關(guān)于送教下鄉心得體會(huì )_心得體會(huì )_心得體會(huì )范文
關(guān)于送教下鄉心得體會(huì )_心得體會(huì )_心得體會(huì )范文1
昨天跟隨學(xué)校到下面一所鄉中心小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地備了一節聽(tīng)音想象作文課，打算到下面鄉下去挑戰一下自己的教學(xué)能力與課堂調控能力。坐了一個(gè)多小時(shí)的車(chē)，一路巔跛，彎彎曲曲。由于暈車(chē)反應，一路的好風(fēng)景好像都與我無(wú)關(guān)，不管我再怎么努力地控制自己，但還是難以抑制暈車(chē)帶來(lái)的“清腸洗胃”，到了那所學(xué)校，我人早已是身心乏力疲憊。準備要去上課了，由于暈車(chē)，覺(jué)得自已的大腦里一片空白，就想拿出寫(xiě)好的教案去上課，但這時(shí)才發(fā)現，自己的教案竟然忘了帶去。車(chē)到山前必有路，船到橋頭自然直，不管三七二十一了，沒(méi)有教案也要上了，這也是剛好檢測一下自己的能力。
于是信心十足的走進(jìn)作課班級，由于時(shí)關(guān)系，之前也沒(méi)有去接解學(xué)生，但自己覺(jué)得以這十五年的教學(xué)經(jīng)驗，一節四十分鐘的作文指導應該難不倒我，所以還是一臉的笑容和心里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的幢景地走進(jìn)教室�？梢砸庀氩坏降氖掳l(fā)生了：那里的學(xué)生根本就不像我所期待的那樣配合，他們并沒(méi)有跟著(zhù)我的教學(xué)思路走。課前的第一個(gè)游戲就讓我很難堪：我學(xué)著(zhù)動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物？很簡(jiǎn)單的貓叫聲，可是只有廖廖無(wú)幾的學(xué)生能回答�？晌也⒉换倚�，于是就變著(zhù)法子讓他們來(lái)學(xué)動(dòng)物的叫聲，讓其他同學(xué)猜。按理說(shuō)，生長(cháng)在農村的孩子模仿動(dòng)物的叫聲或從叫聲來(lái)猜動(dòng)物并不難，可是讓我感到不解的是，三十幾個(gè)學(xué)生當中，竟沒(méi)一個(gè)舉手的。接下的作文指導更是讓我費盡腦汁，無(wú)論我怎么啟發(fā)與鼓勵，學(xué)生還地無(wú)動(dòng)于衷。突然我腦子里閃過(guò)了前些日子參加的網(wǎng)上國培小語(yǔ)中的課堂教學(xué)評價(jià)，于是我就想方設法地去表?yè)P、激勵學(xué)生，雖說(shuō)也有三三兩兩的學(xué)生終于敢舉他們寶貴的手回答問(wèn)題了，但回答的答案還是不盡人意，課堂教學(xué)效果并不明顯。
在指導說(shuō)話(huà)環(huán)節時(shí)，鄉下的孩子表現出來(lái)的是過(guò)份的靦腆與羞澀，就是沒(méi)幾人敢舉手試說(shuō)，語(yǔ)言上再怎么激勵也百般無(wú)奈的時(shí)候，我只好走下去隨便點(diǎn)一個(gè)學(xué)生來(lái)現場(chǎng)說(shuō)說(shuō)幾句，在我很努力地引導啟發(fā)下，勉勉強強能讓他說(shuō)完整的幾句話(huà)。我以為有了這個(gè)開(kāi)頭，其他學(xué)生會(huì )從中受到啟發(fā)，會(huì )好于表現自己，會(huì )舉手表述自己所編的故事，但事實(shí)再次我的判斷是錯的，依然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生要舉手。