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學(xué)習3到6歲指南心得體會(huì )范文(精選3篇)
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么問(wèn)題來(lái)了,應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?下面是小編整理的學(xué)習3到6歲指南心得體會(huì )范文(精選3篇),歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習3到6歲指南心得體會(huì )1
《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的,它體現著(zhù)國家的一直重視幼兒教育,也為指導所有幼兒的健康成長(cháng)指引著(zhù)方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì )了《指南》的精神!吨改稀泛汀毒V要》相結合,都分為5個(gè)領(lǐng)域:健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細化,從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分,隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標明確,主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力!敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn),一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同,幼兒的學(xué)習方式與會(huì )隨之變化,教師必須根據這些特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué),以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題。
各領(lǐng)域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要將理論轉為實(shí)踐,用心聆聽(tīng)幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀(guān)察者,及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn),分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀(guān)察孩子還體現在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗,即孩子現有的認知能力和生活經(jīng)驗。
首先,要尊重每個(gè)幼兒,針對幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,使幼兒能寓學(xué)于樂(lè )。孩子們都有尊嚴,教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我們每個(gè)孩子能力都是有差異的,在設計活動(dòng)時(shí),要具有層次性,滿(mǎn)足不同孩子的需求。
其次,做好科學(xué)的教育評價(jià),理解幼兒,這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段,在此,值得注意的是要避免用劃一的標準評價(jià)不用的幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯,教師要以慈母般的胸懷理解孩子,而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會(huì )看到這樣的事例:XX老師,指責孩子“你怎么這么笨,這個(gè)都不會(huì ),你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書(shū)育人,孩子不會(huì )不明白的,老師要去用合理地方式讓孩子去明白,而不是責怪孩子,更不能去和別的.孩子進(jìn)行對比,這樣會(huì )傷害了幼兒的自尊心。
最后,要有多樣的教育形式和途徑,因時(shí)、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源,尤其是環(huán)境,這是重要的教育資源,應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現給我們孩子,讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習生活,讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”,這就看做老師的會(huì )不會(huì )去挖掘,這就要我們教師要有雙善于發(fā)現的“眼”,善于挖掘的“手”,教師在挖掘之前首先要付出代價(jià),給幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀(guān)的外在和內在環(huán)境。
以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì ),作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì )我從細節觀(guān)察幼兒的發(fā)展,在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習;實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì),才能真正將《指南》精神落到實(shí)處,才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
學(xué)習3到6歲指南心得體會(huì )2
在聆聽(tīng)范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習講座中,使我對幼兒在五大領(lǐng)域中的發(fā)展總目標有了進(jìn)一步的認識,同時(shí)該《指南》也是對《綱要》的細化,對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。為一線(xiàn)教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個(gè)《指南》的內容結構,從五大領(lǐng)域:健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)方面,分別闡述幼兒的學(xué)習與發(fā)展特征。針對小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題,指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調的堅持三項原則:遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續性進(jìn)程上的個(gè)別差異,支持和引導幼兒在原有水平上有更高發(fā)展,按照自身的發(fā)展速度和方式達到《指南》呈現的發(fā)展階梯,切忌用一把尺衡量所有的幼兒!吨改稀分懈鼜娬{“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”。當今世界的兒童教育中,越來(lái)越多的社會(huì )、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習品質(zhì)視作兒童入學(xué)準備與持續發(fā)展的一個(gè)相當重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此,從小培養幼兒良好的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣,學(xué)習方法,才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長(cháng)應該正確理解幼兒學(xué)習,重視孩子童年生活的獨特價(jià)值,努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的美好童年。作為一名幼兒園老師,更要以“欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較!痹谌粘=虒W(xué)中,對于學(xué)習能力較強或較弱的孩子,老師也常常能做到發(fā)現優(yōu)點(diǎn),樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的.教育觀(guān)、兒童觀(guān)。教育者的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上變得更好,都能達到能夠達到的水平,發(fā)揮他們應有的才能。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題,詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等。要保護好幼兒的自尊心和自信心,應關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現,善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,多給予肯定和表?yè)P。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點(diǎn)做比較,在生活中注重培養幼兒的獨立性,通過(guò)一些活動(dòng)課讓幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗,讓其在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做,即使做得不好也應鼓勵并給予一定的指導和表?yè)P。除了在晨間活動(dòng)交談,還可以在自由活動(dòng)中交談,在集體教學(xué)活動(dòng)中,教師也應該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn),了解疑惑和感興趣的話(huà)題,給予幼兒充分表達的機會(huì ),在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法和或意見(jiàn),盡可能多創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。
總之,通過(guò)學(xué)習《指南》使我再次明確教師的本職是:熱愛(ài)幼教事業(yè),對教育充滿(mǎn)熱情與興趣,對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力,還要做到細心,耐心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育,只是在于我是否能發(fā)現,一旦發(fā)現,隨機教育很重要,但是我們也可以把這些靈活地運用到教學(xué)活動(dòng)當中,讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。只要我對幼兒用心了,我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師,其代表的真正含義是什么,也讓我在專(zhuān)業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
學(xué)習3到6歲指南心得體會(huì )3
作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時(shí),就不止一遍的構建我們培養孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現在因為在喂養和教育孩子的問(wèn)題上,我們因為意見(jiàn)上的分歧也吵過(guò)鬧過(guò)。作為父母我們都想把最好交給孩子,那什么是最好的呢?畢竟我們也是初為人父,初為人母,家里老人的育兒方式我們去其糟粕留有精華的東西也很少,很多東西都是摸索著(zhù)往前走。這給我們在孩子教育與成長(cháng)方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長(cháng)們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》,最近在網(wǎng)上又看了一遍,收獲頗豐,并將從中得到的一些心得體會(huì ),與大家分享。
孩子是家庭的希望,祖國的未來(lái),怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展,而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習《指南》從中我有所領(lǐng)悟,作為家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)
1、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性,幼兒需要身心全面發(fā)展,不應片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn),創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,嚴禁“拔苗助長(cháng)”。
4、重視幼兒的學(xué)習品質(zhì),要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣。
我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展,成人應為幼兒提供均衡的營(yíng)養和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài),創(chuàng )設溫馨的.人際環(huán)境,讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài),形成積極穩定的情緒情感,幫助幼兒養成良好的生活習慣,提高自我保護能力。成人不宜過(guò)度保護和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。
注重培養幼兒的語(yǔ)言能力,應為幼兒創(chuàng )設自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物,培養幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿,潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己言行的榜樣作用,避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。使幼兒愿意與人交往,能與同伴友好相處,并喜歡適應群體生活,培養幼兒具有自尊、自信、自主的表現,懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,應注重引導幼兒通過(guò)直接感知,親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習,不應為追求知識和技能的掌握,對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。
培養幼兒的藝術(shù)感知力,喜歡自然界與生活中美的事物,讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力,并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現出來(lái)。
作為家長(cháng),我想,我們可以做的是將《指南》的精神內化于心,對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較,發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面,引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論,和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
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