊靠�？拷膰�，首都就在江或者海附近，而且很多都在陸地夾角處，這樣可以擁有很方便的陸運和海運。而且在防御方面，更是無(wú)可匹敵，首都有難，增援也方便。不過(guò)這個(gè)辦法好像不適合澳大利亞首都堪培拉，可能因為整個(gè)國家都被海水包圍的緣故吧，就像是整個(gè)國家的“護城河”，所以首都可以隨處放置。
因為時(shí)間有限，今天星期一，等下還要送小米上學(xué)，所以暫時(shí)發(fā)現這三點(diǎn)，速戰速決。雖然有點(diǎn)囫圇吞棗，但至少我知道有這么點(diǎn)東西，至于個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，可以參照本書(shū)（人文版）：娛樂(lè )之時(shí)學(xué)點(diǎn)東西，不可過(guò)于較真。對于這樣的書(shū)，就是看看各個(gè)國家的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后想想各自的特色，娛樂(lè )自己，充實(shí)生活。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì ) 9
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)著(zhù)我們從狹窄的地方，駛向無(wú)限廣闊的生活海洋。
這本書(shū)是美國校園小說(shuō)家安德魯·克萊門(mén)斯的作品。主人公艾爾頓是一個(gè)地圖迷，他從小就與地圖息息相關(guān)，是因為當他出生時(shí)，他的父母就是在一張沾上了咖啡漬的地圖上取出了艾爾頓這個(gè)名字，他的親人在每年他的生日時(shí)都會(huì )送他一樣有關(guān)于地圖的東西，比如：有地圖的衣服、有地圖的報紙、有地圖的雜志、有地圖的地毯等等，艾爾頓特別喜歡地圖，他還自己制作地圖，比如：老師的大腦地圖、學(xué)校29種怪味的來(lái)源地圖等等這種奇怪的.地圖，艾爾頓認為地圖不僅能用來(lái)表示記哩概念，還可以用來(lái)解析事物的全貌。誰(shuí)知那些地圖不見(jiàn)了，而且拿走地圖的神秘人還發(fā)來(lái)了勒索信……艾爾頓應該怎么辦？他該怎么化解危機？
之后艾頓想出了一種解決方法：就是坦白從寬，把有關(guān)的被他畫(huà)地圖傷害的同學(xué)道歉，并表示如果有一天在學(xué)�？匆�(jiàn)這些地圖的話(huà)，請他們不要生氣，艾爾頓態(tài)度誠懇，不僅受到了同學(xué)們的原諒，還獲得了走出自己的勇氣。艾爾頓最后要道歉的人，是他的老師。艾爾頓告訴老師畫(huà)了她的大腦地圖，并向她道歉。，艾爾頓的老師并沒(méi)有生氣，而是和藹的跟他說(shuō)，可以把你畫(huà)的那張地圖給我看嗎？艾爾頓爽快的答應了，但當他走出辦公室時(shí)，他的好友就告訴他，偷地圖的神秘人不是別人，而是他的老師，這讓艾爾頓十分的驚訝。第二天他去學(xué)校翻開(kāi)自己的柜子時(shí)，他突然發(fā)現他的那些地圖全都放在自己的柜子里。他也做了一個(gè)巨大的決定就是把這些地圖銷(xiāo)毀。
這個(gè)故事告訴我們，既要尊重自己的獨特個(gè)性，也要融入集體當中。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì ) 10
我們每天都在走路。多數是熟路，少數是生路。但所謂生路也往往是就自己而言的，對別人也許早已是一條熟路。鼓起勇氣去尋找一條真正竟義上的新路，一步步走去，這種機會(huì )在人的一生中非常難得。
幾年前偶然看到一幅攝影作品，一頭山羊，居然在攀援著(zhù)一道幾乎垂直的峭壁。它是逃生還是好奇？攝影師特地為它寫(xiě)了一段內心獨白：“只要爬過(guò)去，我就是一只非同尋常的山羊！”讀了這句話(huà)，再看畫(huà)面上青褐色的巨巖間吊著(zhù)那團白茸茸的小生命，以及它掙扎著(zhù)的細腿，不禁心頭一顫。
魯迅說(shuō)，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多我，也便成了路。這就明白地點(diǎn)醒了走路的原始哲理。在沒(méi)有的地上第一個(gè)走過(guò)去，給后來(lái)的很多人帶來(lái)方便，這就是開(kāi)拓。人類(lèi)文明的每層積累，首先都是由開(kāi)拓者帶動(dòng)的。開(kāi)拓之時(shí)，很少能動(dòng)作很小，意義不明，勝敗未卜，因此，它的成果性的收獲和榮譽(yù)，總是大量追隨者，摹仿者，復制者來(lái)享用。這并非人世的不公，實(shí)乃是歷史的必然。