沒(méi)辦法，我只好以“同學(xué)們都很靦腆，不喜歡把自己想到的故事說(shuō)出來(lái)，那就請你們把它寫(xiě)到你的作文本上”為由為自己開(kāi)脫跳過(guò)說(shuō)話(huà)環(huán)節，于是學(xué)生就開(kāi)始在作文本上寫(xiě)起來(lái)了，我巡堂看了一下，還真有幾個(gè)會(huì )寫(xiě)的孩子，的一開(kāi)頭就能寫(xiě)得很好，兩三分鐘就能寫(xiě)出幾句完整的話(huà)出來(lái)，于是我就抓住這個(gè)機會(huì )，說(shuō)：“喲，老師發(fā)現其實(shí)同學(xué)們的想象力還是很豐富的，一開(kāi)頭就能寫(xiě)得很好，老師看了就很知道接下來(lái)的故事會(huì )是什么樣的了，可是要是等同學(xué)們用筆寫(xiě)下來(lái)就得用一定的時(shí)間，我是個(gè)急性子的人，都有點(diǎn)等不急要想知道接下來(lái)的故事情節了，哪個(gè)同學(xué)能滿(mǎn)足一下老師的心愿？愿意把你沒(méi)有寫(xiě)完的故事講給老師聽(tīng)聽(tīng)？”在我班要是這樣激勵的話(huà)語(yǔ)一出來(lái)，相信我班的學(xué)生就會(huì )嘩啦啦一片的孩子舉手想表現自己�？墒谴饲榇司�，讓我無(wú)語(yǔ)了，那里的學(xué)生還是不吃你這一套，還是沒(méi)人肯舉起他們那我期待很久的小手……此時(shí)此刻，我開(kāi)始感到自己的淺薄與無(wú)能了，開(kāi)始沒(méi)有了當初的信心了，滿(mǎn)腹都是失望。
課后我感到很郁悶與不快，開(kāi)始自己不斷地反思，反思這節課的得與失。得的是在我暈頭轉向，手上又沒(méi)有教案的情況下，還能將一節作文課上完；得的是我自己認為這節課的應變能力及課堂評價(jià)語(yǔ)還是令人滿(mǎn)意的。但做得不盡人意的是我真的無(wú)法去調動(dòng)那里的孩子跟著(zhù)我的教學(xué)思路走！過(guò)后當他們班的語(yǔ)文教師告訴我，那些孩子多數都是這個(gè)學(xué)期才從下面的教學(xué)點(diǎn)或村完小上來(lái)的，當中還有不少的人不會(huì )聽(tīng)普通話(huà)，不會(huì )講普通話(huà)。這時(shí)我才恍然大悟，如此的學(xué)生基礎，我怎么能去期待他們配合我的教學(xué)呢？我怎么能去期待他們說(shuō)出幾句完整優(yōu)美的句子呢？當然，這也不能完全成為我不能調動(dòng)學(xué)生的理由與借口，我也清楚地意識到了自己所犯下不該犯的錯誤：那就是之前我沒(méi)有深入去了解那里學(xué)生的學(xué)情，沒(méi)有根據那里的學(xué)情去備好學(xué)生、備好課，這也是我所不能原諒我自己的，吸取這次教訓，這也將成為我以后的教學(xué)警示燈。
從那里回到家，我還是無(wú)法排遺自己心中的苦悶，就想通過(guò)做其他的事情來(lái)轉移思想。于是就打開(kāi)中國中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )培訓網(wǎng)站，看到了這二十多天來(lái)一直陪伴著(zhù)我們的輔導教師陳冰冰老師在線(xiàn)。經(jīng)過(guò)這些天的培訓，我與陳老師已成為了老朋友，于是就給她留言訴苦了：“陳老師，您好！很高興的告訴你，我所有的網(wǎng)絡(luò )作業(yè)都完成了。但也有一個(gè)郁悶：今天的送教下鄉我糗大了，我使出了渾身解數，那節課學(xué)生從頭到尾都不配合我，那節課上得很糟糕，感覺(jué)自己是個(gè)失敗的教育者。課后他們班的語(yǔ)文老師告訴我，說(shuō)那里的孩子多數人不會(huì )聽(tīng)普通話(huà)，更別說(shuō)是用普通話(huà)來(lái)學(xué)說(shuō)話(huà)了。聽(tīng)到這里，我心里多多少少得到了些許的安慰：原來(lái)這節課上不下去不完全是我個(gè)人的因素。不過(guò)我也進(jìn)行了反思：之前我應該先去了解那里的學(xué)情,然后再根據學(xué)情來(lái)進(jìn)行備學(xué)生、備教案。此次一行，得不償失，教訓很大，以后會(huì )注意了�！�
