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地圖在地理教學(xué)中的作用教育論文
地圖是地理知識的一種形象、直觀(guān)、綜合的表達，是地理學(xué)科獨有的一種語(yǔ)言。地圖中包含了大量的顯性和隱性地理知識，許多地理特點(diǎn)、規律都可以通過(guò)觀(guān)察、分析地圖得出。在地理教學(xué)中，圖文結合，以圖導學(xué)，通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，引發(fā)學(xué)生的地理知識聯(lián)想，開(kāi)拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，不僅能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。教師用地圖“教”，學(xué)生用地圖“學(xué)”，可以這樣說(shuō)，地圖是地理教學(xué)不可缺少的必備工具，沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理教學(xué)。那么，如何充分發(fā)揮地圖的作用，為我們的教學(xué)服務(wù)呢？
一、要重視地圖
“學(xué)習地理必須運用地圖”，這是由地理學(xué)科研究對象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識的主要源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識的重要手段，因此，教師要重視地圖在教學(xué)中的作用，重視利用地理圖像。俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，此處的“漁”，我想應該就是利用地圖學(xué)習地理的方法。教師還要經(jīng)常指導學(xué)生運用地理圖像，使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和運用常見(jiàn)地圖、地理圖表以及填繪簡(jiǎn)單地圖和圖表的技能，培養學(xué)生觀(guān)察、記憶、想象的能力和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步具備自學(xué)地理的能力�，F行的地理教材，文字表述更為精簡(jiǎn)，既重視地理知識的表述，更重視獲取知識的過(guò)程，更多地把用文字直接敘述、由老師直接講授的地理知識負載于圖片上。在這樣的背景下，教師的職責是教給學(xué)生查閱地理圖表的方法，引導學(xué)生在地理圖表中發(fā)現知識，培養學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、解答地理圖像的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標題。圖表標題指明了此圖表的所屬，這是讀圖的前提。教材中各章節都有大量圖片，所以首先要指導學(xué)生找準圖片，不然有可能會(huì )造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導學(xué)生看圖的基礎。一般的地圖都會(huì )涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時(shí)必須先看一下這些要素，接下來(lái)要根據提供的圖表特點(diǎn)，判斷這是哪一類(lèi)地圖，是地形圖、政區圖、分布圖、原理圖，還是統計圖、景觀(guān)圖或是其他類(lèi)型的地圖，根據地圖的不同類(lèi)型，采用不同的讀圖方法。三看圖表內容。地圖的類(lèi)型很多，要根據不同的內容進(jìn)行指導。例如一幅《中國地圖》，我們可以通過(guò)緯線(xiàn)讀出中國大約位于52°N—4°N之間，進(jìn)而判斷位于北半球；通過(guò)經(jīng)線(xiàn)讀出大約位于73°E—135°E之間，進(jìn)而判斷出位于東半球。
根據圖中注記，可以得知中國位于亞洲的東部，東臨太平洋，陸上臨國、隔海相望的國家也一覽無(wú)余。讀圖時(shí)要細，要詳，要引導學(xué)生結合圖表標題、圖例和地理熱點(diǎn)對圖表進(jìn)行分析，要緊扣圖表標題和教學(xué)內容的實(shí)際需要，從地圖上獲取地理信息，并適時(shí)板書(shū)，在教學(xué)過(guò)程中力求做到讓學(xué)生觀(guān)其“圖”而知其“地”、知其“地”而求其“理”。
二、要善用教學(xué)掛圖
在農村中學(xué)，由于種種原因學(xué)生沒(méi)有更多的教輔資料，教學(xué)掛圖的使用就顯得尤為重要。教學(xué)掛圖具有很強的直觀(guān)性，教師可以依據教學(xué)內容的需要制作相應的教學(xué)掛圖。使用已做好的掛圖,在講到知識點(diǎn)時(shí)直接展示給學(xué)生，可以使學(xué)生一目了然，用這種教學(xué)方法可以起到一些靠講授所達不到的教學(xué)效果，使學(xué)生在緊張的學(xué)習氛圍中也得到一點(diǎn)點(diǎn)的輕松,并能集中精力聽(tīng)課，既減少了課堂浪費,又提高了課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖的興趣。
三、巧畫(huà)地圖簡(jiǎn)圖
在《中國地理》的學(xué)習過(guò)程中，教師親手繪制地圖不失為一種好方法，特別是地形圖、交通圖等，既提高了學(xué)習興趣，又增強了記憶。繪制地圖時(shí)不必太復雜，用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條在短時(shí)間內準確地畫(huà)出課堂教學(xué)所需要的示意簡(jiǎn)圖，或是結合教材邊講邊畫(huà)，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在進(jìn)行“全國主要鐵路干線(xiàn)”的教學(xué)時(shí)，教師邊講邊在黑板用圓圈繪出鐵路干線(xiàn)交匯點(diǎn)，然后用線(xiàn)條連接成為鐵路干線(xiàn)，效果就很好。先標注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應位置標注上海、鄭州、哈爾濱、廣州等，然后用線(xiàn)段相連，說(shuō)明該線(xiàn)路名稱(chēng)。講一條干線(xiàn)，畫(huà)一條；畫(huà)完南北鐵路干線(xiàn)，再到東西鐵路干線(xiàn)；最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學(xué)生與老師同步進(jìn)行。整節課課堂氣氛十分活躍，充分調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、記憶。學(xué)生視聽(tīng)結合，思維集中，印象深刻，又培養了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力�？梢�(jiàn)簡(jiǎn)圖在地理教學(xué)中用處很大，對提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量作用獨特。
四、妙裁巧拼地圖
對于塊狀特征突出的政區圖、湖泊圖、分布圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識、以活動(dòng)帶技能的方法將知識與技能有機地結合在一起，有效地促進(jìn)知識與能力的轉換。在教學(xué)“中國行政區劃”一節時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，在硬紙片上繪制出中國地圖，然后裁剪制作形狀特殊的省級行政單位，填涂不同色彩并加以拼湊。在裁剪拼湊的過(guò)程中，學(xué)生對各單位的相對位置和大小都有了深刻的認識。繪制、裁剪、拼湊可以多反復幾次，以加深認識。凡此種種，均已取得了不錯的教學(xué)效果。地理教學(xué)，能結合地圖的地方，一定要結合地圖學(xué)習。讀圖、析圖以及繪圖的過(guò)程就是獲取知識、加深認識和記憶的過(guò)程，學(xué)生對地圖表象積累得越多、質(zhì)量越高，他們的地理思維能力就會(huì )越強，所獲取的深層信息量就越豐富。新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習和研究的重要工具�！币囵B學(xué)生掌握運用地理圖表的基本技能，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀(guān)察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。愿我們都能夠以此作為教學(xué)指導思想，以素質(zhì)教育為己任，保證學(xué)生的基礎知識和基本技能得到發(fā)展。
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