然而也有極少數的開(kāi)拓，是不期待追隨者，摹仿者和復制者的，所開(kāi)拓的不是人類(lèi)生態(tài)延長(cháng)，而是人類(lèi)生命的極限。一步步腳印永遠也呼喚不來(lái)一條陽(yáng)關(guān)大道，卻悄悄地走進(jìn)了歷史的記錄。這樣的歷程，由于談不上任何個(gè)體實(shí)利和群體實(shí)利，往往很難被社會(huì )廣泛理解，連魯迅那句“走的人多了”的名言也挽救不了它，但正是它，使人非同尋常。
本書(shū)描述的就是這樣的歷程�！八劳鲋！彼死敻纱笊衬�，幾乎拒絕一切生命。許多知名和不知名的探險家，科學(xué)家一次次進(jìn)入又一次次返回，其中有很多人，連返回都不能夠，人們甚至不知道是哪片沙漠把他們掩埋了。極少數人走完了其中一些邊角，把橫穿的夢(mèng)想留給了后代。后代是哪一代？只能朦朧企盼，不少刻意強求。終于在本世紀最后十年，有那么一些人愿意，把前人個(gè)有關(guān)橫穿的夢(mèng)想截信，于是有了1993年中英聯(lián)合探險隊的六十天時(shí)間徒步一千五百公里穿越這個(gè)死亡之海而未曾死亡的的壯舉。
這個(gè)壯舉，有幾名記者參與。記者在這樣的沙漠里沒(méi)有任何特權，他們也只能首先是個(gè)徒步跋涉者，以及習慣于穿行都市，伏案執筆的身軀，去與生命的6名中國隊員的一個(gè)，他就是上海記者強熒。
記者畢竟是記者，強熒用日志的`方式把這次探險的過(guò)程記錄了上來(lái)。這個(gè)記錄就像其它著(zhù)名的探險記錄一樣好看。不會(huì )不好看，生理的極限，荒漠的險惡，奇異的發(fā)現，巨大的懸念，焦渴的期待，都不是編造的，哪能不如看？不僅如此，在生命最難存的地方，人的心靈情懷，也以一種罕見(jiàn)的形狀閃現出來(lái)，處處令我們深思。
除了穿越塔克拉瑪干沙漠的日志記，本書(shū)還收集了強熒的其它探險歷程，以及他對探險家們的追尋和評述，都是同一主題的自然伸發(fā)。這些文章，足以讓人產(chǎn)生多方面的感慨，時(shí)時(shí)憬悟生活在現代化的忙碌中，人之為人不應忘卻的一些東西。名為《絕境的地圖》，其實(shí)這樣的“地圖”對并未處于絕境的人群也具有指引作用。對我而言，還有另一番感慨，即我我終于看到我們這里也產(chǎn)生了敢于以自己的生命開(kāi)拓讀者視野邊極的記者，這樣的記者在國際傳媒界歷來(lái)是不少的。我們的傳媒中，長(cháng)久充塞酸澀，平庸，無(wú)聊許多聰慧的頭腦總是耗費在互相攻陷、蠅營(yíng)狗茍的鬧劇文中，但是畢竟還有高邁舉止，畢竟還有黃鐘大呂，而且正是他們，維護了傳媒和記者的聲譽(yù)和尊嚴。
當我們相信世間存在著(zhù)高貴，因此尋覓高貴。追隨高貴，報道高貴，參與高貴，那么也就夸大了高貴。探險是一種艱難的高貴，是一種氣喘吁吁，疲憊不堪的高貴，報道探險，是讓世人一同來(lái)分享這份高貴。
以上即是我對本書(shū)的一些感受。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì ) 11
《地圖》體現了余老的深沉，悲戚，細膩。尤其體現了關(guān)于兩岸的離愁，鄉愁，鄉情，以及中國文化的博大。采用欲揚先抑的手法來(lái)表達自己的回歸情節，熱盼祖國的統一！同時(shí)又具有散文的那種形散而神聚的特點(diǎn)來(lái)貫串全文，襯托文章統一的中心。
余老借“書(shū)桌右手的第三個(gè)抽屜里”的地圖，表面上看是地圖相伴其走過(guò)人生的旅途，但究其內容卻是在字里行間傾訴著(zhù)一種離愁，鄉愁，訴說(shuō)著(zhù)每一位海外游子的心聲�！八麑⒆约旱纳鼊潪槿齻�(gè)時(shí)期：舊大陸、新大陸和一個(gè)島嶼。舊大陸是他的母親。島嶼是他的妻。新大陸是他的情人”不難看出余老的祖國的思念和愛(ài)。舊大陸哺育了中華兒女的`成長(cháng)，猶如一位慈祥的母親。而這兒女的妻子正是海峽的彼岸，一樣伴著(zhù)兒女，一樣伴著(zhù)慈母不可分離。他的情人，是那高速發(fā)展繁榮富強的新社會(huì )！
祖國與地圖交相輝映，“當你不在中國，你便成為全部的中國，鴉片戰爭以來(lái)，所有的國恥全部貼在你臉上。中國啊，中國，你全身的痛楚就是我的痛楚，你滿(mǎn)臉的恥辱就是我的恥辱！”表達了祖國在心中，祖國的興衰刻在每一位炎黃子孫的心中。我們的血液中永遠流淌著(zhù)中國的血�！白哌M(jìn)地圖，便不再是地圖，而是山岳與河流，原野與城市�！币徽Z(yǔ)雙關(guān)，暗含了踏在祖國的土地上，便是在書(shū)寫(xiě)祖國的地圖，是真實(shí)的可愛(ài)的。但當離開(kāi)祖國，地圖只是一張象征性的空虛的了！
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