很快，陳老師就給我回話(huà)了：我昨天看了《小學(xué)語(yǔ)文教師》的增刊，是賈志敏的專(zhuān)輯，里面有薛法根老師的一篇文章，現摘錄一段如下：近日到某“名�！鄙险n，沒(méi)有想到的是，無(wú)論讀書(shū)還是說(shuō)話(huà)，學(xué)生普遍都不盡如人意。臺上，我汗流浹背，卻束手無(wú)策。幾乎到了黔驢技窮，回天乏術(shù)的地步。我一時(shí)感到迷茫與不解：難道自己的教學(xué)設計真的嚴重脫離學(xué)生實(shí)際？賈老師直言不諱地對主辦單位工作人員說(shuō)：“看來(lái)，這所學(xué)校徒有虛名�！闭涍@一段話(huà)主要是為了說(shuō)明如果學(xué)生的實(shí)際水平與新課標的要求相距太遠，就算是特級教師也無(wú)可奈何。面對這種情況，糗的不是教師，而是學(xué)校的領(lǐng)導與老師。我覺(jué)得您不必太過(guò)于失落，因為雖然您上課的效果由于學(xué)生水平原因不夠好，但是旁觀(guān)者能看得出來(lái)原因是什么，而且您的基本功擺在那兒，能通過(guò)您在教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)態(tài)、引導、評價(jià)、調控等方面看到您的教學(xué)功底。這是誰(shuí)也否認不了的，可以說(shuō)您的這節課上得不好，卻不能說(shuō)上得不好完全是因為教師的原因。
但上完每一節課的確是應該要進(jìn)行反思，像您所說(shuō)的，應該要了解那里的學(xué)情，然后再去備課，根據學(xué)生情況和課標要求制定出合理的教學(xué)目標，設置可行的教學(xué)環(huán)節。羅羅嗦嗦寫(xiě)了一大堆，我好像是話(huà)嘮一樣，有空再與您討論了，我現在要去評模塊八，這幾天都要像打仗一樣過(guò)日子了。
看了陳老師春風(fēng)化雨般的鼓勵，現在的我不再埋怨外界因素，更多的是意識到了自己的不足，雖說(shuō)此次送教下鄉結果不如我意，但從中也讓我成長(cháng)了很多，更可貴的是讓我從中得到了一次難忘的教訓：要好讓講臺成為你合意的操作舞臺，那你就得做好各種充分的準備，其中包括備好學(xué)生與教案。
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20xx年xx月xx日、xx月xx日，我非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的“送教下鄉活動(dòng)”。這次送教下鄉活動(dòng)，利用周六時(shí)間舉行。由區縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽(tīng)課教師共同討論。我參加了初中語(yǔ)文階段的送課活動(dòng)，分別參加了xx縣、xx兩場(chǎng)活動(dòng)。
起初，接到通知很輕松，大大小小的`公開(kāi)課上過(guò)多次了，也有點(diǎn)底氣了。但當接到xx縣送來(lái)的課題時(shí)，我的腦袋一下子就大了起來(lái)，執教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學(xué)后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學(xué)生又未曾見(jiàn)過(guò)，只能意會(huì )而不能言傳。如何在很短的時(shí)間內上出新點(diǎn)、亮點(diǎn)這真是個(gè)很大的挑戰。曾在省、市優(yōu)質(zhì)課堂上聽(tīng)過(guò)這節課，但由于文章所限，基本無(wú)精彩案例。怎么辦啃硬骨頭吧。
利用課余時(shí)間，開(kāi)始了研課的漫長(cháng)過(guò)程。說(shuō)實(shí)話(huà)，每次上公開(kāi)課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當這時(shí)，我總是自我安慰，權當鳳凰涅重生了!付出總會(huì )有收獲!我先是背誦了文章，詳細備教基本資料，然后再搜集有關(guān)《山市》的教學(xué)設計吸收借鑒。我發(fā)現所有的資料大同小異，沒(méi)多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關(guān)文字介B。在這里，我找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關(guān)鬼怪的幻象，但歸根結底還是有一定的科學(xué)價(jià)值。哦恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學(xué)探索”單元。那么這節課，我的教學(xué)目標應該是引導學(xué)生認識山市、探索山市，以激發(fā)他們對自然的科學(xué)探索之興趣。這個(gè)突破口，應該算有別于文學(xué)評析的角度，有新意，而且也容易引起學(xué)生共鳴。有了這個(gè)小小的把手，教案的設計也就順理成章了。這堂課，我就帶學(xué)生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進(jìn)而引導他們去探鬼發(fā)掘生活中的鬼現象，也可以推薦去閱讀鬼書(shū)《聊齋志異》�！耙蛔制饰觥�、“一線(xiàn)串珠”，這正是我喜歡的課堂。
備課后，盡管有自己的新得，但總是忐忑不安。學(xué)生的情況也不熟悉，學(xué)習習慣也未合拍，不知課堂效果如何呢聽(tīng)課老師又是否會(huì )認同這種公開(kāi)課的效果呢一切不可預測，順其自然吧。
終于到了“丑媳婦見(jiàn)公婆”的那天。我隨市教育局師范科的xx科長(cháng)、市實(shí)驗學(xué)校的xx老師，一同到xx縣去上課。盡管忐忑不安，但看到犧牲休息時(shí)間來(lái)上課的學(xué)生，尤其是面對他們那雙雙明亮的眼睛時(shí)，我的心頓時(shí)平靜了。教師的職責，就是上課，就是與學(xué)生交流，就是教會(huì )學(xué)生一些知識和能力。
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20xx年xx月xx日到xx月xx日，作為漳州市“幼兒園第二屆十佳優(yōu)秀青年教師”的我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉活動(dòng)”。作為一名承擔送教任務(wù)的老師，我的內心充滿(mǎn)了使命感和責任感，短短一周的支教生活，帶給我的感受卻是很多很多。
心得之一：感謝。
作為一名承擔送教任務(wù)的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習和鍛煉的機會(huì ),同時(shí)我還要感謝各個(gè)鄉鎮教辦的領(lǐng)導、老師和孩子們。
心得之二：感動(dòng)
一周里我們去了三個(gè)縣城：平和、南靖、華安，不一樣的地方，卻有著(zhù)一樣的感動(dòng)：感動(dòng)的是各鄉鎮的教育負責人、園長(cháng)和聽(tīng)課老師們的熱情好客和對我們的歡迎；感動(dòng)的是鄉鎮的老師們聽(tīng)課時(shí)那專(zhuān)注的眼神，時(shí)而思索，時(shí)而認真地做著(zhù)筆記；感動(dòng)的是在進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛(ài)，還有那一雙雙求知的眼睛。
心得之三：收獲
我為她們準備的是一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)《兔子和狼》，在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，孩子被深深地吸引，積極愉快的投入到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)與他們的互動(dòng)，我感覺(jué)這里的孩子與我們城里的孩子差別不大，他們有著(zhù)良好的常規，具備一定的音樂(lè )素養，思維活躍，積極、主動(dòng)地圍繞老師的問(wèn)題進(jìn)行有效的互動(dòng)，特別是在隨音樂(lè )做動(dòng)作時(shí)，他們表現出了濃厚的興趣，快樂(lè )地隨音樂(lè )做著(zhù)自己創(chuàng )編的動(dòng)作，給孩子們帶來(lái)了音樂(lè )的熏陶和快樂(lè )，每到一個(gè)地方活動(dòng)結束，孩子們都說(shuō)“太好玩了，賴(lài)老師你明天要不要再來(lái)給我們上課呀！”看得出孩子們是喜歡這樣輕松自然的音樂(lè )活動(dòng)！聽(tīng)課的老師們課評結束時(shí)都過(guò)來(lái)說(shuō)：“賴(lài)老師，看你上歌唱活動(dòng)好輕松，孩子們完全是在一種自主積極的狀態(tài)中學(xué)著(zhù)，你們城里的老師互動(dòng)這塊做的真是好，我們要向你們學(xué)習！”聽(tīng)了這贊許的話(huà)語(yǔ)我們此次出行是沒(méi)白費，能給鄉鎮老師一些活動(dòng)的啟示，一種較新的理念，讓他們有所收獲。此次送教下鄉活動(dòng)行程安排較緊湊，中午時(shí)間基本在車(chē)里度過(guò)，雖然很累、很辛苦，但對我來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉，有一份不小的收獲，收獲到的是鄉鎮老師那種不斷進(jìn)取、求學(xué)上進(jìn)的精神；收獲到的是個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)應變能力的提高。
“送教下鄉”是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時(shí)候，我覺(jué)得我過(guò)得很充實(shí)，只要這些事對他人有用，我就很快樂(lè )，這就足夠了。這里的學(xué)生都很實(shí)在，和他們相比我感受到城市的孩子能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的學(xué)習是多么的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的可愛(ài)，也許更淳樸更像一張白紙，和世界上所有可愛(ài)的孩子們一樣，需要優(yōu)秀的教師隊伍和良好的學(xué)習環(huán)境。希望有更多的人加入到我們這個(gè)隊伍中來(lái)。
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上課鈴響了，我進(jìn)入了課堂，也進(jìn)入了狀態(tài)。一切出奇地順利，學(xué)生的反應也很出色。當結束這節課堂時(shí)，我整個(gè)人如釋重負，立時(shí)輕松起來(lái)，終不辜負幾日的辛勞。
上完課后，才開(kāi)始靜心與眾位聽(tīng)課教師評課。第一節是張xx老師執教的《記承天寺夜游》。那是一篇“文質(zhì)彬彬”的文言文，張老師也是個(gè)很有氣場(chǎng)的老教師。讀著(zhù)她的課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實(shí)”平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)。最令我震撼的是，在備課時(shí)，張老師特地閱讀了大量的有關(guān)蘇軾的詩(shī)文，對文章也頗有自己的見(jiàn)解。這一突破，引起了共鳴，評課的時(shí)候，很多xx縣的老師也暢談了有關(guān)“閑人”的感受與見(jiàn)解。那一時(shí)刻，我有種很幸福的感覺(jué)。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品嘗一道美味佳肴，如何不幸福呢更妙的是，各有滋味在心頭!一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特!我真希望我們的語(yǔ)文課堂也有這樣的情境!
第二周，我們又去了xx一中，執教的是同一堂課。這是xx科長(cháng)為照顧我們的精力而力爭的“福利”，不再再背新課了。由于有上節課的經(jīng)驗在前，稍微調整的這堂課更流暢了，教學(xué)效果也不錯。只是這次教學(xué)活動(dòng)，卻顯得有些拘謹，xx的老師頗有禮貌，多提優(yōu)點(diǎn)，很少提缺點(diǎn)，讓我和張老師有點(diǎn)抱憾而歸。因為出一堂課真的很不容易，真想聽(tīng)聽(tīng)“旁觀(guān)者清”的意見(jiàn)。我記得每次聽(tīng)課都有些感受的，我相信那些老師一定有自己的意見(jiàn)，只是在這種場(chǎng)合，怕我們尷尬沒(méi)有直接提出而已。這也是唯一的遺憾!
經(jīng)歷了兩周的忙碌，我仿佛輕松了許多，也收獲了很多。作為一名語(yǔ)文教師，作為語(yǔ)文課堂，我們所做的真有很多很多�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行�！闭Z(yǔ)文課堂，摯愛(ài)!
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xx月xx日，在市教育局冉局長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們都亭二小的幾位教師到柏楊壩鎮見(jiàn)天小學(xué)去參加“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”送教活動(dòng)，與其說(shuō)是送教，不如說(shuō)讓我們去感受、體驗他們的教學(xué)及管理經(jīng)驗，回想起來(lái)，感受頗多。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的顛簸，我們終于來(lái)到了見(jiàn)天小學(xué)。走進(jìn)校門(mén)，映入眼簾的是一幢三層教學(xué)樓及宿舍樓，放眼望去，豐富的校園文化建設，多彩的班級文化建設，為學(xué)校增添了無(wú)限風(fēng)采。走進(jìn)教師的辦公室，桌上的東西擺放整齊，桌面一塵不染，有幾臺電腦，而且是光纖入戶(hù)，由此可以看出，上級部門(mén)和學(xué)校該花了多大的精力，增加了多大的投入��！說(shuō)實(shí)在的，他們的辦公條件并不比我們差，互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通，更是拉近了他們與世界的距離，從老師的話(huà)語(yǔ)中，我看出他們對先進(jìn)教育理念、先進(jìn)的教育方法的渴求也絲毫不遜色于我們。
讓我感動(dòng)的是蔡老師上的《窮人》一課，我在評課的時(shí)候用了“到位”一詞進(jìn)行了概括：一是引入到位，蔡老師從“人”字的結構入手，開(kāi)題新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣；二是對基礎知識訓練到位，蔡老師用小黑板出示的本課較難記憶的字，以順口溜的形式出現，加深了學(xué)生對生字的印象，讓他們記得快，記得準；三是讀得到位，課中，蔡老師采用了范讀、自由讀、指名讀、分組讀等形式，體現了讀在閱讀教學(xué)中的地位；四是對學(xué)生的激勵到位，對表現好的學(xué)生，老師適時(shí)給予鼓勵，讓學(xué)生始終處于興奮中，有利于知識的掌握；五是講解、指導到位，老師對文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行摳詞摳句，講解、引導恰到好處；六是板書(shū)出示到位，蔡老師能根據內容出示板書(shū)，板書(shū)層次清楚、字跡美觀(guān)，給人以賞心悅目的感覺(jué)，也可以看出老師出色的板書(shū)、語(yǔ)言功底；七是過(guò)渡語(yǔ)設計到位，各環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，體現了語(yǔ)言文字的魅力；八是教師博學(xué)多才，特別是以小詩(shī)的形式出現桑娜和西蒙家的貧窮，既能讓學(xué)生記得牢，又看出老師備課時(shí)花的精力多，教師的點(diǎn)子多，將老師深厚的語(yǔ)文功底體現得淋漓盡致。我想，聽(tīng)了這節課，我該學(xué)習的地方實(shí)在是太多了，在今后的教育教學(xué)工作中，要像蔡老師那樣認真備課、那樣敬業(yè)。
最讓我感動(dòng)的是他們學(xué)校的管理。雖然他們學(xué)校學(xué)生不多，較我們學(xué)校而言便于管理，但這只是一個(gè)自我開(kāi)脫的借口。見(jiàn)天小學(xué)校園內看不到一點(diǎn)果皮、垃圾、飯菜，可見(jiàn)他們的老師對學(xué)生愛(ài)護環(huán)境、講究衛生的教育花費了多少精力；他們學(xué)校裝剩飯剩菜的潲桶形同虛設，里面沒(méi)有什么東西，可見(jiàn)他們對學(xué)生愛(ài)惜糧食、尊重他人勞動(dòng)成果的教育是多么成功；他們對學(xué)生的養成教育同樣值得我們學(xué)習，我在上樓梯時(shí)，一位六年級的學(xué)生從樓上下來(lái)時(shí)走得很急，看到我上樓去，他馬上停下來(lái)說(shuō)：“老師，對不起，差點(diǎn)把您給撞了！”可他離我還有三步梯子的距離，而我們的學(xué)生把你撞翻了看能不能有句對不起！我感嘆，這是一兩天就形成的嗎？
令我感動(dòng)地還有一個(gè)小男孩。在來(lái)的路上，我看見(jiàn)一個(gè)四五歲的小男孩，估計是上學(xué)前班的，聽(tīng)見(jiàn)車(chē)來(lái)，他遠遠地讓開(kāi)，蹲在一堆石頭上，在我們的汽車(chē)超越他的剎那，我分明讀懂了他那請求的目光：“帶我走一程吧！”頓時(shí)，一種不安之心涌上我的心頭，我從車(chē)后窗望去，只見(jiàn)他又緩緩地行進(jìn)在高低不平的路上，我看了看時(shí)間九點(diǎn)零四分，從這里到學(xué)校，我們的汽車(chē)竟然走了17分鐘，他要走多久呢？我期待著(zhù)……十點(diǎn)十八分，這個(gè)小家伙終于走進(jìn)了學(xué)校。我想，這小家伙每天花在走路上的時(shí)間竟有這么長(cháng)，姑且不說(shuō)學(xué)多少知識，就是每天堅持走這么長(cháng)的路，對成年人來(lái)說(shuō)已是苦不堪言，對這樣的小孩來(lái)說(shuō)，更是可想而知了，我驚嘆于他堅韌的毅力。而我們城里的學(xué)生，稍微遠一點(diǎn)就是乘公汽、坐的士，學(xué)校離家很近也有父母接送，要什么買(mǎi)什么，而且學(xué)習不努力……可他卻獨自一人上學(xué)放學(xué)，我堅信，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打的磨練，一定會(huì )磨礪出小男孩堅忍不拔的性格，小家伙，我祝福你！
通過(guò)本次活動(dòng)，讓我認識到，對學(xué)生的養成教育絕不能只放在口頭說(shuō)教上，絕不是學(xué)校幾個(gè)領(lǐng)導就能完成的事，全體老師要形成共識、齊抓共管，要實(shí)實(shí)在在的去抓落實(shí)、去督促。只有這樣，才能還我們一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境，還我們一個(gè)平安、和諧、讓人民滿(mǎn)意的校園。
關(guān)于送教下鄉心得體會(huì )_心得體會(huì )_心得體會(huì )范文6
今年，我參加了市教育局和進(jìn)修校組織的送教下鄉活動(dòng)。作為一名承擔送教任務(wù)的老師,首先我要感謝教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習和鍛煉的機會(huì ),同時(shí)我還要感謝各個(gè)鄉鎮教辦的領(lǐng)導、老師和孩子們。
這次送教下鄉，根據進(jìn)修校的安排，我到過(guò)四個(gè)鄉鎮，不同的地方，卻是一樣的感動(dòng)。每到一處，那整潔的校園，那設計巧妙的標語(yǔ)、版報，總會(huì )吸引我的目光。在河西小學(xué)，還未走進(jìn)大門(mén)，就聽(tīng)到悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲，讓我一下子身感輕松心情愉悅。就在那一節課，我改變了原先設計的課前談話(huà)內容。我說(shuō)，孩子們，你們的笑臉真燦爛，老師知道你們?yōu)槭裁磿?huì )笑得這么燦爛，因為你們有漂亮的教學(xué)樓，整潔的校園，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，你們還有慈祥的老師。這樣的談話(huà)是由衷地，來(lái)源于一種感動(dòng)，是教辦領(lǐng)導對教育的重視和對教學(xué)氛圍創(chuàng )設的那種細心感動(dòng)了我。
更讓我感動(dòng)的是聽(tīng)課的老師和孩子們。在送教老師到達之前，老師們就早早等候了。在一些比較遠的地方，也許等的時(shí)間更長(cháng)。他們在聽(tīng)課時(shí)，用心地聽(tīng)著(zhù)，時(shí)而思索，時(shí)而認真地做著(zhù)筆記。學(xué)生們也讓我收獲了不少。印象比較深的一次是到永錄小學(xué)送教。那次，我帶去一節作文課搶橡皮。在寫(xiě)比賽后的心情時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)主動(dòng)站起來(lái)讀自己寫(xiě)的。一個(gè)女孩兒因為兩次都輸了，可能感覺(jué)有些傷心，她說(shuō)道，我的對手兩次都贏(yíng)了，看他那得意的樣子，好象得了世界冠軍一樣。這樣的語(yǔ)言多么生動(dòng)，多么真實(shí)，多么富有創(chuàng )造性呀！其實(shí)，孩子的語(yǔ)言不是教出來(lái)的，只要你創(chuàng )設那種情境，去激活他們內在的表達，他們就會(huì )創(chuàng )造出最美的語(yǔ)言。由此，我感悟到教師責任的另一種含義。
讓我感動(dòng)的還有評課的那種氛圍。其實(shí)，送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽(tīng)一節課。課后的說(shuō)課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一種思索，一種提高。在三甲鎮講《海倫凱勒》一課，評課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有許多讓人深思的話(huà)語(yǔ)。有個(gè)副板書(shū)：課前猜字謎，“聰明”的“聰”，在講到海倫凱勒不幸命運時(shí)，把其中的“耳、兩點(diǎn)、口”去掉，在講到海倫成就時(shí)再把“聰”補充完整。我的意圖是要讓孩子們明白，海倫雖然聽(tīng)不到，看不見(jiàn)，說(shuō)不出，但她用勤奮變得聰明。其中有位老師在評這個(gè)細節時(shí)說(shuō)，去掉“耳、眼、口”是說(shuō)海倫的身殘，老師結尾處又加上，是說(shuō)海倫志堅�！吧須堉緢浴�，這一語(yǔ)使課文主題又上升了一個(gè)高度，使我豁然開(kāi)朗。
還有我們每次跟隊的，也讓我十分感動(dòng)。他們每次聽(tīng)課記錄都十分詳細。評課一語(yǔ)中的，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。在河西小學(xué)講《月光啟蒙》，因為聽(tīng)課老師多，后排的同學(xué)淹沒(méi)在了老師中間。課堂上，前面的學(xué)生都非�；钴S，可我忽略了后排的同學(xué)。點(diǎn)評的李文敏老師留意到了這一點(diǎn)，非常幽默地用一句詩(shī)“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”提出了委婉的批評。笑聲中，我吸取了教訓，在以后的課上，我總會(huì )注意不再讓有被遺忘的角落。在評這一課時(shí)，申老師提出如果發(fā)揮范讀的作用，效果會(huì )更好。下午去原村鄉上這一課時(shí)，我就改變教法，加上了自己的范讀，效果確實(shí)不一樣。這種細致入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說(shuō)是送教下鄉，其實(shí)對于送者和接受者，都是收獲者。
在教育局組織的送教下鄉活動(dòng)結束后，我和我們學(xué)校的董麗老師又應邀到永錄教辦送了一節課。這讓我感到老師們對加快教育改革進(jìn)程的渴望，感到送教下鄉確實(shí)是及時(shí)的，必要的。講評一節課、數節課，是遠遠不夠的，把送教下鄉作為契機，創(chuàng )設課程改革氛圍，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)工作中不斷探索實(shí)踐，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，我想，這也正是送教下鄉的意義所在。
如果說(shuō)教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風(fēng)帆，送教下鄉就是鼓起帆的風(fēng)。祝愿我們高平的教育揚起風(fēng)帆，越走越寬闊！
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